篇一：2017届高考语文一轮复习 小说整体阅读及应考讲义
第一单元 小说阅读
补上一课 尺幅千里说生活，百态人物道世相
——小说整体阅读及应考
丈夫的账单
[美国]马克·吐温
招聘女打字员的广告费??(支出金额)
提前一星期预支付给女打字员的薪水??(支出金额)
购买送给女打字员的花束??(支出金额)
同她共进的一顿晚餐??(支出金额)
给夫人买衣服??(一大笔开支)
给岳母买大衣??(一大笔开支)
招聘中年女打字员的广告费??(支出金额)
本小说虽文约而情节完整，想象空间广阔，请简要概括本文生动曲折的故事情节。 答案 开端：“丈夫”花钱招聘了一位年轻的女打字员。
发展：“丈夫”喜欢上打字员，预付薪水，送花，共进晚餐。
高潮：婚外情暴露，向“夫人”“岳母”赔礼——买衣服送给他们，平息家庭危机。 结局：另聘一中年女打字员。
一、小说基础知识
小说的三要素是人物形象、故事情节和典型环境。这三者共同服务于小说的主题。在解答小说阅读的形象类、情节类、环境类题目时，往往最终都要归结到小说的主题上，所以，人们习惯上又把人物、情节、环境和主题称为“四要素”。
(一)人物形象
1．小说中人物形象的特点
小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，又称为典型人物，是作者根据现实生活，采用“杂取种种，合成一个”的艺术手法创作出来的，与生活原型相比，往往
具有更集中、更普遍的代表性。
2．塑造人物形象的主要手段及其作用
(1)正面描写
①外貌(肖像)描写：描绘人物的面貌特征，包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。
作用：交代人物的身份、地位，表现人物的精神面貌，刻画人物的思想性格。
②语言描写：包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。人物的语言要体现个性化，符合人物身份。 作用：鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，促进情节的发展，描摹人物的语态，使形象栩栩如生，跃然纸上。
③动作描写：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。
作用：使人物鲜活地呈现在读者面前，让读者从举手投足中窥见人物的心态、心境、性格等。 ④神态描写：是对人物的面部表情的描写。
作用：表现人物内心世界，刻画人物性格。
⑤心理描写：是对人物在一定环境中的思想活动的描写，它往往和外貌、语言、动作描写交叉在一起。
作用：直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情，刻画人物性格，推动情节发展。
(2)侧面描写
即不把笔墨用在要描写的对象上，而是通过对环境或其他人物的言行进行描写，从而突出所要描写的对象的特征。这种描写方法不仅是对正面描写的一种补充，还是塑造人物形象、增强其立体感的重要手段。侧面描写主要有环境烘托、人物衬托、人物对照等。
作用：往往起到烘云托月的作用，激发人们丰富的想象力，从而更好地表现人物的性格特征。
(3)细节描写
细节描写指抓住生活中的细微而又具体的典型环节或情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
作用：更细腻地展示人物的某一特征，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。
(二)情节与线索
1．线索的特点
小说的线索是贯串整个作品的情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是故事中的时间、地点，还可以是小说中的事件、作者的情感。
线索有单线和双线两种。双线又有明暗线、双主线、主次线三种。
线索的作用是贯串全文，使文章浑然一体，结构完整严谨。
2．情节的构成
(1)基本模式
情节基本的组成部分包括：开端—发展—高潮—结局。有时为了介绍人物和背景，在开头加上“序幕”；为了使结构和情节更完整，在结尾加上“尾声”。
(2)特殊模式
①摇摆式：即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不是一条直线，作者不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会让人物在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
②欧·亨利式：指小说的结尾既出乎意料，又在情理之中。因为美国小说家欧·亨利最擅长这种结构，所以称为“欧·亨利式”。作者在结尾出其不意地揭示真相，而这一真相又符合情理，结尾的突转会增加小说情节的生动性。
3．情节的展开
(1)顺叙：按照事情发生、发展的先后顺序叙述事情。好处是可以使文章显得井然有序，文气自然贯通。
(2)倒叙：把事件的结局或事件中最突出的片段提到文章的开头来叙述，然后再按事件的发展顺序进行叙述。倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，只是把要强调的东西提到前面。倒叙可以使文章曲折有致，形成悬念，引人入胜，避免平铺直叙。
(3)插叙：作者在叙述主要情节或中心事件过程中，暂时中断叙述的线索，插入与主要情节相关的片段或事件，对主要情节进行必要的铺垫、照应、补充或说明，使故事情节更完整，结构更严密。
(4)补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前面说的人或事作一些简单的补充交代。补叙大都没有情节，前后也没有过渡的语句。
(5)平叙：指平行地叙述两件或两件以上同时发生的事。有两种形式：①“花开两朵，各表一枝”，先说甲事，再说乙事；②时而说甲事，时而说乙事，按照情节进行轮番叙述。平叙可以使文章脉络清晰，照应得体。
(三)环境描写
小说的环境描写指对人物活动的环境和事件发生的背景进行的描写。它与人物形象的塑造和主题的表现有极其重要的关系，包括自然环境描写和社会环境描写。
自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。
社会环境描写指对人物活动和情节发生发展的社会背景、历史条件、风土人情、时代风貌、社会关系、政治经济等状况的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。
二、微型小说
微型小说又称小小说，是高考考查的重点，应充分认识其特征。
1．短小精悍，以小见大
微型小说篇幅短小，常常精选细小而有代表性的事件，从中折射出重大的主题。它撷取的多半是具有典型意义和概括力的某个场景、某个细节、某个侧面，或者是生活中的一帧速写、一幅剪影、一个镜头、几段妙趣横生的对话，从而反映大千世界、时代风云。
2．人物典型，情节紧凑
典型的人物形象是微型小说凸显主题的主要载体。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制，微型小说大多浓墨重彩地描写人物在某特定时间的某一侧面，很少铺叙人物性格的发展变化。
微型小说的情节一般发展比较快，前后事件较为紧凑，整个情节常突破思维定势，给读者以惊异感。
3．结构严密，结尾新奇
微型小说尽管篇幅短小，但结构严谨。它不是靠情节的复杂取胜，而是靠精心布局，做到主次分明。
出人意料又在情理之中的结尾是微型小说的最突出的特色之一。微型小说的结尾讲究语结而意不结，意在言外，给读者留有回味和思考的余地。
三、小说的整体阅读
高考虽然是全面考查考生阅读小说的能力，但命题却往往只是从小说中选择若干“点”作为切入点。这不仅因为小说这一体裁本身的特点决定了小说中“情节”“人物”和“环境”的任何“点”都是牵动全篇的，还因为小说中的“情节”“人物”“环境”三者也是密切相关的。从“点”上命题却能辐射全篇，就是这类试题的特点。因此，在解答小说阅读题时强化整体意识、善于从“篇”中寻求“点”上问题的答案就显得尤其重要。
1.整体感知，把握主题
考生在答题之前，必须先快速浏览整篇文章，大致弄清楚以下几个方面的问题：①小说写了几个人物？主人公是谁？人物之间的关系是怎样的？②小说写了一个什么故事？故事情节发展的脉络是怎样的？③故事发生的时代背景是什么？在此基础上，还要初步思考一下文章的主题是什么。获得对小说的整体感知，准确把握住主题，是解答所有阅读题的基础。获得“整体感知”最直接的好处，就是在解答内容复杂、关涉全篇的试题时，能迅速在文中找到试题的对应点。
把握小说的主题，是在整体感受的基础上对小说的深度理解。解答小说阅读题，必须首先抓住“主题”这一核心，否则答题就容易走偏。
2．整体着眼，理清情节
情节是小说的一个非常重要的因素。小说的人物塑造、主题揭示都是在情节的展开中进行的。关涉“情节”的试题，可能在整个情节链中的某一个“点”(开头、结尾或“拐点”等)切入，但答题却必须从整体着眼。这是因为情节中的任何一个“点”只有置于整个情节链中才能显
示出其意义，至于要求解说某一情节设置的“作用”的试题，就不仅要关注整个情节链，还要联系小说的主题进行思考。
3．整体把握，分析人物
人物是小说的又一重要因素。对一篇小说而言，如果不能塑造出性格鲜明、形象丰满的人物，那么这篇小说就是很失败的。要求概括人物性格特点的试题，就须根据小说的主题，结合小说的情节，从对人物的具体描写中去概括。显示人物性格(或心理)变化的试题，就更须依托文本，否则就无法发现“变化”。有些关于塑造人物形象的艺术手法的试题，只有将手法与人物、情节和主题结合起来考虑才能准确、全面地确定答案。
4．整体观照，赏析局部
不少小说阅读题会涉及小说的细节和具体手法。整体阅读是解答这类试题的基础。其一，有了“整体感知”的基础，考生就能按照题干要求，快速、准确地从文中检索到试题的对应“点”，并筛选出对答题有用的相关信息。其二，有了“整体感知”的基础，就能从整体着眼，将分散的“点”串联起来，找到准确的答案。
解答关涉小说的“具体表现手法”的试题，则应侧重对小说用到的某种具体表现手法的“作用”作分析。“作用”可以从人物形象塑造、故事情节安排、小说主题的揭示与深化等方面考虑，或分条列陈，或择其要点阐述。
四、考场上如何快速读懂小说
考场阅读与复习课、练习课阅读一样，是一种快速的精阅读，要求同学们能够在10分钟以内把一篇千字左右的小说读两三遍，如果缺乏平时的快速阅读和整体阅读训练，是很难读懂读透的。
快速阅读的目标是在答题前整体把握文本，对小说的内容、结构和突出的表达技巧有充分的认识和理解。只有整体把握了全文，将文章的血肉、骨架、精髓看得明白、透彻，才能把命题人的命题指向、意图、要领看得清晰、领悟到位，从而准确迅速地解答问题。
因此，快速阅读不是粗线条浏览，而是阅读中能够迅速、敏锐地抓住小说中有价值的信息。首先是按照记叙文“发生、经过、结果”或小说情节结构“开端、发展、高潮、结局”的思路把握文本内容，并且在文本中粗略划分层次、概括大意。阅读中还要关注标题、开头、结尾和情节变化、内容特殊意蕴深刻处，在文中圈点勾画出重要的段落和词句。
理解小说的主题最为困难，需要通过关注下列信息反复体会：题材内容、主要事件、情节变化、人物行为和经历、人物之间的关系、作者对人物的评价(多是间接的)、环境特征、背景信息、精彩语句等等。
五、高考对小说考查的要求及命题情况
(一)江苏省《考试说明》对文学类文本的考查规定
文学类文本包括小说、散文、诗歌、戏剧等。考查材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌或戏剧作品。
篇二：2017年高中语文全套笔记(1)
2014年高中语文
——各专题知识摘要
一、基础选择题（8分）
1、字音（注意以下几种类型） （1）多音字，
如“作（zuō/zu?）”“症(zhēng/zhang)”“强(qiáng/qiǎng)”“模(m?/mú)” （2）形近字， 如“呛(qiàng)”“怆(chuàng)”
（3）易错字，如前鼻后鼻音(民mín—明míng)、卷舌
音（寺sì—饰shì）
（4）生僻字，如噽（ｐǐ）罅(ｘià)隙 （5）成语中古音，
虚与委（wēi）蛇( yí)——虚情假意，敷衍应酬。
①以读带写，作好标记，提高效率；
②以印发的资料和教材中的字音注释为主。
2、近义词辨析
（原则——存同求异，通过以下作对比）
（1） 意义（范围、程度、侧重点） （
2） 色彩（褒贬、书面和口语） （3
）
用法（对象、搭配、词性）
建议：
①排除法：选定肯定对象，排除其它。 ②试代法：代入两者，对比效果。
3、成语（熟语）的几大注意事项：
（1）勿望文生义，
如“望其项背——能够望见别人的颈项和背脊,表示赶得上或比得上”
“三人成虎——三个人谎报城市里有老虎，听的人就信以为真。比喻说的人多了，就能使人们把谣言当事实。”
（2）分清对象，
如“车水马龙—车辆、人流” “徐娘半老—中年妇女” （３）分清色彩，（褒/贬、谦/敬） 如“弹冠相庆—贬义”“班门弄斧—谦辞”
1
（4）注意语境，（意义会变化）
如“相濡以沫——泉水干了，两条鱼吐沫互相润湿。也比喻一同在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助，只为了保住生命。”
“短小精悍——形容人身躯短小，精明强悍。也形容文章或发言简短而有力。”
建议：把遇到的成语按以上各类作好标记。可以加强复习效果。
４、语病题
（1）几种类型： ①成分残缺或赘余
②语序不当（多层定、状语、关联词） ③搭配不当（动宾、主宾、关联词） ④结构混乱（句式杂糅）
⑤表意不明（有歧义、指代不明） ⑥不合逻辑（因果倒置、多层否定）
（2）快速判断语病有“十看”
①看介词（小心缺失主语）
②看代词，如这、那、它（小心指代不明） ③看判断词“是”（小心主宾搭配） ④看两面词
(小心双提单承或单提双承)
⑤看关联词（小心语序不当和搭配） ⑥看并列词（小心搭配不当） ⑦看多层否定
（小心否定和肯定间的变换） ⑧看主干（特别动宾） (小心成分残缺或搭配不当)
⑨看数量词（包括前后的约数）（小心重复） ⑩看多义词，如“杜鹃” 注意：也可以看有“、”出现的地方，看并列是否“原因是”与“所致、造成”重复。
建议：①按照以上几点判断，勿自乱阵脚。 ②若有两项不肯定，根据语感用排除法。 /过渡）
（2）抓住关键词语和提示词（如首先、总之、不但?
建议：
①看前后文的内容提示，明确前后顺序。
②从几个选项入手，试排、对比、排除
二、古文阅读（约25分）
考查内容：实词、虚词、句式、信 息筛选、内容概括、断句、翻译。 ５、实词（几种语法现象Ｐ） （１）通假字：蚤-早
（２）古今异义：一切：一个贴切的 （３）词类活用（使动、意动、为动） （４）一词多义：爱-怜惜、吝啬、可爱 （５）偏义复词（如：公姥、作息） ．． （６）兼词（如：诸—之于、焉—于此）
６、虚词（18个虚词的用法和意义）
记忆：因为所以其则于与之乎者也焉而且乃若何（1）通过读古文（必修选修课文）培养语感。 （2）把握好每个虚词的例句翻译，利用句意记住用
法和意义。
用法：①名词、动、代、兼、副、介、连、助 ②其中连词十种用法：并列、承接、递进、因果、
假设、转折、选择、目的、让步、修饰、
7、信息筛选
（1）题型：？人物？品行
（2）方法：①先判断人物对象；
②排除被否定的项； ③验证所选项。
8、内容概括
建议：（1）时、地、人物对象、时间先后、部
分与全部等方面值得注意；
（2）关注表示判断、观点的词语；
建议（
1）关注分值，与之匹配。
（断句处数一般是分值2倍或3倍数，偶尔也会
是倍数加一）
（2）关注标志性词语（如下几个方面） 句首：夫、惟、盖、凡、且夫 虚 句中：于、以（不明显） 词 句尾：也、乎、哉、焉、而已
对话中的动词：云、曰、道、言 发现动词：往前后找主、宾语 实
人名、地名、官职、时间的提示 词
③修辞标志：
2
顶针（顶真）、排比、对偶、反复
④固定句式：（看见前要寻找后） 如?何；得无?乎；何?为 建议：
1、2次再判断； ②掌握大意，勿因关注标志而忽视内容。
10、翻译
（1）有分值观念，抓住“采分点”。找到特殊语法现象，基本找到“分”。
（2）特殊句式要调回正常语序，省略句务必补出省略成分，特别承前省略主语的情况。（联系前文）—留、删、换、掉、补 （1） 几种句式类型
（附各种句式的常见形式）
： ①判断句
主谓倒装 ②省略句
宾语前置 ③被动句
状语后置 定语后置
（2）现代汉语正常语序： ［状语］（定语）主语+［状语］谓语 〈补语〉＋（定语）宾语〈补语〉 附：①判断句：
??者??也/??，??也/??者，??/??者也/为、是、非、未、无、莫、乃、亦、皆／无标志按句意。 ②被动句
受、于、受??于／见、见??于／为、为??所 ／被／无标志看句意。 ③省略句
省略主语、谓语、宾语、介词 ④倒装句
一、宾语前置：
１、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置（如谁、孰、何、安、焉、胡、恶等）
２、否定句中，代词作宾语，宾语前置 （不、未、毋、无、莫） ３、“之”“是”作提宾标志。（注意介词）二、状语后置
介词结构即介宾短语作状语时要注意：于、以、乎＝于等三、定语后置
1、标志：而、而??者、之、之??者 2、注意形容词和名词同时出现的地方，判断两者是否存在修饰关系，再观察其位置是否倒装。 三、古代诗词鉴赏与默写（12-13分）
1、
答题提示：（省略号内为结合诗词分析）
①通过对??内容的描写，②描绘了一幅??的景象（图景）／营造了??的意境/表现一个??形象。
23、表达技巧P
(1)修辞手法（常见9种手法及其效果）P
比喻、拟人、借代、对偶、夸张、 排比、设问、反问、反复
(2)
表现手法（相反记忆） （涵括描写手法）
动静、虚实、远近高低、正侧面、抑扬、 联想想象、工笔白描、对比、衬托（渲染）、 渲染、用典、象征、以小见大
(3)抒情手法
①直接抒情：直抒胸臆（有主观情感字词）
+具体体现的诗句意思+这样写?（效果、情感）
3
、内容情感（题材分类） ①儿女情怀（爱情、闺怨）
②建功立业（边塞、爱国、战事） ③离愁别绪（离乡、送友）
④山水田园（热爱、抒怀） ⑤思古咏史（怀古伤今） ⑥咏物伤时（托物言志、触景伤情） ⑦送别悼亡 （生离、死别）
5、解题建议：（准确答题有“几看”） （1）题目（大小标题） （2）作者 （3）序注 （4）意象
（5）关键词（带有主观情感字词） ）题干（问题问什么答什么）
定点取向，多方印证，勿先入为主 断章取义。
6、名句名篇默写 （1）理解分类记忆；
（2）高中部分的诗词文务必过关； （3）重点记忆不熟练的篇目； （4）对错字、生字、难字别放过， 多写几遍。
1、考点内容：
（1）重要概念的含义（指代、比喻）
（2）重要句子的理解和作用（看位置） （3）筛选整合文中信息 繁长 （4）分析行文结构思路 变 （5）归纳各段要点概括中心 简短 （6）分析作者观点态度 2、考查形式：
选择+主观表达题 ３、选择题的设错方式（设错陷阱） （可能必然）
四、现代文必考题（论述类为主）
（6 社会意义（小说的核心）
2、实用类
（1）考点内容：
①筛选并整合文中的信息（主要意思） ②分析语言特色，把握结构 ③分析文本特征和表现手法
④评介文本观点和倾向及社会价值
⑤思考与判断文本特色（结构、手法、语言） ⑥从不同角度与层面发掘深层含义（有理有据）
４、建议： ⑦探讨人生价值与时代精神（１）可先看主观题题目再看文章； ⑧探讨写作背景和意图（２）阅读时应带笔画出关键的词语和 句子，方便理清文章结构和思路。 （2）传记
（３）出现具体句子时回到原句作对比。 根据①传主（形象、个性、精神） 前后文理解作答。 ②文体特征：真实性+文学性
③语言：平实、简明、生动?
④时代影响及其价值 ⑤表达技巧及其作用
（见下表）
（3）表达技巧 ①修辞手法（见诗歌专题） 记叙、叙述（顺/倒/插/补） 描写（白描/外貌肖像 1、文学类——考点内容 议论 直接 语言 （1）句子意思及其表现力（作用+效果）抒情 动作 （2）人物 间接 心理 ③表现手法（见诗歌鉴赏专题） ④其它如线索、过渡、悬念等（见文学类） 4（3）情节（小说）的结构方式 顺序、倒叙、插叙、补叙、抑扬、线索（明暗）、铺 垫、悬念、误会、巧合、过渡、照应等 （4）语言特点（注意修辞的应用及效果） ①制造气氛营造氛围 （5）环境的作用②衬托人物心境情绪 （景物情景描写） ③表现心理活动④渲染烘托活动背景⑤推动故事情节发展 （5）科普文 ⑥象征社会环境 文体特征：科学性、通俗性、文学性 语言特征：客观准确、通俗易懂、生动形象
4
（将已经）
（３）无中生有 （４）故意曲解
（８）条件互混（条件与结果互混） （９）乱设因果、假设、条件关系
①扩展、压缩语段 ②选用句式、变换句式 ③判断修辞与仿写修辞
④表达准确、鲜明、生动、简明得体 ⑤拟写短信 ⑥新闻点评 ⑦图文转换题 ⑧颁奖词 ⑨介绍词 ⑩串联词 ⑾写对联 ⑿广告词
⒀其它（各种语境题）
1、扩展、压缩语段
（1
提示：
①看清题干要求，把握扩展方向。
②展开合理想象，突出原来的词语。
（）、压缩语段（概括、提炼中心内容）
“??是??”
=本质特征（种差）+大概念 如：人是会使用工具的高级动物。
2、选用句式、变换句式
长句短句（因成分多而显长）
句 整句散句（结构是否相同或相似） 式 单句 分常式 类 肯定 主动
四种不同语气（陈述、疑问、祈使、感叹）
提示：
① 找最大主干 1② 分清各修饰成分
③ 排列各句（主谓
式）顺序 （2）短句变长句时 ① 找信息含量最大的为主干 ② 把修饰成分与其对象一一搭配 ③ 把上一项搭配成的几个分句排序代入主干
——以上两种可关注句中动词的提示。
（3）修改句式常要求改成“长单句”即句子成分
多，但都是在一套主谓的句子中。
（4）写作时尽量运用多种句式表达，可以增加语言
亮点。
（5）选用句式要看上下文提示和题干要求。
3、判断修辞与仿写修辞（常见的为主） （1
4、准确、鲜明、生动、简明、得体 提示：
以上要求往往体现在以下题型中———压缩（电报、信息）、广告语、转述、复述、介绍词等
5、拟写短信
（1）主题突出（祝对方什么—生日、新年） （2）情真意切 （3）语言简洁 （4）讲究修辞
6、新闻点评（小而精）
（1）切中要害（找主要的点，忌面面俱到） （2）客观点评，言语精炼生动。
5
篇三：2011高中语文一轮复习精品教案
2011高中语文一轮复习精品教案
必修一 第三单元
记叙散文
【单元解读】
一．高考目标
阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
1．分析综合 C
（1）分析作品结构，概括作品主题
（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价 D
（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价3．探究 F
（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神 （3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读 二、单元复习
本单元课文都是写人记事散文。下面就写人记事散文有什么特点和这些课文怎样体现这些特点作一些概要的说明。 1.写片段
写人记事散文是散文的一个重要品种，其特点一是写真实人事，不事虚构或夸饰，二是叙事可完整也可零散，而零散的更多见，零散才见出散文的“散”的特点。从“散”这点来说，散文的写法与小说不同，传统意义上的小说都有完全的故事情节、鲜明的人物形象和具体的环境背景等，这些在散文中都不必求全，甚至可以免了。本单元的这些课文描写的是一个个人物的一个个片段故事。鲁迅对刘和珍的了解并不算多，但这不妨碍他写作《记念刘和珍君》，教材编写者在《教师教学用书》中列举了有关刘和珍的事迹，都是作者零星细小的印象记录；汪曾祺对金岳霖的了解和鲁迅对刘和珍的了解差不多，同样不妨碍他写《金岳霖先生》。作者的机巧在于将一个个人物的片段印象串连起来，一个个片段就是一颗颗珍珠，聚合在一起闪耀着璀璨的光芒。
2.抒真情
写人记事散文固然重在记叙，但抒情必不可少，作者在表现人物的特点和品质的同时，还表达作者对人物、对社会的情感判断，作者的个性气质、情感襟抱都在文章中充分显现出来。这些课文篇篇都有作者的真“我”，我们能从中看到出离愤怒的鲁迅、伤心悔恨的巴金、诙谐幽默的梁实秋和汪曾祺；我们还能看到，作者们都是让感觉、感情沉淀一定时间之后才动笔写作的，梁实秋和汪曾祺是在离开他们的老师几十年之后才抒写怀念之情的，我们似可从中发现散文抒发真情的一条规律：为着写作的需要，作家往往将生活情感提升为艺术化、散文化、审美化的情感，这种情感只有经过时间的淘洗才生出熠熠光彩。前面说的“串连”，所恃者就是作者的感情之线。有些不懂情感之重要的“作家”写散文，写成的不是真正意义上的散文，也许是人物的生平记录；有些没有把生活
情感凝练成文学化艺术化审美化的情感的作品，不是高水平的散文，是速朽的散文。
3.章法自由
散文之“散”，如同泉水，不择地而出，随物赋形，行于可行，止于不可不止，以此来形容散文的形式特点包括章法特点，是完全合适的。本单元的各篇课文，在形式上各自呈现不同面目，这既是顺应于文章本身创作的需要，又顺应于作者感情表达的需要和作者对人物对事件感受理解的需要。《记念刘和珍君》全然顺着作者感情构造章法，处处洋溢着作者的激情，议论、抒情随处可见，而有关刘和珍的行事散见于全文各处，并无完整的成片成线的叙述；《小狗包弟》则有所不同，全然顺着故事发生的时间次序构造章法，作者的感情抒发主要见于文章后半段，感情线索时隐时伏；《记梁任公先生的一次演讲》和《金岳霖先生》是作者凭着对所写人物的记忆线索，并按人物性格的不同侧面建构章法的，时而叙述，时而描写，时而议论。总之，这些作品的章法起止自如，开合有度，一方面愈散愈精彩，愈散愈痛快淋漓，另一方面散而有法，散中见整，呈现出对立统一的奇妙景象。
4.语言个性化
散文语言因作者感情而生辉，因作者学养而生味，因作者才华而多姿多彩。既然散文是最能显出作者本人的性格气质修养的一种文体，那么散文的语言也最能显出作者人格状况。我们可以从散文作品的语言窥见作者的状况，可以通过知人论世发现作家散文语言的生成缘由。鲁迅写《记念刘和珍君》，显示出他的最佳的散文语言状态，也许是惨案已经过去而时隔不甚久远，作者激情难能抑止，下笔自生风采，而沉痛之情付诸文字又造成凝重与沉着之感；巴金以写小说见长，惯于叙事，所以作品也以叙述语言为主，而且他自称“没有技巧”，《小狗包弟》确实看不出语言有多少技巧，只是呈“自然流”状态，其实内在的情味淡而远，细味之却见浓厚；梁实秋是一个地道的学者型作家，一方面写梁任公这样的大学者得心应手，另一方面凭他的深厚学识写成的散文语言，白话的流畅中夹带文言的凝涩，书卷气浓，他一贯主张散文的文体简洁之美，所以课文《记梁任公先生的一次演讲》语言少有枝蔓，辞达而已，显示梁氏散文语言特有的简练风格。
三、高考备考
1、明确散文阅读题的命题原则及解题思路
作为命题材料的散文，无论其材料如何组织，无论其结构如何安排，也无论其表现形式如何运用，最终的目的只有一个，就是彰显一定的中心，这个中心就是文章“神”之所在。反推之，无论作为命题材料的散文材料的中心如何千差万别，该中心必然会统摄着一切艺术形式及技巧的运用，亦即我们常说的“形散而神聚”。明确该原则有助于考生对散文阅读题设题意向的把握；明确该原则，同时也就确定了中心思想在作品中的核心地位。按照这一原则，我们不难得出这样一种解题思路：以材料组织、结构安排及各种艺术手法的运用都为表现中心思想服务的阅读理念为答题宗旨，用文章的中心去宏观解读文后设问。
2、散文阅读答题的几个策略性问题 （1）．树立整体阅读观。
部分是整体中的部分，部分总是与整体联系着的。确认某一语言单位所负载的信息，并准确地理解它们，离不开对整体的把握，不少试题往往明确要求联系全文作答。所以解答散文阅读题切不可还未从整体上把握全文就“带着问题”去读，甚至是“带着问题”东寻西找，那样势必会断章取义、摸脚识象。 （2）．散文阅读解题四步行。
第一步，整体阅读全文，把握文章要旨。
一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章首先要看文章的标题、作者、写作时间及文后补注；其次要理清行文思路，分析作品形象、故事情节及景物的本质意义，联1系背景，透析文章的主旨。简而言之，要求考生整体把握材料，明白该材料写了什么(内容)、要表达什么(主旨)、怎样写的(行文结构的安排、艺术技巧的运用)这三个问题。例如，2006年高考北京卷《合欢树》，史铁生用饱含1深情的笔墨回忆着母亲，追忆着幼年、青年、中年不同年龄段对母爱的不同理解。最后于对那个看树影的孩子的拟想中结束全文，
含蓄地唱出了对普遍又独特的母爱的赞歌——歌颂伟大母爱，即文章“神”之所在。 第二步，审读试题，揣摩思路。
审读试题可以从以下几个方面摘取信息：从题目的设置中揣测作者的写作意图，从设问中摸索出题人的考查意向，圈定题设的所指区间，依据赋分等因素确定答题步骤等。对试题的准确判定程度往往决定了答题的精确程度。 第三步，对位推敲，筛选信息。
答题前首先要看题目涉及到了文章的哪些段落，按照筛选标准(值得筛选的信息有：文中的基本概念和新的知识；对重要概念的解释和阐述；表述文章中心的句子；文中的概括句、过渡句；文章的标题；文后的注释)准确筛选信息，并从语意重点、修饰限制语的范围、程度、正反方向等角度，对初步筛选出的信息一一辨别，看是否符合试题的要求。 第四步，紧扣原文，整合答案。
有些阅读题要求考生用自己的话把意思说出来，且往往有字数限制。这类题对学生语言表达能力要求较高，题目难道教大，考生可以从以下几个方面加以注意：
①“以原文为主”，有些信息可以直接组合，有些信息还要加上自己的理解进行串联，形成一个完整的意思。 ②归纳、综合筛选出来的信息。
③着力避免常规失误：盲目抄录文中有关句子作答，不按题干要求用抓住关键词的方法进行加工概括；不逐层分析、提取信息，整合信息不周全；没有养成整体把握、全文搜索的阅读习惯，把局部当整体；答案笼统含糊，不能条分缕析。 （3）．散文阅读的解题要领。
首先，要求返本求实，准确概括。阐释、概括具有一定文学色彩的词、句的意思要努力探求其本意：是比喻的，要透过喻体看到本体；是象征的，要透过象征体看到象征意义。对于概括句段意思的试题，也要做到实在、明确、具体。概括的要求主要有二：一是全面把握有关句段的要点；二是用精练的语言表述要点。要做到要点全，内容实，文句简。概括意思有时会限定字数，那么就要在有限的字数中包含较多的实实在在的内容。
其次，要如实赏析、力避拔高。对考生来说，平时要掌握一些基本的表现手法(如铺垫、对比、象征、烘托、人称、想象、联想、引用、情景交融等)、重要的谋篇布局的方法(如线索、顺序、过渡、悬念、照应、详略、呼应)和常见的语言技法，答题时在结合文章实际予以分析、鉴赏、这样答案就有了准绳。
如鉴赏文学作品的具体形象有：一是揭示人物的典型意义，一是简要分析人物的性格特点。鉴赏文学作品的语言具体目标有：一是说出某种语言技巧所表达的内容，一是说出运用该技巧的作用。鉴赏文学作品的表达技巧的目标有：一是指认文中用了哪些表达技巧，二是分析某种技巧所表达的内容，三是分析某种表达技巧所产生的表达效果。这些都要求考生做到如实赏析，切忌大而统，空而虚，导致解题正确率的降低。
第三，应该准确选择答题“切人点”。从“答题切人点的选择”这一角度分析，首先要完成以下几步：第一步，定文体。把握文体的基本特征和写作重点。第二步，明主旨。文章立意为先，立意决定了文章的选材、结构、语言，也是命题、设题的着力点，当然也是考生思考的导向标。第三步，审题干。审清题干有利于明确答题的方向、范围和重点。完成这三步后，再从句子的外部特征人手，选切人点：1．从语法角度人手。是单句就从审主干人手，抽出句子主干，明确方向；是复句，把握分句间的关系就尤为重要。2．从修辞的角度，考虑其修辞方式及表情达意的作用。
最后，对于“分条陈述”题，必须分条作答。“分条陈述”题可以从以下几步分析：1．找准题干对应区间。2．划分层次，给每一层次标上序号，再看句间联系，合并相近、相同内容。3．筛选概括内容，从具体内容中去粗取精，加以浓缩或改造，拟出切合题干的答案。4．注意赋分和所给的答题空白线。3、切实提高能力
虽然高考散文阅读每年都有所变化，但总的说来还是对学生基础知识和阅读理解基本能力的考查，这也是高中语文教学无论旧大纲还是新课标都坚持的一项重要内容，所以考生只有切实提高能力才能沉着应对。因此，在平时的语文学习中，学生除夯实基础知识外，还应注意以下能力的培养和提高：
（1）．注重审题意识的培养，学会读懂题意，读清题目所指，读透题干隐含信息；
（2）．注重语言信息整合能力的培养，学会以原文语言要素为材料，组织加工成自己的语言、观点；
（3）．注重思维能力与表达能力的提高； （4）．重视加强学生的知识积累。
【基础知识梳理】
一、 字音
1、《纪念刘和珍君》
虐nüa杀 徘徊pái huái 编辑jí 洋溢yì 不惮dàn 绯fēi红 洗涤dí 立仆pū 惩ch?ng创骜ào 喋di?血 黯àn然 浸渍zì 山阿ē 殒yǔn身不恤
2、《小狗包弟》
揪jiū出来 舔舔tiǎn 作揖yī 犬吠fai 叱chì骂 浩劫ji? 煎熬áo 3、《记梁任公先生的一次演讲》
显宦huàn 莅lì校 叱chì咤zhà 迥jiǒng乎不同 箜kōng篌hóng 涕泗sì 戊戌xū 蓟jì北相干gān 干gàn练 应当dāng 长歌当dàng哭 山阿ē 阿ā姨
二、 字形
1、《纪念刘和珍君》
徘徊编辑寥落倘使 莽原洋溢 长歌当哭 菲薄 祭品淋漓 躇诧异平素桀骜不驯赁屋 黯然噩耗和蔼不惮 骸 虐杀 欣然 创伤 沉勇 呻吟 从容 攒射 惊心动魄 立仆 转辗 徒手屠戮 流驶绯红干练殒身不恤 百折不回 气概
2、《小狗包弟》
款待揪回 爪印 厌倦作揖 租赁 篱笆 作客 乘凉坛坛罐罐 包袱责备解剖茵 熬煎 拔除
3、《记梁任公先生的一次演讲》
景仰戊戌 启迪 叱咤风云迥乎不同 精悍 稳健 潇洒 步履谦逊宏亮激亢 缘 博闻强记 屏息以待 不能自已 泪下沾襟涕泗交流 文采
三、 词语
1、《纪念刘和珍君》 寥落：稀少。
长歌当哭：意思是用写文章来代替哭泣。长歌，引吭高歌，这里指写文章。当，当作。 菲薄：这里是微薄的意思。
噩a耗 长歌dāng当哭 桀屏bǐng息 造化洗涤暂得踌下劣喋血 尸惩创寥寥浸渍 堕入 塌掉 绿草如箜篌 弥漫 机
微漠：依稀，淡薄。
广有羽翼：到处都有帮凶。羽翼，鸟的翅膀，这里指帮凶。 桀骜：形容性情倔强。骜，不顺从。 喋血：流血满地。喋，血流出来的样子。 惩创：惩罚，惩治。 浸渍： 2、《小狗包弟》 款待：亲切优厚地招待。 作揖：拱手行礼。 胆战心惊：形容非常害怕。 叱骂：责骂。 浩劫：大灾难。
逆来顺受：对外界的压迫或不公正的待遇顺从地忍受。 3、《记梁任公先生的一次演讲》 博闻强识：见闻广博，记忆力强。 迥乎不同：形容差别很大。 风和日丽：微风和煦，阳光明丽。 叱咤风云：形容声势威力很大。
四、名句名篇
《记念刘和珍君》 鲁迅
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！
我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。离三月十八日也已有两星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。
我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？
然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。
但段政府就有令，说她们是“暴徒”！ 但接着就有流言，说她们是受人利用的。
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
五、文学常识
1、鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山，后改为豫才。发表第一篇白话小说《狂人日记》时
《2017高中语文一轮复习精品教案:小说》出自：百味书屋
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