篇一：第15课心声导学案
第15课《心声》学案
授课班级： 授课时间： 主备人：邵三群 审核：孙孝智
教师寄语：放开包袱，展现心灵。
学习目标
1.知识与技能：
简要复述小说内容，培养学生的概括能力；xK b1.C om
⒉过程与方法：
通过课前预习课文，整体感知：理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生
活经历，明白小说所反映的问题。
⒊情感态度和价值观：
展示自己的个性，从文中摄取有益的东西，提高人文素养。
学习方法
⒈认真朗读课文，整体感知，概述小说内容
⒉细读课文，理解人物形象刻画
3.合作交流
根据本课的特点，注重培养自己阅读的速度和文章概括能力，以及培养自己对文
章主题的把握，细腻心理描写的品析。
学习过程
一、阅读课文、复述故事
情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上
（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
二、生生互动
小组讨论，深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题。
⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？
⒉主要描写了哪几人？
⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。）
⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举
例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）
三、深入体会
文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；
有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切
地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）
2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打
动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。
3、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿
赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉，比较异同。
4、讨论“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述
了什么人的心声？怎样的心声呢？）
四、学习小结
1、 内容总结
2、方法归纳：在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理
等各种描写方法。
五、课后作业
⒈写一段你生气或害怕时的心理。
⒉以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。
篇二：第15课心声学案(老师用)
第15课 心声 学案（老师用）
学习目标：1、把握小说的故事情节，概括人物性格。
2、理解题目的深层含义。
3、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。
导学过程
一、预习导学:预习课文，尝试解决下列问题：
1、文学常识整理
作者： 选自： 补充：
2、给下列词中加点字注音。
棱角（ ） 纸捻子（ ） 发窘（ ）
撇嘴（ ）祷告（ ） 抽噎（ ）
3、根据下列词中的注音写汉字。
过 yǐn（ ） 嘟 nang（ ） 撒 jiāo（ ）
咳 sòu（ ） lǎn 在怀里（ ） 毛毛 là là（ ）
二、新课初体验:
1、小组汇报预习成果，教师补充文章背景。
2、课文朗读，分小组展示。
3、再读课文，思考《心声》的作者是 ，主人公是 。小说的三要素
是 。
4、本篇小说，共换了几个场景？请同学能结合场景把主要情节讲一下？
场景：教室──树林里──教室──公开课上。
情节结构：公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上
（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
5、请用一句话概括每个场景所发生的事情。
⑴ 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
⑵ 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶ 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。
⑷ 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以
至打动了程老师和同学们。
三、文本探究
6、精读课文，小组讨论，尝试解决下列问题：
（1）本文中，主要刻画的人物是谁？（李京京），用了哪些描写手法？从文中找出来，并说
说它的作用。
心理描写、神态描写、动作描写。
（2）李京京的心声是什么？
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家
庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构
在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追
求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。
（3）、京京是个怎样的小孩？
沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。
（4）《心声》这个题目含义
7、作者除了主要刻画李京京，还写了程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？他是一个怎样的人？你怎样看待这位老师？
心理变化：满意高兴→慌乱紧张→感动懊悔。
评价：她与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为一节公开课而精心准备。但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点，搞虚假的公开教学，重视优秀生，忽视一般学生。不过，她果断处事，勇于改正错误，仍不失为一名好教师。
8、本文在塑造人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。同学们找出认真体悟，分析它的作用。
示例：⑴、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好
⑵、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ ⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ ⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗？”
⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
这几个句子的共同点是： 他们之间的区别：作者这样写的好处：
点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
9、学完此文，你认为怎样才算一堂真正的公开课？读完本文，你最大的心声是什么？10、
作业：
请以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。
课堂小结：
篇三：第15课《心声》学案
教师寄语：放开包袱，展现心灵。
学习目标
1.知识与技能：
简要复述小说内容，培养学生的概括能力；
⒉过程与方法：
⒊情感态度和价值观：
展示自己的个性，从文中摄取有益的东西，提高人文素养。
学习方法
⒈认真朗读课文，整体感知，概述小说内容
⒉细读课文，理解人物形象刻画
3.合作交流
学习过程
一、阅读课文、复述故事
情节结构：公开课前→ 回家路上→ 次日放学→ 公开课上
（想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文）
二、生生互动
小组讨论，深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题。
⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？
⒉主要描写了哪几人？
⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。）
⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略）
三、深入体会
文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。
1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文）
2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。
3、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉，比较异同。
4、讨论“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，作者描述了什么人的心声？怎样的心声呢？）
四、学习小结
1、 内容总结
2、方法归纳：在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。
五、课后作业
⒈写一段你生气或害怕时的心理。
⒉以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。
《第15课心声导学案教案》出自：百味书屋
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