篇一：七年级历史上册：第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教学设计(人教新课标版)
匈奴的兴起及与汉朝的和战 教学设计
教学目标
知识与技能：
了解匈奴的兴起及其在我国历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系
体会我国古代民族关系有战有和，中华民族是随着历史发展而形成的
过程与方法：
比较分析汉武帝以前和汉武帝时期，两汉对匈奴的不同政策及其原因
通过思考和探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养运用历史唯物主义的基本观点分析、评价历史问题的能力
情感态度价值观：
认识我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。
教学重点和难点
本课重点：冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴。
本课难点：正确理解当时的民族关系。
教学设计思路
课前安排学生搜集有关冒顿单于、卫青、霍去病、昭君的小故事，最好有历史遗迹的照片。在课堂上教师应设计适当的问题和活动激发学生的兴趣，使学生主动参与积极思考学好这一课。
教学媒体
计算机、投影仪
教学结构和过程
（展示万里长城图）同学们，我们中华民族的历史是一部凝聚着汉族与各少数民族聪慧、才智的历史。秦汉时期正是我国的民族国家发展的重要时代。〔提问〕：同学们回忆，在前面课文里，我们学习过秦始皇统治时期修筑了举世闻名的万里长城，你还记得这道城防是用来
抵御哪一少数民族的吗？（学生回答）然后教师设问：匈奴族是秦汉时期我国民族大家庭的重要成员，那么，匈奴是什么样的民族？古今文人笔下的昭君出塞与匈奴和亲是怎么回事？这节课我们就来共同探讨这些问题。
讲授新课：
一、冒顿统一蒙古草原
回顾秦朝同匈奴关系中发生的几件大事：秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套一带，并修筑长城，扼制了匈奴的南下。但是到秦末，中原战乱，匈奴崛起。阅读教材，思考“冒顿为什么能统一蒙古草原？统一对匈奴的发展产生了什么影响？”
（学生回答略）
（讲述）冒顿单于励精图治，严于治军，训练了一支数十万人的骑兵队伍，军事力量增强，秦末汉初统一蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。匈奴经济也迅速发展，一是畜牧业繁盛；二是匈奴地区受汉族影响，逐渐有了农耕，这说明汉匈两族人民生产上已经有了交往：三是手工业有了发展，尤其是冶铸业，能够铸造铁制农具和兵器，而且全属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。
展示《匈奴骑兵铜像》，这是出土于今蒙古共和国境内一座匈奴王墓中，造型为匈奴骑兵，头戴尖盔，骑马拉弓，有着明显的游牧民族的特色。
二、卫青、霍去病大破匈奴
首先，请同学交流自己课下搜集的卫青、霍去病的故事。然后，同学分成几个小组以汉武帝的名义拟写一份“表彰卫青、霍去病”的诏书，要求说明两人的功绩以及评价，随后当众“宣读诏书”。
然后设计问题展开教学：同学们，我们刚学习了冒顿统一蒙古草原，又知道卫青、霍去病的故事。那么，接下来请大家看以下问题：
问题一：与当时匈奴强盛相比，西汉初年的经济是什么状况？
西汉刚刚建立，社会非常贫困，经济实力不足，导致军事上失败。
问题二：什么是“和亲”政策？西汉对匈奴为什么要采取“和亲”政策？
这个和亲政策是以皇室公主嫁给匈奴单于，同时还每年赠以大量财礼来维持的。目的是为暂时避免匈奴的骚扰，但这种政策并没有阻止匈奴年年南下掠夺。
问题三：为什么汉武帝时期开始大规模反击匈奴？
西汉初期的休养生息政策，到武帝时已六七十年，汉武帝时代实行大一统的统治，使西汉王朝由弱渐强，中央集权制度也进一步加强，经济繁荣，国力强大，已经具备了反击匈奴的条件。
汉武帝反击匈奴的战争经历了很长的时间，其中影响较大的有三次战役。公元前119年的一次，是具有决定性意义的一次。卫青、霍去病在漠北大破匈奴，可结合“西汉和匈奴战争示意图”讲解。经过这次战役，匈奴主力向西北远徙，“漠南无王庭”，匈奴再也无力与西汉对抗。百余年来，北方边境地区所受到的匈奴的威胁，至此基本解除。
三、昭君出塞
1．呼韩邪单于归汉
公元前1世纪中期匈奴分裂为几部互相攻杀。其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝，南迁长城附近。他表示愿与汉朝和亲。汉元帝同意呼韩邪单于的请求，宫女王昭君自愿前往，汉元帝把昭君嫁给了呼韩邪单于。
2．昭君出塞
请同学向大家讲述所了解的昭君出塞的故事。随后提问：
（1）阅读以下资料，你怎样理解它？
材料一：书上摘录的《汉书》内容
材料二：汉武雄图载史篇，征城万里通烽烟。
何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。
——翦伯赞
昭君出塞和亲为汉匈两族的友好相处和文化交流，作出了重要贡献。此后半个多世纪里，西汉与匈奴保持了和平友好的局面。
（2）昭君出塞与白登之围后的“和亲政策”有什么区别？
汉初和亲是在白登之围大败的情况下实施的，统治者采取了纳贡求和之策，具有屈辱性，这种和亲政策不能从根本上解决边境上匈奴的骚扰问题。而昭君出塞时，呼韩邪单于向汉称臣，请求和亲，且昭君也是自愿前往的，双方是平等互利的结合。昭君出塞和亲为汉匈奴两族的友好相处和文化交流，作出了重要贡献。此后半个多世纪，西汉与匈奴保持了和平友好的局面。
3．汉和匈奴的和战
东汉时，匈奴分为南北两部。南匈奴同汉朝和好逐渐内迁。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，经常派骑兵进攻东汉的边境，河西走廊的郡县常常白天关闭城门。东汉王朝先后派大将窦固、窦宪出击北匈奴，恢复了汉朝对西域的统治。北匈奴战败以后，部分向西远迁。 总结提问：
学完匈奴和秦汉关系的这一课，同学们有什么想法？
匈奴和汉族都是中华民族的组成部分。汉政权与少数民族政权既有民族之间的战争矛盾也有和平往来，它们总是存在密切的政治、经济和文化联系，共同缔造着祖国的历史。像王昭君、霍去病这些为民族间安定、和平做出贡献的人物，永远受到后人的称颂。
板书
一、冒顿统一蒙古草原
二、卫青、霍去病大破匈奴
1．西汉反击匈奴的条件
2．卫青、霍去病大破匈奴
三、昭君出塞
1．匈奴的分裂与呼韩邪单于归汉
2．昭君出塞
3．东汉同匈奴的和战
篇二：3.5 匈奴的兴起及与汉朝的和战 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
(一 ) 知识与能力：
1．要求学生了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献；匈奴与两汉的关系；呼韩邪单于归汉和昭君出塞为汉匈两族的友好相处做出了重大贡献。
2．通过观看演出、录像、听故事等一系列课堂活动，使学生初步掌握通过多种途径获取并处理信息的能力，并培养学生的想象能力和团结合作能力。
3．通过课堂讨论及交流培养学生的语言表达和思维能力。
(二) 过程与方法：
1．通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。
2．引导学生思考“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力
(三) 情感态度和价值观：
通过本课学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同创造的。民族友好是我们多民族国家发展的主流。
通过对卫青、霍去病、王昭君等历史人物的学习，对学生进行爱国主义教育，使学生树立正确的人生观。
2.教学重点/难点
教学重点：
冒顿统一蒙古草原和卫青、霍去病大破匈奴、昭君出塞。
教学难点：
正确理解当时的民族关系。
3.教学用具
多媒体工具
4.标签
教学过程
一、尝试导入、引定目标：
课前播放歌曲《天堂》，学生随唱，营造学习本课气氛，欣赏汉武大帝片尾曲《等待》
师：在刚才的乐曲中，我们不仅感受到广阔、优美、和谐的草原风光， 还听到了古代草原的金戈铁马和前方战士的奋勇拼杀。让我们穿过历史的长河，共同感受我国古代劳动人民与边疆各民族的是是非非。认识和了解匈奴的兴起及汉朝的和战。第15课《匈奴的兴起及汉朝的和战》。
二、尝试预检、引导发现：
1．匈奴族生活在 草原，匈奴的最高首领称_________.
2．秦汉之际，匈奴杰出首领______第一次统一蒙古草原，建立强大的国家。
3．秦始皇派北击匈奴，夺取河套一带；修
筑 抵御匈奴的进攻。但是到秦末，中原战乱，匈奴崛起。
4. 汉武帝时，开始对匈奴实行大规模的反击，夺取了________和_______地区。
5.公元前119年，汉武帝派大将___ ___、__ ___分别出击匈奴。
6. 经过_________战役的沉重打击，匈奴无力再与西汉对抗.
7．公元前世纪中期，匈奴分裂，其中一部首
领 向汉称臣。
8.______时，呼韩邪单于请求和亲，宫女 自请前往，嫁给呼韩邪单于。意义：① ；②为汉匈的 和做出了重大贡献
三、尝试探究、引导解惑：
1、汉初(高祖、文帝、景帝时)对匈奴的政策及原因？汉初(高祖、文帝、景帝时)政策：“和亲政策”。原因：汉初经济萧条，国家贫穷，没有骑兵部队，汉初统治者为取得暂时的安定被迫“和亲”]
2、 汉武帝时对匈奴政策及原因？
（汉武帝时政策：抗击匈奴。原因：汉武帝时，经济繁荣，国力强盛，有强大的骑兵部队。）
3、汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴政策有何不同？发生这种变化的根本原因是什么？
（汉初政策：“和亲政策”；汉武帝时政策：抗击匈奴。根本原因在于西汉国力的变化，国力的强盛与否决定战和。）
4、汉元帝时对匈奴政策及原因？
（汉元帝时政策：接受呼韩邪单于的“和亲”请求，昭君出塞。原因：为加强汉与匈奴之间的友好关系，为经济发展创造安定的社会条件。）
5、汉初的和亲与王昭君出塞和亲有什么不同？
(汉初的和亲是在匈奴强大下，西汉限于国力，被迫和亲。昭君出塞和亲是匈奴主动的求亲，是汉匈关系有好的体现。)
课堂小结
秦汉时期，匈奴族一直是活跃于我国北方的少数民族。
（1）与匈奴相关的一项重大工程建筑是什么？说出其修筑的目的。
（长城。抵御匈奴）
（2）匈奴的最高首领称为什么？请列举出你知道的两位匈奴首领的名字。 （单于。冒顿、呼韩邪）
（3）请你列举出这一时期，我国与匈奴关系的主要事例。（最少三例） （秦始皇派大将蒙恬反击匈奴，夺取河套地区；汉武帝时，派卫青和霍去病大败匈奴；汉元帝时，昭君出塞与呼韩邪单于和亲。）
（4）在与匈奴关系的主要事例中，请说出你最支持哪一种做法？并说明理由。 （昭君出塞。以和亲政策为汉匈的友好相处和文化交流做出了贡献，避免了战争给民族双方所带来的损害。）
（5）东汉末年以来，匈奴等北方和西方的少数民族陆续内迁，最后匈奴人灭掉了哪一个政权？（316年匈奴人的一支灭掉西晋。）
（6）现在我国的56个民族中有匈奴族吗？请试着说一说匈奴族在我国历史上有哪些贡献。（说出两点即可）并结合其所做的贡献，谈一谈自己的感悟。
（没有匈奴。开发了祖国的边疆；为以后全国性的统一创造了条件；创造了匈奴文化，丰富了祖国的文化资源。（3）感悟：与匈奴少数民族的关系中，友好交往是民族之是的主流。中华民族的历史是各民族共同缔造)
课后习题
选择题
1、中国历史上第一次统一了蒙古草原的民族是( )。
A蒙古族 B匈奴族 C突厥族D东夷
2. 匈奴历史上称首领为( )。
A可汗 B单于 C皇帝 D大王
3. 汉武帝派卫青、霍去病出击匈奴是在( )。
A公元前119年 B公元119年 C公元前1世纪中期 D公元1世纪中期
4. 昭君出塞发生在下列哪个皇帝统治时期 ( )
A汉高祖 B汉文帝 C汉武帝 D汉元帝
5. 使匈奴再也无力与西汉对抗的事件是( )。
A夺回河套和河西走廊地区 B经过漠北战役的沉重打击 C匈奴分裂为几部，彼此攻杀不休 D呼韩邪单于向汉称臣
6. “汉与匈奴合为一家，世世毋得相诈相攻。”这一史书记载下列哪件历史事件有关？
( )。
A张骞出使西域B丝绸之路的开通C卫青、霍去病大破匈奴D昭君出塞
7.关于“昭君出塞”的描述，不正确的是( )。
A是一段流传千古的佳话B向汉朝提出和亲的是呼韩邪 C是汉朝迫于匈奴压力的一项和亲 D为汉匈的友好相处和文化交流作出了重大贡献
8.下列对汉朝与匈奴的关系的叙述，不正确的是( )。
A两汉对匈奴的反击都经历了几次重大的战役 B反击匈奴后，加强了对西域的管理
C反击匈奴的主要原因是为了加强同西域的关系 D与匈奴的和战、友好交往是主流
填空题
1.匈奴民族在过着游牧生活，逐水草迁徙。之际，其杰出首领单于第一次统一了蒙古草原，建立起强大的国家。
2．汉武帝时，经济繁荣， 强盛，开始对匈奴大规模反击，夺取
了 地区和地区。 年，汉武帝又派卫
青、分别率精骑出击匈奴，他们分道北上。在大败匈奴，使其无力再与西汉对抗，部分匈奴人开始。
3．时，单于入朝请求和亲。宫女王昭君自愿前往，这就是历史上称颂的昭君出塞。这件事为汉匈的友好相处和做出了重大贡献。
篇三：匈奴的兴起及与汉朝的和战教案
人教版七年级历史上册
第14课、匈奴的兴起及与汉朝的和
战（教案）
学习目标：
1、了解匈奴的兴起；
2、了解卫青、霍去病大破匈奴；
3、了解昭君出塞。
重点：冒顿统一蒙古、卫青霍去病大破匈奴和昭君出塞。
难点：正确理解当时的民族关系。
一、导入新课
这节课先让我们参观一处和我们历史密切相关的旅游景点。
（出示长城图片）
看到雄伟壮丽的长城，你们的脑海里涌现出了哪位历史人物？（秦始皇）。 当时修长城的目的是什么呢？（抵御匈奴的进扰）。
到了汉朝时，一道万里长城就能彻底隔断汉与匈奴的交往吗？汉朝时，汉与匈奴的关系如何呢？下面就让我们一同走进第十四课的学习
（板书：14.匈奴的兴起及与汉朝的和战）
二、讲授新课
1、布置学生阅读课文，熟悉教材，并思考：
①匈奴族是一个怎样的少数民族？
②是谁统一了蒙古草原？
③匈奴强大的表现有哪些？
（板书：一、匈奴的兴起与统一）
匈奴的兴起与强大。
①匈奴族是我国北方的一个古老的少数民族，他们生活在阴山一带，活动于蒙古大草原上，他们过着游牧生活，逐水草而迁移，以放牧为主，吃肉，穿羊皮，长得十分膘悍。
②他们有一位杰出的首领叫冒顿单于，是他第一次统一了蒙古草原。
（幻灯片冒顿单于骑马图）
同学们看，骑在马上，正要拉弓射箭的这位人物就是冒顿单于（讲述冒顿鸣镝射马的故事：他发明一种响箭，并下令说：我的响箭射向哪儿，你们就必须把箭射向哪，否则一律斩首。有一次外出打猎，冒顿突然把响箭射向自己心爱的战马，随行的士兵惊呆了，有的不敢跟着射箭，立即被处斩）。
通过这个故事，你有什么启示？冒顿为什么能够统一蒙古草原？
（冒顿之所以能统一蒙古草原的因素：冒顿励精图治，严格治军，经过严格的训练，他建立了一支纪律严明、听从指挥的骑兵队伍，人数达三十多万。冒顿依靠这支强大骑兵，征服了周围游牧民族，并建立了强大的国家。）
那么匈奴强盛的表现都有哪些呢？
（畜牧业兴旺发达，手工业水平也很高?）
匈奴强大之际正是汉初，这时中原经济萧条（适当的回顾汉初时的知识），匈奴趁机向中原发动了进攻。公元前200年，匈奴首领率军40万侵入中原，汉高祖刘邦亲自出战，双方在白登展开了大战，历史上称为白登之围。经过这次失败后，汉朝的国力受到了损耗，这时汉朝政府无力再出兵反击匈奴，只好对匈奴实行了一种退让妥协的政策——“和亲”。
那么，什么是“和亲”政策？（知道学生翻阅教科书，并回答）
把皇室的女子作为公主，远嫁给单于为妻。
汉政府为了安抚匈奴除了实行“和亲”政策外，还有什么？每年还送给匈奴大量谷物和纺织品，并开放边境市场，与他们进行贸易。
但是，匈奴仍然年年挥师南下，经常威胁到黄河流域人民的生产与生活。 汉朝政府一直这样屈辱，纳贡，求和下去了吗？当然不是。
到了汉武帝时，国力强盛，汉武帝意识到屈辱的“和亲”政策不能制止匈奴的进扰，于是就组织了强大的军队向匈奴展开了反击。
接下来，让我们一同走进第二目内容：卫青霍去病破匈奴。
（板书：二、卫青霍去病破匈奴）
1、指导学生阅读，并思考：汉武帝反击匈奴的具体史实都有哪些？
2、学生汇报梳理知识情况，教师指导归纳，学习课文：
①在汉武帝时，夺回了河套和河西走廊地区。（出事地图，了解这两个区域，并适当讲解其重要性）
②漠北战役：公元前119年，卫青、霍去病在漠北大破匈奴，从此匈奴无力再与西汉对抗，部分匈奴人开始西迁。（出示卫青、霍去病简介资料，了解历史人物）
在这次战役中，霍去病立下了赫赫战功，汉武帝为了奖励霍去病，给他一座精美的住宅，而霍去病却说：“匈奴未灭，何以家为！”意思是说，匈奴还没有彻底消除，我要家来做什么！通过这句话，我们能从霍去病身上学到哪些高尚的品质呢？
（把民族的利益放在前面，个人的利益放在后面。现实生活中应想到学校，班级的利益，把学校，班级的利益放在第一，个人利益放在其次）
匈奴在汉武帝时被打败了，大规模的南侵已经不可能了，在公元前1世纪，匈奴分裂成几部，彼此攻杀不休。其中一部的首领呼韩邪单于向汉称臣，从此汉匈两族人民友好相处。汉元帝时呼韩邪单于主动向汉提出了和亲的请求，宫女王昭君主动要求和亲，这就出现了历史上的一段佳话，昭君出塞。
（板书：三、昭君出塞。）
提起王昭君，大家并不陌生，中国古代四大美女之一，而她出塞和亲的历史中还流传着一些有趣的故事。
：昭君与画师——王昭君，名嫱，她的故乡在长江西陵峡附近，昭君长得特别漂亮，在汉元帝时，天下选美女，昭君被选中了，入宫后，由于没有贿赂画师，所以画师不但没有把她画的和本人一样漂亮，反而在她的脸上画了一颗痣，这样昭君就没有被皇帝选到身边，昭君在宫中苦苦呆了五年，后来一个偶然的机会她在宫中听说，匈奴向汉求亲，她慨然应召，作为汉的使者嫁到了匈
奴。昭君出塞那天，汉元帝为她举行了盛大的送别仪式。昭君骑在马上，手里抱着琵琶，内心交织着欢乐与忧愁。连天上的大雁见了都动容坠落，这就是形容美女的“落雁”。
昭君到匈奴后，带去了汉朝先进的生产技术，帮助匈奴人民改变了一些生活习惯，解决了匈奴人民的粮食问题，从此汉匈两族人民友好相处，百年来再也没有发生战争。相传昭君死后，匈奴人民从四面八方用袍子携带来土壤，含着泪水堆成了一座土丘，形成了我们今天所看到的昭君墓。（昭君墓图片）墓上草色青青，树木葱萃，在塞北茫茫的沙漠中显得格外耀眼。墓前树立着董必武《谒昭君墓》的诗碑，诗中赞扬了王昭君促进汉族和匈奴族友好相处的历史贡献，说：“（幻灯片：昭君自有千秋在，胡汉和亲识见高。）”这里的胡，是指匈奴。
好了，一个美丽而动听的故事讲完了，我们的问题也出来了，请同学们思考一下，昭君出塞和汉初的“和亲”有什么相同点和不同点？并说明原因。
昭君出塞和汉初的“和亲”相同点都是为了使两族人民友好相处，为了和平。不同点是汉初是被迫和亲，而昭君出塞是匈奴人主动向汉求亲的。
总结的非常准确。这节课我们的内容讲完了，下面让我们一同回顾下今天的内容。
三、课文小结：
1、学生展示课文主要知识点。
2、知识总结：回顾前面两课，结合本课内容，想一想，汉武帝的大一统表现在哪些方面 ？（提示：政治、经济、军事、思想文化等方面）
3、情感升华：
《匈奴的兴起及与汉朝的和战教案示例》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/97019.html
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