篇一：15猫的教学设计(第一课时)
15、《猫》教学设计
【教材分析】
《猫》是人教版小学语文第七册第三组的一篇精读课文。它是著名作家老舍写的一篇散文。课文细致生动地描写了猫的古怪特点和它满月时的淘气可爱。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
【学情分析】
猫是孩子们所熟悉的动物，在不同孩子的眼里，猫各有特点，但是如何把猫的特点写具体，以及透过文字体会作者对猫的喜爱之情，对于初入四年级的学生来说还有一定的难度。
【设计理念】
1、文因情而生，语文教学要抓住“情”字，引导学生于“情”的体悟中与作者进行交流。
2、语文是用来读的，在学习中，让学生于读中思考，在读中悟情，读中享受语文。
【教学目标】：
1、认识7个生字，会写13个生字；正确读写“任凭、尽职”等词语。
2、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察事物的兴趣。
【重难点、关键】
体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
【课时划分】：两课时。
第一课时
【教学目标】
1、 认识7个生字，会写13个生字。
2、 整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
3、 学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。
【重难点、关键】
学习生字词，体会猫小时候的可爱及作者对其的喜爱之情。
【教学准备：】多媒体。
【教学过程】
一、激趣导入。
1、 猜谜，出示猫的图片，介绍猫。
2、 简介老舍。
二、整体感知，学习生字词。
1．明确自学要求。
（1）自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。
（2）读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
（3）想想课文主要写了什么？
2．学生自学，教师巡回指导。
3．检查自学效果。
三、再读课文，理清课文脉络。
⑴自读课文，思考：想想课文主要写了几只猫？作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？
1
大时候（第1——3自然段）
猫小时候（第4自然段）
（2）根据写猫的不同时段把课文分为两个部分。
（3）老舍笔下的猫在大时候、小时候各有什么特点？汇报、交流。
第一至第三自然段写大花猫古怪的特点。
第四自然段写大花猫小时候很可爱。
（4）填空：补充课文的主要内容。
四、学习第四自然段，体会小花猫的可爱
1、自由朗读第四自然段,找出中心句.（用——画出）写出了小猫的什么特点.(圈重点词)
2、课文的哪些句子体现可爱淘气的这特点？
3、文段中采用了怎样的修辞手法？
4、作者是怎样评价猫？可看出作者对猫的什么样的感情？
5、学生汇报读懂的内容，教师相机引导。
教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩、坚强、可爱？找出来，读一读。（引导朗读，要读出小猫的可爱。）
理解：没完没了枝折花落
6、教师归纳：
7、一起读一读第四自然段，注意读出喜爱的感情。
五、巩固练习：略
六、课堂小结
七、作业设计
1．抄写词语。
2．背诵第四自然段。
板书设计：15猫
（老舍）——喜爱
1-3）（大）古怪
猫
4）（小）可爱
2
篇二：15 《猫》第一课时教学设计
15.《猫》第一课时
课前游戏。同学们想玩游戏吗？那我们就来玩一个游戏。这个游戏是(你说
我猜)，请两名同学上来，一个说一个猜。注意：说的同学可以用语言提示，但不能说出所猜词语中的字，也可以用声音或动作提示。 如果猜的同学猜对了，同学们把掌声送给他们，好吗？（课件1）
好，谢谢!让我们再一次用掌声送给他们吧!
做完了游戏，我们准备上课了，你们准备好了吗？
好，上课!
一、谜语导入，揭示课题。
1.在上课之前，我们先来猜一个谜语，请看大屏幕。（课件2）谁知道謎底
是什么？是的，这节课我们一起来学习一篇《猫》的文章 (板书课题)。
2.让我们响亮地读一读课题!这篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒庆
春，北京人。他是我国杰出的语言大师，喜欢动物，喜欢养花种草，是一个很有生活情趣的人。
二、初读课文，整体感知。
1.现在让我们走进老舍先生的文章中，请同学们打开课本，翻到15课，自
由地读读课文，在读的时候请注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.①刚才看到同学们都读得很认真，现在老师来检查一下大家的读书情况，请看屏幕。这是要求会认的生字，谁愿意来读一读。(指名拼读)正音：指导读准后鼻音。(集体拼读)。
②这是要求会写的生字，你们会读吗？（课件6）男生拼读第一行，女生拼
读第二行。比一比，是男生读得准还是女生读得准。男生请准备??
③现在去掉拼音，你们还记得怎么读吗？（课件7）第一组读第一个，第二
组读第二个，第三组读第三个，轮着读，明白了吗？第一组准备??
3.（本课有几个多音字，不注意的话容易读错，请同学们认真读一读，记一
记。齐读。）
②（集体读的时候没有问题，不知道个别读的时候还能不能读准。这有三组
词语，请三个同学来读一读。你读第一组，你读第二组，你读第三组，在读词语的时候，特别要注意标有拼音的字。重点指导“屏息凝视”“暖和”“枝折花落”。）
4. ①词语读准了，现在让我们来看看要求写的生字吧！（课件10）请同学
们仔细观察，你觉得哪些字最容易写错，说出来提醒同学们。你是个细心观察的孩子，你是怎样记住这个字的？有什么好方法？
②请同学读读这两个生字。师在黑板田字格里范写这两个生字。（课件11）“凭”上面的最后一横比上一横短，“贪”上半部分是“今”不要写成“令”。（ 拿生字本书写生字，适时提醒学生坐姿，注意写字的姿势）
③谁愿意展示你写的字给同学们看？谁来评价这位同学写的生字如何？
5.学会了本课的生字词，同学们应该更加有信心了！让我们再次走进课文。这篇课文一共有4个自然段，我们分组来读一读，第一组读第一段，第二组读第二段，第三组读第三段，全班同学读第四段。同学们边读边想：每个自然段都写了猫的什么特点？（读后正音）
6.指名汇报。
7.①作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？（第一至第三自
然段写大猫古怪的特点，第四自然段写小猫小时候淘气可爱。）（因此，我们把课文分为两部分。第一部分是第一至第三自然段，第二部分是第四自然段。同学们，请用文中的句子概括这两部分的段意。像这种用文中的句子概括段意的方法叫摘录法。
②看着屏幕内容，谁来说说这篇课文的主要内容？（指名答。课文主要写了大猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。）（师：同学们，把各部分段意合起来就成了这篇课文的主要内容，这是一种概括课文主要内容的方法，叫做段意合并法。）
三、精读“古怪”，体会特点。
1.现在让我们先细细地品读第一部分的第一自然段，请同学们默读第一自然段，边读边思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？在读的时候可以画一画，可以作批注，还可以和同桌交流一下。
2.（谁来汇报一下，猫的古怪性格表现在哪些地方？）（适时板书“老实”、“贪玩”、“尽职”。）
A老实：猫的“老实”表现在哪些地方？
1.理解“无忧无虑”的意思。问：“无忧无虑”是什么意思？忧是竖心旁，竖心旁的字跟心有关。虑，是想，心不多想就是无忧无虑。我们看课文，猫成天睡大觉，什么事情都不过问，这就是无忧无虑。像这种理解词语意思的方法叫做联系上下文法。
2.指名读。师：这是一只多么无忧无虑的猫啊，谁能带着你的感受读一读。
3.女生读。女同学们，让我们带着自己的感受来读一读吧!
B贪玩：（课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？）
1.从哪些词语看出猫贪玩？
2.理解“任凭”的意思。师：在老舍先生家里，老舍先生大声地呼唤____ 生：它也不肯回来！师：小主人焦急地呼唤____ 生：它也不肯回来！师____ ：奶奶到处呼唤，它也不肯回来！??师：是呀，任凭谁怎么呼唤____ 生：它也不肯回来。师：这猫真的是特别____ 生：贪玩。师：一玩起来就玩个痛痛快快。
3.指名读。 师：这是一只极其贪玩的猫，谁愿意读一读？
4.男生读。男同学们，请你们带着自己的感受也来读一读吧!
5.换词理解“任凭”。 “任凭”的意思是“无论、不管”。 像这种理解词语意思的方法叫做换词法。
6.用“任凭??也??”说句子。）
C尽职：（猫的尽职又表现在什么地方？）
1.从哪些词看出猫尽职？
2.理解“屏息凝视”的意思。“屏息凝视”是什么意思？指屏住呼吸，聚精会神地看。让我们试着屏住呼吸，聚精会神看着白板，体会一下“屏息凝视”。请同学们站起来，用右手捏住鼻子，闭上嘴巴，坚持一分钟，如果有同学坚持不下去了，那你就放开手，坐下来。好，准备。
3.你有什么感受？很难受，呼吸不了。(像刚才用动作来理解词语意思的方法叫做动作演示法。)同学们，猫可以一连几个小时有意地抵制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，这猫是多么地尽职呀！
4.指名读。谁愿意带着自己的感受来读一读这两句话？
5.集体读。这是一只多么尽职的猫呀！同学们，让我们也来读一读吧!
6.“非??不可??”。这是一个双重否定句，它的作用是增强肯定的语气，也就是说双重否定句表达肯定的意思。“非??不可??”，写出了猫等老鼠的决
心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。
7.用“非??不可??”说句子。
3.小结。
这节课我们学习了猫的哪些性格？（师指着板书问，学生答“老实、贪玩、尽职”）（课件18）这样的猫，既(老实)又(贪玩)，既(贪玩)又(尽职)，所以老舍先生说：猫的性格实在有些(古怪)(板书“古怪”)这样古怪的猫你们喜爱吗？是的，老舍先生也和大家一样，虽然表面上说猫很古怪，但内心上却非常喜爱猫，这种写法叫做明贬实褒，也叫反语。同学们，老师也喜爱这样的猫，让我们带着对猫的喜爱之情来读一读这一段吧！（课件19）（老师读第一句，第一大组读红色部分的句子，第二大组读蓝色部分的句子，第三大组读最后两行，好吗？）
四、课堂小结，布置作业。
同学们，老舍先生笔下的猫虽然性格古怪但很讨人喜欢，那么在它高兴和不高兴的时候，胆小和勇猛的时候，刚满月的时候是不是也这样惹人喜爱呢？下节课我们再来学习。课后，请同学们把本课的生字写在生字本上，好吗？下课！
板书设计：
15.猫
老实
古怪 贪玩
尽职
篇三：15.《猫》教学设计及反思
15.《猫》教学设计
翔安区光华小学：许志强 教学目标：
1、 有感情的朗读课文，了解猫的性格古怪。
2、 理解课文内容，体会作者对猫的喜爱之情。
教学重、难点：
体会并朗读出猫的古怪性格
教学方法：讲授法、启发法
教学时间：一课时
教学过程：
一、 复习导入
1、 同学们，老舍先生笔下那只可爱淘气的小猫你们喜欢吗？让我们一起回忆它的可爱与淘气。
2、 学生齐读课文第四自然段。
3、 老师还根据这段内容编了一首儿歌呢：课件出示
猫儿猫儿真有趣，又可爱来又淘气，爱到院里做游戏，什么都是好玩具，枝折花落人不气，生气勃勃惹人喜。
4、 学生自由读、齐读。
5、 一直可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气，它长大后会是怎样的表现？
二、接触猫的“古怪”
1、 自由朗读课文1~3自然段，思考：这三个自然段式围绕那句话写
的？
2、 学生自由读课文，反馈：猫的性格实在有些古怪。
（1）、理解“古怪”（奇怪）
（2）、用自己的话说说这句话的意思。
3、猫的性格古怪在哪里呢？请同学们默读1~3自然段，想一想，说一说。
4、根据刚才的交流填空：
猫的性格古怪，主要表现在：它（老实 ）却又贪玩；贪玩却又（尽职）; 胆小却又（ 勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不吭）。
（1） 反馈
（2） 齐读
6、 教师小结：老实——贪玩——尽职; 胆小却又勇猛；高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不吭，这三方面极端矛盾的体现，充分说明这是一只“古怪”的猫。
7、 你们想不想去看看老实的猫、贪玩的猫、胆小的猫等等，它是什么样？出示图片，引导学生去看。
三、剖析猫的“古怪”
你最想了解猫的哪个特点？
预设：
1、 老实
（1） 从文中找出描写猫“老实”的语句：
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
（2） 学生说自己的理解，抓住“成天”，理解“成天”
（3） 指名有感情地读这段话，读出猫的老实。
2、 贪玩
这只猫非常古怪，老实的它成天睡大觉，可是玩起来又——请同学们找找它“贪玩”的句子。
（1）、可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
（2）、“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”学会说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤，猫的表现又是怎样。
（3）用“任凭??也??”说句子。
（4）再读读这段话，读出猫的贪玩。
3、尽职
贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。你知道那是的猫是什么样吗？
（1）、出示课件：“可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
（2）、“屏息凝视”是什么意思？你看到了一只怎样的猫？ 学生扮演猫，体会“屏息凝视”，感悟猫是度么尽职。
（3）、“非??不可??”写出了什么？
写出了猫等老鼠的决心和耐心。
（4）、想一想我们什么时候最后决心？用“非??不可??”说个句子。
（5）全班有感情地读这段话，读出猫的尽职。
“老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同的词，甚至“贪玩”和“尽职”都是一对反义词，但是它们却出现在同一只猫身上，这只猫的性格可是真古怪！这只猫还有什么古怪的地方？
3、 温柔可亲——一声不吭
（1）、“蹭”
学生用动作表示蹭。练习说话：小猫一边蹭一边说??
（3） 叫声变化多端
（4） “无论谁说多少好话，它也一声不出。”
这只猫一会高兴，一会生气，真是一只古怪的猫。
4、 胆小——勇猛
(1) 创设情景，体会猫的胆小
(2) 模仿蛇与猫的对话：
蛇威风凛凛地说：“快让开，我可是剧毒无比的眼镜蛇。
猫毫不示弱道：“。”
(3) 再读这段话，体会猫的古怪。
5、 大家带着自己的感情把这三段文字再读一读，说说这只古怪的猫给你留下了什么样的印象。（古怪、可爱）
四、 悟“情”：人爱猫，猫亲人
1、 那只淘气可爱的小猫，老舍先生很是疼爱，那长大了的猫，老舍先生喜欢吗？青葱文中找出证据。
（“非把老鼠等出来不可”：作者对猫的喜爱和赞美
“几朵小梅花”等等，只要言之有理即可）
2、 我们在读书的过程中，充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情？
（“蹭”）
五、 练习巩固
1、 人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现他们之间的感情吗？
2、 根据“性格古怪的猫”的内容编写一首儿歌。
六、 板书设计
猫
老实——贪玩——尽职 人 猫
性格古怪 温柔可亲——一声不吭 爱 亲
胆小——勇猛 猫 人
《15猫教学设计》出自：百味书屋
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