篇一：小狗包弟教学反思
篇一：小狗包弟教学反思
教学设计与反思
篇二：巴金《小狗包弟 》教学案例反思
巴金
《小狗包弟 》教学案例反思
作者：刘立军
来源：《新课程研
究·教师教育》2013年第11期
摘要：文章通过《小
狗包弟》教学案例，在课堂上引导学生结合生活实际进行探究，以加深对作者情感理解的深
度。
关键词：中学语文；
教学案例；剖析
中图分类号：
g633.3 文献标识码：a 文章编号：1671—0568（2013）33—0031-02
一、案例背景
《小狗包弟》是巴
金《随想录》中的名篇，这篇文章写于“文革”结束后，讲述了作者家中的一条可爱的小狗
在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代惨无人道的现实；同时，作者通过
小狗的悲惨遭遇，也表达了深重的歉疚和忏悔之情。
本课教授的重点，
自然要放在对文中所流露的情感的品味、分析上。笔者对文中的某些词句有了自己的体会，
于是想在课堂上引导学生结合生活实际对文本进行探究，以加深对作者情感理解的深度，现
将教学过程呈现如下。
二、案例描
述
笔者在平时的语文
阅读教学中，一直在思考：如何才能让学生真正理解文本的内涵，走进作者给我们书写的世
界里，让文本教学成为培养学生的自主意识和自学能力的载体。本节课，就是笔者针对这一
问题所作的一个很好的尝试。
三、案例过程
师：课前大家都读
过这篇文章吗？（只有三四个同学没有举手。）
师：读了文章，大
家能否体会作者巴金的情感？
生：读过。
师：把文章读过三
遍的同学举举手。能体会到文中流露出的情感吗？
生：我感到作者起
初对小狗包弟充满了喜爱的，后面对小狗的遭遇又充满了歉疚。师：从何而知？
生：从第5段第3行“那种高兴、亲热的样子，现在想起来我还很感动”和第8段第4行“我
却暗暗的流泪”等感受到的。
师：你善于抓住文
中抒情性的句子来感受作者的心情，读书很仔细。我们知道文章主要是在写巴金与他的小狗
包弟，可大家有没有想过，为什么第一自然段要写一位艺术家与狗的故事呢？
师：下面我请咱班
的女生齐读第一自然段，男生认真听，等女生读完后我有问题要问你们，明天又是周末了，
你们要是回答得好，我就少给你们布置点作业。
（女生齐读，男生
认真听，读完后先请一名男生点评朗读。）
生：读得好！没有
读错的字，声音大、整齐。
师：请大家都把书
本合上，听老师挑读这段文字中的两个句子，进行选词填空。“忽然一只小狗从人丛中跑出来，
非常高兴地朝着他奔去。它亲热地叫着，（ ）到他跟前，”这句中的小狗是向“我”?扑?来，
还是?奔?来？
生：“奔”好，符合
小狗的动作特点。
生：“扑”好，因为
“奔”只是一个动作，而“扑”有身体的接触，带有一种喜爱的情感。师：你的分
析很透彻，你的表述也很精彩。文本中用的就是这个“扑”字，一个“扑”字传达出了一种
喜爱之情，流露出一种信任之感。例如，生活的小孩在受到伤害时，总是哭着扑向母亲的怀
抱；女生在遭受挫折时，也经常会扑在自己好朋友的怀里痛哭。没有奔向某某怀里之说吧！
师：“它亲热地叫着，
扑到他跟前，到处闻闻，用舌头舔舔，用脚爪在他的身上（ ）。 ”这句中的，是用脚掌“搔”
“抓”还是“抚摸”？
生：应该是“抚摸”。
师：为什么？“抚
摸”是什么意思？请大家翻字典查查。
生：学生翻字典，
解释。抚摸：用手轻轻地按着，来回地移动。此处用抚摸，作者赋予小狗以人的情感，与文
中那些认识这位艺术家的人形成鲜明的对比。
师：那些认识他的
人，在看到他遭受迫害时有怎样的反应？
生：纷纷逃离，装
作不认识，生怕自己受到牵连。
师：试想，如果你也是那位艺术家的朋友，面对那样的情景，你会和那些人一样吗？生：可能也会那样做，因为当时的客观环境??
师：是啊，文革十
年，确实是一个畸形的时代，一个人心被扭曲、精神受伤害的时代，我们从艺术家与狗的故
事中看到了狗的人性和人的兽性，这也正是悲剧之所在。
师：在这样的环境
之下，巴金真的无法保护一条小狗，所以只好把包弟送上了解剖台。对于这种做法，我们该
怎么评价？
生：当时迫于政治
压力，在那种艰难的处境下，为了保全自己的性命而牺牲包弟的做法是可以理解，可以原谅
的。
生：不可原谅。这
显示了巴金当时的自私的念头，他害怕包弟会给他带来麻烦。
师：虽然同学们的
观点不一，但都有道理，因为观点没有对错。逆来顺受，出卖自己的良心，我们可以说这巴
金性格的软弱，这在书中能否找出原句？
生：“我自己终于也
变成了包弟，很多的人变成了我。”
师：生活中的我们
也总是习惯于为自己找各种借口，把责任推到客观的环境上，我们的悲哀就在于不断地抱怨
环境，而巴金的高明却在于从不抱怨社会，抱怨环境，只在抱怨自己。在文革那个说谎成风
的时代，巴金能够那么勇敢地进行自我剖析、自我反省，是难得可贵的。这也正是作者巴金
在这篇文章中所流露出的情感：通过小狗的悲惨遭遇，表达自己深重的歉疚和忏悔之情。所
以，巴金的《随想录》出版后，引发了文坛的震动，引起了人们对于“文革”的思索，这也
是本文真正的价值所在。
四、案例分析
在备课时，笔者发
现作者情感的流露，不仅仅是文中明白可见的对小狗包第的“喜”和“忧”，还有在文革背景
下所流露出的苦闷、内疚和无人理解的孤寂，后者更含蓄委婉。所以在学生初读把握情感主
线后，笔者又安排学生默读深入品析，学生是善于分析体会的，他们的表现大大出乎笔者的
意料。
五、教学反思
经过这节课的学习，
笔者发现只要教师敢于放手，将主动发现的权利交给学生，学生是有一双善于发现的眼睛、
有一个善于思考的大脑的。如果总让学生被动地回答教师提出的问题，学生易疲惫，易形成
思维的懒惰。问题从学生中来，学习才更符合学情。当学生不能解答时，教师的指导才显得
必要；当学生的解答欠准确时，教师的引导纠偏才显得重要。
因此，教师应放开手，让学生学会探索和发现，让学生品尝主动学习的快乐，在课堂中应少
一些精心设计，多一些游刃有余，只有这样，教师的价值才显得更为可贵。
在教授本文时，笔
者给学生发表言论的自由，尊重、理解学生的感情，积极引导学生优化自己的感悟，采用换
词法并联系生活体验，在师生的相互补充中把握作者的情感。在宽松的心理环境中探索，学
习何尝不是一件快乐的事？这个教学片断带给笔者以下思考：
1.教师对学生的发
言要有指导性的点评，使学生的回答不仅仅是谈自己的感觉，更要在符合我们的生活体验的
同时，能够谈出自己的根据，做到以书为“本”。
2.教师要引导学生
用心细读，用心品读课文，才能深入理解作者的思想感情，进而让学生感受语文课堂的魅力。
3.教师要敢于放手
让学生去想、去说，只做一名课堂学习的组织者和引路人，在新课改的引领下，真正完成教
师角色的转变。
篇三：《小狗包弟》的教学反思
《小狗包弟》教学反思
《小狗包弟》是巴
金先生在晚年回忆“文化大革命”时的心路历程的一篇散文。文章借一条名叫“包弟”的小
狗的遭遇，再现“文化大革命”的残酷与荒唐,可谓以小见大。学生对散文样式已比较熟悉，
情节的把握不是难事；但学生对“文革”这段历史普遍缺乏了解，这就给他们深入理解小狗
包弟的遭遇和作者的情感带来很大的障碍。所以课前要求学生做好充分的预习，并搜集整理
有关资料，这也是在培养学生的自主学习能力。
在文本的研读上，
我设计的教学思路是：“整体感知——合作探究——拓展探讨”。首先是我给他们讲一个文革
中荒唐的故事，接着让他们研读文本，以复述故事的方式，认识小狗包弟，弄清它的遭遇，
并让学生概括文中发生的主要事件，在此基础上，通过一系列的问题来探究主旨，体验情感。
本文是一篇散文，教师板书出学生所归纳的文中主要事件后，让学生自己总结课文主旨，体
现散文形散而神不散的一大特点。再用一些类似的资料进行拓展延伸探究。自我感觉教学设
计较为合理，方法较为得当。但在具体的施教过程中，还有点遗憾：
1.没能更有效地组
织好学生的合作探究环节，学生的主动性还不够；
2.对部分问题的引
导不到位，导致学生的自我反思不够深入，流于形式。
3.缺乏教学经验、
对课文深度的挖掘不够，每一阶段的时间安排不够合理，没能在指定的时间内结束课程，导
致在课末，仓促结束课程。
4.在讨论环节中，
学生可以自己理解得到的地方，放手让学生自己去理解，将可能产生不同看法的问题让学生
进行讨论交流，吸收别的同学的思想精华，形成完整的认识，而不是每一个问题都去讨论。
一节课时间讲这篇
课文确实很紧，只能在学生充分预习的基础上进行，因此课堂上给学生读书的机会就少了些，
这应该是一个遗憾。
篇四：小狗包弟教学反思
小狗
包弟教学反思
巴金用手术刀般的
笔一刀一刀的解剖自己，在反思中忏悔，在忏悔中获得心灵的宁静，在宁静中打扫心里的垃
圾。同时，也将那个疯狂的年代架上审判台，看似平静的叙述，内里涌动着深深的控诉，用
他的文字建起一个文革博物馆。目的，是为了铭记历史，希望疯狂不再。
初上讲台，自己以
为有的是激情，眼里有的是学生。可一堂公开课，却使我的缺陷展露无遗。
课前，花了很长很
长的时间备课，看了很多的资料，借鉴了很多优质课堂的一些好的方案。于是，见到好的，
都想为我所用；见到新颖的，都想在公开课上尝试。
给年级语文组长一
看，组长很是委婉的提了一些建议。在朱老师举重若轻的点拨下，“菜鸟”形象原形毕露。
给师傅吴老师一看，
他详细的表达了他的意见，我的教案显示的都是上的内容，却少了这些内容该怎样去让学生领会。教学的经验果然不是热血就能够替代的，他是一个成功老师多年打磨下来的教学智慧。而这，正是年轻老师所缺少的。
给同事一看，问题就显露的更加无遗。备课，备了教材，备了自己，就是没有备学生。
一、老师的讲大过学生的学，眼中没有学生。一直知道课堂的真正主人是学生，教师的教是为了学生的学。可我一上课，就啪啪啪的机关枪扫射似的。设置的问题，没有给学生在课堂上充足时间的思考，稍微让一个学生回答了下，害怕学生冷场，就自己啪啪啪的用多媒体展示出了答案，展示了答案也没给充足的时间让学生好好咀嚼。或许内心觉得并不紧张，其实无意识的还是表露了紧张。
二、语调平直，语速过快。语文课堂，语言的华彩，语调的抑扬顿挫，语言的感染力，是撑起语文课堂的支柱。而我的课堂，自以为语言饱含着情感，语言不会过于苍白。但听起来，所有的同事都说我的语言平直，苍白无力。语言的表达能力，还真是自己以后必须提高的地方。
三、老师没有起到很好的支架作用。语文的课堂一方面是巩固之前学习的内容，但更重要的是学习新的语文知识；而教师，在课堂上就是起到引导和支架的作用。我在设置的问题上，自以为有学生的预习，学生回答这个问题应该没有难度；其实，这些问题的答案，只是老师知道，学生未必就能理解。现在回想，我的课堂，一向都是输灌大于引导和启发。的确，学生在这方面是有不足，这不正是老师可以发挥作用的地方！引导学生跳起来去摘可以摘到的桃子，这是作为一名教师价值所在。在学生每一次跳跃的过程，教师提供方法，做好引导；那么，在学生的每一次跳跃中，学生能力就会得到不断的提高。
四、课堂脱离了书本。多媒体多做的是很充分，容量也很大；可是，整堂课下来，却没有给出足够的时间去让学生阅读，没有引导学生去品味文章中的语言。现在想来，出现这样的问题，主要是没有精心去设计好每个环节的时间分配，而且课堂上没有带手表，准确的计时。自以为准备很充分，一旦真实的展现，很多细节的不足也就展露无遗。
我的笔，肯定是没有巴老自我剖析的那份功力。但通过自己的反思，也能总结出自己的不足之处。
很开心自己今天能暴露出这么多不足，真正的明白自己在讲台上还是个“菜鸟”。不再眼高手低，踏实的上好每一堂课，虚心地求取教育的“真经”。
篇五：小狗包弟教学反思
《小狗包弟》教学反思
和林格尔县民族中学 赵杰
本文通过一条名叫包弟的小狗的遭遇，来彰显文革这个时代，并由此作者反思了人性的弱点，可谓以小见大。狗的故事好理解，但学生对“文革”背景知之甚少，人性反思更是难点。基于这一点，我在教学设计时注重了以下几个方面：
一、尊重阅读规律，尊重学生的独特体会和感受。
篇二：巴金《小狗包弟 》教学案例反思
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巴金《小狗包弟 》教学案例反思
作者：刘立军
来源：《新课程研究·教师教育》2013年第11期
摘要：文章通过《小狗包弟》教学案例，在课堂上引导学生结合生活实际进行探究，以加深对作者情感理解的深度。
关键词：中学语文；教学案例；剖析
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671—0568（2013）33—0031-02
一、案例背景
《小狗包弟》是巴金《随想录》中的名篇，这篇文章写于“文革”结束后，讲述了作者家中的一条可爱的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从一个侧面反映那个疯狂时代惨无人道的现实；同时，作者通过小狗的悲惨遭遇，也表达了深重的歉疚和忏悔之情。
本课教授的重点，自然要放在对文中所流露的情感的品味、分析上。笔者对文中的某些词句有了自己的体会，于是想在课堂上引导学生结合生活实际对文本进行探究，以加深对作者情感理解的深度，现将教学过程呈现如下。
二、案例描述
笔者在平时的语文阅读教学中，一直在思考：如何才能让学生真正理解文本的内涵，走进作者给我们书写的世界里，让文本教学成为培养学生的自主意识和自学能力的载体。本节课，就是笔者针对这一问题所作的一个很好的尝试。
三、案例过程
师：课前大家都读过这篇文章吗？（只有三四个同学没有举手。）
师：读了文章，大家能否体会作者巴金的情感？
生：读过。
师：把文章读过三遍的同学举举手。能体会到文中流露出的情感吗？
生：我感到作者起初对小狗包弟充满了喜爱的，后面对小狗的遭遇又充满了歉疚。师：从何而知？
篇三：小狗包弟优秀教学设计
小狗包弟优秀教学设计
【教学目标】
（一）知识与能力目标
1、把握散文的情节结构，掌握通过文眼来了解文章主旨的方法。
2、学习拈取生活中的小事，以小见大的构思技巧。
（二）过程和方法目标
1、培养学生自己动手合作探究的能力。
2、品味文本，感悟作者敢于讲真话、敢于自责的精神。
（三）情感态度和价值观目标
1、能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
2、感受巴金严于解剖自己的伟大人格，培养学生的反省忏悔意识。
【教学重点】
1、领悟作家深刻的思想和真挚的感情，培养学生的反省忏悔意识。
2、了解本文的写作特点。
【教学难点】
1、正确评价作家放弃小狗包弟的行为。
2、理解作者自我解剖、深刻反省及对“文革”的批判。
【教学方法】
1、自主学习2、合作探究法
【教学步骤】
第一课时
一、导语设计（一）
我先给大家说个故事：说的是一位非常受学生欢迎的语文教师，因为讲述
胆略过人、机警智谋的毛主席在浏阳遇险，被迫在水沟藏身而被人划为歪曲毛主席伟大形象的右派，并被判刑８年，最终丧妻失子。你相信这是真的吗？
或许你们不敢置信，我也不敢置信，然而这是事实，而且事实甚至比这个更残酷、更荒唐，这就是“文革”。列宁曾说过“忘记历史就意味着背叛”，今天就让我们通过文革见证者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》来感受那个特定时期的人们的生活，窥视我们民族这段不被我们熟悉的历史。
二、作家作品介绍
巴金，原名李尧棠，字芾甘，祖籍浙江嘉兴，１９０４年１１月２５日生于四川成都一个官宦家庭。１９２８年完成第一部中篇小说《灭亡》，１９２９年在《小说月报》发表后引起强烈反响。后来又写了“爱情三部曲”（《雾》、《雨》、《电》）和“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）等小说，又发表中篇小说《寒夜》、《憩园》等。
“文革”中，巴金遭到了残酷的迫害。１９７８年起，在香港《大公报》连载散文《随想录》，回忆自己在“文革”中的遭遇和内心感受。由他倡议，１９８５年建立了中国现代文学馆。他的著作被译为多种文字。１９８２年至１９８５年相继获得意大利但丁国际荣誉奖、法国荣誉勋章和香港中文大学荣誉文学博士、美国文学艺术研究院名誉院士称号。任中国作家协会主席、全国文联副主席。
三、了解写作背景
从１９６６年５月至１９７６年１０月，“文化大革命”历时１０年。这场“文化大革命”是毛泽东发动和领导的，被林彪、江青反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。在这场灾难中，一大批老干部受到打击和迫害，巴金是其中一个。
面对这场灾难，很多人都不敢说真话，但巴金说了。他是用文章的形式说的。我们今天学习的这篇《小狗包弟》就是他说真话的具体体现。
四、知识积累
学生自读课文，通过工具书解决字词，并注音下列加点字词。
舔舐 作揖 租赁 叱骂 解剖 堕落 舐犊情深 缉毒 修葺 编辑
五、整体感知
这篇文章是一篇叙事性散文，他有一个完整的故事链，有开端、发展、结局和尾声，请大家再次阅读这篇文章看看文章哪些内容是开端，哪些内容又是发展、结局和尾声。
楔子（１自然段）──艺术家与狗的故事。
开端（２自然段）──包弟的来历。
发展（３～６自然段）──七年相处。
结局（７～９自然段）──一朝离别。
尾声（１０～１３自然段）──真心忏悔。
明确：文章的第一自然段写了一个艺术家与狗的故事，具有引起下文的作用，所以称为楔子（戏曲或小说开头的引子，具有引起下文的作用）
六、合作探究
１、阅读“楔子”部分：
思考：除了引起下文之外，这一部分内容有没有其它的作用？
２、作家通过别人的故事引到自己的故事，那包弟是如何出现，又是如何于作家一家人相处的呢？请大家快速阅读“开端”和“发展”两个部分。
思考：⑴ 作家在介绍包弟的来历和描写人与狗之间的相处时，突出了包弟的什么特点？
明确：可爱、聪明、有情义、通人性。
⑵ 我们在描写人物时可以正面描写和侧面描写来突出其特点，作家突出小狗包弟的这些特点时哪些是正面描写哪些又是侧面描写呢，请在文中找出相应的内容。
正面描写：第２自然段“狗来了??不停的作揖”。
第３自然段“它不咬人??引客人发笑”。
侧面描写：第３自然段写由起女士在两年之后仍然对包弟念念不忘。第５自然段“听妹妹们说??等候我们出来”。
⑶ 作家为何要突出小狗包弟的这些特点？
小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。
３、无论小狗包弟怎样的可爱与聪明，它仍然逃脱不了自己的厄运，请大家阅读“结局”这部分。
思考： ⑴ 小狗包弟成为包袱的原因是什么？
① 日本种的小狗。
② 瑞典旧主人。
在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时我们再联系前面的艺术家获罪的原因（“里通外国”是个反革命），再联系小狗包弟的这种特殊身份，就不难理解为什么小狗包弟会成为包袱了。
⑵ 小狗包弟作为礼物却无法送出，为什么？
除了前面讲过的小狗包弟是一个包袱的原因外，也反映当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，同时也注定了小狗包弟命运的悲剧性。
４、文章写到这里，作家与小狗包弟的故事就已经结束了，我们回头来看一下，作家一共写了几个故事？（两个）对照这两个故事，我们可以将楔子部分的问题解决了，请大家将这两个故事的主人公和情节进行一下对比，看看二者有什么异同。
相同点：主人公都是写人与狗之间的故事。
不同点：前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃。
通过对比说明了作家自责的必然性和忏悔的必要性。
５、我们就来看一下在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？请同学们阅
读一下“尾声”部分，同时思考一下这个问题。
明确：轻松、沉重、自责。
⑴ 作家为什么会轻松？
明确：包袱解除了，从红卫兵开始上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。
⑵ 他为什么会沉重？
明确：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。
⑶ 这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，那一句话是表明作家的自责的？
明确：“不能保护一条狗??我不能原谅我自己！”
６、我们说时间可以改变一切，可是时间能抚平心灵上的创伤吗？思考：作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？
明确：作家要说的是虽然整整１３年过去了，作家所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结”除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”所以作家在７６岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了《随想录》一书。
7、作者为什么要以一条小狗来反映“文革”的现实？
第一，以一条小狗来反映社会现实，这样写一来是提醒我们，小狗虽小，却也是一条生命，善良的生命应该获得生存权。第二，写一条小狗的遭遇，反映连一条狗都不能逃过劫难，更能体现“文革”时代任何生命都不能免受侵害的现实。这也体现出了“以小见大”的写作特点。另外，包弟的遭遇和作者的那一段历史是分不开的，写包弟也是为了表现自己的心灵历程。
8、包弟遭遇和艺术家的小狗的遭遇有何异同？
（同样死于那个荒唐、残酷的年代；不同的是艺术家的小狗为主人悲愤而死，它信任人类和人类的友谊生死不渝，包弟是被出于自我保全的人类放弃而死。）
《小狗包弟教学设计与反思》出自：百味书屋
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