篇一:《荷叶母亲》的教学设计
《荷叶母亲》的教学设计
【教材分析】
《荷叶母亲》处于七年级上册第五单元,本单元是以亲情为主题。这是一篇散文诗。文章描述了一朵在雷雨之夜盛开的红莲,被打得左右倾斜。作者站在屋檐下,不由得担心那一朵刚刚展开花瓣的红莲。正当作者“无法可想”之时,红莲旁的大荷叶“倾侧了,正好覆盖在红莲上”,无惧无畏地守护着红莲,正如母亲的手呵护着儿女一般??散文诗生动形象地表现了母爱这一永恒的主题。所以,在教学时应定位在感受母爱的位置上。在教学中,应以朗读教学为主,教会学生“美读”,带着美好的情怀,美好的想像,用优美的声调,抑扬顿挫地朗读诗歌,在美的诗歌里得到熏陶。
【教学目标】
1、知识与技能:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文.
2、过程和方法:多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。
3、情感态度价值观:体验人间至深至爱亲情,受到美的熏陶,在生活中学会感恩。
【教学重点】
1、体味诗歌思想感情,把握诗歌托物言情的写法
2、体验人间至深至爱亲情,并能表达出来。
【教学难点】
深层品味清丽的语言,体会字里行间所蕴含的思想感情。
【教学方法】
1、情境体验法;2、多种形式诵读法;3、讨论与点拨相结合法;4、拓展延伸法。
【教学过程】
一、导语设计
(背景音乐:多媒体播放阎维文歌曲《母亲》)
同学们,有这样一条短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信背后的故事吗?
师生共叙:5.12汶川大地震中,在都江堰一处坍陷的民宅上,一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子,孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信:“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈伟大无私的母爱,让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说,是什么力量让母亲当时那么做呢?是的,是伟大的、无私的母爱。今天,我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》,共同感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。
二、走近作者
冰心,原名谢婉莹。现、当代女作家,儿童文学家。代表作有诗集《繁星》、《春水》、《寄小读者》。母爱、童真和对自然的歌颂是冰心作品的主旋律。
三、初步感知
1、请几位学生试读课文,其他同学点评。
徘徊 攲斜 菡萏 荫蔽
2、听课文配乐朗读,学生初步感知课文内容。
3.听读思考:听后你有何感受?是否也如作者一样“我心中深深的受了感动”,为什么?
(雨打红莲,荷叶护莲)
四、品读悟情
(多媒体显示)题为《荷叶母亲》,作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲,写三看红莲呢?红莲跟荷叶到底有什么关系,它们又是怎样牵动了作者的心?请结合红莲所处环境与状态谈谈。
(1)让我们一起一看红莲,请同学们一起带感情朗读一下这个部分。 写红莲由菡萏到盛开,观察细腻。主人翁红莲首次登场。
心情:烦闷
环境:繁杂的雨声浓阴的天
红莲:开满亭亭
“一切景语皆情语”,写白花的凋谢,恰是自己心境的刻画。只是忽然之间,作者看到了什么啊?只是看到了亭亭的红莲,有没有让作者的心情好一点?(仍是不适意!)
(2)二看红莲。
环境:雷声作了雨越下越大
心情:不适意,徘徊(为什么徘徊呢?在无遮蔽的天空下,我不敢下阶去,也无法可想。)
红莲:左右倚斜,无依无靠。
(在风雨中的红莲是不是也会凋零呢?一起读一下三看红莲)
(3)三看红莲
环境:雨肆意地下着
红莲:雨势并没有减退,红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。
(此时的水珠是流转无力,还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗?那这么比较有什么作用呢?)
心情:不宁的心绪散尽
(为什么?表面上因为解决了我对红莲的担心,其实呢?坐在了母亲旁边。) 这就是默默呵护莲花的荷叶,这就是我们的母亲,无怪乎冰心要受到深深的感动,正是这种感动,让冰心发出了一声发自内心的呐喊,哪句啊?
(4)“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”
(齐读这一句,学生点评试读,教师指导朗读,重音,再齐读)
心中的雨点指的是什么呢?人生路上的风风雨雨,坎坷磨难!诗人借荷叶护莲,表达母亲对子女的关爱,揭示主题,借物喻人,借景抒情!)
(板书:荷叶护莲联想母亲爱我)
(5)教师小结:人生的风雨从来就没有间断过,只是在我们最累最痛的时候,母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。冰心是一个细致敏感的人,因为心中有爱,一沙一世界,一花一天堂,所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感,看到荷护红莲,她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病,幸有母亲细心照顾,才得以存活。冰心成为作家后,每写完一篇文字,总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。感谢母亲,思恋母亲也是她经常的话题,比如我们熟悉的《纸船》。
五、拓展阅读
《纸船——寄母亲》
冰心
我从不肯妄弃了一张纸,总是留着,留着,叠成一只一只很小的船儿,从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着,总希望有一只能流到我要他到的地方去。母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求他载着她的爱和悲哀归去!
教师范读
思考:作者借助(纸船)来表达自己的感情?表达了诗人怎样的感情?(思念母亲)
其实,如果可以,我们不需要叠纸船,只要适时的一句问候,一句理解关切的话语,妈妈就会开心,就会幸福,妈妈的爱没有理由,无声地付出只为你能更好!
那么,你,有没有想对母亲说的话呢?
六、吐露心声
妈妈,
我想对您说
……
七、结束课堂
母亲就是这样一个人,她永远占据在我们心中最柔软的地方
母爱就是这样的,无私的付出
却从不要我们的任何回报——
作为儿女,我们该做些什么呢?
学会感恩!
八、阅读推荐
课外阅读冰心的《繁星》和《春水》,了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂,同时也体会寄情于物写法的妙处。
教学反思:
本节课能抓住母爱这个主题,通过反复诵读,领悟文本的主题思想,而且能够引导学生结合个人的生活体验学会感恩,学会回报。在课堂上通过拓展阅读,更加深了学生对母爱的理解。在课堂上比较注重锻炼学生赏析文字的能力,但做的还不是特别到位,需要继续加强
学生在课堂上活动积极踊跃,不仅学到了知识,锻炼了能力,更提升了感情。特别是学生在品读时能够发现文本中的问题,比如有个同学提出文中的“的”“地”不分。这节课不足之处,我认为还需加强学生的诵读。应该让学生在课堂上有感情的读一读,最后拿出一段时间自由读、齐读等,从而进一步把握作者的思想感情,体会文章的主旨。
篇二:荷叶母亲教案
《荷叶.母亲》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文.
2、过程和方法:多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。
3、道德、情感、价值观:体验人间至深至爱亲情,受到美的熏陶,在生活中学会感恩。
二、教学重点
1、体味诗歌思想感情,把握诗歌托物言情的写法
2、体验人间至深至爱亲情,并能表达出来。
三、教学难点
深层品味清丽的语言,体会字里行间所蕴涵的思想感情
四、课前准备
MP3歌曲,以及将学生分为女生和男生两大组。进行比赛。
五、课时安排
一课时
六、教学过程
(一)、创设情景,导入新课(2分钟)
同学们,大家好!真高兴今天能和聪明的你、活泼的你、爱思考的你共同学习,学习伙伴我给大家准备了一份礼物,虽然礼轻但情重,不知大家想不想欣赏一下(生答)但我有一个小小要求,请欣赏后用一句话来表达这礼物的情感。
请听阎维文的《母亲》)------生谈
歌唱家用歌声来传递母爱,那么作为文学家的冰心奶奶有是怎样用语言来传递这浓浓的母爱呢?下面,让请我与同学们一起共同学习她的一篇文章(荷叶母亲 板书课题)
一、了解作者
冰心(1900~1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富,小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文,它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调,轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然,语言清新隽丽,耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅,又兼备文言特有的简洁凝练。
二、初读课文,体验内容,看谁更专心
首先,同学们自读(1、请你们拿起笔勾画出难读的字或词并校正。2、注意体会朗读时的语调,及感情的变化。
字词积累:
并蒂 瑞 菡萏(hàndàn)徘徊(páihuái)欹(qī)斜 荫蔽:遮蔽。
1、把握文章大意。
明确:这是一篇借景写人,托荷赞母的散文。写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,达到“我”是雨打风摆的荷花,而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊,连荷叶都会自觉地保护荷花,何况母亲爱护自己的子女。
2、理清结构层次。
明确:自家院子里的莲花,重点写雨中的莲花,在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花,触动了自己,于是产生了联想,想起了母亲,想起了母亲爱护儿女的情景,于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
三、再读课文,理解文章的思想感情。
比赛朗读:下面,让我们,带着美的情怀,用舒缓的语调,饱含深情来一个比赛读,(女生读一自然段,男生读一自然段9自然段齐读)看谁读得好!点评(组织学生从感情、声音、停顿、语速、语调和
并思考以下问题:看谁更聪明。
1、 课文重点描写的是什么?为什么要写九年前与祖父的赏莲?
(红莲是全文着力描写的重点。课文从自家的院子里的莲花写起,重点写雨中的莲花,但在写雨打红莲、荷叶护莲之前,作者先将九年前与祖父的赏莲写出,做平平淡淡的铺垫,把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔。)
2、作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心境又是如何变化的呢?
明确:
一写看红莲
心情:烦闷
环境:繁杂的雨声 浓阴的天
红莲:开满 亭亭
“一切景语皆情语”,写白花的凋谢,恰是自己心境的刻画。 写红莲由菡萏到盛开,观察细腻。红莲首次登场。
二写看红莲
心情:不适意,徘徊
环境:雷声作了 雨越下越大
红莲:左右倚斜,无依无靠。
三写看红莲
环境:雨肆意地下着
心 情:不宁的心绪散尽 感动
红莲:在大荷叶的覆盖下 不动摇
由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护,联想丰富 ,文章结尾升华主题。
3,“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? ”如何理解? 在文章结构中有何作用?[教学难点] [教学重点] [课后习题第二题第二小题]
明确: “心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。文章结尾卒章显志升华主题。
四、课堂回眸。
这篇文章所描绘的雨打红莲,荷叶护莲的场景,十分温馨感人,既充满了浓浓的爱意,又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。 细读文章,就会让我们更加深刻地理解母爱。谁言寸草心,报得三春晖,但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时,能看到母亲欣慰的笑容。
五、这篇散文是借助一种具体的形象,抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗,表达对父母的爱。
六、附板书:
荷叶母亲
冰心(散文)
寄寓
荷 叶―――――― ―――> 母 亲
(无畏遮蔽)联想 (无私 爱护)
红 莲―――――――――>我
象征
心中的雨――――――> 人生路上的坎坷磨难
篇三:《荷叶母亲》教案
教材内容:七年级人教版新教材第五单元,第24课,第2篇散文诗,原为《纸船》,今更新为《荷叶母亲》
教材分析:
《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文,都抒发子女对母亲的爱,在母亲身边,孩子沐浴母爱的光辉,是何等幸福快乐;心中的雨来了,只有母亲,才是子女在无遮拦天空下的荫蔽,读这篇课文,让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话,去分享那真挚美好的亲情。
学情分析:
七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。文章内容简单,学生容易理解,关键语句多角度感悟文章,从而激发学生热爱生活,热爱亲人的感情,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读诗文;
(2)整体感知课文,理解诗的思想内容;
(3)体会诗的写作特色。
教学理念:
1、学生是学习和发展的主体,教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础,在读中感悟,在读中积累,在读中迁移运用。
2、自主探究的学习方法,让学生对文章有自主的感受、体验和理解。
教学重点、难点:
重点:(1)正确、流利、有感情地朗读这两首诗
(2)整体感知课文,理解诗的思想内容
难点:体会诗的写作特色
教学过程:
一、放磁带《烛光里的妈妈》激情导入:
母爱是世界上最伟大的一种感情,也最能集中地体现亲情,所心在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它,我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句,下面,就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
生1、“羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”
生2、“慈母手中线,游子身上衣??
生3:世界的一切光荣和骄傲,都来自母亲——高尔基
??
师:是的,一次回眸,一个抚摸,每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思,今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
师:请同学们打开课本,先来了解作者
二、阅读课文,感知内容
1、快速默读课文,初步了解课文内容。要求学生:(1)标出生字词,查阅工具书注音释义。
(2)抓住要点概括作者对莲的情感态度。(3)引导学生评价,补充同学的概述的不足。
2、再读课文(男女交叉朗读,个人自由朗读等各种方式)。要求学生进行朗读评价。
三、朗读感悟,感知作者情感
师:诗言志,诗传情,这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么?
生1:母亲对子女的爱,因为荷叶荫蔽红莲。
生2:子女对母爱的赞颂,从文句“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”可看出。
师:这两位同学能通过自己的感悟,走进作者的心里表现很好。
四、在基本成诵的基础上,感受写作特色,激发情感体验
生1:荷叶是母亲的形象。
生2:红莲是子女的形象。
生3:风雨是生活中的困难。
师:本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗,表现对母亲的爱。
(学生试写,老师指导)
生1:母亲的伞,我是伞下的孩子。
生2:母亲是春雨,我是幼苗。
生3:母亲是挺拔的树,我是树上的果儿。
生4:母亲是灯塔,我是夜航的船儿
??
五、拓展延伸
母亲啊!
撇开你的忧愁
容我沉酣在你的怀里
只有你是我灵魂的安顿
小小的花
也想抬起头来
感谢春光的爱——
然而深厚的思慈,
反使她终于沉默。
母亲啊!
你是那春光吗?
本诗以花映人,抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情,唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖,语言清丽,感人至深。
六、作业:
1完成练习研讨与练习一、二;
2、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。
《《荷叶母亲》教学设计》出自:百味书屋
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