诗歌鉴赏解题技巧知识清单

篇一：诗歌鉴赏解题技巧知识清单

诗歌鉴赏解题技巧知识清单

一、考点解析

根据《考试大纲》要求，高考古诗鉴赏包括两个方面的内容：一是鉴赏，二是评价。鉴赏又包括三个方面的内容： 1.鉴赏其形象； 2.鉴赏其语言； 3.鉴赏其表达技巧。

评价就是分析诗歌的思想（感情）内容。无论是鉴赏还是评价，实质上都是考查考生对于诗歌的想象能力。考生从哪些方面去想象，怎样去想象，如何结合诗歌本身、命题者所问、自己所想，不枝不蔓，按要求写出来，这是答题的关键。

二、古诗鉴赏的答题格式例析：

1、形象：身份+性格

点绛唇 李清照

蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见客如来，袜刬金钗溜。和羞走。倚门回首，却把青梅嗅。

词人在词中刻画了怎样的艺术形象？

〔简析〕上片写身份，写人物神态，也烘托了人物娇美的风貌。下片写性格，把一个少女惊诧、惶遽、含羞、好奇以及爱恋的心理活动，栩栩如生地刻画出来。在我们心中立起了一个天真纯洁、感情丰富却又带着几分矜持的少女形象。

2、诗歌意象含义：表层含义+深层含义（即解释诗句）

瀑布李忱

千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。 溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。

简要分析诗中塑造的“瀑布”这一意象。

〔简析〕涓涓细流不辞辛苦，汇集成一落千丈、雄伟壮观的瀑布，而后又谢绝溪涧的挽留，继续向前，决心化作汹涌澎湃的波涛。（表层含义）这“瀑布”乃是胸怀大志、不惧艰难、不达目标誓不罢休的志士的化身。（深层含义）

3、所抒感情：通过什么内容+抒发（寄寓/揭露/表达）什么感情

画眉鸟 欧阳修

百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

从诗中领悟到诗人怎样的思想感情？

〔简析〕通过“林中鸟”与“笼中鸟”不同境遇的对比，表达了对自由的热情赞美，对束缚个性、禁锢思想、窒息性灵的憎恶和否定。

4、体会意境：客观形象+主观感受+交融了什么意境

秋夜朱淑真

夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。 铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。

此诗无一“情”字，而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。

〔简析〕“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂（或心凉）。由床上之月写到天上之月，过渡（顶真）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。（答“缺”字，成理亦可。）

5、品味关键词句：含义+手法+表达作用（句意+文意+主旨情感）

玉楼春宋祁

东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。

对词中“红杏枝头春意闹”的“闹”字，你认为写得好不好？为什么？

〔简析〕本题考查的是对古人炼字妙用的理解阐释。作者用一个“闹”字，不仅让人觉得杏花绽放得热烈，甚至还使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派春意盎然、生机蓬勃的景色表现得淋漓尽致。

6、赏析修辞方法：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感）

登金陵凤凰台① 李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，二水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

[注]①此诗作于天宝年间，作者被排挤离开长安，南游金陵时所作。

分析尾联的修辞效果及所表达的思想感情。

〔简析〕“日”喻帝王，“浮云”喻小人，比喻修辞格的运用含蓄地表达了作者的思想感情。表达皇帝被奸邪蒙蔽而自己报国无门的伤痛，抒发了忧国伤时的情怀。

7、赏析表达方式：怎样叙（描写）+叙（描写）什么+抒什么情

漫成一绝 杜甫

江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。

赏析这首诗描绘了怎样的一幅美景。

〔简析〕诗歌从水中月影写起，生动描写了白鹭蜷曲着身子，恬静地夜宿在月光笼照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拨剌的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。

8、赏析表现手法：手法+表达作用（句意+文意+主旨情感）

春行即兴 李华

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

（1）这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法？请具体说明。

（2）古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。

〔简析〕（1）修辞方法：对偶。“芳树”对“春山”，“花”对“鸟”，“自落”对“空啼”。

（2）这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”、“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。

9、概括评价诗歌内容：这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价（总分总式）

春日偶成 程颢

云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

试从内容主旨方面赏析这首诗。

〔简析〕这首诗描绘了风和日丽的春天景色。一二两句写景：天空中有淡淡的白云、柔和的春风、和煦的日光，地上有红花、绿柳、碧水。上下辉映，生机盎然。三四句抒发春日郊游的愉快心情。“偷闲学少年”，平淡之中寓深意，表达了诗人怡然自得之情。

三、高考古诗词鉴赏方法

诗歌鉴赏要求考生从诗歌内容、语言、结构、写作技巧及作品风格、鉴别其所表达的主旨、思想情感及社会意义，考生要注意以下十个方面：

（一）抓诗眼、抓意象、明意境

1.诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。

2.意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。

古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征：“月亮”代表思乡之情：“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

3.意境意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境（情景）关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。

（二）掌握古诗词基本知识

诗歌分为古体诗（又称“古风”）、今体诗（又称“格律诗”）。

1、古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。

2、今体诗：分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律（五字）、七律（七字）。首联

（一、二句）、颔联（三、四句）、颈联（五、六句）、尾联（七、八句），颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝（五字）、七绝（七字），二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。

3、词：是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句（句子字数不等、长短不一）、诗余（由诗歌发展而来）。根据词的长短，词又分单调（也叫小令，一般认为58字以内）、中调（一般分上下阙，58-96字）、长调（96字以上，三阙以上）。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。

4、曲：即散曲，分为“小令”、“套数”。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同，是曲可在词规定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。

（三）把握不同的诗作题材

就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗、咏史（怀古）诗、咏物（言志）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗等等。

1、咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。

2、咏史诗：诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识，以史咏怀，以史诵人，以史治史，以史喻今。如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者。

3、咏物诗：主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的内蕴。

4、山水田园诗：写田园生活和山水风景，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。

5、边塞诗：描写边塞生活与民族矛盾，还有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐，最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣。

（四）分清各种风格流派

“风格”是指诗人在选择题材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特色。如陶渊明的诗恬淡平和，王维的诗诗中有画，李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫。 流派主要指诗歌的流派和词的流派。

1.诗歌流派：现实主义、浪漫主义

现实主义：提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境的典型人物。源头：《诗经》；代表作家：杜甫、白居易、陆游等。浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象。源头：《楚辞》；代表作家：屈原、李白、李贺、龚自珍等。

2.词的流派：豪放派、婉约派豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。代表人物：苏轼、辛弃疾。婉约派：笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。代表人物：刘永、姜夔、秦观、李清照。

（五）注意分析各种表达技巧

◆如推敲方面的炼字、炼句、炼意。

◆选材方面的虚实结合（实景是诗人描写的现实客观景物，也即眼前之景、可观之景；虚景是诗人通过感觉、联想或想象而虚拟出的景物，也即心中之景、可想之景），虚实结合往往是古诗词意境的基本方法。

◆选材方面的反衬：古诗词表达技巧中的反衬是相对“正衬”而言的一种表达技巧。在作品中为了使对某事物的描写更清楚、突出，而采用相反的、相对立的事物从旁陪补的方法。它与“对比”不同，对比的两个事物间的关系是并列的，结果是突出对比双方；反衬却可以明显地分出衬托的事物和被衬托的事物，突出被衬托的一方。

◆内容方面的动静结合：有时可理解为“以动衬静”，“动静相对”。

◆结构方面的伏笔与照应：诗作者在读者不经意处的暗示交代，使诗歌结构严谨，首尾呼应，文题呼应。

篇二：诗歌鉴赏的答题知识点归纳

语文诗歌鉴赏的答题技巧

诗歌的表达技巧往往表现在三大方面：

表达方式、表现手法、修辞手法

一、表达方式

表达方式是诗人表达思想感情的重要手段，常见的有记叙、描写、抒情、议论。 直接抒情（直抒胸臆）

1.抒情借景抒情

间接抒情寓情于景（情景交融）

托物言志

托物言志与借景抒情的区别：

①托物言志常常借助于某物的一些特性，此“物”非“景”，咏物不是写景。借景抒情的“景”是指自然风景，而不是某种物品。

②托物言志的“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等，借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。

2.描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。

二、表现手法

表现手法又叫艺术手法，是指诗歌的章法和技巧。

对比、衬托（正衬、反衬）、烘托、象征、对照、铺垫、白描、虚写与实写、直说与用典、点面结合、虚实结合、托物言志、寓情于

景、细节描写、欲扬先抑、前后照应、铺陈渲染、动静结合、借景抒情、情景交融、借古抒怀、借古讽今、托物言志、以乐景写哀情、以哀景写乐情、明贬实褒。

1.渲染：对环境、景物作多方面的描绘形容，以突出形象，增强艺术效果。

2.衬托：用于诗歌创作，指从侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出。借描绘别的事物以突出主要对象。

可以是人烘托人，可以动静结合,也可以是喜景衬喜情，哀景衬哀情。或喜景衬哀情，以乐景写哀，更见其哀。

3.含蓄：含蓄顾名思义，不直说、不明说，委婉曲折地表达主观感情。

4.用典：即在诗歌中援引史实，使用典故。古诗很讲究用典，这既可使诗歌语言精炼，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。

5.象征：象征是一种托物寓志的表现手法，在特定的事物中，寄托某种精神品质或抽象事理，由于长期使用，已被人们普遍接受。

6.移情：移情就是将人的情感转移到事物身上，使外物与人同喜同悲。

7.虚实相生。

8.抑扬：指欲抑先扬或欲扬先抑。

9.对比：对比的目的是为了突出诗人某一方面的思想情感。

三、修辞手法

修辞手法的运用：比喻、拟人、对比、借代、对偶、夸张、排比、衬

托、用典、双关、设问、反问、互文、反复等。

1.采用比喻、比拟、象征、起兴等手法使描写的事物更为形象生动；

2.采用夸张、衬托、对比、设问、反问等手法来突出诗的主旨；

3.采用借代、双关、叠字、对偶、反复等手法使诗中字句更为精巧。

四、其他

1.篇章结构：开门见山、总分得当、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。

2.思想感情：忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、愉悦、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。

3.作用：深化意境、深化主旨、意境深远、耐人寻味、言近旨远等。

4.意境：雄浑壮丽、清幽明净、沉郁孤愁、和谐静谧、开阔苍凉、高远辽阔、苍凉、雄浑、辽阔、高远、壮阔、晦涩、深远、空寂、幽静、萧条、明快、荒凉、冷寂、清新、淡雅。

5.语言特色：含蓄、明快、简洁、幽默、风趣、沉郁、委婉、平实、典雅、通俗、自然、清新、雄浑、优美、平淡（质朴）、绚丽（华丽）、准确传神、言简意丰等。

平实淳朴、含蓄委婉、清新雅致、形象生动、绚丽飘逸、婉约细腻、幽默讽刺、雄浑磅礴、豪迈奔放、沉郁顿挫、悲凉慷慨等。

6.人物形象

①不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。如李白。

②心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。

③寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。

④怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。

⑤矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾。

⑥友人送别、思念故乡的形象。

⑦献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的《凉州词》。 ⑧爱恨情长的形象。如柳永。

⑨孤寂、落寞（惆怅），愁苦幽怨的形象。如王昌龄的《闺怨》。 ⑩积极乐观，笑傲人生的形象。如苏轼。

?爱民惜才的形象。如龚自珍。

7.事物形象

冰雪：比喻心志的忠贞品格的高尚。

草木繁盛：反衬荒凉、凄冷，抒发盛衰兴亡的感慨。

菊花：象征隐逸品格的高洁。

折柳：表惜别。

梅花：象征傲霜斗雪、坚强纯洁的精神。

松树：象征坚贞高洁。

竹：象征正直谦虚的胸怀。

梧桐：象征凄凉悲伤。

莲花：象征出淤泥而不染的高尚人格。

杜鹃鸟：象征凄凉哀伤。

鹧鸪鸟：象征离愁别绪。

落叶：代表悲秋、失意，失意的人生，事业的挫折，岁月的衰老。

落花流水：象征韶华易逝、美人迟暮。 闻雁叫而思归。

望月怀远（思人、感慨人生）。

西风：落寞、惆怅、衰败、游子思归。 猿猴：哀伤、凄厉。

沙鸥：飘零、伤感。

玉：高洁、脱俗。

蝉：高洁。寒蝉：凄凉。

篇三：诗歌鉴赏知识清单

2013年高考备考：古代诗歌鉴赏资料

一、考点解说与解答的前提条件

古代诗歌鉴赏是高考必考的考点之一，主要涉及四个小考点（见后面分类解说）。要做好古代诗歌鉴赏题，必须要做好以下工作：

1、知人论世。尽可能多的掌握古代诗人（词人）的生平、生活的时代背景或本人不同生活时期的特点，了解本人诗词创作的主要风格特点等。这是准确鉴赏古诗的重要前提。

九死不悔：漫漫长路的探索（屈原） 世外桃源：疲惫灵魂的皈依（陶渊明） 诗中有画：描摹景物的顿悟（王维） 笑傲公卿：傲岸人格的张扬（李白）

漂泊天涯：大唐衰微的见证（杜甫） 强者宣言：永不放弃的追求（刘禹锡） 明白晓畅：现实主义的革新（白居易）放浪形骸：盛事难再的挽歌（杜牧） 委婉隐晦：迷惘无助的宣泄（李商隐）

2、掌握必要的诗歌鉴赏的方法和答题模式，并在平时的学习、练习中加强针对性训练，才能在正式考试中做起来得心应手。做题时，问啥答啥，扣句分析，有理有据。

3、正式答题前一定要从诗题、作者到每句诗词甚至每个字词去咬文嚼字，采用“翻译+想象”的方式力求理解每句诗词的含义（特别是特定意象的特殊含义，关键词语的含义与作用。要注意“诗眼”，注意其中的议论抒情句），进而把握整首诗词的意思与情感。这是准确鉴赏古诗的重要保证。【诗词后有注释的千万要认真阅读，因为可能从中了解作者的生平、写诗词时的背景、重要字词的音义和用典（出现引文）等信息】。具体说

“读懂”的八项方法：

（1）、关注题目（解释：包含了时间、地点、题材、情感等）

（2）、关注首尾句（联）（解释：首句：点题目；尾句：显主旨）

（3）、关注表情、表意关键词

（4）、关注常用意象及其含义

（5）、关注文题间的注释

（6）、关注题干提供的信息

（7）、关注熟悉的作者的概况（解释：经历、思想、风格）

（8）、关注常用典故的特定含义

4、由己推人。即学会站在诗人（词人）角度去想，如果“我”是“他”，会怎样？

5、虽然我们平时学习诗词时（包括考试的题型）有所侧重，但是希望同学们对我们课本上的古代诗词（3、5册）都能从形象、语言、表达技巧及思想内容和观点态度四个方面去多做分析与思考，举一反三，熟能生巧。

明确诗歌分类

1．送别诗：①直接写别情；②间接写别情；③写送别时环境；④写送别时场面、人物语言、动作；⑤回忆相聚时的欢娱，遥想分别后的孤寂。2．怀古诗：①借古讽今；②怀古伤己；③赞美英雄业绩，或羡慕，或自况。3．边塞诗：①边塞战争；②同仇敌忾、分忧杀敌；③揭露边塞战事给百姓带来劫难或非正义战争、穷兵黩武给人民带来的严重负担和灾祸。

4．思乡诗：①对故乡或故国饱含思念之情；②对亲人故友倍加思念；③出征或他乡为官；④家中思妇。5．咏物诗：①绘形绘声，逼真传神；②托物寓意，借题发挥，抒情言志；③借物讽喻。6、写景诗（山水田园诗）。以山水田园、人文景观作为描写对象，加以生动形象的描摹，来或抒发情怀，或寄托理想，或娱乐遣兴。 7、生活杂感诗：①寄情山水的悠闲；②昔盛今衰的感慨；③青春易逝的伤感；④仕途失意的苦闷；⑤告慰平生的喜悦。

二、分类指导

（一）形象

1、形象的分类：人物形象（抒情主人公）；意象（带上诗人主观情感的景物形象和咏物言志的事物形象）

2、人物形象（包括抒情主人公——诗人形象和诗中塑造的其他人物形象）的类型 诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。在古代诗歌中，一般有下面几种形象类型。

（1）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

如李白《梦游天姥吟留别》：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了诗人淡于富贵、傲视权贵的思想，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。

（2）心忧天下、忧国忧民的形象。

如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足？”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。

（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。

如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。

（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。

如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤得流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。

（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。

如陆游和辛弃疾。两位诗人的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。

（6）友人送别、思念故乡的形象。

如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》

（7）献身边塞、反对征伐的形象。

如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了将士们忠心报国、献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。

（8）爱恨情长的形象。

如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。

（9）积极乐观，笑傲人生的形象。如苏轼的《定风坡》。

答人物形象分析题的模式：这首（句）诗（词）塑造了一个（性格特点或形象特点）的（身份）形象。（后两个括号里的内容视具体的诗词内容而定。还要根据分数确定是否结合诗词具体分析）

例1：阅读下面这首诗,分析诗中所塑造的诗人形象。

独坐敬亭山李白

众鸟高飞尽，孤云独去闲。

相看两不厌，只有敬亭山。

答：众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，表现出诗人的与世无争，自由而闲适的孤身一人的生活；相看两不厌，表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。全诗塑造了一个与世无争的，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。

例2阅读下面这首诗歌，回答问题。

访隐者

[宋]郭祥正

一径沿崖踏苍壁，半坞寒云抱泉石。

②①山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。

[注]①坞：山坳。②山翁：此处指隐者。

结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。（3分）

答：通过描写隐者独饮自己酿造的酒，足不出户，门外落花满地，无人造访、无人酒扫的隐居生活，表现了隐者避世脱俗，随性自然的情怀。（意思对即可）

练习1：简析下面这首宋词的人物形象。

诉衷情 陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂。 胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

答：诗歌描写了一个被闲置不用却仍思报国的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

练习2：阅读下面这首诗,分析诗中所塑造的诗人形象。

南邻 杜甫

锦里先生乌角巾，园收芋粟未全贫。

惯看宾客儿童喜，得食阶除鸟雀驯。

秋水才深四五尺，野航恰受两三人。

白沙翠竹江村暮，相送柴门月色新。

答：锦里先生是一位安贫乐道、诚恳热情的清寒隐士。虽有“园收芋粟”，境况却不富裕。家中的儿童习惯于笑语迎客，可见他虽耿介却不孤僻，是个安贫乐道之士。他家的庭院台阶上啄食的鸟雀，因平日无人惊扰，见人来也不惊飞，可见他平日生活的和谐、宁静。锦里行者居家在环境清幽的江村，很满足于朴素的田园生活，客人来访，主人殷勤接待，客人尽日淹留，直至相送于月下，可见主人的诚恳和热情。

3、意象与意境（主要）

《诗歌鉴赏解题技巧知识清单》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/145236.html
转载请保留,谢谢!