篇一：景阳冈教学设计
《景阳冈》教学设计（A、B案）
学习目标
1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。 学习难点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排
1课时
A案
教学过程
一、激趣导入，明确阅读要求
（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）
1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）
2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？
（1）理清课文思路，了解段与段的联系。
（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。
二、根据阅读要求，自读自悟
1.把课文读正确、读流利。
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）
2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？
（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”??
一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
（2）根据交流，重点品读相关的句子。
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）
②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）
③比比看，谁最像武松。
4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑??”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富??
四、自主探究、交流收获
1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？
2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
五、课外拓展
1.阅读《水浒传》。
2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
景阳冈教学设计
设计意图：
基于“先学后教、合作探究、差异发展”这一理念，从学生的“预习”切入教学，以“小组合作”为平台，开展“研究性学习”。从而凸显学生的学习主动性和积极性，通过研读“武松”这一人物形象，学会客观评价一个人。 教学目标：
1．会认“唬、诡、踉、跄”等11个字，初步理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。
2．通过对“打虎”这部分的读、悟，领会作者的谋篇布局、写作等的精妙，从而习得写作方法。
3．以“武松”这一人物形象为起点，学会客观评价一个人，并激发学生阅读名著的兴趣。
重难点：研读武松这一人物，会客观地评价武松。
教学过程：
一、谈背景，知武松
1.话说，北宋政和年间，纲纪败坏，贪官污吏把持朝政，百姓处于水深火热之中，天下英豪纷纷起义。于是，一部经典巨著就此诞生，它叫——《水浒传》。今天，咱们就去熟悉其中的一员。此人，正是曾被人誉为“水浒第一人”的“行者”——武松（板书：武松）。
2.说起这个武松，还真是“无人不知，无人不晓”。《水浒传》中，从第二十三回到三十二回，非常集中地写到了他。今天我们学习的这篇课文就选自其中的第二十三回。（出示：景阳冈）
二、查预习，理思路
1、检查初读情况，把句子读通、读顺。
把句子中加点的词语换成现在的说法。
（1）店家给武松筛了满满一碗酒。
·
（2）你如何不肯卖酒给我吃？
··
（3）但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。
··
（4）这时候天快亮了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？
·
（5）请勿自误。
·
2.检查导语中的问题。
（1）文章写了打虎，还写了什么？（喝酒、上冈、下冈等）
（2）谈谈对武松的印象。
3．这些词语很乱，怎么办？该怎么分类？出示：
篇二：20.《景阳冈》教学设计
20*《景阳冈》
教材分析
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，共分四部分，在这四部分中，第三部分是重点，前两个部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者还运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
教学目标
l．认识11个生字。读读记记“限期、吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。
2．朗读课文，讲讲武松打虎的故事。
3．了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学重点难点：
武松赤手空拳打死老虎这部分，是课文重点，也是教学重点；了解武松的英雄性格，是教学难点。
教学准备课件
教学课时1课时
教学过程
一、 比较课题，导入新课
大家都知道《水浒传》中描写了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我们就来学习武松打虎的故事。板书：武松打虎。
读过课文的同学都知道，课文的题目是《景阳冈》，比较一下，这两个课题有何不同？（交流明白以地点和主要事件作为题目均可。）
既然武松打虎是主要事件，那么文章围绕景阳冈还写了那些内容？
二、 自读课文，理清结构
课文很长，请大家默读课文，思考：围绕景阳冈还写了什么内容？ 读后交流，理清结构：
冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去
交流课文主要内容。
三、切入重点，学习武松打虎
同学们，在以上四部分内容中，你们最感兴趣的是——武松打虎。 我们就来看看武松打虎的过程。自由读这部分内容，你对打虎内容有和感受？
交流读后感受。
这样的感受是粗浅的，让我们深入来学习相信你的感受会更深。让我们现来读读第九节。老虎是怎样进攻的呢？这里写了两块内容，你们想读武松还是想读老虎的内容？
一读：
通过师生合作读，指导读：读通内容，能流利的朗读课文，做到能读出老虎凶猛进攻的气势。
二读：
读出武松机智、灵活、勇敢。
老虎进攻用了三招：一扑、一掀、一剪；而武松只用了一招——“闪”。
同学们如果把这个“闪”改成“躲”，你再读读感觉有何不同？交流闪出了灵活，闪出了勇敢，闪出了智慧。
引导交流闪出智慧。（闪在青石背后；原来大虫抓人，只是一扑、一掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就先泄了一半。）
老师读老虎内容，学生读武松部分。读出武松的灵活、勇敢、智慧。
三读：
读出课文的写法。
同学们，大家读得很好，读着读着，我们发现武松和老虎的动作描写如何结合的呢，课文是怎样写的呢？
交流：一、武松和老虎交叉来写。“老虎攻，武松闪；老虎又攻，武松又闪；老虎再攻，武松再闪。”始终如此。
交流：二、写老虎进攻凶猛的目的？衬托武松的机智勇敢灵活。 交流后，再读体会写作的妙处。
过渡：老虎发动凶猛的进攻都被武松一一化解，武松开始发起了反击。 同桌合作练读读第十节。
抽生读，小组合作读，多种形式读出味道。
引导交流：“劈”劈出了什么？
师生合作读。
过渡：老虎这回可发怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招没吃到，还想打我，它又一次发动进攻，武松又如何表现的呢？
学习第十一节：
大组合作读，读出每次打法不同。
指导朗读后，师生合作读。赛读。
整体朗读9-12节，交流你感受到的武松形象，同时再次感受描写方法。
随机板书：机智 勇敢 敏捷 力大无穷
四、小结
我们通过朗读感受到了武松机智勇敢灵活的身形，也感受到了交叉进行描写的方法。
五、通过学习武松打虎的过程，武松那勇猛机智灵活的形象深深印在了我们的脑海里。下面让我们再来学习，对人物形象更全面的了解。
（一）学习冈下喝酒（抓住语言）
自由读冈下喝酒，交流：你又感受到了一个怎样的武松？
创设情景，进行对话： 店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要语言） 穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗读对话。
交流你感受的武松形象：倔强 暴躁 艺高胆大 豪爽
（二）学习大步上冈（抓住心理）
自读大步上冈的部分，划出武松心理部分，你又从中感受到怎样的武松？
交流：自负 多疑 死要面子
引导朗读武松心理，读出多疑 、自负、死要面子。
六、整体回归
综合人物形象，总体感受武松人物形象。
同学们，如果在我们面前有两个武松：一个武松只有优点，他勇猛，敏捷，机智。另个武松缺点多多，他勇猛，敏捷，机智，但是他暴躁、倔强，他多疑、死要面子，还非常自负。同学们，你们喜欢哪个武松？
感受到武松优缺点的统一体，英雄因优点而可敬，因为有缺点而可爱。
七、作业
1.讲讲这个故事。
2.课外看看《水浒传》中其他写武松的内容。
板书设计：
景阳冈
冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去倔强 多疑勇猛
暴躁 自负敏捷
艺高死要面子 机智
胆大
豪爽力大无穷
篇三：景阳冈教学设计(实录)
蒋军晶
一个重要人物
师：这个单元的课文我都很喜欢，比如《将相和》，比如《草船借箭》，今天这个《景阳冈》我也非常喜欢。这篇文章选自四大名著之一，大声说──
生：《水浒传》
师：来，跟我一起写，有的同学很会遗漏这个书名号（师生板书《水浒传》）。这本书讲的北宋末年以宋江为首的108将揭竿起义的这样一个故事，这本书的作者考试是要考的，跟我一起写──
生：施耐庵
师：（师板书：施耐庵）你要知道这水浒传有108将，你知道的有──
生：豹子头──林冲。
生：武松。
师：武松，他的外号是什么呢？
生：行者。
师：非常好，行者武松。
生：智多星吴用。
生：黑旋风李逵
生：及时雨宋江。
????
师：还有许多许多，对不对?但是在70回本的水浒传里边，施耐庵把最多的篇幅最多的文字给了──武松。（板书：武松）给了行者武松。这篇文章，编者给它加了个题目──《景阳冈》。如果这个题目让你来写，我估计你会写──
生：武松打虎。
师：是啊，大家喜欢看“武松打虎”，但是我们不能只看打虎，我们还要关注武松、我们要透过这个打虎，去思考武松这个人。武松到底是个怎样的人？我们今天来思考这个问题，行不行？
生：行。
十八碗酒和三处榜文
师：（板书：人）这篇文章是一篇白话文，有几个字比较难读，来，我们一起来看看。（略）
师：再看这个字，谁会念？你总会念吧（PPT：筛）
生：shai
师：这个字在这篇文章里反复出现，为什么？因为这个店家反复地为武松筛酒，“筛”就是“倒”的意思，就是“斟”的意思，斟酒倒酒，那么他前前后后给武松筛了几碗酒呢？我们来数，请个同学来读这句话（课件：店家拿了三只碗，一双筷子，一盘熟菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。 ）
生：（读）
师：读得好，满满筛了一碗酒。几碗了？
生：一碗。
师：继续读。（课件出示：店家切了二斤熟牛肉，装了一大盘子，拿来放在武松面前，再筛一碗酒。）
生：（读）
师：几碗了？
师：继续。（课件：店家又筛了一碗。 ）
生：（读）
师：几碗了？
生：三碗了。
师：再往下读。（课件：店家见武松全然不动，又筛三碗。）
生：（读）
师：几碗了？
生：六碗。
师：武松的酒量够好的，再往下读。（课件：店家被他发话不过，一连又筛了三碗。） 生：（读）
师：几碗了?
生：九碗。
师：再往下读。（课件：店家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。）
师：几碗了?
生：十二碗了。
师：前面是一碗一碗地筛酒，现在是三碗三碗地筛酒。再往下读。（店家道：“这厮醉了，休惹他。”再筛了六碗酒与武松吃了。）
生：（读）
师： 几碗了?
生：十八碗。
师：这前前后后武松共喝了十八碗酒。限于篇幅，教材里这篇文章啊，缩短了。后来具体怎么筛酒的句子缩成这样一句话──（课件：店家无奈，只好又给武松筛酒。武松前后共吃了十八碗。）
师：共吃了十八碗。我们可以从这句话中看出店家是不愿意的，你从哪个词可以看出？ 生：“无奈”。
师：还有呢？
生：“只好”。
师：这就奇怪了，按照道理一个是卖酒的，一个是买酒的。如果有客官要买酒那应该是高兴啊！那店家为什么心不甘情不愿呢？
生：他认为武松肯定要过景阳冈，他这个酒很会让人醉的，他不想让武松在路上被老虎吃了。
师：那店家良心真不错！我说句闲话啊，这店家跟现在很多黑心商家比起来心地真好!现在很多黑心商家，卖过期的、变质的、甚至有毒的东西，对不对？你看这店家为他人考虑，为顾客考虑。来读一读。
生：读（店家无奈，只好又给武松筛酒。武松前后共吃了十八碗。）
师：他不断地在阻拦，不断地在劝说，是吧？好，再看一个词。（课件：榜文）读──
生：榜文
师：“榜文”是什么意思呢？你们预习过的。
生：就是当时的一个命令一样。
师：不够准确，我们五年级的哦，预习要看文章下面的注释。
生：旧时官府的告示。
师：这告示上大致写了什么内容呢？你现在马上翻开书，找到相关的话划下来。
师：李子墨，你来读一下。
生：“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。” 师：（课件出示：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。）是不是这句？这告示上大概就写了这样的内容，我们一起来读。
生：（读）
师：“请勿自误”是什么意思？
生：不要自己耽误了自己。
师：武松如果仔细看，愿意读，这一路上可以看到几处这样的告示？几处？不忙着举手!
生：有三处。
师：分别哪三处？
生：店家的门口又一处，还有大树的树干上有一处，还有庙门前有一次。
师：你说当时的政府，当时的县衙也挺负责任的，他们没有报纸没有网络，到处粘贴这个告示，就是为了让大家小心。武松在酒店墙上就可以看到这样的告示，读──近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。
师：如果酒店墙上遗漏没看到，走到大树下，这树干上也写着这样的字，读──近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。
师：妙就妙在这路上还有一座山神庙，这山神庙中当然可以贴这样的告示，前面没看到没关系，抬眼一看，读──近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。
师：也就是说武松可以一次一次看到这样的告示，对不对？奇怪了，店家阻拦了，告示提醒了，可是武松偏偏还要上这景阳冈，偏偏还要遇到这老虎。你说原因是在别人呢？还是在他？
生：他。
上冈的武松是个怎样的人
（酒和榜文都没有拦住武松）
师：那么好，我们就思考着第一个问题，这武松到底是一个什么样的人，别人都说这山中有虎，他偏向虎山行。请你默读1到7自然段，带着这个问题来读，这个时候你可以拿起笔，可以画，可以批注。有一个金圣叹的人读水浒传，全都做了批注，恨不得他批注的字比这小说还要多。
生：（画）
师：我们要概括地说，你觉得他是个怎样的人？就从这些段落里面去找。有想法了吗？你负责说。我负责记录。大声说。（适时板书）
生：倔强。
师：我会记住这个词是你想的。
生：武松是个爱面子的人。
生：自以为是。
生：多疑。
师：不相信别人。
生：胆大。
师：大到去了，大到可以包天。
生：我觉得武松是个豪爽的人。
生：暴躁。
生：我觉得武松是个要强的人。
生：争强好胜。
生：防备性强。
师：我记录了很多词，这是你们阅读时的感受。有的感受未必大家都体验到了，要解释一下。比方说多疑、自尊心强，谁来解释？
生：就是说在第四段“就真的有虎，我也不怕，你留我在家里歇，莫不是半夜三更来谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？”就是说他很怀疑，留他在家里歇歇、是不是半夜要害他性命？本来店家是一片好心，他反倒怀疑是要害他性命。
师：明明一番好意，武松却怀疑了。从侧面也可以反映出当时社会环境也好不到哪里去？我们现在总是不相信别人，说明现在世风日下。
师：谁来解释武松爱面子、要强？
生：文章第六段的最后面说“武松想转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”武松如果是个不爱面子的人，肯定会回去，为了保住自己的性命。他现在不回去，肯定觉得自己是个好汉，很要面子的人。
师：你看武松面临两个选择，一个是当好汉，一个是保住自己的性命。他尽然把好汉的名声比性命看得还重要，你说这个要面子啊，你说这个要强啊，一目了然。
师：你看啊，武松就是这样一个人──倔强、爱面子、要强、多疑。如果他不是这样的一个人，就不可能上冈，就不可能打虎。不相信我们再来回顾一遍。
先自己读读店家的这番好心的解释。（课件：店家道：“我家的酒虽然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。因此叫做‘三碗不过冈’。过往客人都知道，只吃三碗，就不再问。” ）
生：（读）
师：这店家其实够耐心的吧，如果武松这个人不倔强、不爱面子、不暴躁、不自以为是、不多疑，文质彬彬，很有礼貌，你们说这武松该怎么来回答？
生：他就会先谢过店家，然后下冈去了。
师：可是武松什么反应呢？我们一起读──（课件：武松从身边拿出些银子来，叫道：“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”）
师：因为武松是这样一个人。
师：另外我建议你们读原版的，原版的对话更精彩，连脏话都有。它就是怕我们看到脏话把原版改掉的，但是那脏话就反映出武松的性格，“怕甚个鸟啊”，谁来读这句话？把这个感觉读出来。
生：（读，赢得掌声）
师：有点意思，有点意思啊，好。我们再往下看，这店家是好人啊，他劝了半天，劝得仁至义尽了──（课件：店家道：“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。官府限期叫猎户去捉。冈下路口都有榜文，教往来客人结伙成对趁午间过冈，其余时候不许过冈。单身客人一定要结伴才能过冈。这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？不如就在我家歇了，等明日凑了三二十人，一齐好过冈。” ）
师：如果武松不倔强，不爱面子，不暴躁、不自以为是、不多疑，不胆大，不那么逞强，你说这个武松，会是怎样的一个反应？
生：武松可能会说“多谢店家的好意，我心领了”。
师：心领的意思就是放弃上冈。武松如果真的放弃上冈，会有后面这一出武松打虎吗？武松真实的反应是──（课件：武松道：“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更来谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？” ）
师：真是好心当做驴肝肺。好，再往下走，我们继续读。（课件：大约走了四五里路，来到冈下，看见一棵大树，树干上刮去了皮，一片白，上面写着两行字。武松抬头看时，上面写道：“近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。” ）
师：看到这样的告示，如果武松这个人不倔强、不爱面子、不暴躁、不自以为是、不多疑，文质彬彬，很有礼貌，他的反应是?
生：肯定回去了。
生：宁可信其有，不可信其无啊。
生：回去最多让人笑话，可总比丢了性命好啊。
师：可是武松不是这样的人，武松真实的反应是，一起读。（课件：武松看了，笑道：“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！” ）
师：再往下看，终于走到这庙门前了，读。（课件：走到庙前，看见庙门上贴着一张榜文，上面盖着官府的印信。）
师：如果前面说没有印信，只有书上写着那么两行字，对不对，这里可有这么货真价实的印信，这印信是什么？
生：官府的印章。
师：是啊，如果武松这个人不倔强、不爱面子、不暴躁、不自以为是、不多疑，文质彬彬，很有礼貌，看到盖有官府印章的榜文，他的反应是?
生：回去。
生：不应该走着回去，应该跑着回去。
生：别死要面子了，走为上策。
师：好，我想我们大部分人都这样的反应，可是这武松呢？读。（课件：武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。” ）
师：你看武松就是这样的人。有一点点的倔强，有一点点的要强，有一点点的自以为是，脾气有一点点的暴躁，有一点点的防备心，胆子特别大。因为他是这样的人，所以他上了冈，打了虎。
武松的“过人之处”
师：历史上打虎的英雄多得是，但是我们最喜欢看的就是武松打虎。
生：我觉得我们喜欢看武松打虎就是因为他赤手空拳跟老虎打。
师：一般的人做的到吗？你做得到吗?（笑声）都做不到，所以他肯定不是普通人。他有过人之处。（板书：过人之处）下面，轻声地读后面部分，注意要发出声音了，因为那一部分不发出声音就可惜了，然后边读边想，他赤手空拳打死那老虎，他的过人之处是什么？
生：（读课文5分钟）
师：谁来说？
生：他的拳头像钢铁一样。
师：说的太具体，不够概括。能总结出来吗？
生：他的反应快。
师：反应快，好。（板书），身手非常的敏捷。
生：力气大。
师：还有吗？
生：武功好。
师：武艺高强。
生：谨慎。
生：我发现他用脚踢和用拳打的时候，感觉他的拳和脚非同血肉之躯。
《景阳冈教学设计》出自：百味书屋
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