篇一：一年级下册《找规律》教学设计
人教版一年级下册《找规律》教学设计
卢龙县第三实验小学：董艳春
教学内容：新课标实验教材小学第二册P88-P89例1～例3、“做一做”。
教学目标：
1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．通过涂色、摆学具、画一画等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。
3．让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。
4.培养学生发现和欣赏美的意识和创新能力。
教学重、难点：能够学会找简单规律的方法。
教具准备：课件，学具，相机，水彩笔
教学设计：
一、玩游戏，引入规律
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。）
师：那我们一起来做个游戏，好吗？（生：好。）
师：老师说一个词，你们来做动作。举手，放下，举手，放下，举手，放下。（学生跟着老师的指令做动作。）
师：猜一猜，老师接下来会说什么？请用你们的动作告诉我。（大部分学生都会举手） 师：你们都猜对了。谁来告诉我，你是怎么猜到的？（生1：我听老师是按举手，放下，举手，放下，这样说的，所以，我就猜是举手。生2：老师的口令是有规律的，举手，放下，举手，放下，按照这样的顺序说的。）
师：你们观察得很仔细，说的非常准确。
师揭示课题：其实在我们的生活中，也有很多像这样的规律，你们想不想把他们找出来？（生：想。）今天，我们就一起来找规律。板书课题：找规律。生齐读：找规律。
二、引导探索，认识规律
1．播放儿歌，课件出示主题图——小朋友在漂亮的教室里跳舞。
师：仔细观察，你看到了什么有规律的事物？（生：彩旗，彩花，灯笼，小朋友。）
2．课件出示——彩旗图。
师：让我们先来找找彩旗排列的规律。 （彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色） 师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？（生：??）
师：看看猜得对不对（点击播放）。你们是怎么想的？（生：??）
3.课件回到主题图
师（小结过渡）：彩旗的规律找到了，请小朋友再认真观察，把你发现的其它事物的规律小声地告诉同桌。（学生观察、思考、交流）
师：谁愿意把你的发现向全班宣布？（生：??）
（根据学生的回答，随机点击播放课件）
师：你是怎么想的？（生：??）
灯笼、彩花 小朋友
4.小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。
三、动手操作，迁移发展
1．规律的多样性
做一做：①立体图形的规律
课件出示正方体、圆柱体交替。让学生跟着做一做，猜一猜，你发现了什么规律？每组中都有什么图形？都有什么颜色？
②平面图形的规律
首先课件出示平面图形，让学生猜下面的两个会是什么？为什么？再让学生找出平面图形的排列规律是什么。
让学生知道这组图形和上面的几组有所不同，它们是三角形、圆形、正方形三种图形交替出现。
2．涂一涂。打开书本P89
⑴实物投影，出示涂色卡（课本89页“涂一涂”）
师：老师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？（学生动手涂色）涂什么？为什么？是什么规律？
师：谁愿意上来展示你的作品？（让几位学生上台展示，组织评议）
⑵师：还想不想做涂色比赛？（课本89页“做一做”）继续涂色。（学生涂色） 师：在四人小组中同学互相评一评，涂对了吗？（学生评议、订正）
3．摆一摆，猜一猜。（机动）
⑴摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）
师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新的规律？用学具把它摆出来。（学生动手操作）
四、联系生活，寻找规律 。
师：在生活中，还有许许多多有规律的事物，小朋友还知道哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说？（课件出示“生活中的规律图”）
五、课后练习。（课本P92,1,2题）
篇二：人教版数学一年级下册《找规律》教学设计
人教版一年级下册《找规律》教学设计
马玉花
** 设计理念
正如美国教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》一书扉页中指出："如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。"因此，我关注学生原有的知识储备和经验背景，打破"零起点"教学惯性思维，在尊重儿童经验事实的基础上，引导学生从数学的角度提升已有认识，帮助他们将生活中的数学经验进行总结与升华，促使他们完成对知识的理性概括，从粗浅的经验到深入的理解。并且注意从学生感兴趣的事物出发为学生创造一个发现、探究的空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的故事为引子，通过“找简单的规律——摆、涂规律——动手创造规律——找生活中的规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。因此我制定如下的
** 教学目标
1.通过观察、猜测、操作、验证，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2.通过涂色，摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3.通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
4.使学生在数学活动中体会的价值，增强学习数学的兴趣。
** 教学重点：认识并能找出图形的变化规律。
** 教学难点：发现并创造出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识。
** 教学关键：通过猜一猜、摆一摆、画一画等、认识简单规律和创造规律，让学生掌握重点，突破难点。
** 教学准备：多媒体课件，每生一袋学具
** 教学流程：
一、情景导入感知规律
1.讲故事
从前有座山......
师生其讲
要讲到什么时候才完呀？
为什么呢？
板书：重复出现
在这个故事里是哪几句话在重复出现？
我们把这几句话，叫一组话，也就是一组一组地。板书：一组一组地
2.板书：找规律
小结：我们可以把有这样特征的事物叫做有规律。板书：规律
这节课就一起来学习怎样找规律。板书：找
二、探究中发现规律
1.出示主题图
这是幼儿园小朋友为了庆祝节日，正在举行联欢会呢！仔细观察，你发现了什 么？
把你的发现跟同桌说一说吧！
谁来说说你的发现？
2.总结规律含义
以后我们只要发现事物的排列它是一组一组的，而且重复出现了3次或者3 以上，我们就说它的排列有规律。 板书：3次或3次以上
三、体验规律延伸规律 欣赏规律。
闯关游戏
第一关：摆一摆
1.仔细观察老师是怎样摆的？你会接着摆下去吗？请你用学具试着摆一摆。 谁来说说你摆的是什么？
2.这组图形你会接着摆下去吗？请你摆一摆。
谁来说说你是怎样摆的？
3.小结：小朋友真厉害，发现了这组图形不仅在形状上有规律，而且在颜色上也是有规律的。
第二关：你会涂吗？
1.空白处该涂什么颜色呢？书89页做一做，请你独立完成，看谁涂的又对又快！
2.谁来汇报一下你涂的情况。
3.接着看，你会涂吗？书92页第二题，看谁先涂完！
谁来说说你发现的规律？
还有不同的意见吗？
4.间休：《找朋友》
刚才我们听音乐表演，你有什么发现？
第三关：创造规律
1.用你喜欢的方式创造一组规律，看哪个小组的规律最有创意！
2.展示学生的作品，并说说其中的规律。
3.其实，我们身边也有很多有规律的事物，你能找到并说说吗？
小结：边做边想，这节课你开心吗？那你学会什么新知识了？
过渡：是啊，规律无处不在，规律也给我们带来美得享受，我们一起欣赏一下生活中的规律吧！
结课：希望在今后的学习中，每个孩子都能像今天一样，会看、会听、会想、会说，高高兴兴地学。快快乐乐的长大!
**…教后反思：…
“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够 “发现给定的事物中隐含的简单规律”。 “找规律”是根据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。
3月22日在沙区教研活动时执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元
“找规律” 第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。
本节课我是用“观察——实验——猜测——推理”的方式进行，教学目的明确，能突出教学重点难点，教学有条理，设计的练习形式多样，较为直观，助于学生对知识的理解和运用。能调动学生学习积极性，顺利地完成了教学任务，收到一定的教学效果。
我的教学意图有两个：一是让孩子通过找规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充分感受规律的美。围绕着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：1、情境导入2、发现规律3、体验规律4、延伸规律5、欣赏规律。
在第一个教学环节“情境导入”设计时，我首先通过“故事引入”的情境导入，充分调动学生的学习欲望，激发出孩子大脑中“规律”这部分知识的原有经验，然后揭示揭题。第二个教学环节，我设计的是通过主题图“发现规律”。这一环节，我重在强化训练孩子用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律，并能猜出下一个是什么？接着，我在“体验规律“这一环节设计了闯关游戏“摆一摆、涂一涂、画一画 ”的教学情境。首先， “摆一摆” 创设了开放的教学情境，提供学具给学生，让学生独立思考接下来该怎么摆，既要选择图形又要选择颜色，培养认真观察、动手的能力。其次，“涂一涂”重在让学生会按照规律涂色，还要会说出规律，并能学会从不同角度观察规律。最后，在“延伸规律“环节我设计了小组合作以自己喜欢的方式创造规律，使学生在互帮互学的过程中认识到规律可以是数字、文字、图形、声音、动作等，目的在于把课堂气氛推向高潮。并通过欣赏他人作品、比较辨析规律，学生进一步明了怎样才是有规律的排列、谁的规律更有创意。课末以“欣赏生活中的规律美”让这节课在学生不由自主的感叹声中结束，让学生感受到数学就在身边。课堂上，
我比较注重对孩子的及时评价以及良好学习习惯的养成教育。因为一年级是孩子学习的启蒙阶段，孩子学习数学的兴趣，学好数学的信心都将在这一学段定位。作为一名低年级数学老师，我知道：好孩子是夸出来的，好习惯是终身受用的。
通过反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。本节课,我通过让学生看一看、猜一猜、说一说、摆一摆、涂一涂、找一找、画一画等活动，调动学生的多种感官参与学习，把学习的主动权交给学生，极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在动态的过程中感悟规律、经历发现规律过程，并获得一些数学思想方法和积极的情感体验。特别是让学生小组合作创造规律这一环节中，我给学生自主探究的机会，给学生充分的思维时间和空间，开放了学生思维，学生设计出了与众不同、有创意的规律，在张扬学生个性的同时，获得了积极的情感体验。
作为一名低段的数学教师，整堂课的设计和实施也有一些遗憾：
1.在学生小组创造规律结束后，应将学生的作品展示在实物投影上，更直观，更明了，便于比较，学生听的效果也会更好；
2.评价方式不够多样。在学生小组合作结束后，应在教师评价的基础上，加强学生的自我评价，小组成员间的互相评价，让学生的合作更和谐，更有效。
3. 我觉得受40分钟时间和大班型的限制，很多孩子踊跃举手了，面对着一双双挥动的小手，老师我却无法一一满足他们渴望被提问的小小愿望。
4.小组讨论的习惯还不是太好。
5.教学语言还需严谨。
这些不足将在今后的教学中不断改进。
2012年3月
篇三：一年级找规律教案
《找规律》教案
一年级
教学重点：了解什么叫规律，怎样找规律。
教学过程：
一， 找规律
唱《新年好》导入。小朋友们，你们喜欢过年吗？（谈话）
一（1）班的小朋友在新年时举行了联欢会，仔细观察，你发现了什么？（课件）
刚才你们说的彩旗，彩花和灯笼，它们是不是乱摆乱放的？ 生：不是的。彩旗是黄色，红色，又黄色，红色放的。
师：你是说彩旗的颜色是有规律的。今天我们就一起来研究《找规律》。（板书课题 ）也就是说，彩旗是按照红黄，红黄，红黄这样的顺序总是重复出现，我们就说彩旗是有规律的。现在谁来像老师这样说一遍，彩旗的规律是什么？
师：看看，这一排小朋友是怎么站的呢？
生：小朋友是按照男女男女重复出现。
师：哦，小朋友站的规律是按照男女男女这样的顺序总是重复出现。 （灯笼，彩花的规律依次找学生说。）
二， 涂一涂
书上第89页，让学生涂出规律。并汇报，展示学生作品。 三， 摆一摆
老师拿出三袋准备好的东西，第一袋是绿色正方形和红色圆，第二袋
是红色和黄色小棒，第三袋是圆形玫瑰花和圆形苹果。叫六个学生上台，两人一组摆出规律。并让台下学生辨析，是不是都是按照规律摆的？如果不是应该怎么摆？如果是规律是什么？
四， 发现生活中的规律
在我们的生活中，你们身边，发现有没有按照规律排列的东西？比如自己衣服上有没有？
欣赏生活中的规律美。（课件）
五， 创造规律
除了物品的摆放有规律，其他东西也有规律呢。如声音也有规律。师拍手示范（棒棒 你真棒 棒棒 你真棒 棒棒 你真棒）还有谁能想出和老师不同的？全班一起试一试，123，预备起，……
除了拍手,我们还能做其他有规律的动作吗?想一想,谁愿意上台表演? 还有谁来?谁也来?让一个人发号施令,大家一起来呀!......
教学反思:1,开头训练规律是什么这句话是本节课解决所有问题的钥匙.可以这么说:以( )为一组,按照( )的顺序重复出现的排列,叫有规律的排列.多让学生说完整的话.
2,怎么样找规律?方法一层一层递进,从单一的规律,如颜色,到双重规律,如颜色加形状,再到多重规律,如颜色形状数量.
《找规律教学设计》出自：百味书屋
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