篇一：古诗二首
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导学案 学校 班级 姓名
温馨寄语：学会倾听，自信表达，善于发现，及时补充。
【学习目标】：
1、认识 5 个生字
2、朗读背诵古诗，结合注释、工具书理解诗意体会感情。
3、体会诗人与朋友间的送别情深。
【导学过程】：
【预习任务】:
1、搜集并积累反映人间真情的古诗 1-2 首。
2、预习这首古诗，了解李白的生平。
【活动一】：我能给大家朗诵背诵古诗。互相指正字音，注意停顿。
【活动二】：我能理解诗意。
1.理解重点词语：烟花 唯 尽 辞 故人
2.联系课文插图，用自己的话说说诗句的大意。
【活动三】：再次朗读古诗，你的眼前出现了什么画面？（小组内派代表朗读，其他同学闭眼想象。）
【活动四】：我的收获。（谈谈你品读到的友情）
【当堂检测】：
1.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗题中“之”的意思是 尽唯烟花
2. 默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 3. 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是送别故友所作。送别的时间是，地点是 ，友人要去的 地方是 。
4. 写出画横线字的意思，用自己的话写出诗意。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
【拓展延伸】
为《黄鹤楼送孟浩然之广陵》画一幅画。
篇二：20古诗二首
第一课时《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（一）音乐导入
1、播放：《送别》生闭眼想象
2、生谈自己的感受（你感受到什么了？）
3、因为古人由于交通不便利，朋友之间分别了，是很难再相见的，有的甚至永远再也见不到了，所以每当友人要远行，他们有的会在郊外的亭子外送行就像我们这首歌一样，有的临别时还会以诗相赠，表达他们之间的深厚友情，这已经成为了一种习俗。古人流传下来的送别诗很多，你们以前学过的还记得吗？
4、请生背诵
5、今天我们要再学习两首送别诗，首先是《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
（二）背景介绍
6、大家齐读下课题，从课题你知道了什么信息呢？
根据生答板书：人物——李白、孟浩然事情——李白送别孟浩然
地点——黄鹤楼 目的地——广陵
7、课件出示黄鹤楼，请生介绍，师在补充
8、介绍广陵（出示路线图）
9、谈谈李白和孟浩然的关系
（三）品读诗句，进入诗境
10、李白在黄鹤楼送好友孟浩然，他的心情如何呢？请大家先自由朗读两遍，注意字音，看准字形。
11、请生读，互评，指导读
12、诗读了这么多遍，你们是否读懂了呢？现在你们以小组为单位，只参考课文的注释，谈论下诗文的意思
13、点三四名生来答，根据答 板书：时间——三月
14、重点讲解：故人、西辞、烟花、下、尽、唯
15、大家想象下，如果没有障碍物阻挡的情况下，帆船要消失在尽头要多长的时间呢？
你想想李白就这样一直站在江边，目送友人的离去，直到船消失了他也不肯离去，你从中感受到了什么呢？（板书：情谊深）
（四）朗读背诵
16、（我们已经了解到诗人与他的朋友之间的深厚友谊，假如，我们站在江边上，看着我们最好的朋友乘着帆船，渐行渐远 ，心中感慨万千，恋恋不舍，于是吟唱了这首千古绝唱）
配乐读诗（女生、男生、齐读、互相读）
第二课时《送元二使安西》
（一）复习导入
1、请生朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，从诗中你体会了什么？从哪句中感受到的？
2、生齐背
3、今天我们要学习另一首送别诗：出示课题——《送元二使安西》
（二）比较诗题
4、生读读诗题，看从题目中你可以收到什么信息？
5、根据生说板书：人物：王维、元二（解答元二，是指在家排行第二） 事情：王维送元二，元二要出使安西（使：出使）目的地：安西（今天新疆车库）
6、和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》比较异同（后者告诉了元二去的原因）
（三）读诗悟情
7、生自由朗读
8、点生读（正音） 朝雨、客舍、浥、更
9、小组为单位，讨论诗意
10、请生讲解
11、渭城朝雨浥轻尘：地点——渭城
客舍青青柳色新：地点——客栈（出示图片）
谈感受：空气、客栈、人
劝君更尽一杯酒（为什么要劝朋友喝了一杯又一杯呢）
（朋友要去哪里？出示：安西图片（渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路上，整整3000多公里啊。满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只有那荒山野岭。如果是照当时元二最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。可不可以不去要，不行，因为“使”——奉命出使，奉谁的命令呢？——皇上，不去的话是要杀头的。
可是这一去，可能是一辈子都没办法再见了。
所以，如果你是王维，你想对你的朋友说些什么呢？
所以，劝君更尽一杯酒（生读）——你品了什么滋味？
还不够，再喝一杯，劝君更尽一杯酒——你喝了了什么滋味？
总觉得喝也喝不够，但是天色已经不早了，不得不分离了，再干了这最后一杯吧——劝君更尽一杯酒
因为——西出阳关无故人
12、你读出了什么？
（四）配乐吟唱
13、出示：《阳关三叠》
14、指导生吟唱
篇三：古诗二首
20．古诗两首
人教版四年级上册
、
教学内容： 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
唐 李白
故人西辞黄鹤楼 ， 烟花三月下扬州 。
孤帆远影碧空尽 ， 唯见长江天际流 。
《送元二使安西》
唐 王维
渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒， 西出阳关无故人。
生 字：陵鹤 孟 孤
课后习题：
1. 有感情的朗读古诗。
2. 理解诗句的意思。
（1）孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流 。
（2）劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
3.搜集积累有关人间真情的诗句。
教学设计：
设计理念
1.《语文课程标准》强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染。基于以上认识，我确立以“情”为切入点，通过“帆远情更长，酒尽心已碎，触景情更深，事世难料情难舍”层层推进的诵读来帮助学生体会朋友之间的深厚情意，实现对文本的多元解读，提高学生的语文素养。
2.强调学习方法的传授、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 教学目标
1．认识5个生字，会写7个生字。了解两首古诗的大意。背诵古诗。
2．感悟重点诗句的情味，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。
3．引导学生掌握学习古诗文的基本方法。
4．激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯，。
教学重点、难点
1. 通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。
2.在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。
教学准备
教师：多媒体课件。
学生：预习课文，搜集相关资料。
教学过程：
一、交流导入
1．在“有朋自远方来不亦乐乎”的古诗文中交流。
2. 只言片语就把对客人的欢迎之情表达的淋漓尽致，这就是古诗文千古不衰的魅力啊!课下你们积累了哪些古诗呢？
一首诗就是一幅图画
一首诗也是一个哲理小故事
（让学生感受古诗文的魅力）
3.今天我们学习的古诗还是一份情，这节课就让我们一起走进20课——古诗两首，一起感受那份情。
二．读诗题，检查预习
1.指导读题
（1）自由读一读这两首诗的题目
（2）指名读诗题，注意停顿正确。
(黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵，送/元二/使/安西。)
地名、人名、动词送、之后面一停顿，节奏就有了。
2．你也来试试吧，指生再读课题——
一起读，送/ 元 二/ 使/ 安 西；黄鹤楼 /送/ 孟浩然 /之/ 广陵
3．检查预习，填学习卡片
题目会读了，那古诗预习的怎么样了，老师考考你们，拿出学习卡片，完成表格，看谁完成的又快又准，开始吧！
同样的送别，不一样的情感
（一）生汇报《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师点拨
1.课件出示广陵的图片（联系课下搜集的资料，预设问题：广陵是一个怎样的地方？从而感知广陵在唐朝时就是风景优美的繁华都市）
2. 烟花三月──赏一幅风景
烟花三月──阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。因而古代有一句话“柳絮如烟”。
3.“明楼美景遥想送，诗情画意在其中。”读出“柳絮如烟的画面。”（总结古诗的方法：边读诗边想象画面。）
4.课件出示长江图，理解词义“西辞”。
5.生说诗意
（一个词串就是一个故事，你连起来说一说这个故事）
(二) 生汇报《送元二使安西》师点拨
1.王维的诗素有“诗中有画，画中有诗”的说法，诗中的渭城是个什么样的地方？
渭城的水——清澈见底
渭城的杨柳——苍翠欲滴
渭城的空气——清新甜润
2.如诗如画渭城，预设：渭城的空气为何如此清新甜润？
理解“朝雨”“早晨下的雨叫“朝雨”，一场朝雨湿润了路上的尘土，使得客舍及旅店门前的杨柳，显得更加苍翠。
3.他们送别的方式是什么样？
感受目送、酒别的不同
三、品读感悟
（一）同样的送别，不一样的情感
学生自由地读一读第一首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会李白心中的那份情。
1.品读“孤帆远影”
“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？（单独的一条小船。）
按理说，江南三月，长江上的船只来来往往，目不暇接，一定是千帆竞渡，可李白为
什么说“孤帆”呢？
（“过尽千帆皆不是”，此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是来送朋友的，他只关心朋友的船；因为朋友走了，他心里很孤独。）
２．读诗悟情
只有在那只孤帆里有他情同手足的兄弟，你读——
只有在那只孤帆里有他肝胆相照的朋友，你来读——
只有在那只孤帆里有他“风流天下闻”的夫子，你再来读——
3.“过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。”此时此刻，诗人能看到的，只有那──孤帆远影；只有那载着他的好朋友远去的──—孤帆远影；只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──—孤帆远影。
4.多么深情的目送啊！朋友你就是李白，看到那渐渐消失的孤帆远影，你在心里想对孟浩然说点什么？
5.生练习说话，师指导朗读。
师引读依依不舍、祝福、向往的情感。
6.总结，师生配合读
“孤帆远影碧空尽”，而不尽的却是这份浓浓的情，人在千里外，情在送别中。这滚滚涌动的是诗人的情啊！让我们一起背诵。
（二） 送元二使安西
全诗虽没有一个字直接写情，可我们在字里行间却分明感受到了这份情，于是李白将这一份浓浓的送别情融入了这样一首诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。有不舍、有祝福、还有无限的向往。
在王维的心中，送别又是一份怎样的情感？师配《阳关三叠》读诗
1．当你这样静静的闭着眼睛聆听我读的时候，你的眼前看到了些什么？
（好朋友在喝酒相送）
2.出示安西图片
看看当时阳关以西，这是一幅怎样的画面啊！满眼的荒漠，陪伴他的只有那无尽的荒草，除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁 。这一去到哪里啊？——安西渭城在如今陕西省渭河以北，阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称安西，这一路上，整整3000多公里路，几乎穿越大半个中国，如果用当时最好的交通工具——骑马去。元二也要走整整半年多的时间。
使学生感受路途远、时间长，体会王维舍不得让元二离开的根本原因。
3.自由读诗，谈体会。
诗中的那些词句，让你感受到了这份深情？
“更”的意思是：再（说明他们已经喝了许多杯，可能还要喝许多杯，可见他们的感情很深） “尽”，就是喝完的意思（他们都一饮而尽啦，只有好朋友间才有这样的酣畅淋漓啊！）。
指导读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”
4.品酒悟情
真是字字含情啊，我怎么感觉到这不是一杯酒啊，这里面分明还有点别的滋味呢？
生谈体会——生生表演——读诗句
5.师引读
喝不完的酒，诉不完的情，担忧、悲伤、不舍都融入在这首诗当中，齐读
把你领悟到的感情用你的声音再现出来吧！让我们一起背诵，铭记这份送别的情意吧！
四．总结拓展
1.“帆远情更长，酒尽心已碎。“回顾两首古诗，不论是以目送的默默无语，还是酒别的酣畅淋漓，表达的方式虽然不同，但是相同的是朋友心中的有一份情，他们都是在以情相送。因为有了情，这些文字才被人们代代传颂，魅力无穷，通过今天这节课，我分明感受到了你们对我的情，不知道，（去掉，号）你们有没有感受到我对你们的情呢？（让学生谈谈对教师的感情）
2.课件出示送别诗句
师生共读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
海内存知己，天涯若比邻。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
3.同学们，很高兴和大家度过了一个愉快的40分钟，我感受到了你们的情，我们也是朋友了，你能
用上一句送别的诗句，送送老师吗？
台下这么多的老师，他们和我是朋友，和你们也是朋友，把送别的诗句也同样送给他们吧！
4.总结：一生得一知己足以，谢谢你们，让我们举起手，挥手人生的一次别离。
《古诗二首之《黄鹤楼送孟浩然之广陵》》出自：百味书屋
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