篇一：地球和地球仪课件说明
第一章 地球和地图
第一节 地球和地球仪
本课件共分五个基本环节，每个环节着重解决课文中对应的一个专题，具体介绍如下：
环节一、人类认识地球的形状和大小的历史过程及最终认识地球的真实面貌（幻灯片1~9）。 幻灯片1：标题
幻灯片2~8：人类认识地球形状的漫长历史，主要的理论和人物介绍
幻灯片9~10：由于科技的进步，人类终于认识到地球的真实面貌，对地球的形状和大小有
了充分的了解。
环节二、地球仪的产生和基本组成部分（幻灯片11~15）。
幻灯片11~13：人们为了方便地研究地球，仿制了地球的模型——地球仪。了解地球仪的作
用。
幻灯片13~15：地球仪是如何表示地球上的地物的？了解地球仪上的颜色、符号及文字表示
的内容；地球仪上有哪些“装备”？认识地球仪的点和线。
环节三、详细介绍有关地球仪上的主要“装备”——经纬线的有关知识（幻灯片16~34）。 幻灯片16：通过动态的演示，介绍有关经线和纬线的含义、划分等知识。
幻灯片17~22：具体介绍纬线的划分、特殊的纬线——赤道及如何利用赤道将地球分为南北
半球，其中幻灯片17和幻灯片20是通过视频资料介绍的，可以通过点击幻
灯片上的视频图片框播放。
幻灯片23~25：介绍纬度是如何确定的？高、中、低纬度的范围确定。
幻灯片26~28：介绍经线是如何划分的？经度是如何确定的？其中幻灯片27为视频资料，
可以通过点击幻灯片上的视频图片框播放
幻灯片29~32：介绍如何利用经线将地球分为东西半球，东西半球的划分是以西经20度和
东经160度所在的经线圈为准，而不是以0度经线和180度所在的经线圈为
准的，其中幻灯片27、31是通过视频资料介绍的，可以通过点击幻灯片上
的视频图片框播放
幻灯片33~34：课堂练习：比较经纬线的特点
环节四、经纬网的含义及如何利用经纬网在地球上定位？如何利用经纬网解决实际中的问题
等（幻灯片35~39）
幻灯片35：介绍经纬网的含义及其作用
幻灯片36：通过视频资料介绍经纬网的含义及其作用，可以通过点击幻灯片上的视频图片
框播放
幻灯片37~39：是练习如何利用经纬网定位。
环节五、本节主要知识小节（标题）（幻灯片40）
注：课件运行时，点击视频图片框可以播放视频，如果想停止播放，可再次点击视频图片
框，点击空白处进入下一张幻灯片。
篇二：地球和地球仪 课件说明
课题：地球和地球仪
德城中学 何贤
一、 教学目标
1． 知识与技能：掌握地球的形状、大小。知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本
初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律。能确定任意点的位置，了解经纬网在实际生活中的运用。
2． 过程与方法：a. 用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。
b. 运用经纬网，判读地球仪上任意点的经纬度。
3. 情感态度与价值观: 了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的人事实无穷尽，以及学科技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。
二、内容分析
‘‘地球和地球仪’’是本章第一节，作为学生学习地理的起始课，本节主要介绍关于地球和地球仪的基本知识，这些内容是学习全长知识基础。
在‘‘地球的形状和大小’’部分，给出离地球是球踢得结论，这一点很多学生已经了解。地球的大小也不要求学生死记硬背，只要能用几个数据描数即可。重在引导学生回顾人类对地球形状的认识过程，使学生体会前人科学探索的艰难和顽强。
‘‘纬线和经线’’部分的讲述从地球仪引入， 引导学生在观察的基础上自己得出结论。 由于着部分内容知识点多，教师的引导设问非常重要。可以运用比较发来学习者部分内容。经纬网与学生的生活结合的很密切，而学习地理知识更主要的是为了运用它们解决实际问题。因此，对这部分内容的教学要注重结合生活实际。
重点：地球的形状和大小、纬线与经线、用经纬网确定位置。
难点：经度和纬度的划分、用经纬网确定位置。
三、过程指导
地球的形状和大小
引入：我们都知道人类生活在地球上，但是地球到底是什么样子，有多大，可能没有几个人能够准确地说出来，这就是我们要学习的内容。
人们对地球形状的认识过程重在了解过程，教师可采用讲授法，对所给出的图片逐一进行讲解。图片给出了当时人们对地球形状的认识，但是不同时期都有反对意见，也有无法解释的现象。培养学生敢于挑战权威、善于提出自己观点的科学精神。
地球仪
教具：地球仪。教法：讲授法、演示法。学法：观察法、列表比较法。
教学中要让学生认真观察，条件允许的话最好是学生人手一个地球仪，或每小组一个地球仪，这样才能做到真正的观察。切勿忽略这个过程，不要以教师的观察或个别学生的观察代替全体学生的观察，在观察时按照观察活动要求进行。
“实践”活动一定要求学生自己动手做，可以按照教科书的内容要求做，也可以按照自己想的方法做，但一定要自己完成。
纬线和经线
教具：地球仪。教法：讲授法、演示法。学法：观察法、列表比较法。
地球仪上的经线和纬线都是假想的，对经线和纬线的教学，最好先让学生观察地球仪，找到地轴、经线和纬线、经度和纬度的分布，由学生自己得出结论。教学中要注意引导学生采用比较法，引导学生观察所有经线长度是否是相等，所有纬线长度是否相等，纬线自成纬线圈，那么经线如何组成一个经线圈，经线、纬线各指示什么方向，将上述内容投影归纳，列成表。
重点要强调：纬线是圆，经线是半圆。经线圈由两条正对的经线组成，即两条经线度数之和为180°。
关于经度与纬度的划分，用投影列成表。
经纬网的学习主要强调应用，可举生活中的实例。例如，在地球仪上找出中国北京的位置。（40°N，116°E）
篇三：地球和地球仪
《地球和地球仪》教学设计
教学准备
将学生分组，每组4人，每组一个地球仪。讲台上摆放大地球仪和经纬仪。自制多媒体课件。
一、创设情境，导入新课
《宫》和《步步惊心》电视剧的热播，使“穿越”成为最时尚和最流行的词语，也成为很多人的梦想，你想穿越时空回到古代吗？古代人类对地球的认识又是怎样的呢？
设计意图：创设情境，激发学习兴趣。
二、多维互动，学习新课 授课环节如下。
环节一：观看──记录 【学生活动】
观看：播放多媒体课件《穿越时空》，演示人类认识地球形状的过程。 记录
人类认识地球形状的过程
① 古代人凭直觉认识世界──“天圆地方”
② 视野扩大，人们臆想中──天如斗笠，地如覆盘 ③ 麦哲伦环球航线──证实了地球是一个球体
④ 人造卫星拍摄的地球照片──-确证地球是个球体 拓展：能证明地球是球体的证据和现象有哪些？ 海边看船?? 【设计意图】
播放多媒体课件《穿越时空》，激发学生学习兴趣，了解人类认识地球形状的过程，并简要记录经历的四个阶段，最后得出科学结论：地球是个球体，让学生了解、体验人类认识地球形状的漫长历程，感受前人勇于探索的精神。列举生活中的现象和事例来说明地球是球体，旨在增强学生对地理事物的好奇心，积累丰富的地理表象，引导学生在生活中发现地理问题。
环节二：描述──计算 【学生活动】 描述
1．用数据描述地球的大小 平均半径： 最大周长： 地球表面积：
2．用示意图描述地球的大小
3．用诗词描述大小 坐地日行八万里?? 计算
1．人的步幅约0.75米，绕赤道一周，需要走多少步？若按照每小时5千米的速度走，需要走多长时间？
2．传说中的“土行孙”能够遁地飞逃，假设他以每小时100千米的速度横穿地心，达到与出发地对应的地点，需要多长时间？
【设计意图】
三种描述方式中，一是用数据描述，直截了当；二是用示意图描述，实现文图转换；三是用诗词“坐地日行八万里”描述，给抽象数据赋予感情色彩，增加地理知识的趣味性。通过计算、对比，让学生对地球大小有更深入的、感性的认识。
环节三：观察──归纳 【学生活动】 观察
1．观察经纬仪和地球仪，找出地轴、南极、北极、经线和纬线，说出经线和纬线的特征。
2．观察地球仪，描述经度和纬度在地球仪上的排列规律。
3．在地球仪上找出赤道和0°、180°、20°W、160°E经线，说明它们的重要性。 归纳
1
2
拓展
①思考：为什么不用0°和180°划分东西半球？
②用简图表示东西经度和东西半球的划分。（示例如下）
【设计意图】
经纬线的特点虽是重点，但难度不大。学生通过自主学习即可完成。经纬度的划分比较抽象，难度较大，充分运用地球仪、经纬仪、多媒体课件等直观教具，结合板图及时点拨，纠正，答疑，解惑。东西半球的划分是本节课的难点，突破难点的方法是：先在图上找到4条重要经线，思考为什么不用0°和180°划分东西半球？然后教师指导学生绘制“经度划分和东西划分半球略图”，让学生通过动手绘制简图，理解东西半球和东西经度的范围差异，突破教学难点，并让学生初步学会使用简图表述地理事物的技能。
环节四：判读──定位 【学生活动】 判读
①在地球仪或世界地图上找出上海、北京、纽约、伦敦，说出其经纬度。
②在地球仪或世界地图上找到“117°E，39°N”“ 123°W，49°N”和 “151°E，32°S”三个地点，找到附近是哪个城市？
定位
利用经纬网进行位置定位的规则： ①分清经线和纬线；
②分清南北纬度和东西经度； ③用经纬度定位。
拓展：绘制简易经纬网，并且利用其进行定位。 【设计意图】
经纬网的判读与定位既是重点，又是难点。在学习了经纬线和经纬度之后，首先让学生在地球仪或地图上进行判读（两种形式的判读），然后归纳总结利用经纬网定位的规则，最后让学生自己绘制简易经纬网并进行定位练习。上述步骤的设计由判读到寻找规律再到绘图应用的顺序，遵循了由易到难、步步深入、层层递进的循序渐进原则，将难点分解细化，逐个突破，完成教学重点和难点的学习。地球仪上的经纬网是立体的，而绘制的经纬网则是平面的，由立体图转换为平面图，培养学生图图转换能力。
四个环节（观看──记录、描述──计算、观察──归纳、判读──定位）的设计，由直观到抽象，由动眼动口到动手，由易到难，对能力的要求逐步提高，符合认知规律。学生活动的设计为先自主学习，再合作探究，让学生通过观察、讨论、分析、比较、归纳，从而得出结论。每个环节小组学习结束后是展示交流，展示是组员集体展示，边演示边讲解，分工合作，培养合作学习能力，调动学生学习积极性。
三、构建梳理，归纳小结 【学生活动】 构建思维导图
梳理知识体系
【设计意图】
构建思维导图，从知识和方法两个方面进行构建。通过对学习过程的梳理，找出“知识与技能”和“过程与方法”之间的联系，打破了以知识传授为主线的教学模式，构建学习方法体系。最后对所学知识进行总结、归纳、概括、梳理，让学生将所学知识点进行有机整合，构建知识体系。
四、课外实践，布置作业
1．上网查询资料，找出证明地球是球体的证据。 2．模拟“海边看船”，把自己的体验记录下来。
《地球和地球仪课件》出自：百味书屋
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