篇一：人教版九年级上册语文 6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说 练习
6 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
名校讲坛
1．走近作者
维克多·雨果(Victor Hugo，1802-1885)，法国作家，19世纪浪漫主义文学运动领袖，人道主义的代表人物，被人们称为“法兰西的莎士比亚”，主要作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。
2．主题解说
这篇演讲词通过对先贤伏尔泰在人类历史上的非凡地位及其世纪性贡献的高度评价，对
其思想与人格力量的热情颂扬，表达了对伟人的崇高礼赞与怀念，以及与黑暗专制势不两立、斗争到底的决心和信念。
3．难点攻克
师：雨果为什么把伏尔泰生活的时代看做是“一个新的纪元”的开始？
生：在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受压迫，不敢也不懂
起来反抗，社会愈加昏暗腐败。这时许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的思想写下
了不朽的篇章，唤起人们反抗的意识，投入到为获取民主、自由的斗争中去，所以，雨果把
伏尔泰生活的时代看做是“一个新的纪元”的开始。
4．拓展延伸
伏尔泰名言
①人类最宝贵的财产——自由。 ②伟大的事业需要始终不渝的精神。
③这里是我的心脏，但到处是我的精神。
④我可能不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。
1．根据注音写出相应的汉字或给加点字注音。
陨落( ) 深suì ( )怜mǐn( ) 睿智( ) 呐喊( ) ．．．
kè( )守 荣yu( ) 宽shù( ) 灵柩( ) 猖狂( ) ．．
2．请根据下面括号中的意思填写词语。
(1)在他 （病危将逝世的时候），一边有同时代人和后代的欢呼和赞美，另一边有
对他怀有深仇大恨的旧时代洋洋得意的嘘叫和仇恨。
(2)这批无恶不作的法官，他们 （讨好上司，欺侮下属），俯伏于国王之前，凌
驾于人民之上。
(3)做一个公民，我们要 （谨慎认真地做好本职工作）。
(4)让我们在这令人 （形容产生严肃敬仰的感情）的墓前鞠躬。
3．下列句子中加点的成语使用有误的一项是( )
A．这种损人利己的精神，至今回想起来依然令人肃然起敬。 ．．．．
B．隋唐陶俑艺术发展到了登峰造极的境地，其中以唐三彩为最。 ．．．．
C．-代名臣诸葛亮在弥留之际还不忘设下计谋诱敌军上当，使司马懿后悔不迭。此后便流．．．．
传一句谚语：“死诸葛吓走活仲达。”
D．梁启超一生笔耕不辍，遗留世间的文字总数约为1 400万言，可谓著作等身。 ．．．．
4．(十堰中考)下列各句中没有语病的一项是( ) ．．．．
A.中学生之所以喜欢网络文学作品的原因，是因为这些作品不仅表现手法自由活泼，而且
思想感情丰富细腻。
B.有学者认为，央视“百家讲坛”栏目将国学经典通俗化，有利于更多人了解、研究传统
文化。
C.近200年来，地球的森林已有三分之一左右被采伐和毁掉，尤其在近50年，部分地区
森林减少了一倍。
D.我们要养成爱读书，特别是读经典，读名著，让书香飘满我们的生活。
5．请仿照下列形式，为伏尔泰写一句墓志铭。
生甲：伏尔泰，像普罗米修斯一样，一个播种火种的巨人。
生乙：思想与行动的巨人——伏尔泰。
我的创意：
6．指出下列句子所用的修辞手法，并分析其作用。
(1)这是一场伟大的战争，是思想反对物质的战争，理智反对偏见的战争，正义反对非正
义的战争，被压迫者反对压迫者的战争，是仁慈的战争，温柔的战争。(2)他的武器是什么？这武器轻如和风，猛如雷电——一支笔。
7.根据文章内容，说说伏尔泰作为学者和斗士，为人类文明作出了哪些贡献？请填写下列表
格。
8
（雅安中考）
在北京大学中文系2012年本科生毕业典礼上的演讲
卢新宁
①亲爱的同学们，上午好！谢谢你们叫我回家，让我有幸再次聆听老师的教诲，分享我
亲爱的学弟学妹们的特殊喜悦。
②跟你们一样，我们那时的中国依然贫穷却豪情万丈，而今天这个世界第二大经济体，
还在苦苦寻找迷失的幸福，无数和你们一样的青年喜欢用“囧”形容自己的处境。
③其实，你们这一代人，有着远比我们当年更优越的条件，更广博的见识，更成熟的内
心，站在更高的起点。我们想说的是，站在这样高的起点，你们不缺前辈大师的荫庇，更不
少历史文化的熏染。《诗经》《楚辞》的世界，老庄孔孟的梦想，李白杜甫的词章，构成了你
们生命中最为激荡的青春时光。我不需要提醒你们，人生将以怎样的平庸世故消磨这份浪漫
与绚烂，也不需要提醒你们，人生将以怎样的平庸世故消解你们的万丈雄心；更不需要提醒
你们，走入社会，要如何变得务实与现实，因为你们终将以一生浸淫其中。
④我唯一的害怕，是你们已经不相信了：不相信规则能战胜潜规则，不相信学场有别于
官场，不相信学术不等于权术，不相信风骨远胜于媚骨。你们或许不相信了，因为追求级别
的越来越多，追求真理的越来越少；讲待遇的越来越多，讲理想的越来越少；大官越来越多，
大师越来越少。因此，在你们走向社会之际，我想说的只是，请看护好你曾经的激情和理想。
⑤我知道，你们这一代人的社会化远在你们踏上社会之前就已经开始了，国家的盛事集
中在你们的大学时代，但社会的问题也凸显在你们的青春岁月。你们有我们不曾有的机遇，
但也有我们不曾经历的挑战。
⑥文学理论无法识别毒奶粉的成分，古典文献挡不住地沟油的泛滥。当利益成为唯一的
价值，很多人把信仰、理想、道德都当成交易的筹码，我很担心，“怀疑”会不会成为我们
时代否定一切、解构一切的“粉碎机”？我们会不会因为心灰意冷而随波逐流，世故老道，
善于表演，懂得配合？而大学会不会像有人所说的，“有的是人才，却并不培养精英”？
⑦我有一位多年前毕业的同事，在谈到社会、时代时，他特认真地对我说：“这个社会
需要的不是适应，而是坚守。”这让我想起中文系百年时的一张老照片：一群衣衫褴褛的知
识分子，器宇轩昂地屹立于天地间。这应当就是国人眼里北大人的形象。不管将来的你们身
处何处，不管将来的你们从事什么职业，是否都能常常自问，作为北大人，我们是否还存有
那种浩然之气？那种精神的魅力？“天地之心，生民之命，往圣绝学”，是否还能在我们心
中激起共鸣？
⑧马克思曾慨叹，法兰西不缺少有智慧的人，但缺少有骨气的人。今天的中国，同样如
此，也正因此，中文系给我们的教育，才格外珍贵。从母校的教诲出发，20多年社会生活
给的我最大启示是：当许多同龄人都陷于时代的车轮下，那些能幸免的人，不仅因为坚强，
更因为信仰。
⑨请记得：你所站立的地方，就是你的中国；你有光明，中国便不再黑暗。谢谢大家！
(时间：2012年7月1日；地点：北京大学；卢新宁，女，北京大学中文系1984级本科生，《人民日报》评论部主任。本文发表于《中国青年报》2012年07月06日，有删改；
题目为编者加)。
9．选出下列对文意理解分析有误的一项()
A.第⑥段中“粉碎机”这个词语是指具有否定、解构能力的怀疑心态。
B.第⑦段中作者引用了同事的话，“这个社会需要的不是适应，而是坚守”。这里的“适
应”就是要顺应时代潮流，与时俱进；“坚守”就是坚持正确的东西，坚守自己的道
德、理想等。
C.从内容可以看出本文是一篇议论性的演讲稿；本文议题比较严肃，但是内容丰富，情
感真挚，语言生动活泼，感人肺腑，发人深省。
D.在演讲中，演讲者以学姐的身份，真情投入，联系自己和在座同学的学习生活，对比
当今和过去，深刻地分析了两个时代的不同特点，精辟论述了北大中文系学生最需要
的思想品质，这对我们也很有启示。
10. 本文的中心论点是什么？请用自己的话概括。
11. 作者为什么要写老照片上的那群知识分子？阅读第⑦段，结合文章简要回答。
12. 读了这篇文章，你思想上感受最深的一点是什么？请结合自己的学习和生活实际简要谈
谈。
中考作文精美语段集锦
1．生活是蜿蜒在山中的小径，坎坷不平，沟崖在侧。摔倒了，要哭就哭吧，怕什么，
不必装模作样！这是直率，不是软弱，因为哭一场并不影响赶路，反而能增添一份小心。山
花烂漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不必故作矜持！这是直率，不是骄傲，因为
笑一次并不影响赶路，反而能增添一份信心。
2．生命是一条美丽而曲折的幽径，路旁有妍花丽蝶，累累美果，但我们很少去停留观
赏，或咀嚼它，只一心一意地渴望赶往我们幻想中更加美丽的豁然开朗的大道。然而在前进的路途中，却逐渐发现树影凄凉，花蝶匿迹，果实无存，最后到达了一个荒漠。
篇二：九年级语文上册 第二单元 第6课《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》课堂实录 (新版)新人教版
《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》
〔教学目标〕
1、知识与能力目标
了解演讲的特点，了解伏尔泰的历史贡献及启蒙思想的伟大意义，理解全文的感情基调，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会雨果充满激情的富于浪漫主义色彩的语言风格。培养朗读能力，根据语言的描述的内容进行合理想象的能力，品味作品中富于表现力的语言的能力，搜集自己需要的信息和资料的能力。
2、过程与方法
课前根据需要搜集有关演讲的知识，查阅历史课本中的关于“法国资产阶级革命”的内容，预先了解启蒙运动对资产阶级革命的影响，其中的一幅漫画――《深受压迫的法国农民》很形象地揭示了当时的社会矛盾，对理解课文极有帮助。通过老师的示范和借助现代教育技术营造朗读教学的气氛，抓住“赞美”这一全文的感情基调，在反复地朗读中体验演讲的风格、语言的风采和澎湃的激情。鼓励学生大胆实践，给予充分展示的机会。尊重学生独特的体验，重视学生与文本、学生与学生、老师与学生间的交流，体现互动的教学原则。
3、情感、态度、价值观
文章富于人文特色，在朗读中受到“自由、平等、和谐、和平、正义”等思想的熏陶，通过对雨果对伏尔泰的崇高赞美的理解、认可，受到潜移默化的影响，培养追求真理、崇尚正义的高尚情操。
【教学实录】
一、朗诵课文，走进演讲，激发学习的欲望。
师：1778年5月30日，“教导人们走向自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。一百年后，即1878年5月30日，法国浪漫主义文学运动的领袖，伟大的人道主义斗士――维克多?雨果站在纪念伏尔泰的百年冥诞上，发表了一篇激情澎湃的演讲。（板书：纪念伏尔泰逝世一百周年的演说）。
老师富于激情地朗读全文，学生打开书本边看边听。
（点评：教师率先示范，给学生提供了了解课文内容、领悟作者思想感情的平台，便于让学生进入情境，获得整体印象。）
师：老师刚才像不像在作演讲？
生：（齐声地）像！（有几个学生在摇头）。
师：意见看似一致，仍有不同意见。（指一个摇头的同学）说说为什么不像作演讲。 生：是在朗读课文，虽然比平时感情充沛一些，但没有演讲的场景和氛围，一般演讲者有动作配合。
师：以课文开头的两句示范一下，好不好？
生：（有些腼腆地）“一百年前的今天”，（右手抬到胸前），“一颗巨星陨落了。”（右手向
下按），“但他是永生的。”（仰头，右手挥向右前方）。（同学们哈哈大笑起来）
师：看来演讲还是得有“演”才能算数了。
生：不一定，我在电视上看到江泽民在布什图书馆发表演讲，布什在清华大学演讲并没有什么“演”的表现，报纸、电视还不是都说他们在演讲？
师：看来都是言之有据。我们要求收集了演讲的资料的，有谁能说说演讲的特点？ （点评：让学生明白演讲与朗读有别，激发学生了解演讲一般知识的兴趣，为下一步教学伏笔。）
生：（查看摘抄本）。我摘抄到邵守义关于演讲的介绍，他认为演讲如果只有“讲”没有“演”，只作用于听众的听觉器官而不作用于听众的视觉器官，就会缺少动人的主体形象和表演活动；如果只有“演”而没有“讲”，只作用于听众的器官而不作用于听众的听觉器官。他认为演讲的特征是“演讲作为人类一种社会实践活动，它必须具备以下四个条件：演讲者、听众、沟通二者的媒介以及时间、环境。离开其中任何一个条件都构成不了演讲。演讲的传达手段包括：有声语言、态势语言和主体形象。”（老师板书“演讲者”“听众”“媒介”“时间、环境”和“有声语言”“态势语言”“主体形象”等关键词）
师：“有声语言”好理解，“态势语言”和“主体形象”指什么？
生：态势语言指演讲者的姿态、动作、手势和表情，主体形象指演讲者的体形、容貌、衣冠、发型、举止神态等。
（点评：给学生提供展示预习阶段准备的内容机会，同时也进行了检查。收集资料学习的方式有了反馈，才有了保持这种良好习惯的可能。）
师：演讲的学问真不少呢，纸上得来终觉浅，我这里有一小段演讲影片，是《康熙王朝》中康熙在正大光明殿教训大臣们的情景。我们零距离感受一下？
生：（热烈欢呼）。（学生看影片，结束后还想再看一遍）。
师：谁能概括一下康熙演讲的特点？
生：声情并茂，加上皇帝的权威，看得人心惊胆颤。
生：态势语言相当丰富，有手势、走动、落座，表情有愤怒、无奈、失望等。
（点评：零距离感受演讲，便于学生将表层习得变为深层吸收，从而转化为自己的能力。也为下面理解课文等环节的教学蓄势。课堂上学生自主学习能力的展示，首先得有知识的储备与吸收，可见教师着眼于学生整体提高的思想。）
二、感受课文的激情，了解伏尔泰的伟大贡献。
师：观察得很仔细。动人的演讲离不开一个“情”字，让我们回到课文中去，把握雨果情感的浪潮。请同学们认真阅读课文，确认文章的感情基调，找一个恰当的词进行概括。（板书：感情基调――）（学生阅读课文，边读边勾画，老师巡视，随时回答学生的询问）。
师：现在交流一下看法。
生：课文中用了大量的褒义词来表现伏尔泰，如“一颗巨星”“伟大人物”“永恒的光荣”
“睿智”“肃然起敬”等，我觉得感情基调可用“赞美”表达。
师：可不可以用“赞赏”？（学生讨论）。
生：不行。“赞赏”有“欣赏”的意思，一般欣赏者比被欣赏者显得有优势，从文中看雨果对伏尔泰充满了崇敬和爱戴之情，还是赞美好。
（点评：通过词语辨析来理解作者的思想感情，事半功倍。）
师：思考问题细致入微，值得肯定。（板书：赞美）。从此认识出发，我们想象一下雨果当时的“态势语言”可能是怎样的？
生：很庄严，表情是敬仰的。
师：你觉得在哪部分的演讲中会是这种神情？
生：第一段，第十四段的前半部。
（点评：在理解作者感情基调的基础上，着眼于给学生提供思考和表现的机会，在表层习得、深层吸收的前提下让学生的能力得以展示和提高。）
师：试着读这两段，将你的理解表现出来。
生：（朗读。节奏较快，面部绷得很紧，声音显得低沉了些。第一段读完后老师进行了指导，读第十四段时较好）
师：雨果的表情就这么一直“庄严”到演讲结束吗？
生：还有“厌恶”和“愤怒”的表情。（老师示意举例）。如第六段中的“这批无恶不作的法官??阴险兼而有之的神职人员。”
生：还有“骄傲”的表情。如第十三段。
师：没有动作吗？这可是激情澎湃的演讲啊，有可能比康熙更激动呢。
生：康熙是在教训大臣们，他当时又气又恨又悲哀，动作很多；但雨果的感情主导是赞美，又是纪念人的场合，气氛比较隆重，他不可能走来走去，动作可能以手势为主。
生：我赞成。也许还会有左右转身的动作，因为听讲的人很多。
师：你认为在哪里最有可能手势比较强烈些？
生：（翻书寻找）第四、五段，还有第十四段里的“够了！够了！暴君们。啊！野蛮还在，好吧，让哲学抗议。”
师：你试试。
生：（读四、五段，读得激昂、慷慨，动作夸张，使声音有些变调。学生大笑。）
（点评：用学生的已知来调动他们对未知的思考，往往有奇效。可见教师着眼于学生，不拘泥于教材。）
师：看来“声音”和“动作”协调才能收到良好的效果。大家注意了没有，这里人称上有个改变，是不是弄错了？
生：变成第二人称了。用“你”显得距离近，仿佛就对着伏尔泰在赞美了，情感更激动。 师：你们是说这种改变是表达感情的需要了。我们将“你”换成“他”比较着读，体会
一下。
生：（试读体会后认可了以上看法，老师要求全体同学放声朗诵这两段，读后学生意犹未尽，自我感觉满意）。
（点评：抓住情感变化的关键点，凸现对教材的把握。并引导学生注意到这些，可见学生、教材、教师的一体化。）
师：嗯，同学们已经走进了雨果现场中的感情世界了。找找看，那些语句表达了对伏尔泰伟大成就的赞美。
生：“一百年前的今天，??培育良知，教化人类。”
师：开篇即赞美，伏尔泰是人类文明的导师。
生：“伏尔泰不仅是一个人，他是一个世纪。”
师：这一句是什么意思？（学生陷入沉默中）。看来这是个问题，不过我们已经认识到它是对伏尔泰贡献的赞美了，已经够了。我们将它存疑。请继续说。
生：“他战胜了古老的法典、陈旧的教条。他战胜了封建的君主、中世纪的法官、罗马天主教式的神甫。”
师：有这方面的例子吗？
生：注释中列举了他为四个人斗争的例子，西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯和拉巴尔。
师：这四个人都是平民。你们阅读了历史书中的“法国资产阶级革命”一节的内容吗？（大部分学生表示已读）。记得那幅漫画――《深受压迫的法国农民》吗？在当时，平民受尽压迫和凌辱。伏尔泰为弱势群体抗争的精神和伟大的人格力量令人钦佩。
师：（指名读这四个例子）。西尔旺杀女，蒙巴伊弑父，卡拉斯杀子难道法院不该处死他们？拉巴尔的案子最终怎么样了？感兴趣的同学课外查阅资料去求证。请继续。
（点评：再次强调，课内得法，课外丰富，暗示收集资料学习的重要。）
生：“微笑，就是伏尔泰。”
师：读懂了意思吗？（学生表示否定）。我们再存疑。请继续。
生：“伏尔泰比国家元首更重要，他是思想的领袖。到伏尔泰，一个新的纪元开始了。” 师：请齐读这句所在的段落，说说这个新纪元有什么特征。
生：（读）。理性，文明，自由，光明，法治等。
师：评价何等崇高。在雨果的赞美声中，人们同意他的看法吗？现场气氛如何？ 生：现场气氛很热烈，从段后括号中的说明就可见当时是群情激动。
生：老师，我发现一个问题。赞美的对象是伏尔泰，但为什么听众高呼“维克多?雨果万岁”，而不是“伏尔泰万岁”？（问题一出，如石破天惊，教室里一时议论纷纷。）
师：你很敏锐。同学们对这个问题也很感兴趣，交给同学们来解决好不好？（提问的同学点头表示许可）。
生：演讲者是雨果，雨果是当时的文坛巨星，表达了人们对雨果的热爱崇拜之情。
师：噢，听众都是追星族。（学生笑）。
生：我觉得是被雨果精彩的演讲折服了，说明人们对雨果很崇拜。
生：表达对雨果对伏尔泰的赞美的认可和接受。
生：演讲中还提到了卢梭等哲学家的名字，他们与伏尔泰一样都是人类的思想先驱，雨果对他们一样表达了赞美之情，如果不喊“维克多?雨果万岁”，也应喊“先驱们万岁”。
师：（看着提问的学生）你同意他们的看法吗？（学生表示同意）。
（点评：难点突破，贵在用疑。因势利导，一气呵成，激发学生兴趣，启迪学生思考，形成学生自主学习的习惯。好。）
三、体会雨果充满激情，富于浪漫主义色彩的语言风格。
师：课后的“研讨与练习”告诉我们，本文的语言“充满激情，富于浪漫主义色彩”，“饱含激情、诗化的语言中蕴蓄”着深刻的含义。你能找出“诗化的语言”来吗？
生：第一段的末尾：“他的摇篮映照着王朝盛世的余晖，他的灵柩投射着大深渊最初的微光。”这一句有诗的意像，如摇篮、余晖、深渊、微光等，很形象。
师：眼光独到。还有吗？
生：“既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来。”
生：“这微笑里含有黎明的曙光。”
师：雨果在本文的语言运用上还有什么特点？
生：大量使用了排比的修辞手法。
生：语言有重复现象，奇怪的是读起来并不感到重复。如：“他行使过一个职能，他完成过一项使命。”“职能”和“使命”意思差不多。“他用这武器战斗，他用这武器战胜敌人。”重复了“他用这武器”。第十段讲“微笑，我说一下。微笑，就是伏尔泰。”第十二段又说“这微笑，我再说一遍，就是伏尔泰。”
师：这种现象，在口语中特别明显。口语化是本文语言上的另一特点。雨果根据自己感情表达的需要，把要表达的内容充分展开，充分强调，使人印象格外明确，因而我们并不感到啰嗦。
本文第十四段比较集中地体现了以上语言风格，让我们调动起感情，
将该段齐读一遍。（学生齐读）。
（点评：体验语言特色，便于学生形成语感，语文学习的根本之一正在于此。有前面几个环节的教学作铺垫，因而这里让学生实实在在有所得。）
四、交代疑问，提供资源，激发学生课后探究的欲望。
师：从课的一开始，我们就一直沉浸在感情激荡的洪流中，我们在诵读中体验了雨果澎湃的激情，接受了雨果富于浪漫主义色彩的语言的熏陶，感受了伏尔泰睿智的思想和浩瀚无际的心胸，但我们也留下了很多的疑问。在阅读文章的时候就有同学问我：“诅咒与祝福是两个对立的概念，为什么说是荣誉的两种美好的形式？”“怎样伏尔泰面对的是轻薄无聊而
篇三：2016(新)人教版九年级语文上册第6课《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》教案(极品)
六 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说
学习目标：
1、正确朗读课文，体会雨果充满激情的浪漫主义风格的语言。
2、熟读课文，了解伏尔泰的历史贡献以及启蒙思想的意义。
3、品味重点句子的含义。
教学课时：二课时
第一课时
学习目标：
1、正确朗读课文，体会雨果充满激情的浪漫主义风格的语言。
2、熟读课文，了解伏尔泰的历史贡献以及启蒙思想的意义。
教学过程：
一、板题，出示学习目标
1、揭示课题：
同学们，1778年5月30日，“教导人们走向自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世
长辞，一百年后，法国浪漫主义文学运动的领袖、伟大的人道主义道士——维克多 雨果发
表了一篇激情澎湃的演讲（板书课题）。这两个人相差整整一个世纪，伏尔泰于1778年病逝，
雨果生于1802年，他们二人并没有面对面的交往。但是，阅读过本文的人，无不被雨果对
伏尔泰的敬爱与景仰之情感染。
2、出示目标：
1、正确朗读课文，体会雨果充满激情的浪漫主义风格的语言。
2、熟读课文，了解伏尔泰的历史贡献以及启蒙思想的意义。
师：我相信我们大家只要努力，一定会顺利达成目标。怎么做才能胜利达标呢？比！读！
同学们有没有信心？
二、第一次先学后教（一读课文，扫除生字词）
1、出示学习指导：请同学们轮流阅读课文，比一比谁读音准确，声音响亮，其余同学
认真听，如果有读错的地方，请举手帮助纠正。
2、指名学生轮流阅读课文，有错即停，指名帮助读音，老师将学生读错字音的字板书
在黑板上，并且及时表扬读得好的同学。
可能读错的字：
恪（kè）尽职守 灵柩（jiù） 陨（yǔn）落 深邃（suì）
睿（ruì）智 鞠（jū）躬
3、学生自由朗读课文一遍。
三、第二次先学后教（二读课文，理解课文）
1、出示自学指导：
请同学们边读课文边思考课后练习一、二，然后我们比一比谁能正确理解。
2、学生自学，教师巡社，了解学情。
3、检查自学效果。（若举手回答同学少，可以适当延长自学时间，或者可以让学生小组
讨论）
答案提示：
一题答案略。
二题答案要点：（多媒体显示）
贡献：一是通过著书立说和文学创作，作出思想上的贡献：“培育良知，教化人类”，教
导人们走向自由。二是行动上的贡献，勇敢地为那个时代的弱势人群争夺人权，进行斗争。
“一个新的纪元”是对启蒙运动的意义的高度评价。从伏尔泰生活的那个时代起，“人
类最高的统治权力将是思想”。思想取代武力，一切都要放到“理性”法官面前受审，人们
再也不会盲目地臣服于权威与专制，人间的最高律令将是基于正义和平等的法律，以及真理
和良心。
四、课堂检测
课后作业第三题，抓住重点词语，体会雨果包含激情、诗化的语言。
五、课后作业
完成配套教辅书上本课前三题作业。
教后反思：
第二课时
学习目标：
阅读课文，品味重点句子的含义。
学习过程：
一、板题，出示学习目标。
1、导入板题：
通过上一节课的分析，我们得出：文中的伏尔泰表现出两种形象：斗士、智者。这节课
我们来品味本课中重点句子的含义。（板书课题）
2、出示本节课学习目标：（投影显示）
阅读课文，品味重点句子的含义。
二、朗读课文，理解重点句子的含义。
1、出示自学指导：
请同学们边朗读课文，边思考课后练习三，然后比一比谁回答得好。
2、学生自学，教师巡社，了解学情。
3、检查学习效果。（若规定时间学生完成率小，可以适当延长自学时间，或者让小组讨
论）
学生回答过程中，老师要多叫一些学生发言，并对发言好的同学适时鼓励。
在学生回答过程中，老师利用投影适时显示答案要点。
参考答案要点：
（1）“过去”象征着黑暗与邪恶，“未来”意味着正义与光明。伏尔泰受到“过去”的
诅咒与“未来”的祝福，正反衬托出他与黑暗的势不两立，他对世人的启蒙很多，所以说是
荣誉的两种美好的形式。
（2）伏尔泰的微笑，是对权贵与压迫者的嘲笑、讥讽，对弱者与被压迫者的微笑、安
抚，所以我们应为这微笑而感动。
他用智慧的微笑，“照亮真理、正义、仁慈和诚实”，把迷信和丑恶照得透亮，催生出平
等、博爱、理智、和平等“黎明的曙光”。
（3）思想取代武力成为“人类最高的统治权力”，意味着人民普遍地觉醒，再也不会盲
目地臣服于权威与专制。人间的最高律令将是基于正义和平等的法律，以及真理和良心。这
句话揭示了启蒙思想家的毕生追求与巨大贡献。
（4）这句富有激情的生动呼告，表现出雨果与黑暗专制势不两立，斗争到底的决心和
信念，同时也暗示着，长眠于坟墓中的伏尔泰，他曾经催生出的“黎明的曙光”，无论曾经
怎样被黑暗湮没，最终都将在人类历史上大放光彩。
三、总结演说的特点：
演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己观点，阐明某一事理的活动。
演讲不仅是宣传和动员群众的手段，而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段，同
时又是锻炼和培养青年口才的一种手段。
演讲应注意：
1、认清对象，确立主旨。即针对性。
2、思路清晰，节奏明快。
3、感情充沛，例证动人。
4、语言准确，形象生动。
四、课堂小结：
本文是雨果著名的演讲之一，全文贯穿着自由、民主、和平的精神，闪耀着真理的光芒。
作者紧紧围绕伏尔泰思想上的成就，用激情饱满的浪漫语言，回顾了伏尔泰的笔、伏尔泰独
自一人的斗争，以及他的微笑、睿智，由此刻画了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。
文中有许多意义深刻、内涵隽永的句子，需要结合时代背景和人物经历细细体会。
五、作业布置：
完成课后练习四
教后反思：
《人教版九年级语文上册《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》课文朗读》出自：百味书屋
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