篇一：我的四季教案
教学目标：
1. 通读全文，理清文章的思路，说出人生的四季的象征意义。
2. 品读文章中一些富有哲理的句子，能用自己的语言阐述其含义。
3. 学生能够结合自我体验，体会《我的四季》中蕴含的生命不息，奋斗不止的人生意义，
并表达出自己的感受。
教学重难点：
1. 学生能够品读文章中一些富有哲理的句子，能用自己的语言阐述其含义。 2. 深刻理解文章的主旨大意，并表达出自己的感受。
课时安排：1课时
教学过程： 一、新课导入
同学们，我们都知道大自然有她的四季变化，春夏秋冬周而复始，万物生生不息，然而有的人说，我们的人生也有四季的变化，不过，人生的四季却是仅有一次，那么在这仅有的一次人生四季中，我们又该如何度过呢？我们今天就来学习当代女作家张洁的一篇抒情散文《我的四季》，看看作者的四季是否对你有所启发。
二、作者简介
向学生简要介绍一下作者张洁的基本信息，以书下的注释内容为主，可以让有兴趣的同学，课后去读读她的其他作品。
三、朗读课文，理清文章思路和主要内容（20min）
这篇文章的结构是很清楚的，是明显的总分结构，开头“生命如四季”总领全文，之后分别先了生命的春、夏、秋、冬。我们就按着作者的行文顺序，来领略感受一下作者她那独具特色的人生四季。
1. 首先，请同学朗读文章的“春”天的部分，思考问题，“我”在春天里做了什么？“我”
的态度又是怎样的？ 答：“我”在春天里辛勤地耕作，“我”的态度是不自怨自怜命运，为自己的生命负责，朝目标奋力以赴。（态度方面可以以一些关键性的语句提醒学生：给予我的责任，不应该自怨自怜，怀着希望）
2. 请同学朗读文章的“夏”天的部分，思考问题，“我”在夏天里做了什么？“我”的态
度又是怎样的？
答：“我”在夏天里历经了磨难，“我”不怨天尤人，继续走完自己的路。 （同学可能回答寻找泉水、谷穗遭受了冰雹的摧残以及我想为青苗遮风挡雨等等事情，可以在此基础之上，让学生试着归纳出——历经磨难，态度上如有困难，还是让学生找相关句子。）
3. 请同学朗读文章的“秋”天的部分，思考问题，“我”在秋天里做了什么？“我”的态
度又是怎样的？ 答：在秋天里，“我”收获了谷粒，更收获了人生，“我”认真地活过，无愧地付出过，坦然面对结果，无怨无悔。
（抓住动作与神情的关键语句“紧紧地贴近心窝”、“大笑”，来分析“我”的态度。） 4. 请同学朗读文章的“冬”天的部分，思考问题，“我”在冬天里做了什么？“我”的态度又是怎样的？ 答：“我”在冬天里检点自己，记录总结自己的人生，“我” 在人生的最后也应认真检查自己的得与失，及时纠正或告诫别人勿犯，这样的一生将永不后悔。
（态度方面的回答，老师不妨追问，检点自己、记录总结自己的一生这些行为，表现了作者怎么的人生态度。人到末年，没有体力了，无法劳动了，但将一生的经验与人分享，对别人，是一种借鉴，对自己，也是一种总结。）
5.在完成上面的四个部分后，文章思路基本清晰，然后，老师和学生可以思考四季与人生的对应关系，应该能够比较顺利地得出，
春——少年时期
夏——青年时期 秋——中年时期 冬——老年时期
6．纵观作者在人生的四季中的人生态度，我们可以看出贯穿其中的主线是什么？ 贯穿于作者人生四季的一条主线是作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度，是生命不息、奋斗不止。
四、品读文章，鉴赏感悟（15min）
这是一哲理性的生活散文，其中有许多富有哲理的语句，请同学们再快速地浏览文章，划出你自己最有感受的句子，并进行思考体会，然后我们大家来交流。（这一部分，学生可以畅所欲言，老师作适当引导即可，充分让学生进行自主鉴赏、表达。） 我们先从“春天”开始：
1.“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”
每个人在这世上，都有一份自己的责任，既然拥有了生命就必须为自己的生命负责。我们不仅仅要去做自己喜欢的事，也需要做我们不喜欢但必须去做的事。
2.“我知道，人要是能够期待，就能够全力以赴。”
我们要有理想，要有希望，为了梦想而奋斗，我们将无法阻挡。（就像我们之前学习的《相信未来》“相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻”）
3.“我不应该自怨自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去”
我们无法改变命运，但我们能改变自己，我们不能决定生命的长度，但我们能决定生命的深度。别在怨天尤人了，别在哭喊自己不是鲤鱼，一定跃不过龙门的，自己不是灰姑娘，也不会得到幸福，谁说只有鲤鱼可以越过龙门，你可以是草鱼，青鱼，带鱼，谁说只有灰姑娘能过上幸福的生活，你完全可以是黑姑娘，白姑娘对不对，不毛之地，也能引发勃勃生机，靠自己的努力，一切皆有可能。
好，我们继续鉴赏文章，再来看看“夏天”里，作者的一些精彩语句
4.“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。”
只有经历过风雨的人生，才是经受了考验的人生，我们不要做温室里的花朵，我们要像海燕一样，勇敢地搏击风浪。我们要做生活的强者。 5.“再重新开始吧，这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己。”
人生中难免会遇到挫折，遇到困难，就像一首歌所唱的“心若在，梦就在，只不过是重头再来”，在哪里跌倒了，我们就要从哪里爬起来，抱怨，愤怒都无济于事，我们要做的是检点自己，前事不忘，后事之师。（学生最有体验的事，考试时粗心大意、看完后顿足懊恼）
到了人生的秋天，我看看作者又收获了哪些？
6.“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得” 只要真正的为生命认真负责耕耘过，只要真正体验过，就是生命的收获，而且收获多于劳作。 一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获，他的一生就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一个人真的这么走过了他的人生四季，人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。（岂能尽如人意，但求无愧我心）
好，最后，我们再一起感受一下作者在冬日里的反思。
7.“再没有可能纠正已成为往事的过错，一个生命不可能再有一个四季，未来的四季将属于一个新的生命。”
大自然的四季可以循环不息，但生命不可重复，时间不会再来，生命属于我们只有一次，珍惜现在，珍惜生命的每一天，分分秒秒都要认真的活。（人生没有彩排）
8.“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”
在生命的每一个阶段都是认真的做过，付出过，收获了属于自己该收获的果实，有属于自己的人生体验。
这句话也让我想起了初中里的一篇课文《生命的意义》里的一句名言 “ 人最宝贵的东西是生命。生命对于每个人来说只有一次。因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了我人生最宝贵的追求” ，这句名言激励了无数的人。希望同学们可以认真的度过自己人生的每一个阶段，不仅要在自己的生命黄昏不去“哀叹和寂寞”，还要在人生的每个阶段里都不会有悔恨。 孔老夫子 三省吾身
同学们，我们又再一次领略了作者的人生四季，感受了作者的那些饱含哲理，意味深长的语句，相信大家对于这篇哲理散文的认识与理解又更加深入了一步。那么，我请问大家，本文的中心主旨是什么，你学完这篇文章有何感想？
五、师生交流，总结文章
人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。大家的人生才刚刚扬帆起航，在人生的道路，你
们将会经历很多，收获很多，也会失去很多，希望大家认真活过，努力过，走出属于自己的人生，创造出精彩绝伦的人生美景。在未来，在当下，在每一天，我都希望我们每个人能坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将不会是我！
作业布置：同学们，我们知道，这篇文章所运用的是象征的手法，以自然界的四季象征人生
的四季，这其中，作者还写到了很多饱含象征意味的事物，比如：扶犁耕作、不毛之地、 自己耕种的土地、种子、风、雨、水源、冰雹??我想大家在课后思考这些事物的象征意义，并写下来，作为一种积累。
板书设计： 春季 （少年）人夏季 生（青年）的四季
秋季 （中年）冬季 （晚年）辛勤耕种 历经磨难 “我”的收获 检点总结 人生态度 不自怨自怜命运，对自己的生命负责，
朝目标奋力以赴
不怨天尤人，勇敢地重新开始
坦然面对，无怨无悔。 发挥余热，奋斗到底
生
命不息，奋斗不止
篇二：我的四季 教案
《我的四季》教案
授课时间 第次课
1
2
3
4
5
篇三：我的四季(教学设计)
《我的四季》教学设计
【前情分析】
《我的四季》选自苏教版高中语文必修一当中的“感悟人生”这个版块，该版块的设计意图是让学生从课文学习中收获对人生的感悟，树立正确的人生观价值观。《我的四季》是张洁的代表作品，作者通过将人的一生比作四季，将人生的奋斗比作“耕作土地”阐述了一种积极乐观，不断拼搏，不向命运低头的人生态度。高一学生已经具备了一定的散文鉴赏能力，只要了解了本文的写作特点，学生就能很好的理解文章的内涵，所以在教学中我会着重引导学生理解文章的写作特点，然后理解文章的思想感情。
【教学目标】
1、知识与能力目标：学生能够理解文章写作的特点，学习比喻手法的运用，增
加散文鉴赏的能力。
2、过程与方法目标：学生能够在老师的引导下，通过小组合作的方法理解文章
的思想内涵。
3、情感态度价值观目标：学生能够通过文本的学习树立不畏挫折，不断拼搏的
人生态度。
【教学重点】
学生能够理解文章比喻手法的运用，体会文章的思想内涵。
【教学难点】
学生能够提高散文鉴赏的能力，树立不畏挫折，不断拼搏的人生态度。
【教学方法】
诵读法、点拨法、师生合作探究法
【教学工具】
多媒体课件
【教学课时】
1个课时
【教学过程】
一、 新课导入
我会问学生一个谜语，从而进入新课的教学。
[导入语]：同学们，上课之前老师想问大家一个谜语，大家来猜猜这个谜语说的是什么：“什么动物早上是四只脚，中午是两只脚，晚上是三只脚呢？”“今天我们学习的这篇文章也是关于人的一生的，我们来看看，在这篇课文中作者张洁将人生又比作了什么。”
[明确]：人的一生。
[设计意图]：激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
二、 初读感知
我会让学生一起朗读一遍课文，找出作者将人的一生比作了什么，回答老师。
[设计意图]：让学生对课文有初步的了解。
三、 文本研习
1、在了解了作者将人的一生比作一年的四季之后，我会让学生分成四个小组，分别找出课文中的“我”在一年的四季当中都做了哪些事，有什么样的感受。给学生五分钟的时间准备，然后起来回答。
[明确]：春天 耕种土地 辛苦但满怀希望
夏日 浇灌、呵护土地 遭遇挫折但不屈不挠
秋天 收获又酸又苦的欢乐
冬日 检点自己 自信
[设计意图]：课文的语言非常的浅显，学生能够通过自主探究概括出课文的大意，所以我让学生自主归纳探究得出文本最浅的意义，不仅能够提高学生的概括能力，也能培养学生合作学习的能力。
2、联系导入时的谜语让学生思考，作者将人的一生比作一年的四季，那么春夏秋冬分别对应的是人生的哪几个阶段呢。
[明确]：春 少年时期
夏 青年时期
秋 中年时期
冬 老年时期
3、提问学生课文都是围绕着耕种土地来描写的，那么文中“我”的土地是什么样的呢？在第一段中找出来。
[明确]：不毛之地，树根、石块很多等。
4、面对这样的不毛之地，“我”的态度是怎么样的？
[明确]：咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，怀着希望播种。
5、过渡：
“一年之计在于春”，同学们现在也是处在人生的春天，所以即使面对了挫折也要像文中的“我”一样，怀着希望去播种人生。我们再来看看到了夏季，“我”播种完毕了又是如何去耕耘的。
6、提问学生在夏日“我”遇到了什么事，学到了哪些道理。然后跟把这种思想化为平时的事例和学生说，劝解学生不要犯和“我”一样的错误。
[明确]：干旱了去找水，但是因为一时脑热忘记带盛水的容器；
冰雹使得谷穗夭折了，因为“我”过分的保护。
7、提问遭遇了这些挫折，到了秋天，收获的季节，“我”的收成怎么样呢？“我”对收成满不满意，为什么。然后继续和学生举平时的事例。
[明确]：干瘪的谷粒。满足。
8、提问学生到了冬季了，一切都尘埃落定，“我”又做了些什么呢。
[明确]：冷静的检点自己，记录下来这四季的故事。
9、提问人的一生就如同四季，大家觉得课文中我的四季美好吗，还有没有什么遗憾？
[明确]：夏季的时候犯了太多的错误。
四、 结束课堂
告诉学生，他们现在正处在人生的春季，会遇到很多的石头和树根，但是只要肯下苦功夫，一定能为人生播种下扎实的种子。在以后的人生中，大家还要遇到可怕的夏季，但幸运的是我们从这篇课文中已经收获了一点夏季的心得体会，所以起码应该可以避免文中“我”的错误吧。到了秋天，回首往事，只要付出过了，就不要遗憾。冬天了就和后辈们说说自己的一生，很美好吧。
【板书设计】：
我的四季
张洁
春天 耕种土地 辛苦但满怀希望 生命如四季 夏日 浇灌、呵护土地 遭遇挫折但不屈不挠
秋天 收获又酸又苦的欢乐
冬日 检点自己 自信
《我的四季教案》出自：百味书屋
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