篇一：新人教版语文八下《五柳先生传》教案doc_2
《五柳先生传》教案
【教学思路】
这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和讨论氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的“独立于世俗之外”的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟能力，解读“不慕荣利”“守志安贫”的独特个性。
【教学目标】
１、知识和能力目标
⑴ 透过作品初步了解人物自传的特点
⑵ 感受作品自然平淡而又形象鲜明的语言风格
⑶ 通过诵读，理解把握作者的思想感情
２、过程和方法目标
⑴ 借助工具书，课文注释，感知文意
⑵ 反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌
⑶ 指导学生课外收集陶渊明相关资料，培 养探究习惯
３、情感态度，价值观目标
学习作者“不慕荣利”“守志安贫”的优秀品质，培养树立正确的人生观，价值观 。
【教学重难点】
１、结合背景、材料，体悟作者情感。
２、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。
３、引导探究《五柳先 生传》是不是陶渊明的自传？
【教学方法】
诵读──探究法，讨论──点拨法。
【教学手段】多媒体教学。
【教学课时】
一课时。
【教学准备】
１、布置学生预习课文，借助工具书、注释疏通阅读障碍
２、引导学生多渠道查阅、收集有关陶渊明的资料：如生平简介，历史家对陶渊明的评价等等
３、教师准备相关材料，制作课件
【教学步骤】
一、导言设计（让学生温故而知新）
同学们，每个人的生活方式和处世态度都是不同的，有时我们可以从一个人对某种事物的看法、追求，评定他的人生态度，如周敦颐独爱莲是由于他与莲花一样具有洁身自好的品格，世人甚爱牡丹则透视其追求荣华的心态，那么大家知道陶渊明喜爱什么吗？──菊（追求高洁，隐世避俗的品性）
我们学过的作品中，哪些篇章反映了此个性？
──《桃花源记》《归园田居》
今天我们将再次走近陶渊明，走近“五柳先生”（板书课题）
二、释题:“传”
传记，是介绍人物生平经历的文章，一般介绍人物的姓名、籍贯、年龄、性格、爱好等，虽记述的是一个人的生平，但并不等于把一个人的一生的全部经历，事无巨细的写进文章，而是记述一些重要的事件，同时显示出个人的品格特点。
三、感知文意
１、课堂诵读，初步感知[来源:学,科,网]
⑴ 师范读，要求听准字音，把握语调，划出不理解的语句
⑵ 生诵读，要读出语气、重音，特别强调读出层次
２、分组交流，释疑译文[来源:学科网]
以四人为一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难（让学生在交流中把握文意，培养学生积极思 考，合作探究的意识）
３、检测学生对文意的理解程度
师多媒体显示含一词多义，古今异义，虚词“之”的词句及一些难理解语句，由学生竟答方式互相交流。（以此形式既激发学生参与热情，培养其在良性竞争中互动互进的意识，又督促其更好把握文意，培养阅读文言文的能力）
四、自主探究
１、教师设计问题，学生自主讨论交流（培养学生迅速、准确抓住关键信息的能力）
⑴ 文章的结构模式有什么特点？
明确：文章采用先叙后议方式结构全文（传文+赞语）
⑵ 文章介绍了五柳先生哪些方面的情 况？作者借助哪些语句作勾画？请学生归纳、列表： 思想性格 闲静少言，不慕荣利 生活状况 环堵萧然，不蔽风雨，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 人生志趣[来源:Z&xx&k.Com] 好读书；性嗜酒；著文章 ２、合作探究，评析人物形象（教师点拨，启发思维） ⑴ 综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人？找出相关语句分析。
总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。
⑵ 你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗？说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见， 言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕）
３、这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的？了解文中评述，加深对五柳先生的认识。
学生齐读“赞曰”部分，理解赞句的实质。
交流理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌;“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵” 赞赏其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。
五、课堂拓展
假如你是陶渊明的朋友， 并对他的生活情况颇有了解，刚巧有人问你：《五柳先生传》是陶渊明的自传吗？你会如何回答？学生根据所查的资料进行讨论交流，形成自己的看法。
六、小结
１、语言特色：
⑴ 语言简约凝练，勾画鲜明形象
⑵ 多用否定句，突出与世俗格格不入的节趣
２、主旨表现：
文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美他安贫乐道的精神。
七、 布置作业
１、背诵并默写全文。
２、模仿本文写法，用简洁语言介绍自己的个性特点，题目自拟，字数３００左右。
【板书设计】
五柳先生传
闲静少言不慕名 利-----隐者心情
好读书 不求甚解-----读书悦己
性嗜酒 期在必醉-----率真放达 处于贫困却悠闲自适的隐士
环堵萧然宴如也-------安贫乐道 （人格高洁）
赏著文章自娱 忘怀得失—淡泊名利
【资料链接】
一、关于作者
1．陶渊明《归去来兮辞?序》：“余家贫，耕植不足以自给。幼稚盈室，瓶无储粟。生生所资，未见其术。亲故多劝余为长吏，脱然有怀，求之靡途。会有四方之事，诸侯以惠爱为德。家叔以余贫苦，遂见用于小邑。于时风波未静，心惮远役。彭泽去家百里，公田之利，足以为酒，故便求之。及少日，眷然有归欤之情。何则?质性自然，非矫厉所得；饥冻虽切，违己交病。??仲秋至冬，在官八十余日??”
按：《归去来兮辞》和《五柳先生传》一向被视为姊妹篇，前者作于405年作者弃官归田之日，以乐天知命为主旨；后者作于420年之后，以安贫乐道为主旨，可以相互比较。
2．萧统《(陶渊明集)序》：“有疑陶渊明诗篇篇有酒，吾观其意不在酒，亦寄酒为迹焉。其文章不群，辞采精拔，跌宕昭彰，独超众类。抑扬爽朗，莫与之京(大)。横素波而傍流，干青云而直上。语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。加以贞志不休，安道苦节，不以躬耕为耻，不以无财为病，自非大贤笃志，与道污隆，孰能如此乎?”
二、补充注释
1．宅边有五柳树。
从“榆柳阴后檐，桃李罗堂前”(《归园田居?其一》)的诗句可知陶宅边确实有柳树。
2．好读书。
陶渊明读书是在完成耕种之后，从“既耕亦已种，时还读我书”(《读(山海经)》)可以看出。又常与友邻讨论，曾 写过：“奇文共欣赏，疑义相与析”(《移居》第一首)。
3．性嗜酒。
“春秫作美酒，酒熟吾自斟”(《和郭主簿》)，“盥濯息檐下，斗酒散襟颜”(《庚戌岁九月中于西田获早稻》)，“欲言无予和，挥杯劝孤影”(《杂诗?其二》)，“欢言酌春酒，摘我园中蔬”(《读(山海经)》 )，真乃“篇篇有酒”，其嗜酒之甚可以想见。
4．箪瓢屡空。
这是五柳先生以颜回自况，颜回箪瓢屡空 而“不改其乐”，说明他安贫乐道。五柳先生亦当如此。陶渊明亦常“箪瓢屡空”，如“饥来驱我去，不知竟何之；行行至斯里，叩门拙言辞”(《乞食》)，就是写他由于乏食不得不外出借贷的情况。
5．黔娄。
战国时齐人。鲁恭公曾遣使者致礼 ，赐粟三千钟，想聘他任宰相，他坚持不受。齐王又派人送去黄金百斤，聘他为卿，他也不接受。死时 衣不蔽体。其妻亦有贤德。“黔娄有言”，一本作“黔娄之妻有言”。陶渊明在《咏贫士》中曾写道：“安贫守贱者，自古有黔娄。”
【教学后记】
通过学习，学生基本理解了五柳先生的性格志趣和精神风貌；把握并体会了本文朴素洗练的语言风格；掌握了一定的文言词汇
篇二：八年级语文下册22《五柳先生传》教案新人教版(新)
22 五柳先生传
教学目标：
知识与能力
1、朗读课文，疏通文意，
2、背诵全文
过程与方法
理解五柳先生的性格志趣和精神风貌
情感、态度与价值观
了解陶渊明安贫乐道的思想
教学重点：
理解五柳先生的性格志趣和精神风貌
教学难点
理解陶渊明“好读书，不求甚解” 的含义。
教学方法：品读法
教具准备：小黑板
课时安排:两课时
第一课时
总第 课时
教学目标：
朗读课文，疏通文意
教学重点：疏通文意
教学方法：调节教学法
教学过程
一、导入新课
陶渊明是东晋著名诗人。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种和农民交朋友。这期间他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外。也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》，这节课我们学习他用史传笔法写的一篇自传《五柳先生传》。
二、板书课题，展示目标（口述目标）
三、自学释疑
1．学生自读课文，给下列字注音（小黑板出示）（6分钟）
嗜 辄吝褐 箪汲俦 觞
2、教师巡视指导。
3、检测生字读音
四、训练操作
同学们，这篇文章内容比较多，生字也较多，读起来有一定的难度，下面我们就来进行第一步的朗读训练。
（一）、朗读课文，熟悉课文
1、教师范读课文
2、指导学生朗读
3、挑生读课文
4、学生齐读课文
教师要注意学生在朗读中出现的读错音，段错句的地方，及时纠正，并反复练习。
（二）、结合课注，疏通文意
1、生对照注释，翻译全文，划出不理解的词句。
2、同桌小组之间进行交流，解决疑难。
教师在巡视过程中发现疑难，并用小黑板出示重点词解
①先生不知何许人也
许：
②不戚戚于贫贱戚
戚：
③不汲汲于富贵汲
汲：
④其言兹若人之俦乎
俦：
⑤衔觞赋诗 衔
觞：
⑥亦不详其姓字。 详 ：
⑦亲旧知其如此。
旧：
⑧ 或置酒而招之。 或：________ 置：___
板书:翻译的重点句子
每有会意：
造饮辄尽，期在必醉：
曾不吝情去留:
环堵萧然：
不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵：
教师要明确以上重点词句的翻译，通过提问、同桌检查的形式，让每个学生都掌握。
五、反馈矫正 (发页子 )
⒈给加横线的字注音。 ①性嗜酒而家贫（） ②造饮辄尽（） ③曾不吝情去留（）
④短褐穿结（）⑤箪瓢屡空，晏如也（）
（） ⑥颇示己志（ ） ⑦其言兹若人之俦乎（ ） ⑧衔觞赋诗（ ） ⑨无怀氏之民欤
（ ）
2、解释词语
①颇示己志。 颇:________② 亦不详其姓字详 ： ③环堵萧然，不蔽风日。萧然:_____
④或置酒而招之。 或：________ 置：
3、翻译句子
①闲静少言,不慕荣利。
翻译:他安闲宁静,很少说话,不贪慕荣华富贵。
②好读书,不求甚解。
翻译：他喜欢读书,但只求领会要旨,不在一字一句的解释上过分下功夫。
③造饮辄尽,期在必醉。解词:造:到；辄:就；期:希望、愿望
翻译:到(别人家里)喝酒就要尽兴,一定要喝醉。
④短褐穿结，箪瓢屡空,晏如也。
翻译:粗布短衣打着补丁,常常贫困到乏食的地步,却安然自若。
⑤不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。翻译:不为贫贱而忧虑,不热衷于发财做官。 ⑥其言,兹若人之俦乎。翻译:从这话来看,他应是五柳先生一类人吧?
⑦衔觞赋诗,以乐其志。翻译:一边喝酒,一边做诗,用来使自己的心情愉悦。
学生做完后，同桌对改，教师对学生出现的“嗜”“俦”的字形，“颇”“或”的解释，要让他们及时纠正，并加以强调。
六、布置作业：背诵课文
附：板书设计
第二课时
教学目标
理解五柳先生的性格志趣和精神风貌
理解陶渊明“好读书，不求甚解” 的含义
教学重点：
理解五柳先生的性格志趣和精神风貌
教学方法：品读法
一、复习导入
预设：课前检查文学常识，然后检查重点词语、句子的翻译，
通过上节的学习，我们了解了课文的内容大意，本节我们深入领悟五柳先生的性格志趣和精神风貌。
板书课题
二、展示目标(口述目标)
三、训练操作
（一）学生阅读课文，思考以下内容：（用原文回答）
（1）五柳先生的衣着是什么样的？
短褐穿结
（2）五柳先生的居住条件是什么样的？
环堵萧然，不蔽风日。
（3）五柳先生的饮食是怎么样的？
箪瓢屡空
（4）五柳先生的称呼从何而来？
宅边有五柳树
预见：以上内容在上节疏通文意的基础上，大部分同学都能找出答案
（二）文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣?
刻画了怎样的形象?
教师点拨：
“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生；二是饮酒。“性嗜酒，??期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。 通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。
2．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?
教师点拨：
这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
3．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?
教师点拨：
与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。
对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。
4．“赞”语与前文有什么联系?：
教师点拨：
文后的“赞语”是作者仿照史家笔法加的评论性的文字。赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。
5．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?
教师点拨：“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。
教师明确:世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。
结束语：本文借五柳先生给自己写自传，从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，表现了自己安贫乐道的高尚情操。
五、反馈矫正
填空题： (小黑板出示)
1、《五柳先生传》中表明先生的吃穿住的句子是：环睹萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。
2、文中表现五柳先生的性格生活
志趣
3、引用前人之言，赞扬五柳先生的高洁人格并且与传文中“不慕荣利”一句相照应的句子：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
学生做完后，进行同桌对改，对易出错的五柳先生的志趣，以及第1、3题中的几个生字，要特别提出矫正。
语句默写中
六、延伸迁移
通过对本文的学习，你有哪些收获？
学生可以各抒己见，发表看法，教师注意引导学生从人格的高尚和学习方法上开拓思维。
七、布置作业：完成课后练习二、三
附：板书设计：
八、教学反思：
篇三：八年级语文五柳先生传教案
五柳先生传教案
教学目标:
知识目标:学习一些古代文言实词、虚词。
能力目标:学习作者朴素、洗炼、自嘲、自赏的语言风格。
情感目标:了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。 学习重点:1.理解文章内容。
2.学习作者朴素、洗炼、自嘲、自赏的语言风格。
学习难点:作者朴素洗炼的语言风格。
课时计划:二课时
过程设计:
第一课时
一、导入新课
宋朝有位诗人被后人称为“不为五斗米析腰”的人。有谁了解这位作家?我们今天学习他的一篇作品《五柳先生传》。(师板书)
二、研读课文
1.识记字词:嗜( ) 辄() 褐() 箪( ) 俦( ) 觞()
2.自读质疑:
教师点拔:这位五柳先生可是一位性格鲜明的人,同学们一读就知道了。请先自读课文。读出声来,边读边圈点勾画。有问题可以问老师。
3.听读体会
教师引语:看同学们读,老师也想吟读一番,听听老师读出了什么语气?
学生听教师范读,并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。
4.齐读感悟
教师引语:让我们齐读课文,读出感情。
5.理解内容
(学生前后桌四人为一小组合作学习)
请同学借助课文下注释自读自译,将不懂的问题提交小组讨论,小组不能解决的疑难问题再提交全班讨论解决。
之后老师用课文中一些重点词,重点句提问全班同学,了解同学们对课文文意理解情况。 请同学们归纳要掌握的重点词句。
6.寻读探究
教师引语:通过几遍朗读,我们对五柳先生有了个大体认识,你眼中的五柳先生是怎样的人?尽可能依据文中的语言想像出来。带着问题再读课文,小组边读边讨论。
学生交流,教师只听,不作评价,学生只要能说出自己要表达的意思即可。
课堂设想:通过朗读与讨论,了解“五柳”名字的来历,陶渊明假托“五柳先生”为自己立传,“好读书”、“性嗜酒”、“家贫”、“着文自娱”及东晋的历史背景,能从中感受到陶渊明的性格及追求即可。
第二课时
7.品读交流
教师引语:陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象,语言特别有味。你最喜欢哪一句?找出来进行赏读。
学生交流,师生共赏共品。
(1)“好读者书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。”
相关资料:很多文章引用“好读书,不求甚解”一句,却往往忽略“每有会意”,事实上,陶渊明强调的是看书要讲究心领神会,求其真谛,不能死抠字句。陶渊明喜欢读《山海经》,曾写过13首关于读《山海经》的诗,说有一次读《山海经》,他觉得自己仿佛穿越时间、空间,窥破了宇宙间玄奥,兴奋得手舞足蹈,无以复加。这便是“会意”的境界。
(2)“性嗜酒,家贫不能常得。”
相关资料:东晋文人嗜酒,是一种逃避生活的方式。
(3)“短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。”重点理解“晏如”。
“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。”理解“戚戚”、“汲汲”。
8.熟读成诵
教师引语:好句子就要背下来,师生同读佳句及段落,当堂背诵。
三、能力拓展
教师引语:东晋以后,很多文人欣赏陶渊明的人生态度和生活方式,以陶渊明自况,这正是中国文人张扬个性、自我欣赏的“风骨”。下面,我们再看一篇《老舍自传》。
老舍自传
舒庆春,字舍予,现年四十岁。面黄无须。两岁失怙,可谓无父;志学之年,帝王不存,可谓无君,特别孝爱老母,布尔乔亚之仁未能一扫空地。幼读三百篇,不求甚解,断学师范,遂奠教书匠之基。及壮,湖口四方,教书为业,继学师范。每购奖券,以得末彩为荣也。二十七发愤着书,科学哲学无所懂,故写小说,博大家一笑,没什么了不起。三十四岁结婚,今已有一男一女,均狡猾可笑。闲时养花,不甚得法,每每有叶无花亦不忍弃。书无所不读,全无收获,并不着急。教书作事均甚认真,往往吃亏,亦不后悔。如此而已,再活四十年,也许能有点出息。
请一位同学朗读,想一想两篇传记在语言风格上有什么相似点?
课堂设想:
只要能体会到作者的自赏、自嘲、自得、自乐即可。
教师引语:其实,同学们也可以学习这种自赏自嘲的笑调,写出自己的个性风采。老师现学现卖,做个样子给大家介绍自己。
“五同”老师传
听母亲说,当我初来人间,哭声震天,家人以为是个白胖丫头,不料却是一个瘦弱小子。父母先盼我事事争强故名曰“强”,后又觉争强有悖谦让之德,毅力才是成事之器,遂改名为“毅”。或受易名之累,虽想以毅力助争强,然力有不逮,爱音乐,五音不全;喜书法,一手烂字;羡画家,不会涂鸦??追时尚赶潮流,却不愿改变自我丢失本真??
于是以读书为乐,与莎翁交流,与太白同醉,与易安唱和,与余秋雨神游,望思接千载,神通万里。立三尺讲台,难守本分;不迷信于旧规,而有志于挑战。不仅课上揭秘,而且课外探源,每有所悟,辄手舞之,足蹈之,乐不可言。
生叹曰:罗老师有童心之纯真,无师道之尊严,与我们“五同”为伴,戏称为“五同老师”。 何谓“五同”,曰:同读、同学、同思、同议、同乐也。
教师引语:同学们也来介绍一下自己吧,可以是完整的小传,也可以只是一两句抓住某个特点,表现自己的个性。
学生展示自我并交流。
如:生1:喜欢足球,却被称为臭脚。
生2:每每迟到,总被老师耻笑,一笑了之。
生3:不戚戚于分数,不汲汲于名次。
四、课堂收束
这堂课即将结束了,相信大家在以后的语文学习之旅上会有更多收获。网络、书店、图书馆,都有学语文的好去处,有收获,可以告诉我,有困惑,也可以告诉。
五、布置作业:完成课后研讨与练习
《八年级下语文《五柳先生传》创新教案》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/93775.html
转载请保留,谢谢!