篇一：小学数学模块一作业题
小学数学模块一作业题：
一、教学反思对小学数学教师专业成长具有哪些重要价值？ 答： 1、 构建相互尊重、民主平等的交往环境；
2、 以身示范，为学生树立良好的交往榜样
3、 因人而异，采用不同的交往策略；
4、 提高整体素质，注意避免运用失当的交往方式。
二、小学数学教师提升交往沟通能力的实践策略有哪些？ 答 1、 教学反思帮助小学数学教师客服职业病；
2、 教学反思使小学数学教师的教学更有创新性； 3、 教学反思促使小学数学老师更深入地理解课程改革理念。
一、小学数学教师提高教材解读能力的方法有哪些？ 答：1、不断扩展和更新专业知识；
2、提升理论水平，转变教材解读的思维方式；
3、掌握教材解读的主要策略与思路。
二小学数学教师在设置三维目标的时候应该注意哪些问题？ 答：1、正确把握三维目标三个维度之间的关系
2、设置教学目标从“关注结果”到“关注学生“
3、教学目标设置要全面、适度、明确、具体。
小学数学模块三作业题：
一.小学数学概念具有哪些特性？
答： 1、更多需要形象和表象的支撑； 2、小学数学概念多依赖于不完全归纳法来构建； 3、小学数学概念的定义多采用描述的方式； 4、小学数学概念是具有发展“阶段性”的。
二、主要环节
1、复习引入，创设情境。
2、对比迁移，探究算法。
3、归纳方法，模仿训练。
4、综合性训练，巩固算法。 5课堂小结，拓展提升。
三、教学环节有哪些
1、明确目标，激发兴趣。
2、基本练习，寻找漏洞。
3、综合练习，拓展提高。
4、检测反馈，评价反思。
篇二：小学数学模块3作业
小学数学模块三回馈练习答案
1、小学数与代数内容第一学段包括哪些内容？ ( ) (1分) (最少选1项,最多选6项)
正确答案:ABCF
A.数的认识
B..数的运算
C.常见的量
D.式与方程
E.正比例\反比例
F.探索规律
2
2、数与代数内容的教学应抓住哪几条重要的主线? ( ) (1分) (最少选1项,最多选4项)
正确答案:ABCD
A.数概念的建立
B.运算的理解和掌握
C.问题解决与数量关系
D.代数的初步
3
3、《标准》对整数的认识在第一学段设计了4条内容，下面哪几条是第一学段的内容？ ( ) (1分) (最少选1项,最多选6项)
正确答案:ABEF
A.在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置
B.能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；知道用算盘可以表示多位数
C. 在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数
D. 结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计
E.理解符号＜，＝，＞的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小
F.在生活情境中感受大数的意义，并能进行估计
4
4、分数和小数的联系是（ ） ( ) (1分)
正确答案:D
A.部分和整体的关系
B.具体的量
C..分数起源于分
D.小数是十进分数
5
5、“数的运算”教学中的核心概念是（ ） ( ) (1分)
正确答案:B
A.数位
B.计数单位
C.运算律
6
6、学习估算有（ ）价值。（多选） ( ) (1分) (最少选1项,最多选4项)
正确答案:ABD
A.有利于人们事先把握运算结果的范围，是发展学生数感的重要方面。
B.为判断计算器、口算和笔算结果是否合理提供了依据。
C.在具体情境中估算，有利于学生提高判断、选择的能力。
D.估算有利于培养学生做事的计划性。
7
7、标准中常见的量基本在第一学段出现，《标准》有关常见的量的规定包括哪些方面？ ( ) (1分) (最少选1项,最多选5项)
正确答案:ABCDE
A.在现实情境中，认识元、角、分，并了解它们之间的关系。
B.能认识钟表，了解24时记时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。
C.认识年、月、日，了解它们之间的关系。
D.在现实情境中，感受并认识克、千克、吨，能进行简单的单位换算。
E. 能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。
8
8、保罗用$5去购买牛奶、面包和鸡蛋。当他到达商店时，发现这三种食品的价格如下图所示：
在下列哪种情况下使用估算比精确计算有意义？ ( ) (1分)
正确答案:A
A.当保罗试图确认$5是否够用时；
B.当销售员将每种食品的价钱输入收银机时；
C.当保罗被告知应付多少钱时；
D.当销售员数保罗所付的费用时。
9
9、史密斯家每星期的用水量是6000升，他家每年的用水量大约是多少升？ ( ) (1分)
正确答案:C
A.30000
B.24000
C.300000
D.2400000
E.3000000
一、调研主题
北师大版六年级上册数学的第一单元《圆》是本册的基础也是重点。在学习了《圆的认识》后，为了读懂学生，更好地学习《圆的周长》一课，使教学活动有很好的切入，教学重点和难点有很好的突破，课前我对我代的六年级进行了全班调研。同时也随机抽取了10名学生进行了个别访谈，还随机抽取班上一个学习小组进行了小组观察。
二、调研目标
1、了解学生学习“圆的周长”这部分内容的有关知识基础。
2、了解学生对与“圆的周长”相关的生活经验和学习经验。
3、了解学生学习“圆的周长”这部分内容可能存在的难点。
4、了解学生学习“圆的周长”的兴趣点及喜欢的学习方式。
三、调研对象
由于课堂教学面对的是全班学生，因此确定调研对象为六年级全体学生（26人）。
四、调研方式
问卷调查、学生访谈、小组观察
五、调研内容和目的
（一）问卷调查（全班所有学生）：
1、求出下面图形的周长。（单位：厘米）
2
5 2
目的：调研学生对已有知识基础（周长意义的理解）、方法基础的掌握情况。
2、你认为影响一个圆形周长大小的关键是什么？
目的：调研学生对影响圆的周长的条件的经验。
3、你认为圆的周长应该怎样测量？
目的：调研学生对所学知识的经验（测量的经验——化曲为直）。（二）访谈（随机抽取10名学生）
1、你知道圆周率吗？你对它有什么了解？
目的：调研学生对所学知识的经验（圆周率的经验）。
2、在学习长方形及正方形周长的过程中，你遇到的最大困难是什么？遇到困难时你愿意采取什么方式解决困难？学习一个新的知识，你愿意采用什么方式？（看书自学、询问他人、自己探索、小组讨论、教师讲解）
目的：调研学生的学习方式和兴趣点。
（三）小组观察（随机抽取班上一个学习小组）
你能得到这个圆形物品的周长吗？
目的：调研学生对所学知识（圆周长）的经验和可能遇到的困难，还有学生在小组测量活动中可能遇到的问题。
六、调研结果统计及调研结果分析
1、 求出下面图形的周长。（单位：厘米）
回答情况 正确 错误
求长方形的周长 求正方形的周长 没做
人数 22 1 2 1
4
百分比 84.6% 3.8% 7.7% 3.8%
15.4％
通过调研发现我班学生大部分能够准确把握周长的含义，并根据已知条件求出图形的周长，但是还有个别学生学生不能准确得到图形的周长。
2、你认为影响一个圆形周长大小的关键是什么？
直径 半径 面积 圆周率 圆的大小 圆心 不知道
人数 10 8 1 1 4 2 0
百分比 38.4% 30.8% 3.8% 3.8% 15.3% 7.7% 0
绝大部分同学的回答是比较正确的（包括直径、半径、面积、大小），占到88.5%。在缺乏视觉支持的情况下，仍有11.5%的学生完全答错（圆周率、圆心）。
3、你认为圆的周长应该怎样测量？
回答情况 会做的 不会做的
绕线法 滚动法 两种方法都会的
人数 11 6 7 2
24
百分比 42.3% 23.1% 26.9% 7.7%
92.3%
看来学生对测量圆的周长有一定的经验化曲为直，但有7.7%的同学缺乏生活常识、方法和技巧。
（二）访谈（随机抽取10名学生）
1、你知道圆周率吗？你对它有什么了解？
结果 听说过 π 圆周率的值 求周长 与祖冲之有关
人数 5 1 2 1 1
孩子们对π的认识几乎只是知道它在3.1415926—3.1415927之间，一般取值3.14，但是对π的意义就几乎都不太清楚了。只有一个孩子是因为读过这方面的书籍。对π的不认识，是因为孩子们对用一个符号表示一个数还不能体会和接受。平时看的有关数学家的故事，数学故事不多。老师应该有意识的培养学生多读一些有关这方面的书籍，应该引导学生体会π的意义和推算过程，让孩子们体会中国人的聪明与智慧，增强孩子们爱数学、学好数学的信心。
2、（1）在学习长方形及正方形周长的过程中，你遇到的最大困难是什么？遇到困难时你愿意采取什么方式解决困难？学习一个新的知识，你愿意采用什么方式？（看书自学、询问他人、自己探索、小组讨论、教师讲解）
困难：
结果 不理解 背公式 没困难
人数 1 3 6
解决方式：
结果 看书自学 询问他人 教师讲解 小组讨论 自己探索
人数 3 1 2 2 2
学生对于已经学过的图形的认识以及周长的理解只是停留在结果上了；上课时探索的过程孩子们记忆不够深刻；在老师引导之后说出喜欢小组合作。说明以前教学中关注探索不够，孩子们总结反思的不够。
（三）小组观察（随机抽取班上一个学习小组：4人）
你能得到这个圆形物品的周长吗？
结果分析：
学生有《圆的认识》的基础，对于周长的概念很清楚。当学生对圆的周长产生需要，四个人商量之后，提出需要学具（绳子、剪刀、尺子、笔）于是很快利用围、滚的方式获得圆形纸片的周长。 但当我提出，如果获得画在纸上的圆的周长，怎么办？学生就有些无奈了。在我一步一步的提示：你知道圆的周长和谁有关系吗？有着怎样的关系？结合探究正方形周长时，正方形周长与边长之间的关系探究圆的周长和直径间的关系，学生才推出来圆的周长总是直径的3倍多一些。进而在我的引导下，推出圆的周长公式。虽然小组合作用的时间长了些，但他们积极参与，为了解决一个问题采取各种方式，合理协作地小组精神，让我感到很欣慰。让我更清楚地认识到：孩子们在获取知识的同时，更获得的是一些数学思想、方法。
我坚信：有了上面的分析，教师在设计这节课时，才能真正把握教学的起点，才会更加有针对性。
篇三：模块三答案
不属于初中义务教育化学课程标准对"翻转课堂”的支持的是( )
d. 网络资源有利于保存、复习，提高学生学习成绩。
教学视频制作常用的硬件是( )
d. 手写板、数位板、电子白板、录课笔、Pad等
教师整合教学资源的能力包括三个方面( )
a. 筛选资源的能力、组合资源的能力、应用资源的能力
集体备课所采用的基本程序正确的是( )
b. 个人初备----集体研讨----修正教案----重点跟踪----课后交流
不属于初中义务教育物理课程标准对"翻转课堂”的支持的是( )
b. 学生自己掌控学习，有利于自主管理能力的形成。
有关"翻转课堂”的源起说法不正确的是( )
a. 两位数学老师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯最早提出了翻转课堂的理念。
有关"慕课”的阐述不正确的是( )
c. 因为参与慕课学习者是在线看视频，往往处于被动接受状态。
有关"传统课堂的学习流程”阐述错误的是( )
a. 学生在课前按教师的要求主动学习，课堂上认真听讲、回答问题、完成检测，课后完成作业即可。
翻转课堂学生的学习流程正确的是( )
a. 观看微视频--独立或合作释疑，动手操作--课上交流互动--练习巩固--自主纠错--反思总结--拓展探
究
"高效课堂”的"学习三宝”是( )
b. 活页夹、双色笔、纠错本
思维能力的训练大体要把握的原则是( )
b. 系统性、深刻性、敏捷性、灵活性、创造性
正确的一项是
北京大学数字化学习研究中心"翻转课堂MOOC”团队总结了成功录制教学视频的要点，下列选项中，不
b. 时间尽可能长一些
有关"可汗学院”的阐述不正确的是( )
b. 可汗学院有偿提供优质教学视频，推动了翻转课堂的普及。
如何在"翻转课堂”下保障预习效果，以下选项正确的一项是( )
①良好的师生关系②有趣的视频内容③清晰的组织框架④合理的时间分配⑤科学的小组分工⑥适时的家长参与
选择一项： a. ①②③④⑤⑥
"生本课堂”的"四突出”是( )
a. 突出学生、突出学习、突出合作、突出探究
面对"翻转课堂”，教师角色不可避免的要实现彻底的角色转变，下面说法不符合教师角色转变的是
b.
视频中的讲解者，问题讨论中的解惑者，课程内容的设计者，学生学习的引导者，整个学习过程的调控者。
不属于初中义务教育英语课程标准对"翻转课堂”的支持的是( )
c. 时代在变化，学生在变化，教学模式也应随之变化。
"高效课堂”的"三高”是( )
b. 高效率、高效益、高效果
有关"学案”阐述正确的是( )
a. 是指教师依据学生的认知水平，知识经验，为指导学生进行主动的知识结构而编制的学习方案。
标记题目
课堂核心问题要具备"三力”，其中不正确的一项是( )
d. 学生的创造力
有关"学案”作用阐述正确的是( )
b. 导读、导听、导思、导做
不属于"高效课堂五个策略”的是( )
a. 注重学情、氛围和师生、生生关系。
不属于"翻转课堂”教学评价的是( )
选择一项：
c. 在评价的过程中，往往以量表式终结性评价的方式为主。
不符合合理安排作业的关键作法的是( )
c. 把题目集中在一周内完成。 选择一项：
不属于初中义务教育数学课程标准对"翻转课堂”的支持的是( )
a. 要注重以人为本，以学生的发展为本，关注学生的学习过程，促进学生的能力提高与发展。
不属于"学案”和"翻转课堂”共性的是( )
选择一项：
d. 从课堂学习的高效性来看效果相同。
"翻转课堂是什么”阐述不正确的是( )
选择一项：
a. 是在线教育的代名词。
"翻转课堂”要求教师应该具备应用计算机和网络的一些基本技能，下面阐述错误的是( )
a. 协作学习的工具，如PowerPoint、QQ群、论坛、讨论组等。
翻转课堂教师要实现彻底的角色改变，下列表述全都正确的一项是( )
①视频中的讲解者 ②问题讨论中的解惑者 ③学习内容的传递者 ④学生学习过程的引导者 ⑤整个学习过程的调控者 ⑥课程内容的设计者
d. ④⑤⑥ 选择一项：
关于传统教学中的课前预习与"翻转”式课前预习下列说法不正确的一项是( )
a. "翻转”式课前预习只有微视频这一单一形式
不属于翻转课堂对学生学习能力提升策略的是( )
选择一项：
b. 学习能力强的学生能有效提升自己的学习能力，学困生则一天一天被落下。
"翻转课堂”使得教师角色发生转变，不符合教师身份转变的角色是( )
选择一项： d. 传授者 选择一项：
d. 识记、理解、应用、分析、评价、创造。
布鲁姆把知识领域的目标分成六个不同的层次，层次正确的是( )
"翻转”理念与模式的流行一定会对传统授课产生多方面颠覆性影响，其中错误的一项是( )
a. 知识结构
关于翻转课堂的教学反馈特征正确的一组是( )
b. 真实性、针对性、适时性、交互性、高效性
不属于初中义务教育地理课程标准对"翻转课堂”的支持的是( )
d. 有了足够多的优秀的教学视频。
翻转课堂教学视频制作的步骤正确的一项是( )
b. 分析----整理----制作----发布----反馈
"高效课堂”的"三特点”是( )
c. 立体式、快节奏、大容量
"翻转课堂不是什么”阐述不正确的是( )
d. 不是所有学生都积极学习的课堂。
有关"翻转课堂课堂的学习流程”阐述错误的是( )
a. 学生在课前观看视频，学习新知----发现问题。
习。
不属于初中义务教育生物课程标准对"翻转课堂”的支持的是( )
d. 强化实验性教学。
不属于"翻转课堂”特征的是( )
b. 练习拓展得以增加
"翻转”下，师生互动的意义表述不正确的一项是( )
a. 学生的能力得到进一步发展过程 选择一项：
d. 经济全球化趋势日以增强
不属于初中义务教育语文课程标准对"翻转课堂”的支持的是( )
关于"翻转课堂”本土化的阐述不正确的是( )
d. 聚奎中学的"天云项目”
以下选项中不属于教师资源整合能力的一项是( )
b. 应用网络工具的能力 b.
翻转课堂教师的备课模式是( )
备教材形成分层学习目标--选取或录制微视频下发--获取学情，提炼共性及个性化问题--再备课生成多样化
课堂活动
不属于初中义务教育历史课程标准对"翻转课堂”的支持的是( )选择一项： a. 提供一个针对不同学生需要进行灵活沟通的平台。
不属于"翻转课堂”"生本课堂”"高效课堂”异中之同的是( )选择一项： b. 都是以学生为主体，以教师为主导，学生自主、合作、探究学习。 关于翻转课堂的教学反馈特征正确的一组是( ) 选择一项：
a. 真实性、针对性、适时性、交互性、高效性
使用Camtasia Studio软件，用户可以方便的进行如下操作，叙述正确的一项是( ) d. 可以进行键盘操作的录制和配音
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