篇一：小学语文评课稿模板(共10篇)
篇一：小学语文评课稿模板
凌亦祥
（1）在识字组词中，潜移默化。
（2）在课文教学中，加以深化。
小学语文教材中涉及的思想教育内容是丰富的。每篇课文的思想教育因素也是多侧面、多角度的分散在各册语文教材之中，没有完整的序列。我们只要深入钻研教材，确定恰当的教育目标，找出德育点，就
篇二：小学语文评课模板
让生命的激情在课堂上飞扬
——评x老师执教的《x》
今天观看了一堂充满生命灵动的课，课堂上老师那亲切的语言、自然的教态，扎实的教学功底，独特的教学风格和良好的语文学科素养，都给我留下了极其深刻的印象。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：
1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。
教学过程中，老师以全新的教育理念为指导，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受文章内涵，进而培养学生正确的人生观和价值观。始终把学生当作学习的主人，鼓励学生自由表达阅读感受。
2、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。
围绕教学目标，老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。让学生运用多种方式的读，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，而且使学生获得了初步的情感体验。
3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。
教学过程中，老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，读中感悟”的特点，留给学生充足的读书时间，采用多种形式的朗读，调动学生积极性。以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学，体现了阅读训练的层层推进，步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行深入的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。
当然，金无足赤，课无完美。提几点需要改进的地方：
1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。
2、动态学情的处理
总之，课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练，这就是语文课。同时，课堂上教师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，课堂意境的渲染更是独具匠心。
虽然存在一些缺憾，但犹如维纳斯并不因为断臂而影响了她的美丽。
篇三：小学语文评课稿模板
小学语文评课稿模板
老师那亲切的语言、自然平等的教态，扎实深厚的教学功底，灵活多变的教学方法，独特的教学风格和良好的语文学科素养，都给我留下了极其深刻的印象。 我个人认为吴老师这堂课的成功，表现在以下几个方面：
教学目标定位准确。 教学中，吴老师把教学目标定位在：。。。。。。这样的教学目标体现了教材选编的意图，完全符合新大纲的要求，准确合理。
三、注重以读为本，读中感悟。
阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。
古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，吴老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读、快速浏览等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。如在学习??这段时，老师先让学生快速浏览课文，初步感受到??，再引导理解重点词：??等词之后齐读，使学生进一步体会到??接着，让学生??，把学生感知的画面生动、直观、形象地再现出来，让学生的内心受到??，在此基础上，让他们表达出此时的心声，真切感人，易达到高潮，引起共鸣。最后通过朗读，感悟语言规律，体会作者怎样表情达意，使学生情有所感，理有所悟，再次唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣，课堂教学达到高潮，感情得到升华。本文由找教案网提供，仅供参考。
四、尊重学生的学习自主权，珍视独特的阅读体验。
学生是学习和发展的主体。教学过程中，吴老师始终把学生当作学习的主人，允许学生自由选择、自由表达，充分尊重学生的学习自主权，鼓励学生大胆发表自己的阅读感受，注重学生的独特体验和感受。如初读课文后的质疑问难，让学生选择喜欢的段落，用喜欢的方式朗读，尊重学生的自由选择权，让学生提出不懂的问题来，教师在允许学生自由表达后，不失时机的引导学生的思路，抓住需重点研究解决的问题。在观看了??课件之后，让学生选择自己最感兴趣的景观来想象，自由表达出来。当看完了??一段录相后，让学生谈感受、谈感想，这样培养了语言表达能力，充分尊重了学生的自主权，注重了学生的独特体验和感受，提高了学生的学习兴趣和个性发展。
五、运用cal创设情境，激发情感。
利用cal组织教学，以特定的音响、画面刺激学生的感官，能有效地创设情境，激发学生的情感。吴老师在教学中，恰当地运用了cal，如：在教学??这段时，虽然文中具体描写了??，但究竟是怎样一个场面，由于学生没有亲眼所见，对课文的理解只停留在表象，教学时播放一个??大致经过后的课件，图、文、声并茂的活动影像，渲染了课堂气氛，有效地激发了学生的感情。利用cal展现教学内容，使抽象的语言文字变得具体生动、真观，增强了课堂教学的实效性、趣味性和生动性。
当然，金无足赤，课无完美。由于我们都还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，还不够大胆放手让学生去尝试。这在我们今后的教学工作中值得改进。
总之，吴老师这堂课重难点突出、思路清晰、教态自然、语言规范、板书工整、读说结合、充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，特别是注重了学生的创新精神的培养，我个人认为是一堂较成功的课例。
篇四：小学语文优秀说课稿模板 仅供参考
小学语文说课稿模板
各位尊敬的评委老师：
大家上午/下午好！
今天我说课的题目是《xxx》，以下我将按照说教材、说教法与学法和说教学过程、说教学过程、说板书设计四个步骤来说一说这篇课文。
首先我来说一说教材。
《xxx》是人教版小学语文第x册第x组的一篇讲读/略读课文。文章讲述了??.，表现了/赞扬了/告诉我们??.。【如果是寓意性的文章只要说出故事蕴涵的道理就行，不必分析人物的性格特征】本组课文围绕着“xxx”的话题展开，主要的训练目标是??.【见单元导语，一般是体会句子含义、表达方式等】，本篇课文是本组的首篇/中间/结尾课文，起到引出/深化/总结主题的作用。
根据新课标的三位目标设计体系，并结合学生的认知特点及实际情况，我制定了以下教学目标：
（1）通过自读，正确认读生字、生词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
【目标（1）、（2）是任何课文都固定的，直接拿来用就行。】
（3）了解课文的主要内容，??.，感受（人物怎样的思想品质）/理解（什么道理）??.。
【目标（3）主要是知识和技能目标，分析课文内容及中心，其中??部分可以讲课文的重点，比如《詹天佑》一文就可以说是体会修筑铁路时遇到的困难和克服困难的办法，当然如果你说具体了，可以把第一句“了解课文的主要内容”省去，第三句就看是是么类型文章，寓意性的说理解?的道理，其他的就说反映人物?品质，说明文就不用这一句了】
（4）理解文章中关键词句的含义及在表情达意上的作用。/体会文章的表达方式。/学习通过人物的外貌、心理、语言等描写反映人物内心活动（或性格品质）的写作方法。
【目标（4）主要是过程与方法目标，我列举了三句常用的话，这个根据单元提示中的训练目标具体确定。】
（5）激发学生??./培养学生??.。
【目标（5）主要是情感态度与价值观目标，很容易确定。】
其中我把教学重点定为??.【教学重点一般是目标（4）或者（3），或者两者结合一下，这样比较保险】，教学难点定为??【根据我看过的n篇教案，教学难点一般是理解理解题目含义、理解末尾句含义等，不过这个最好和教案上的保持一致，要背！】。
接着，我来说一说教法与学法。
为了突出重点,化解难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法十分关键.根据新课标的具体要求,结合本节课的特点,我主要采取“以读代讲法”、“品析词句法”、“点拨启示法”等教学方法，这样既调动了学生的积极性，又培养了学生的思维能力。
叶圣陶先生说过“教是为了不教”，教学的目的不仅是要让学生学会，更重要的是要让 学生会学。新课标强调学生是学习的主体，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，我主要采取“质疑问难法”、“交流讨论法”、“圈点勾画法”等方法培养学生的自学能力。
【方法可以根据具体课文调换，但是必须得在你的教学过程中体现出这些方法。】 我再来说一说教学过程，这也是我今天说课的重点。
这个过程我设计了以下几个环节：??.（说大标题）
（一）情境导入，揭示课题
上课伊始，我在多媒体上播放/呈现??.，然后请学生谈一谈??（设计问题） 从而引出课题xxx，并在黑板上书写。
这一环节的设计意图是依据直观性的教学原则，通过情境设置的方法导入，这样做 不仅激发了学生学习本课的兴趣，同时又为接下来的教学奠定了情感基础。
【设计意图一定要说，内容可以结合你的教学设计调整，一般要说清楚你设计的依据、设计的目的或者起到的效果。】
（二）初读课文，整体感知
首先，我请学生自由地朗读一遍课文，并在多媒体中展示自读的要求：
① 边读边划课文中的生字生词，并用自己掌握的方法读准字音、理解词义。 ② 遇到难读的句子，多读几遍，把课文读通顺。
③ 想一想课文主要写了一件什么事？
学生完成自读之后，教师再留出一些时间供学生思考问题，接下来在多媒体上呈现字词练习，以检查学生的自学情况。
然后，师生交流初读感受，教师指名一些学生来回答问题，同时带领学生划分段落，并
进行概括总结。
这一环节的设计意图是在朗读的基础上，学生自己解决字词、感知全文，这样做有利于培养学生的自学能力。
【初读环节的流程基本可以按照这一思路，当然这主要是符合记叙文的设计，其他文体可以将第三个问题稍加斟酌即可。】
（三）细读课文，品读感悟（部分探究）
【如果是讲一课时的内容，把标题换成部分探究】
这一环节中我又分成几步展开。
第一步，请学生默读课文（或者是其中的某某自然段），找出??的句子。
【核心问题的设计要符合文中重点语句的表现内容，可以是有深刻含义的或者表现人物思想感情、性格特征的。】
第二步，教师指明学生来读一读找到的句子。接着教师在多媒体上呈示其中几个重点的语句供全班同学谈论，这些句子包括：??.等（列举一二）。然后可以让学生展开同桌间或者四人小组间的句子品析，交流品读后的感受。
第三步，教师请同学谈谈对句子的理解，并询问学生是如何进行感悟的，从而引导学生 通过分析关键词、修辞手法等角度分析句子。比如??（找出一句范例，提出引导问题） 第四步，教师总结，并指导学生有感情地朗读这些句子。
这一环节的设计意图是通过学生个性化阅读与交流阅读相结合，引导学会说呢个自读自悟，学会表达与分享观点，从而感受文章丰富的内涵。
（四）总结全文，拓展升华
首先教师对文章的内容与中心进行总结概括，随后展开全班讨论，询问学生从文中感受或者启悟到什么，并结合实际谈。
【如果是第一课时的说课设计，此步可以省略】
（五）布置作业，巩固练习
（（我们知道，课后作业是教与学的汇合点，是对课堂内容的巩固与内化，因此，我设计如下课后作业：
必做题：1、摘抄本文的好词美句并背诵积累
选做题：2、课外阅读同类型的其他美文，做好读书笔记 3、根据课文仿写作文______ 以上几个作业紧紧围绕语言文字，从积累到运用，不同层次学生都有不同程度提高。）） 最后，我来说一说板书设计。
这个板书设计不仅有助于学生理解文章的内容和中心，而且使全文的脉络清晰整齐。
【如果不要求写板书，此步只要说一下大致的结构布局就行，但不能省略这一步。】 我的说课到此结束，感谢各位评委老师！
篇五：小学语文说课稿通用模板
小学语文说课稿通用模板
各位评委老师大家好。我是小学语文组____号，我今天说课的题目是《_____》的第__课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的
阐述。
一、说教材
《______》是____（文章体裁），主要写了______(主要内容），表达了_____________（中心思想），“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、
_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。表达了_____的感情。（歌颂了_____）。 根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定 了本课时的教学目标：
1、知识目标：能正确读写本课要求掌握的生字词；
能够正确、有感情地朗读课文；
把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要词句所包含的思想感情。
2、技能目标：通过研读课文第______段，培养学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的
能力及初步学会探究性的学习方式。
3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受??。培养??，喜爱??。引导学生从现实的 生活经历与体验出发。
为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关
键词，着重体会
由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：
因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：
二、说教法和学法
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（ ）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，
勤于思考。
1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。
3、情境教学法：有情有趣是教学。我借助现代化的教学手段，利用 图画、语言、音乐来再
现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。
4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只
要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。
除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中
掌握方法。
三、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计
以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。 从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计一下五个教学环节：） 第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题， 实物观察等方式，课前搜集资料）
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。 基于
篇二：语文获奖评课稿
小学语文优秀评课稿
《小露珠》评课稿
四堂《小露珠》风格各异。真是，“文如其人，课如其人”。吴慧媛老师优雅动听，周小
丽老师快人快语。叶春红老师质朴实在，吴玮娜老师温文婉转。在对四堂课进行比较欣赏之
后，我决定从几个教学细节入手，来谈谈我的看法。什么是教学细节？我认为所谓教学细节
就是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，或是一个细小的片段。教学细节形成
于教学中，从某一种程度上说是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育魅力
的一种展现。正是有了这样灵动的“细节”，我们的课堂才绽放出绚丽的光彩。现在，针对这
四堂课中我关注到的几个细节，提出一些个人见解。 细节一：初读有必要
吴玮娜老师在教学中直接就进行生字新词教学，没有让学生初读课文。我想她这么做可
能有三个目的。一是想打破常规，尝试新教法；二是认为学生课前做过预习，不必再在课上
读；三是教学内容安排的很满，所以省略了初读这个环节。我们知道初读是朗读教学的第一
步，初读课文的目的是为了让学生在借助汉语拼音读课文的同时，借助已有的识字方法有效
地时进行识字，从而把课文读通读顺。其最终目地是要让学生把课文读文读通读顺。初读课
文不仅能让学生巩固复习生字，还能对课文内容建立“框架结构”的认识，发展语言，训练
学生整体思维，为学生更好的品析词句打下了坚实的基础。所以说在整体感知和熟悉课文上，
初读是有重大意义的，但是我也认为在一般的家常课上，也有这样的情况出现，那就是当学
生已经充分预习了，已经相当熟悉课文内容的情况下，可以直接省略在课内初读这个环节，
因为意义已经不是很大了。吴玮娜老师在教学中直接就进行生 字教学，没有让学生初读。但这里学生对课文还不熟悉，象这类比赛课，学生不可能过
早的接触课文，所以还是应该先进行初读。而且从学生课堂上表现也可以看出这一点。如果
读的充分了，后面出现学生句子读不通顺、不流利的情况会更少一些。我最近也在反思，我们的学生在学过课文后，竟然连课文还读不通，归根结底就是读的
不够。特别是公开课，往往是在自读整体感知及针对一部分字词学习之后，就进行品词析句，
而有的为了课文的完整呈现，几乎就学完了整篇课文。那留给学生的初读时间就很少了，甚
至只是走了这个过场。古人云：读书百遍，其义自见。自有其意义所在。我们的一切教学手
段都是为学生服务，既然此处是需要的，我们就必须这么做。 我非常认同江苏省一位语文教研员孙景华老师的说法，他在一次新课程讲座中说道初读
课文的流程，分为：自读感知、扫除障碍、反复练读、试读反馈。当然这个流程是他总结众
老师教学特色后得出的，是灵活可变的。
1、自读感知，是学生第一次接触课文时，让学生整体感知课文，了解了课文的大致内容，
并且解决课文简单的生字词。
2、扫除障碍，是学生对自读感知过程中遇见不会读或者读不准的字、词、句、段等，进
行有针对性的朗读学习。
3、反复练读，使学生在扫除障碍后，一步步读通、读准、读熟课文。有能力同学能理解
课文。
4、试读反馈，能反映出学生读的怎么样，好让老师对症下药，使学生有新的提高。细节二：适时才见效
阅读教学最重要的就是品读、品味。从品字、词、句中入文，入味，出感受。在品读小
动物们说的话时，四位老师都抓住了“闪亮，透明，圆润”这三个词，层层深入，读出了味
道。其中两位老师还抓住了“蹦，爬，落”三个动词进一步体会用词的准确性。比如吴慧媛
老师在这里安排了老师当小露珠，找到小动物对话的情境，吴玮娜老师在这里采用了让学生
加入声音和动作来朗读的方式，极大激发了学生的积极性，但学生却没有读的很到位，有读
的热情，却没读的感情。我认为在这之前先让学生把句子读好，读懂，再加上动物的声音和
动作，会更精彩一些，学生会读的更到位。所以说情境的安排要在适当的时候才能见成效。细节三：背出了实在
叶春红老师在课非常注重基础知识的积累，在教学生词新词时，她就教的很详细，并且
用了多种方法，从不同角度进行学习，比如：说说雨字头的字；给“秆”字换偏旁等。在课
中还安排了“我会背”这个环节，这个填空式的背诵安排的很巧妙，占用很少的时间，巩固
了刚学的内容，积累了重点词语，加深了对课文的理解，真是一举数得。这一背背出了我们
必须简简单单教语文，实实在在做学问的真谛。 细节四：评出了精彩
在第二堂课中的写话训练中：你有什么话想对小露珠说吗？学生写道：你是为人着想可
爱美丽的小露珠。你美丽高贵，真是一颗无比珍贵的小露珠。这两个学生都说的很不错，但
是老师没有及时的评价，只是小结了一下说：“我们都爱小露珠。”如果在此时作出评价，也
许后面的学生会写的更好，而且教师设计这个环节的目的性就更强了，而另外一堂课的老师
在说话练习时设计了这样一个问题，还有哪些小动物会来打招呼？用课文或自己的话来说一
说。学生说：“早哇， 像钻石那么晶莹剔透的小露珠。”飞到花朵上的小蜻蜓说。老师在此时评价：晶莹剔透说
得多好，“飞”字有用的很恰当。老师的评价恰如其分，有真针对性，特别提到了“晶莹剔透”
和“飞”字，后面站起来说的学生也就特别的注意起来，说得很精彩。这份精彩就来源于教
师对细节的捕捉及评价。
细节五：abb惹的祸
在四位老师的教学中，“笑盈盈”这个词就出现了三种读法（阴平、本音、轻声）老师不
论是自己在上课时还是听课中遇到这种abb形式的词语，都比较茫然，不清楚这种形式的词
语应该怎么读，老是怀疑。“笑盈盈” 一般情况下都读阴平调，但单独使用的时候可以读本
音。
这种形容词a+bb的形式为什么会出现变成一声的现象呢？根据吕淑湘先生讲，这和北京
人口语习惯中常把“bb”读成阴平调有关。既是习惯，就不是规律。这里声调的变化，没有
什么规律可循。因为，有大量的这类形容词不能变调，还应照读本音。abb式的变调与不变调，分辨起来有些难度，我提供以下一些分辨办法供大家参考。一是《现代汉语词典》里注为变调形式阴平调的，最好还是读成阴平调，如：红彤彤、
软绵绵、沉甸甸、绿油油、毛茸茸、慢腾腾、明晃晃、 二是有些abb式后面的bb意义比较实，书面性较强，词典也注为原调，则不要读为变调
形式。如：金灿灿、赤裸裸、亮闪闪、恶狠狠、阴沉沉、睛朗朗、直挺挺、喜洋洋、气昂昂、
红艳艳、松垮垮等。
三是bb本是阴平，不存在变调，则照原调读就行了，如：亮晶晶、干巴巴、冷冰冰、水
汪汪、香喷喷等。 课堂中的教学细节很多，我们不必也不可能什么都去解决，只须抓住“关键性细节”去
突破、生成。失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴，我们要记录、交流教学细节，
积少成多，聚沙成塔，建立“细节优势”，突破“细节难点”，共享教学智慧，让课堂绽放绚
丽的光彩。 小学语文优秀评课稿
各位领导、专家、老师：大家上午好！实值冬寒赴横店深感暖意，节临圣诞品好课倍受启迪。今天，我们有幸相聚在一起，参
与本工作室的送课下乡、同课异构教研活动，收获了感动与幸福。在此，我代表工作室全体
成员衷心感谢横店教育总支和横店小学的领导对这次活动给予的大力支持，为我们提供了学
习交流的平台。其次，要感谢向晓鸣、胡建华两位老师为我们奉献了两节精彩的示范课，让
我们如品名茶，清香沁人心脾；如沐春风，倍觉神清气爽；如临大海，心胸豁然开朗。在精
彩纷呈的课堂上，我们师生的心灵变得更加清灵和敞亮，目光变得更为清澈和深邃，思想变
得更为明敏和成熟，人生变得更加充实而多彩。下面分别评一评两位老师的课。 让生命的激情在课堂上飞扬 ——评胡建华老师执教的《小草的生命》 《小草的生命》是一篇拟人体的童话散文，课文语言优美，形象生动，绘声绘色地叙述
了小草顽强的生长过程，歌颂了小草不畏艰难困苦，蓬勃向上，坚忍不拔的精神和顽强的生
命力。胡建华老师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身
份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，
运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生
得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表
现在以下几个地方：
1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。篇二：《我的舞台》获奖评课稿这堂课为我们诠释了“本真语文” ——听王彧钊《我的舞台》录像课有感《我的舞台》，作者以乐观的人生态度，轻松的笔调描写了小时候在不同“舞台”上的成
长经历。这是文本的一大特点。王彧钊老师抓住这一语言现象，巧妙设计教学，扎实训练语
言，评价导向引领都让我受益匪浅。
一、教学相长，设计导航追寻“本真语文”，我们应该以“语文味”为逻辑起点，理顺“教什么”与“怎么教”的
关系，让“学路”和“教路”在语文课堂融合。而只有真正认识到这一点的老师才会将这样
的理念贯穿自己的课堂设计、课堂教学，从而收到教学相长的实效。请回顾一下王老师的课
堂教学结构和版块：
（一）运用速读的方式，梳理文章内容。
1.带问题读课文。
2.再次速读，学做摘录。（旨在提取课文主干）
（二）感受文章用轻松的笔调描写艰辛生活的语言特点。 继续摘录（旨在品味语言特色）
（三）读3——8自然段，学写批注，赏析用轻松笔调描写艰辛生活的表达方法。
（四）总结写法，拓展延伸。上述设计是在语文意识指导下，以“语文味”为主线，恰到好处地融合了“学路”与“教
路”。这种设计是为提升学生的语文素养服务的。正因为得益于这样的设计，师生才在《我的
舞台》中沉浸到了充满生机的“语文状态”之中。
二、品读感悟，方法先行“本真语文”的基本特征是学“语”习“文”，我们要牢牢抓住提高学生理解和运用祖国
语言文字的能力这个核心。可见，语言文字是语文教学的着力点，是提升学生语文素养的关
键处。因此，教师要重视语言文字训练，紧扣语言文字训练，教给学生学习的方法，使学生
能在读中悟，悟中思，思后写。师生的思维也才能互相碰撞中不断闪现智慧的火花。王老师这样引领学生感悟文章用轻松的笔调描写艰辛生活的特点。 1
1、设计问题：在作者成长的舞台中，哪部分内容的描写特别吸引你?
2、方法引路：课件出示语段，抓住“大闹天空”写旁注：在娘胎里就学大圣大闹天空，
神！
3、小结课文的表现方法：艰辛的经历，在作者的笔下去充满了轻松、快乐与风趣，板书
艰辛——轻松。
4、学生默读课文，认真圈词，学写批注，赏析用轻松笔调描写艰辛生活的表达方法。
5、交流反馈：
生1：圈“过足了瘾”，写“一出世就过足了戏瘾，爽！”生2：圈“咿咿呀呀”，写“在小床上就咿咿呀呀，趣！”生3：划“六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大手中的一块生面团，翻过来，周过去，
立起来，横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为”，写“抻、拉、压、拽苦练功，狠！”这真可谓是教师得法，闲庭信步，学生得法，学趣盎然。阅读教学要做到策略导航，方
法引路，才能突出实效。
三、准确评价，正确导向新课标实施以来，赏识教育越来越受到老师的青睐，只要学生完成了老师指定的任务，
不管什么情况，都大表赞赏之词，很少从学生的表现实际出发，缺少应有的理性分析，评价
方式单调、空洞。诸如“你真聪明”、“真棒”、“真会读”、“真了不起”等等充斥着课堂。这
些评价适合于每一个学生、每一门学科、每一节课。这种“放之四海而皆准”的评价，也使
语文课堂失去了语文味。
我们来看王老师具有鲜明的语文学科特点、具有正确导向性的评价语： 在抓重点词感受
“我”在舞台上怎样表演时，王老师是这样评价的：“这位同学交流的内容有这样几点值得我
们学习：第一，她摘的词语非常形象；第二，她在表达的时候，先??再??然后??，你看，说
得非常得有条理；第三，她的字写得很整洁。这位同学很厉害??” 王老师的评价，既肯定了这个学生的优点，又对其他的学生起着极强的引领作用：一是
要抓住关键词，二应该做到有条理地表达，三是书写应该清楚整洁。因此无论是后面的同学
补充发言还是自我修改表格，每个同学都有了努力的方向 2 和目标。
再如王老师在交流批注时是这样评价一个学生的： “同学们，这位同学写的批注，有两点特别值得我们学习。第一，她抓住了课文当中最
有代表的动作，第二，更让我佩服的是，她最后那个概括的词来自课文当中。用课文当中的
词语来概括，既正确又形象。”总之，在这个过程中，王老师对学生的每一次评价都是那么中肯。学生不仅能从中得到
学习成功的满足，从而更积极主动地投入学习，还能领悟到读书的方法，体会到语言文字的
独特魅力。王老师那充满灵性、充满智慧、充满信任鼓励、导向性极强的评价在课堂上洋溢
出了浓浓的语文味。
巧妙设计教学，扎实训练语言，评价准确导向??王老师正是凭借这看似简单的教学智慧，
为我们诠释了“本真语文”，诠释了什么才是真正的“语文味”。行走在语文路上的我们，会
且行且思，渐渐与名师贴近，渐渐与语文本真贴近。 3篇三：优质课评比获奖评课稿 一份来自内心深处的思考
－－－－－－长兴县高中英语教师评课比赛评课稿 金陵高级中学文言今早伴着久违的阳光，我来到了美丽的华盛中学参加本届高中英语课堂教学评比活动。
听课是一个很好的学习与提高的过程，可以取长补短，服务于以后的日常课堂教学活动。这
一天的教研活动我听了四节课，现在我选取徐亚平老师的这一节课谈一点个人看法，不当之
处，望予以指正。
这节课是高中英语必修3的第四单元，本单元的中心话题是“天文学”内容涉及太阳系、
地球上生命的起源、宇宙大爆炸、月球探秘、黑洞效应等。本节阅读课（reading）讲述了地
球上生命的起源，所使用的文体是说明文。文章的中心集中在“生命起源”这一主题上。自
然界中的生命与我们每个人息息相关，徐亚平老师也非常巧妙的运用到了这一点，课前的一
个热身运动图文并茂恰到好处。“图”好在：在不知不觉中将每一个学生（包括在场的每一个
听课老师）的积极性立刻调动起来了，把我们带到了大自然孕育生命的神奇与美丽当中；“文”
好在：徐亚平老师，利用主语从句的模式引导学生来输出语言，不知不觉中对本单元的一个
语法学习进行了潜移默化的渗透。一个小小的热身活动设计精妙至极，使学生发自内心的对
这堂课感兴趣，这样就会很自然地把注意力投入在上课教室教师这里，预感到这会是一节非
常具有吸引力气氛活跃的一节课。 好的课堂教学注意通过教师与学生之间的情感交流形成民
主和谐课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的
乐趣与愉悦，而这一活动恰恰是轻而易举地达到了这一效果；同时，成功地将本单元的话题
“天文学” 以及为即将展开的阅读课的主题 “生命的起源” 做好铺垫。 同样的主语从句
的模式自然过渡到对文章结构的处理。这一个环节设计有别于传统的结构处理而是通过回答
问题自然过渡在文章结构上。对文章结构的把握向来是学生英语阅读学习的难点，在此轻松
解决了。我想“水到渠成”用在此处最恰当不过了。这一处理方法异常独特，思路独具创新，
收效甚好。写文章要有思路，上课同样要有思路，要有独特的教学 思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实
际情况设计出来的。先找出各个文章结构的主旨再分结构作为切入点的教学思路由易到难由
现实到深入，符合教学内容实际，符合学生实际；在思路的设计上具有一定的独创性，超凡
脱俗的感觉给学生以新鲜感受；教学思路的层次，脉络清晰，教师在课堂教学实际运用中效
果明显，达到了很好的效率，激发了学生的求知欲，使得以下的教学活动得以轻松展开。 在接下来的文章细节处理上知识内容和语言训练非常到位，方法又具多样化。分别运用
了表格形式给出关键词信息，图片信息，时间信息，音频信息；采用自由读，抽读，默读，
跟读，齐读等多种形式，为学生创造阅读理解的机会，能够不断的鼓励学生用英语表达自己
的见解，表达个人想法。依次递进地引导学生说出要点，进而练成句子，最后形成学生对篇
章的输出。这样的设计首先是一个由易到难，由基础到提高的过程，扩大了学生参与的广度
和深度，使得各个层次的学生均有所得。学生积极主动参与，体验到了学习和成功的快乐，
获得了积极的情感体验。其次，在知识考查和语言训练上，是由个别学生传递给教师，教师
抛给学生，最后由全体学生进行语言的一个输出。这充分体现了以学生发展为主体的自主性，
主动性和创造性的三个方面。主体性强的学生不仅表现出强烈的创新意识，而且具有创新思
维能力和社会实践能力。再次，这一环节设计又是对学生在阅读理解中提取有用信息的一个
训练和培养学生书面表达能力的一个渗透，从而在不经意间及其自然地达到了听、说、读、
写的一个连续性地不间断地训练。堂课中，徐亚平老师的教学策略和方法始终坚持引导学生自主性学习。在课堂教学中真
正做到了以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促进学生的主体性发展。徐亚平老师真的是一位非常出色的老师。整堂课给人感觉结构严谨，环环相扣，过渡自
然，时间分配合理，密度适中，效率高。学生收益面大，不同程度的学生在原基础上都有进
步，知识、能力、思想、情感目标达成。教师课堂驾驭能力超群，同时我也被徐亚平老师的
教态深深吸引，她在语言表达上富于感染力，态度热情，有很好的师生情感交流。徐亚平老
师在课堂上一直保持乐观热情态度，具有很强的亲和力。教师在实实在在的导演这节课，而
学生在真真切切的表演，他们始终处于主体地位。所以整堂课下来，教学任务按时完成，知
识、技能充分落实，学生注意力集中，参与面广，思维活跃。我个人也非常喜欢这节课，它
的方方面面点点滴滴都值得我细细地体会、学习与珍藏。另外，我认为这一节课仍有商榷之处：在make a speech(let life continue) 这一活
动中我感觉处理上有些草率，make a speech 的整个过程处理不够完善，对学生的指导性不
篇三：初中语文评课稿
评课稿
今天，我听了杨羽老师执教的《曹刿论战》一课，深深地体会到教师丰厚的语文功底，富有感染力的语言，教学中既有创新，又求真务实，充分突出新课标中所规定的目标。本节课教师充分体现了学生的主体地位，并运用多种朗读法和自主学习，探究质疑等方法，收到了较好的教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习，下面我就本节课谈谈我个人的看法：
一、教学目标准确、适宜。
目标的制定，符合新课标的要求，较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，体现了语文科和教材的特点，符合学生认知规律，难易适度。
二、教学思路的设计清晰、合理。
1、教学思路的设计符合教学内容的实际，符合学生的实际。
2、教学思路的设计有一定的独创性，给学生一新鲜的感受。
3、教学思路的层次、脉络清晰。
4、在课堂上教学思路实际运作的效果。
三、教学环节紧凑、科学。
1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律，有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中，老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。
2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性，在教学中努力体现实践性和综合性的特点。
3、教师讲究一定的教学艺术，合理的安排课堂结构，环环相扣，过渡自然，时间分配科学、恰当。
四、教学方法、策略恰当得体。
教学方法的选择和运用适当，针对性强，有利于调动学生的积极性，教与学双边活动协调。注重交给方法，培养能力，注重引导学生。
1、导语：教师采用激励性的语言，激发学生学习新课的兴趣。
2、朗读课文：教师面对全体学生，让学生注重朗读技巧，还注意朗读的方式方法， 掌握朗读的技巧，同时培养了学生的朗读能力。
3、疏通文意，欣赏课文：充分调动学生自主学习的积极性让学生大胆质疑，通过对课文的研读分析，老师有针对性的提出问题这些问题紧扣教学目标，通过师生共同探究学习，学生对课文的理解更加透彻了，另外教师还选择了典型的句子进行点拨，赏析，让学生更深刻的理解感悟课文主旨，从而让学生会深入地理解作者的思想感情，进而突破本节课的情感目标，培养了学生的思维能力，鉴赏能力。
五、教学效果良好。
1、教学目标的达成度：本节课较好的达成了预期的目标，完成了教学任务，课堂实效性较强。
2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性，努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲，让全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。
3、培养了学生的信心。让学生在学习语文的活动中获得成功的体验，让学生在学校过程中建立信心。如：让中等生和学困生多表现，然后多表扬他们。
4、学生积极主动地阅读思考，讨论发言，课堂气氛活跃有序。
5、学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。
《语文评课稿》出自：百味书屋
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