篇一：13《钓鱼的启示》公开课上课教案
13、钓鱼的启示
[教材分析]
《钓鱼的启示》是一篇哲理性较强的文章，本单元的要求是把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到的启示，抓住关键词句，体会这些词句的含义以及表达效果，这篇课文在叙事的过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，在叙事过程中对作者的心理变化写得特别细腻，在教学过程中药抓住课文这一特点。
[学情分析]
鉴于本课的特殊性，文中在许多含义深刻的句子，学生理解有一定难度。在教学中应着重引导学生在把握课文内容情感的基础上，联系自己的生活经验和认识水平，通过小组讨论、换位思考等教学策略，领悟“钓鱼”这件事给作者带来的启示，以及课文蕴含着的深刻的做人道理。
[教学目标]
1．指导学生认识 11 个生字，会写 14 个生字，正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践”等词语。
2．指导学生朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
3．能概括课文的主要内容，联系上下文说出文中关键词句的含义和表达效果。
4．能用自己的话准确说出文中重点句子的含义。
5．引导学生理解父亲的话的意思，教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
[重点难点]
1．教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
2．教学难点：联系上下文内容，体会作者从钓鱼中受到的启示。
[教学准备]
多媒体课件。
[课时安排] 2 课时
第一课时
[教学目标]
1．明确本单元学习的主题，阅读和习作的主要学习目标。
2．能正确认读11 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践”等词语。
3．有感情地朗读课文，表现出作者内心的情感变化。
4．能概括课文的主要内容。
[教学过程]
一．阅读单元导语，明确重点目标
1．读导语，思考：本单元的学习主题和要求。
2．反馈：
（1）主题：生活的启示（理解启示：从生活或书本中明白一个道理）
（2）语文学习目标：1.把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示2.抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果
二、相关知识导入，揭示课题
1．同学们，生活处处是学问，今天我们要一起去看看钓鱼这件事能带给我们怎样的启示。同学们事前都做了预习，了解了一些跟鲈鱼或者和捕鱼有关的知识， 我想请同学来讲一讲。
2
那一天,叫鲈鱼捕捞开放日。
3．了解了相关的背景，我们一起走进这篇课文，看看主要讲了一件什么事？
三、初读课文，检查预习
1．初读课文，提出要求：读准字音，读通句子，理解课文的主要内容。
2．指名学生分小节朗读课文，随机评价和反馈纠正。
3．字词检查。
出示词语，读一读。
启示、剧烈、操纵、跳跃、挣扎、距离、抉择、鱼饵、实践、获得、告诫、嘴唇、沮
丧、涟漪、鱼腮、翕动、皎洁、小心翼翼、筋疲力尽
重点点拨：翕动（联系词义看字形（嘴唇，鼻翼等）一张一合地动。）
鲈鱼的鲈字，右边是卢，表示它的声。
鱼鳃的鳃是鱼字旁，腮是人脸颊的下半部。
嘴唇的唇字不要多加一瞥。告诫的诫。
四、细读课文，概括主要内容，理清文章顺序
1、课文写了一件什么事？先写什么，再写什么，最后写什么？
（学生自由表达，教师评议）
2．说说概括主要内容有哪些要求。（内容完整，语言简练）
3．指导方法。出示课文最后一句话：三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。（提问：“那个月光如水的夜晚”发生了一件什么事？）
参考答案：三十四年前鲈鱼捕捞开放日的前一天傍晚，“我”和父亲去钓鱼。我钓到了一条大鲈鱼。由于距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，在父亲不容争辩的要求下，“我”只好把大鲈鱼放回了湖里。这件事给我留下了永久的回忆和终生的启示。
4．自读课文，思考：
课文哪些段落写“钓鱼”这件事？（第一至第三自然段，去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，第四到九自然段，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里。）
这部分课文是按什么顺序记叙的？（事情发展顺序。）
课文哪里写“启示”？（第十、十一自然段写作者从钓鱼那件事中得到的启示和感悟。）
五、学习第一到三自然段
1．具体研读：课文第一、二自然段写了些什么？（写钓鱼的时间、地点以及周围的美丽景色。）具体描写景色有什么作用？
2．为何作者记住了34年前的那个夜晚？ （这次钓鱼和以前钓鱼有何不同？作者的心情发生了怎样的变化？）
3．重点句研读。
啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大
鲈鱼，看着鱼腮在银色的月光下轻轻翕动着。
4．学生分组阅读，注意读出当时的情景，表达出作者当时的心情。 （得意）
六．作业
1．再读课文，质疑问难，完成课后练习2
2．抄写本课生字词，下节课听写
第二课时
[教学目标]
1．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化过程。
3．能联系上下文说出文中重点句子的含义。
[教学过程]
一．复习检查
1.听写词语
2.读课题，说说课文主要写了什么。
二、精读课文，体会情感
1.思考：为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里？
（1）我为什么不愿意？（1.联系第三自然段，作者这么具体地描写钓到大鲈鱼的经过，说明这条大鲈鱼来之不易，作者自然舍不得放弃。2. “可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。表明作者心中的委屈、舍不得。3. 我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。(好不容易钓到的大鲈鱼以及周围无人的环境，都使我难以下决心把鱼放回湖
中。)
2.根据课文内容，将下面的语句补充完整。
出示：父亲让“我”把刚钓到的鲈鱼放回去，实在时太难了，因为_____________
3．在爸爸不容争辩的要求下，“我”还是做出了“放鱼”的抉择。但在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。根据课文内容，用适当的词语概括我的心情变化。
4．换位思考：假如你是父亲，你会坚持把鲈鱼放回湖里吗？
出示重点句：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’” （体会父亲当时的心情，以及景物描写的作用。父亲心里也舍不得。）
5．思考问题：那父亲为什么坚持要“我”这样做？课文又是怎样写的?
（学生找出“不容争辩”以及父亲的话）
6． 画出文中明确表示父亲这样做的目的的语句。
三．体会启示
1．指导有感情地朗读“钓鱼”和“放鱼”部分。
2．朗读“启示”部分．说说这两个部分读起来在感觉上有什么不同。（前者用了许多描写的方法，后者主要是用议论的方法讲道理。）
四．研读“启示”部分的关键词句
1.转眼间 34 年过去了，作者已由当年那个沮丧的孩子成为一位著名的建筑师。34 年里，他没有忘记鲈鱼，没有忘记父亲的话。
出示：当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话: 道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。
（1）什么是“是”与“非”？学生举例。
（2）实践起来难在哪里？（在遇到诱惑时，人往往管不住自己。）
2．出示：“我再没钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。”
“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。 ”
（1）自由阅读，思考哪些事会像这条鲈鱼那样诱惑人？
（2）分组讨论。（“鱼”指那些不该属于自己的金钱、名利、地位等诱惑。）
篇二：2015课文《钓鱼的启示》优秀教案
2015课文《钓鱼的启示》优秀教案
一、教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并理解本课的一些词语，如：涟漪、翕动、不容争辩等。
2、过程与方法：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。
3、情感态度价值观：通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道德的人。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：通过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。
2、教学难点：从文中的细节描写中揣摩父亲的心理活动，理解父亲放掉大鲈鱼的做法。
三、学情分析：
《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次，本文的主题是"道德"，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。 教学策略：
品读关键词、联系生活实际揣摩人物心理、朗读深化。
四、教学过程：
(一)、导入。
教师板书课题：钓鱼的启示，"启示"二字用红笔写出。
齐读课题，教师问道：这个课题与你们以前见过的课题有什么不同?
生：启示是红色的字。
师：猜猜老师为什么要把"启示"二字用红笔标出?
学生汇报。
师：什么是"启示"?学生汇报，教师小结：简而言之，"启示"就是你从一件事中所明白的道理，那么这启示究竟是什么呢?让我们到课文中去寻找答案。
(二)、初读课文，把握课文的主要内容。
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。看看你能不能根据"钓鱼"和"启示"将课文分成两个部分。
学生读文并分段。
汇报：说说你这两部分是怎么分的?(课文从哪到哪写的是钓鱼这件事?哪一段写的是我从中获得的启示?)学生汇报，教师在题目中相应标出：(1—10)钓鱼，(11)启示。
2、 词语：我们俩看本课的一些词语。
课件出示词语：新汉普斯 涟漪
鲈鱼——鱼鳃——翕动
争辩——不容争辩
兴高采烈——无可奈何——沮丧至极
(1) 学生自由朗读词语。
(2) 指名朗读词语。当学生读完"新汉普斯"这个词后，教师指导：你能快速而清晰地读三遍这个词吗?学生读词。教师小结方法：遇到拗口的词多读几遍就能读顺了。
(3) 指导理解词语的含义：
①涟漪：什么是涟漪?学生可能知道也可能不知道，此时教师出示图片并解释道：涟漪泛指细小的波纹，那么文中的涟漪具体指什么呢?找到文中的相关句子读一读。学生自由朗读，指名读(2自然段)，教师出示另一张图片相应解释道：课文中，当鱼饵抛下水面时，就会荡出一圈一圈的······波纹，这就是涟漪。
②鲈鱼——鱼鳃——翕动，你发现这三个词之间的联系了吗?或者你发现前两个词之间的联系了吗?学生汇报，教师相应出示鲈鱼的图片配合学生的解释，之后教师小结：鱼鳃是鱼的哪一部分?生回答。在生活中见过鱼鳃一张一合，一张一合(师做动作)的样子吗?这个动作就叫做······翕动。再读"翕动"一词。
(4)齐读这些词语。
3、概括故事主要内容：
当生读完"兴高采烈——无可奈何——沮丧至极"这三个词语后教师趁机说道：你能快速找到课文中带这三个词语的哪一段吗?(10自然段)指名朗读10段，师：这三个词语都是用来形容我的心情的，那么究竟是什么事令我兴高采烈?(课件中该词后出现一个问号)后来又发生什么事使我无可奈何呢?(课件同上)最后怎么了我就变得沮丧至极了?(课件同上)请带着这3个问题默读课文，一边读一边将这三个词语写在相应的段落旁。 学生读文，教师巡视。
汇报交流：什么事使我兴高采烈?学生回答。后来又发生了什么事使我无可奈何?学生回答。最后我是怎么做的?生回答，师：此时我的心情可真是······沮丧之极了。 师：谁能把他说的这三句话连起来说一遍?学生汇报。
教师小结：这三句话连起来就是"钓鱼"这件事的主要内容，第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。在概括一件事的主要内容时就是要抓住这件事的起因、经过和结果。最后还要加上一句：从钓鱼这件事中我还获得了一些启示，这就是整篇课文的主要内容了。那么我究竟获得了什么启示呢?谁能读一读原文中的句子?
学生读11段，教师相应出示11段中的重点句子。
(三)、精读课文，揣摩人物的心理活动。
1、归纳大鲈鱼诱惑人之处。
教师出示(11段)：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的"鱼"。当我一次次地面临道德的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。
师：这里所说的"诱惑人的鱼"指的是真正的鱼吗?从哪看出来的?生：不是，鱼字加了引号。但故事中那条真正的大鲈鱼也非常地诱惑人，对吗?哪些地方让你觉得这条鱼非常诱惑人?
生可能：鱼大。
(1)感受鱼大。
师：找一找，从哪段能看出鱼特别大?生：3段。
师：自由朗读第三自然段，哪些句子让你觉得鱼特别大就把它画下来。学生边读边画，教师巡视。
学生汇报，根据学生的汇报教师相应出示并品读3段中的重点句：
句一：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。
首先学生就此句交流：为什么这句使你感到鱼大?当生提到"剧烈地抖动"一词时，师：把"剧烈地"换成"强烈地"或"猛烈地"好不好?为什么?学生汇报。
师：这三个词相比，谁的动程度更强?生：剧烈地。
师：那么"剧烈地"说明了什么?生：鱼大。
指导朗读：你能通过朗读让我们感觉鱼特别大吗?
指名读，重点评价学生将哪些词强调了，以此来指导朗读。
齐读。
句二：也许是这条鱼想摆脱鱼钩，不停地甩动着尾巴并跳跃着，湖面上不时发出"啪啪"的声音，溅起不少水花。
首先学生就词句交流：哪些词让你感觉鱼特别大?生可能：不停地、跳跃、"啪啪"的声音、不少水花······
教师让其他学生画出这些词，然后问道：发出"啪啪"的声音，你能模仿一下吗?生模仿。(若生模仿不到位，教师指导：这可是条大鱼，发出的"啪啪"声会是怎样的?)
师：为什么发出"啪啪的"声音而不是"哗哗的"声音呢?生可能："啪啪"更响、更重。"啪啪"用来形容鱼挣扎的动作更合理。
教师小结：作者用词准确，"啪啪"更能说明鱼大。
指导朗读：你能通过读让我们看到这条大鱼挣扎的情景吗?
指名读。
(2)感受我和父亲对鱼的喜欢。
师：我和父亲喜欢这条鱼吗?从哪看出来的?生汇报。
师出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。("欣赏"一词是红字)
师：这句中有一个词用得很奇怪呀?哪个词?欣赏，为什么是"欣赏着这条漂亮的大鲈鱼呢?"用"看着"不是更合理吗?
生汇报，师问道：面对自己的劳动成果时，一幅画得特别好的画、一张奖状、打了高分的试卷······你会"看"还是"欣赏"?为什么?生汇报：欣赏，因为很有成就感。让学生带着这种心情读该句。
师：面对自己特别喜欢的东西时，新书包、新衣服、新鞋、新玩具······你会"看"还是"欣赏"?生汇报，并让其带着喜爱的心情读。
齐读，教师小结："欣赏"一词用得多生动啊!表现出了我和父亲面对钓鱼成果时的成就感和喜爱之情。我们在写作文时也要根据人物的心情选择恰当的词语。
(3)还有哪一点也构成了这条鱼对我们的诱惑?
生：周围没人。让学生具体解释为什么周围没人也能对我们构成诱惑。
2、揣摩父亲的心理，理解父亲放鱼的动机。
(1)师：是啊，面对种种诱惑父亲为什么仍然让儿子把大鲈鱼放回湖里去呢?要解决这个问题我们需要读读课文的哪些地方?生：父子的对话。
师：找一找，从哪段到哪段写的是父亲与儿子之间的对话?生：4—8
师：默读4—8自然段，把描写父亲的地方用横线画出来，想一想父亲当时可能在想些什么?生默读课文，教师巡视。
学生汇报所画之处，教师引导学生揣摩父亲的心理活动。
(2)4自然段：课件出示此段，师：这段的开头有一个细节，"父亲看了看手表"父亲看表仅仅是为了知道时间吗?还有没有别的目的了?联系后文想一想。
学生汇报。
师：从这个细节我们能看出父亲在生活中是一个什么样的人?学生汇报。
教师小结：父亲是一个自觉遵守规定，很讲道德的人。板书：自觉遵守 讲道德 师：现在是几点?距离开放捕捞鲈鱼的时间还有······两个小时，言外之意就是······生：现在还没到捕捞鲈鱼的时间呢。
师：现在捕捞鲈鱼是不符合规定、不讲道德的。
师：我们再看后面父亲说了什么，出示父亲的话：孩子，你得把它放回湖里去。
师：父亲是马上就做了这个决定吗?他犹豫了吗?从哪看出来的?生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。
课件出示：······父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，( )然后把目光转向了我······
师：其实我们在生活中也会碰到这种情况呢!乘坐公交车的时候，你是否主动给他人让过坐?让过的同学请举手。
请让过坐的同学说说：你为什么会主动把座位让出来?生交流。
师：如果公交车上人特别多，很挤，而你又很累，这时你旁边刚好站着一位老人或一个抱小孩的人，他比你更需要这个座位，你在让座时会犹豫吗?最终，你会把这个座位让给他吗?
请想让座的同学说说自己这样做的理由。师小结：是你的良心，你的道德之心促使你这样做的，对吗?
如有时间可再举一例：你有过拾金不昧的时候吗?捡到了钱财或物品主动归还失主?请拾金不昧的同学说说：你为什么会主动交出钱财或物品呢?
师：如果捡到的钱财数额比较大，几百元甚至更多，而又没有人看到你，你在归还钱财时会犹豫吗?最终，你会把钱归还失主吗?
仍然请想归还的学生说说这样做的理由，师小结。
教师小结："公交车上的座位"，"捡到的钱财"都像这条大鲈鱼一样诱惑着我们，是道德的力量使我们做出了正确的选择，那么父亲盯着这条鲈鱼看了好一会儿，他的心里可能在想些什么呢?是什么使他做了放鱼的决定呢?
学生交流父亲的心理活动，然后指导学生读父亲的那句话，师：假如你是父亲会怎么说着句话?指名朗读。
师：这句话中有一个字必须读好，哪个字?生：得。(若生挑不出这个字，教师可范读;若生挑的是其它的字，理由充分也要给予肯定)
师："得"还可以换成哪个词?生：必须。
师小结："得"字表明了父亲坚决的态度。
再指名读，通过评价指导学生的朗读。
齐读。
(3)6自然段：往下看，儿子说了什么?父亲是怎么说的?6段："你还会钓到别的鱼的。"父亲平静地说。
师：面对儿子急切的问话，父亲为什么表现得如此平静呢?父亲的平静中还透着点什么呢?学生交流想法，并相机让其读。
指名分角色朗读4—8自然段，一人读描写父亲的地方，一人读描写儿子的地方。 当生读到7自然段时，师：尽管此时我大声争辩着，但是父亲却用它的声音告诉我这件事情是不容—争辩的，不容争辩是什么意思?学生汇报，继续读文。
(4)读完后出示8自然段中的最后两句话：我再次把祈求的目光投向了父亲。父亲沉着脸，没有看我，也没有再说话。
师：我再次把祈求的目光投向了父亲，我想对父亲说什么?学生汇报。
师：父亲呢?父亲为什么没有看我?生汇报。可是父亲却沉着脸，也没有再说话，这说明了什么?此时此刻他的心里在想些什么呢?
学生交流想法。
师生分角色朗读，师读描写儿子的地方，生读描写父亲的地方。
(5)小结：现在大家理解父亲的做法了吗?你喜欢这样的父亲吗?为什么?
学生交流。
五、总结升华。
师：儿子当时理解父亲的做法吗?不理解。后来理解了吗?从哪看出来的?
生读第11自然段，师再次出示11段中的句子，师：在人生的旅途中，哪些诱惑人的"鱼"会使我心动?当面临道德的抉择时我会做出怎样的决定?生交流。
师总结：是啊，道德只是简单的是与非的问题，但实践起来却很难。但父亲的教育却使我获得了道德实践的勇气和力量。最后，老师把一句名言送给大家："衡量一个人真正的品德，是看他︱在知道没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠"(课件出示)齐读名言。
师：让我们一起努力，都做有道德的人，好吗?我希望同学们也能把自己的对于道德的理解写下来，成为我们的名言。
板书设计： 钓鱼的启示
钓鱼：
启示：自觉遵守 讲道德
篇三：钓鱼的启示教学设计
钓鱼的启示教学设计
一 教学目标：
1 学会本课生字，并能够正确，工整的书写
2 正确，流利，有感情的朗读课文
3 能够联系上下文和生活实际，抓住关键的词句，体会作者的心理变化
4 能把握文章的主要内容，通过对本文的学习培养学生遵守社会公德的美好品质
二 教学重难点
重点：联系上下文和生活实际，抓住关键词语体会作者的心理变化
难点：理解父亲告诫我的话
三 教学准备：课件
四 教学过程
（一） 导入，了解文章大意
（二） 1、这节课开始我们学习第四单元，请同学们翻开课文57页，认真阅读
单元导读，想想要怎样学习这一单元。
（三） 2、根据学生回答，总结，板书：①整体把握；②体会关键词句
（四） 一、 板书课题，解“启示”（从钓鱼这件事得到的启发）
同学们，钓过鱼吗？34年前，在一个月光如水的晚上，一个小男孩和他的父亲一起去钓鱼，34年后，他写了这样一篇文章，叫《钓鱼的启示》。
（齐读课题2遍）
1 注意“示”的读音
2 理解“启示”的意思
（启示：“启”有开导启发的意思，“示”有指示，开导，让人明白某种道理的意思，合起来就是启发指示，使人有所领悟的意思）
过渡：今天，我们就一起来看看钓鱼这件事情能让我们领悟到一个什么样的道理。 3 默读文章，看看文章先写了什么，再写了什么，最后写的什么？
钓鱼：1-3
放鱼：4-9
启示：10-11
（二） 学习钓鱼，体会得意的情感
自由默读1-3自然段，看看作者掉到鲈鱼时的心情是怎样的？（得意，兴奋），你是从哪些句子中看出来的?
出示句子：啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
（1） 你是从哪些关键词语中体会到作者这种得意又兴奋的心情的？
（2） 从这些关键词语中我们不仅可以体会到小男孩的心情，你还体会到什么？（鱼大
而美）
（3） 是啊，多漂亮的一条大鲈鱼，让我们在一起来读一读。
（4） 作者钓到这条鲈鱼他容易吗？哪些句子可以看出来？
出示句子：我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。
我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。
我为什么要等那条鱼挣扎得筋疲力尽的时候才把它拉上来？
(能钓到这么大的鱼，我的心情是激动的，可是我必须得控制我内心的激动，与鲈鱼斗耐力，等它没有力气的时候在拉上岸来，早一步鲈鱼就有可能逃脱，看来要钓到这条鲈鱼的确是不容易啊，可是，当钓到这条鱼的时候，积压在作者心中的兴奋便如决堤的洪水暴发出来，同学们再读描写我心情的句子)
（5） 我喜悦的心情溢于言表，可是爸爸呢？他是怎样的？
（他开始也很得意的欣赏着鲈鱼，可是后来他却要我把鲈鱼放回湖里去）
（三） 学习放鱼，体会作者的心理变化及理解获得的启示
正当我沉浸在兴奋中的时候，父亲却要我把鲈鱼放回湖里去，如果你是哪个小男孩，你的心情会怎样变化？我们来看看作者的心情是怎么变化的？男生读4——9自然段，女生勾画出描写我心情变化的词语。
心情变化：急切——大声争辩——哭出了声——乞求
（1） 面对父亲要我把鲈鱼放回湖里去，非常的着急，我理不理解父亲这种行为？这个
时候，我开始和父亲争辩了起来，并且还哭出了声，你觉得作者这个时候的内心
是怎样的？（委屈，不舍）
（2） 当我急切的问父亲这时为什么的时候，父亲的语气却是怎样的？
（平静的）
（3） 你觉得父亲他的内心就真的平静吗，他就真的愿意把钓到的大鲈鱼放回湖里去
吗？哪里可以看出父亲其实也舍不得放掉这条鲈鱼？
（得意的欣赏和盯）
（钓到这条鲈鱼的时候，父亲跟我一样也很得意，而且父亲还欣赏着它，要我放
鲈鱼的时候，父亲是“盯”着鲈鱼看了好一会儿，我们可以看出在父亲决定要放
掉这条鱼之前他也做了很辛苦的挣扎。）
（4） 可是，为什么父亲要坚持让我把鲈鱼放回湖里去？
（因为离捕捞鲈鱼还有两个小时）
（5） 离捕捞鲈鱼的时间就仅仅两个小时了，父亲却坚持要我把鲈鱼放回去，最后，作
者把乞求的目光都转向了父亲，乞求是什么意思？你觉得那将是怎样的一种目
光？如果你是作者，你会怎样去乞求父亲？（结合钓鱼的辛苦和当时的环境）
（6） 可是儿子的乞求有没有打动父亲？你是从哪里看出来的？
（7） 但是，面对儿子的乞求，你觉得父亲还会对他讲些什么让儿子打消这种念头？
（8） 同学们的话都句句时理，可还是没有父亲告诫我的话让我记忆深刻
出示句子：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从
小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
第一句：谁来读？你是怎样理解这句话的？
（先理解“是非”的意思，就钓鱼这件事，你认为什么是是，什么是非？）
为什么留下鲈鱼是不对的？（时间），这样简单的道理小男孩也明白，可是为什么实践起来却很难呢？（联系课文内容和当时他的心情）
因为还没有到捕捞鲈鱼的时间，把钓到的鲈鱼留下就是错误的，而把钓到的鲈鱼放回湖里去，就是正确的。道德认识，道德抉择就是这么简单，可是从作者当时沮丧的心情，我们可以看出要实践道德却是一件很艰难的事情。实践道德就是要放掉手里的鱼，放弃个人利益。
第二句：谁来读？这样严格的教育指的是什么教育？（父亲要我把鲈鱼放回湖
里的道德教育）从父亲对我这样严格的教育中，我们可以看出父亲他是一个怎样的人？（遵守社会公德）
(8) 听了父亲这不容争辩的话语，我又是怎样做的?
句子：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去
（9） 从这一句话中，你又看到了作者怎样的内心？（无可奈何，依依不舍）
（10） 你觉得儿子那时真的理解了父亲告诫他的话了吗？从哪些地方看出来的？
（11） 从那以后，小男孩还有没有钓到那样的鲈鱼？但是在人生的旅途中他有没有遇到
跟那条鲈鱼相似的鱼？请同学们勾画出10段的第3句话，齐读。
出示句子：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
① 这个鱼为什么要加引号？我们先来看看文中那条鱼对我有怎样的诱惑？ ② 和这条鲈鱼相似诱惑的鱼可能指的是生活中的哪些事情呢？
③ 这些都是与那条鲈鱼相似诱惑的鱼，在我们的生活中经常可以碰得到，道理我
们都懂，然而面对这些诱惑应该怎样去做，却是一件很难的事。但是只要这个时候我们想起父亲告诫我们的话就可以获得道德实践的勇气和力量。有了这种勇气，我们在面临道德实践的时候就不会半途而废，有了这种力量，我们在道德实践的时候就不会畏惧不前，而是毅然走正道，克服自己的私欲，公正的对待事情，从而做一个对社会真正有贡献的人。
④ 五、总结课文，完成作业
⑤ 课文中有许多优美的句子，选择喜欢的抄下来。联系生活实际写一写自己的感
想和体会。
五 板书设计
13 钓鱼的启示
钓鱼 得意 兴奋
放鱼 急切 委屈 乞求
启示 做一个遵守社会公德的人
13、钓鱼的启示
A案
教学目标：
1、 能正确认读11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等由生字组成的词语,.
2、 有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化过程。
3、 理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，正确领会“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理，联系实际，受到“自觉遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
4、 了解课文按事情发展叙述的顺序，学习作者在叙事过程中穿插运用细节描写及人物心理活动描写的手法。
教学重点：
引导学生读中感悟文中深刻的做人道理，从而受到“严格要求自己，做一个有道德的人”的情感熏陶。
教学难点：
课文最后一部分有些句子的含义比较深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点，但也是教学的难点。
教学建议：
理解课文中含义深刻的词句，从中受到启示，是本单元的学习重点，也是本文的教学重点和难点。为了更好的落实这一重点，教学中需从学生的实际出发，首先应立足于课文——结合课文内容读懂句子的意思，然后再适度联系学生生活实际，引导学生学习课文中的“爸爸”和“我”，用自己的平凡行动为生活这本书增添新的篇章。切忌“标签式”的空洞说教。
教学流程：
课前准备：
1、鼓励学生寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对保护鲈鱼
繁衍生长的意义。
2、引导学生读有关诚信的文章。收集自己喜欢的名言警句。
3、回忆或收集生活中有关道德实践方面的点滴小事。
4、老师准备多媒体课件。
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，关于道德修养的名言警句，你们有自己喜欢的吗？（学生交流）
2、今天，老师也给大家带来一条名言——（多媒体显现）：
道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
（学生自由读、齐读这段话）。
3、读了这段话，大家有什么话想说吗？（学生质疑。）
4、由学生提出的问题引出课题——13、钓鱼的启示（板书），（学生齐读课题）课题中哪个词最能引起你的注意？（启示）课文哪个自然段直接点出了这个词？（第11段） 投影出示：
三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示
齐读该段。师问：读了此段，你想知道什么？
（再次引导学生质疑，以激起学生对课文的阅读期待）
5、小结，导入下一个环节的学习。
是啊，三十四年前的那次钓鱼与以往有何不同？为什么会给作者以终生的启示？就让我们跟随作者一起回到34年前那个不同寻常的夜晚。
二、初读课文，整体感知。
《钓鱼的启示教案》出自：百味书屋
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