篇一：《这个世界的音乐》精品教案
《这个世界的音乐》精品教案
《这个世界的音乐》精品教案
1、 导入课文：
谈到”音乐”同学们,我们想到了些什么?
（音乐会、歌星、乐器、演唱会。。。。。。）
古诗文中有描写动物声音的句子吗？
“月落乌啼霜满天”
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟 ”
“两个黄鹂鸣翠柳 一行白鹭上青天”
“落日照大旗，马鸣风萧萧 ”
??
其实，生物们有自己的感情，自己的音乐．中国的诗人们往往把自己的主观感情寄托在别的生物上面，这叫“移情”手法．
（有条件的学校可以播放各种动物的声音）
2、介绍作者及其代表作：
托马斯?刘易斯
（1913~1994）美国医学家、生物学家、科普作家、美国科学院院士。1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，获该年度美国图书奖。
《这个世界的音乐》选自《细胞生命的礼赞》。这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后十八年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！
人，这种生物圈的后来者，在其科学和技术发 展的过程中，抛弃了对神的信仰，嘲弄了原始的神话，却编造了并坚持着自己的信仰和神话。刘易斯?托马斯从独特的角度，根本性地批判了这种人类自大或人类沙文主义。疾病是生命存在的正常形式；许多疾病是人的反应造成的；有些疾病，特别是大病，是一种偶然的、不可知的自然力量。人要消灭疾病、消除死亡，是徒劳的，也是反自然的。人其实并不是独立的、自足的实体。人是由具有独立的生命、独自复制繁衍的细胞和细胞器组成的复杂的生态系统。而宏观地看，人又是社会、城市这些巨大生物的细胞，是无名的组成部分。因而，人的自尊自大是没有根据的，也是不必要的。人与其他生物的同一性比其特殊性更为重要。
关于科学小品
科学小品，就是以传播科学思想和科学方法，普及科学知识为目的的小品文。 它篇幅短小，形式活泼，内容多样，能较敏捷的反映科学上的新事物、新思想和新动态。
有些科学小品根据内容需要，可以运用多种表现手法进行说明，使科学性、知识性、趣味性融为一体。
（1）正音
噪音 颤动 胸脯 剔除
婉转 歌鸲 骨骼 戛然而止
管弦 缥缈 湮没
迄今为止 鱼鳔
（2）词语积累
剔除--把不适合的去掉
戛然而止--形容声音突然中止
迄今--到现在为止
湮没--埋没
造访--拜访
研读课文，理清脉络
全文可分为三部分
（1）引出说明对象——“音乐”，生活中需要音乐。
（2~14）列举和描写动物世界的一些“音乐”。
（15）解释动物“音乐”产生的过程。
讨论
1、“这个世界的音乐”指的是怎样的一些音乐？
“这个世界的音乐”指的是动物发出的美妙动听的声音, 它们有节奏、有规律、有的如小夜曲般悠扬婉转,有的如交响乐般气势磅礴. 如：昆虫的节奏、鸟鸣中上下起伏的急奏、鲸之歌、猩猩的胸脯、白蚁的头、石首鱼的鳔发出的定音鼓节奏。
2、它们是否都具有某种具体的意义？
从作者的说明来看，这些声音，可称为音乐,它跟人类的音乐一样,并不具有某种具体的意义,即不是为了传达特定的、实际的信息。
如：蝙蝠休息时发出的一种奇异的、孤凄的、清脆如铃般的可爱声音。 鸟类事务性语言背后还有大量的重复出现的美妙音乐。
动物音乐的特点：
1、动物的音乐是一种“奇妙的、美妙的、可爱的、让人飘然欲飞的”音乐。这说明动物声音中有情感存在。
2、动物的音乐是一种“有节奏、有规律、重复出现的”音乐。这是音乐的外部特点。
问题探究
人类和动物需要音乐是由于什么？作者是如何具体解释他们创作音乐的原因的？
1、生物性的活动，生物的特点。
2、从杂乱到有序，从无生命到有生命的一种过程。
3、表达情感的需要。
问题探究
文中使用了什么说明方法和说明顺序？
说明方法：
1、举例子（为了说明动物界充满音乐，作者列举了各种动物的例子。）
2、作比较（人类与动物音乐的比较。）
说明顺序：
1、由简单到复杂
2、由表象描述列举到理性的分析
品味语言
为保持聚会进行而设计的那些无关紧要的社交谈话占了主导地位，大自然不喜欢长时间的沉寂。
拟人化的描述，给人身临其境之感，
生动形象，亲切感人。
我后院里的画眉低首唱着如思如慕、流水般婉转的歌曲，一遍又一遍，我强烈的感觉是，它这样做只是自得其乐。有些时候，它似乎像一个住在公寓里的专业歌手一样练唱。它开始唱一段急奏，唱到第二小节的中间部分戛然而止，似乎那儿应该有一组复杂的和声。它从头再来，但还是不满意。有时它明显地改用另一套乐谱，似乎在即兴来几组变奏。这是一种沉思的、如诉的音乐。我不能相信它只是在说：“画眉在这儿。”
揣测性的语言描述出一幅美景，把读者引入其境，让人体会出画眉的人情味。
课堂练习
下列词语中字音有误的一项是（ A ）
A 燕雀(qüè) 洞穴(xuè） 蚯蚓 (yǐn) 脱 (tuō)离
B 鲸 (jīng)鱼 执 (zhí)著 曲调(diào) 缥缈(miǎo)
C 蚊蚋(ruì) 修饰(shì) 喜悦(yuè) 欢腾(téng)
D 造(zào)访 迷惑(hu?) 流逝(shì) 驱(qū)动
2、下列词语中字形有误的一项是（ B ）
A 违反 潮流 姑且 不懈
B 混钝 窟窿 途径 循环
C 边缘 纳闷 胸脯 模型
D 蟋蟀 弦乐 附近 缭绕
3、依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（C）
（1）生命像东流的一江春水，它从最高处——，冰雪是它的前身。
（2）在宇宙事件的——中从来没有一个起点吗？这是科学家们一直在思考的问题。
（3）科技的进步使人们足可以——时间的减慢，人们用超精密度的相同的原子钟即可以进行此项研究。
A 发端 消逝 证明 B 发源 消逝 证实
C 发端 流逝 证实 D 发源 流逝 证明
发端：开始、开头的意思 发源：江河从源头流出来
4、下列各句中，没有语病的一句是（D ）
A《国家通用语言文字法》是我国第一部关于语言文字工作的专门法律，第一次以法律形式确定了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律。（句式杂糅）
B 若想让孩子长成有用之材，家庭和学校教育首先应将孩子的自主精神培养放在首位。
（应是“培养孩子的自立精神”属搭配不当）
C 2001年2月19日至20日，国际奥委会评估团官员相继抵京，从而开始了对2008年夏季奥运会申办城市全面评估的序幕。（属“搭配不当，“开始了??序幕”不当）
D “十五”计划，把改革开放和科技进步作为动力，把提高全体人民的生活水平作为根本出发点。
5、下列各句中，画线的成语使用恰当的一句是（C）
A 电影开映后10分钟内，观众如对电影不满意，可以全额退款。结果，票房率大增，半途退票则凤毛麟角。（比喻罕见而珍贵的人才或事物）
B 下到中盘，他忽然变了套路，出奇制胜了那位八段选手。
（现比喻用别人料想不到的办法获取优势）
C 尽管我一再追问，他仍然闪烁其词，不作明确的回答。
（形容说话吞吞吐吐，躲躲闪闪）
D 你始终没能提出一个光明磊落的理由，难以让人信服。
（形容心地纯正，坦白无私）
课外延伸
在生活中，你一定接触过许多动物，静下心来，试着仔细观察，倾听来自它们的“音乐”，并与同学交流各自的感受。
篇二：高一音乐鉴赏《这个世界的音乐》
高中音乐说课稿：高一音乐鉴赏《这个世界的音乐》优秀说课稿模板
一、 说教材
今天我所说课的题目是《这个世界的音乐》。它是高中一年级的教学内容，具体编排在第二册第三单元（说明文单元）的第四篇。从单元的安排上来讲，前面已经有了三篇文章对如何抓住学好说明文的关键问题作了铺垫，所以在这篇文章的教学上就更需要体现出较强的目标训练意识，突出学生的语文综合学习能力和素质。 《这个世界的音乐》是一篇科普说明文，它不仅带着我的学生们再一次走进了神秘的大自然，感受到大自然的气息，而且还为他们解开了一个又一个的大自然奥秘。
根据教学大纲和教参要求，结合本文特点，我确立教学目标如下：
1、 领会“这个世界的音乐”的含义，懂得自然界一些生物的“音乐”表现形式。
2、 掌握本文运用的说明方法，品味作品形象而生动的语言。
3、 培养学生探索大自然奥秘的勇气和信心及热爱自然、热爱任何形式的生命的人文精神。
教学重点： 正确理解“这个世界的音乐”的含义。
教学难点： 解读作者的创作意图，把握作品主题，从而培养学生热爱自然、热爱任何形式的生命的人文精神。
二、 说学情
学生是学习的主体，每当我们向学生教授新知识时，自然要考虑我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而制定出有效的教学计划，采用有效的教学方法。
《这个世界的音乐》这篇课文时新教材的新课文，同时它也被确定为“自读”课文，再加上学生刚刚进入高一，他们大都不喜欢读说明文，感觉枯燥无味，这就有可能使他们读不下去课文，或者虽然读下去但也只是蜻蜓点水、走马观花而已，难以抓住重点。针对学生的一系列心理状态，我思考：怎样在40分钟时间里将学生的注意力尽量吸引到课文本身上来，完成对这篇科普说明文比较深刻的解读，选择一个有特点、有吸引力的教学切入点是确保实现教学目标的关键。
三、 说教学方法
(一) 从学情出发，首先把握两个原则：
1、 注意高视点、低起点，先把基础知识落实到实处，再深入实施其他教学方式和手段。
2、 重视素质教育，有意识地对学生进行人文素质的培养，因材施教。
其次采取以下具体方法：
第一、 充分预习课文。印发预习材料，要求学生课前预习（内容包括：作家作品、写作背景、掌握生字词、熟读课文、标出段落、划分层次），逐步培养学生的自学能力和认知能力。
第二、 根据学习的内容和学生实际情况确定课时。
第三、 分解重难点，以确保学生做到一课一得。
（二）、从课文本身出发，需注意：
作为自读课文，大部分的课堂活动还是要由学生自己来完成，教师只能起到一个引导作用。教师如何才能完成这样的“引路人”的角色，那就是“问题”。一环扣一环的问题，是将学生带到新境界的最佳途径之一。因
此本文主要采取提问式的教学方法，然后通过“讨论”和“辩论”等形式实现学生的自主学习，达到培养学生独立思考问题能力和语言表达能力。
四、 教学方式及手段
本文通过学生自由诵读理解课文，感知具体的语言信息。但由于说明文中某些内容较为抽象，所以我上课时利用录音机录制了一部分来自大自然的声音，让学生亲身品味、体验。同时还运用了多媒体课件将几个需要讨论和理解的问题显示了出来，并要求学生紧紧围绕它们去思考。
五、 说教学程序（教学过程）
课时安排：1课时
指导学习：课前自学和课堂讨论相结合。（设计依据：课前预习是学习每一篇课文前的要求，且本文是自读课文，自学是必须的；在课堂上，通过讨论和辩论可以推动学生思考，感受文章内容，发挥他们自主学习、探究的能力。）
（一）、导入新课
1、请同学们先听一段中国古典音乐《梁祝》，再听几段来自大自然的音乐。
明确：除了人类的音乐外，自然界的生物也有音乐。我们应该懂得尊重任何形式生命。
（二）、分析课文
提问：
1、“这个世界的音乐”究竟指的是怎样的一种音乐？
（思考——讨论——发言）
2、这种声音是否具有某种具体的意义？
（在原文中找答案）
3、 作者的观点，人类作为地球生物，创作音乐的原因是什么？
（讨论——思考——发言）
（三）“课堂小小辩论赛”
作者把音乐创作视为人类的生物性本能，也就是把动物与人类看作有某种质的类同，这是否抹杀了人与动物的本质区别？（学生先讨论，再发表自方观点）
（四）、说明方法：举例子、作比较
（学生在课文中找出事例加以证明 ）
（五） 品味语言：生动幽默
（兼文学性和趣味性）
（六） 介绍“人生健康小诀窍”
1、 听好的音乐可以使人身心舒畅。
2、 聆听古典音乐最有益于人的健康。
篇三：《这个世界的音乐》教案
这个世界的音乐
课时1详解
如果说我们刚刚学过的雷切尔?卡森的《寂静的春天》，是批评了人类主宰万物的傲慢心态。那么，我们今天学习的刘易斯?托马斯的《这个世界的音乐》，内容方面与之有共同点，它启发人们纠正人类傲视生命万物的眼光。
我们已经懂得，“人们以为自然界是为人类的便利而存在的”，这一观点是愚昧可笑的，我们还应当进一步懂得，人类应当与自然界万物和谐相处。
我们今天学习《这个世界的音乐》这篇课文，会惊叹世界的多样性与同一性，而且会更多地为世界存在的同一性感到惊异。世界的多样性，容易理解，你看，世界存在多少生物啊，它们用各自不同的方式发出了各种各样类似音乐的音响。而对世界的同一性，我们必须广泛考察、深入思考才能体会到。这篇课文的作者就是在广泛考察、深入思考的基础上，形成了一种正确认识，给我们展示了动物界的丰富多彩的音乐，让我们认识到，动物界和人类一样，也存在着美妙的超功利的音乐。这是多么奇妙的相似和同一啊！
当我们赞叹动物界那丰富多彩的音乐的时候，我们会自然而然纠正人类傲视生命万物的眼光。
让我们进一步深化人类应当与自然界万物和谐相处的认识吧。
?
刘易斯·托马斯博士，1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。著有《细胞生命的礼赞》和《水母和蜗牛》等有广泛影响的科普著作。
《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界，激发思索。其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连写出后两本书时，书商都不用再作广告，只要喊一声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。
? 鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。（唐?骆宾王《咏鹅》）
百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。（宋?欧阳修《画眉鸟》）
小小青蛙衣裳花，水中地上都安家。高高兴兴蹦又跳，唱歌咕咕呱。水里游泳是健将，田里逮虫保庄稼。小朋友们想一想，捕捉青蛙傻不傻？( 牛牛儿歌网《青娃》)
小鸭子，一身黄，扁扁的嘴巴红脚掌。嘎嘎嘎嘎高声唱，一摇一摆下池塘。（天使宝宝育儿网《小鸭子》）
哥哥有只小白鸽，小白鸽呀爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听得笑呵呵。（天使宝宝育儿网《小白鸽》）
? ．噪(zào)声 颤(chàn)动 胸脯(bú) 歌鸲(qú) 骨骼(gé) 管弦(xián) 缥缈(piāo miǎo) 湮(yān)没 鱼鳔(biào) 水蛭(zhì) 蚊蚋(ruì) 缭绕(liáo rào) 洞穴(xué) 间歇(jiàn xiē) 鳍(qí)
[剔除(tīchú)]把不合适的去掉。
[戛(jiá)然而止]形容声音突然停止。
[迄今] 到现在为止。
[湮没]埋没。
[造访]拜访。
[声纳]利用超声波在水中的传播和反射来进行导航和测距的技术或设备。
[如思如慕]思念。
[聊以慰藉]姑且用来安慰。
[征募]招募（兵士）。
[婉转(wǎn zhuǎn)]（说话）温和而曲折（但是不失本意）；（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
[巡游]出外游玩，闲逛；巡行。
?
第一部分（第1～14段），是文章的主体部分，通过人类与动物的反复类比，说明动物界和人类一样，存在着美妙的音乐。
文章开头从人类的声音说起。指出当代人类发出了越来越多的声音，但大部分是没有意义的“废话”。人类之所以“没有灭顶于废话之中，只是因为我们还有音乐” 。由此亮出了本文的主题：音乐。
第2段，由人类的声音现象过渡到了动物界的声音现象。“大多数动物都要发出大量含糊不清的嘟哝声”，但其中也多是“缺乏句法和意义”的废话，把动物与人类声音的相似性显现出来。
第3段，回到“音乐”主题：“总有一种持续不断的音乐潜在于所有其他信号之下。”举出了白蚁的例子：白蚁在蚁穴中用头部敲击地面，发出打击乐式的声音，有着高度的组织规律，“就像定音鼓部的谱号”。
第4段，进一步描述了白蚁为制造某种很大的声音而“猛力扭动身体，以至于让反冲力把它弹到两三厘米的空中”的生动景象。但是，这种特别的声音，却未必具有某种具体的意义。
第5段，又把生物的声音与人类做了类比：外星人，也许会把人类发出的高尔夫球的咔嗒声解释为“警告的叫唤”“求偶的信号”或“领土占有的宣言”，显然这是牵强可笑的。同理，人类也不能简单地把动物发出的某种声音解释为某种具体的意义。
第6段，举蝙蝠的例子补充说明，尽管蝙蝠发出的许多声音是为了捕获昆虫的特定需要，但某些声音也毫无功利目的，只是为了彼此交流或休息时的娱乐。
第7、8两段，列举众多动物的例子说明，动物可以用自己的脚爪、头部、腹部、牙齿、口唇、胸脯、骨节、咽喉等各种器官来发声，构成了一个不甘寂寞的音响世界。
第9、10段，以鸟类的歌声为例，继续强调，动物在许多事务性声音（警告、惊叫、求偶、宣布领地、征募新友、要求解散等）之外，还会发出“大量的、重复出现的美妙音乐”。
第11段，再次将生物的音乐与人类的音乐做类比。指出原始人的创作歌曲与洞穴岩画一样，唱歌同说话一样，都是一种生物性本能需要。由此类推，动物发出的声音中，也必然含有超功利的、纯粹娱乐或审美的音乐。
第12、13段，细致描述了动物们发出的合奏曲、交响乐。作者相信：“这些曲调是真正的音乐”。
第14段，又一次用外星人听人类音乐的误会来类比说明，音乐并不具有某种特定的意义（如表明“贝多芬在此”“巴尔托克在此”）。
第二部分（第15、16段），作者自称“冒昧”地为音乐的存在做出了一种宇宙学、热力学的解释，认为这个世界上的音乐，有着深刻而玄妙的物理成因，这使得作者的观点有了理论根源。
? 类比一：人类与动物的声音都有“废话”， 也都有音乐。
举例一：白蚁的打击乐，未必具有某种具体的意义。
类比二：人类不能理解动物声音，外星人不能理解人类声音。
举例二：蝙蝠的声音、众多动物用器官发出的声音、鸟类的歌声
类比三：动物的声音和人类的声音一样含有音乐。
举例三：动物们发出的合奏曲、交响乐，是真正的音乐。
类比四：、外星人不能理解人类音乐，人类也不能理解动物音乐。
推测音乐存在的物理在成因。
? 一、通过筛选文中的信息，说说作者所要阐明的主要内容是什么？
作者先说动物们“总有一种持续不断的音乐潜在于所有其他信号之下”，再说明“企图赋予这种特别的声音以某种具体的意义，那显然是有风险的”，然后介绍了“几乎所有可被动物用来发声的东西都被用上了”，接着说明“鸟类歌声中在警告、惊叫、求偶、宣布领地、征募新友、要求解散等词汇的背后，还有大量的、重复出现的美妙音乐”，然后说明动物和人类一样都“表现出创作音乐和欣赏音乐的需要”，最后解释动物“制造某种音乐”的原理。总之，这一切都是为了说明：在世界混乱嘈杂的声音中，除了实用的、无意义的声音之外，还有持续不断的音乐。
文中“这个世界的音乐”是指动物们发出的美妙动听的声音，它们有节奏、有规律，有
的如小夜曲般悠扬婉转，有的如交响乐般气势磅礴。在作者看来，这些声音之所以可以称之为音乐，是因为它们跟人类的音乐一样，并不具有某种具体的意义，即不是为了传达特定的、实际的信息。
依据作者的观点，音乐并不负载某种特定信息，人类创作音乐，是出于一种生物性本能。这是因为人作为一种地球上的生命形式，它受太阳辐射能量的影响，太阳能流到地球，势必把物质重新安排成有序的形式使之违反几率，反抗熵的增加，从而出现一种偶然的有序状态。
二、这篇科学小品语言生动形象，文笔幽默风趣，试举例分析。
课文在说明大多数动物都能发出大量含糊不清的嘟哝声，从中剔除那些缺乏句法和意义的部分，总有一种持续不断的音乐潜在于所有其他信号之下时，先举了白蚁的“头部敲击地面”和“上颚的颤动”的声音；再说“蝙蝠必须几乎连续不停地发出声音”中，除了“察知周围所有的物体”外，“在树林深处倒挂身体休息时，还发出一种奇异的、孤凄的、清脆如铃的可爱声音”。这样就把抽象深奥的生物学原理阐述得具体可感、形象通俗。
在说明“几乎所有可被动物用来发声的东西都被用上了”时，作者列举了草原松鸡、兔子、老鼠、啄木鸟、雄性的蛀木甲虫、鱼类、甲壳纲动物、昆虫、骷髅天蛾、猩猩、响尾蛇、乌龟、短吻鳄和鳄鱼、蛇、水蛭、蚯蚓、蟾蜍近20个例子，充分说明了其各自不同的发声方式。这样，既让我们了解了各种动物发声的工具，又饶有趣味，引人入胜。
众多小动物在作者的笔下是那么的可亲、可爱，它们传递信息的方法是那么的各不相同，发出的声音是那么的悦耳动听。作者好象不只是让我们了解有关的知识，还要让我们受到情感上的陶冶，让我们进一步了解这个世界不只是人的世界，也是其他所有生物的世界，人类只是大自然生态系统中的普通一员。每一种动物都是大自然的作品，包藏着大自然的秘密。我们要对所有生命都怀有一份发自内心的真感情，去感受它，了解它。只有这样才能发现大自然神奇的美。
本文语言生动幽默。例如，为了说明动物发出的声音，未必具有某种具体的意义，拿外星人揣测人类的高尔夫球的咔嗒声做类比，“警告的叫唤”（不太可能）、“求偶的信号”（没那回事）或“领土占有的宣言”（这倒可能），种种猜测让人忍俊不禁，真可谓“一个头脑糊涂的外层空间来客”。再如，第9段对画眉歌声的描述，更是生动迷人，感觉这是“如思如慕、流水般婉转的歌曲”，“是一种沉思的、若泣若诉的音乐”。
? 文章的题目是“这个世界的音乐”，文章内容写的是来自大自然的声音。由此可见，作者对大自然的声音非常喜欢。是的，人人都渴望生活在有鸟儿的鸣叫、有花儿的芬芳、有小溪的流淌、有禽兽的奔跑的大自然怀抱中，大自然中蕴藏着无穷无尽的乐趣，当你聆听到一声鸟鸣、一声蛙叫、一阵风声、一声狮吼??你的心也一定会被融入这美好的大自然吧。就让我们一起说说倾听到的大自然的音响。
学生1：我听到了蛙鸣声，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”；我听到了泉水的流淌声，“泉水激石，泠泠作响”；我听到了鸟儿的鸣叫声，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”；我听到了蝉与
猿的叫声，“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。
学生2：当我听到淅淅沥沥的雨声时，我的心仿佛纯洁成一滴水，我好想浸入泥中，为小草、为花朵带去我最好的祝福。
老师：不错，我们在听到大自然的音响后，应该把自己的感受融进去。请继续说。 学生3：当我听到呼呼的风声，我想随风飞舞，去观赏祖国的大好河山。当我听到潺潺的流水声，我想变成一条活泼的金鱼，永远欢游在它的胸堂。
学生4：当我听到蛙鸣，我就好想能在静静的夏夜躺在凉椅上去数星星，在蛙乐中听奶奶讲神奇的故事。 当我听到马嘶，我就想骑一匹骏马，奔驰在辽阔的草原上，让那蓝蓝的天、白白的云为我做伴，感受“天苍苍，野茫茫”草原的辽阔。
学生5：当我听到好多鸟的叫声的时候，我好像变成了一只鸟，飞翔在百鸟群中，与它们追逐、与它们歌唱，我忘记了尘世的一切不快乐，尽情享受在大自然的怀胞中，感觉自己好幸福。
学生6：我听到了各种鸟的鸣叫，我好像见到了一片欢腾的景象；我好像来到一个大森林中，与百鸟同舞，与鸟儿对唱，好快乐；我好似来到一个有花、有草、有树、有小溪的流淌的地方，我看到了成百上千只鸟在那里飞舞着，穿梭于树林间，互相嬉戏，好欢快、好热闹，我也好快乐了。
学生7：欢快的溪水就像顽皮的小孩，蹦蹦跳跳地向前方跑去，不知怎么的也想和它一起奔跑。“哗哗”的溪水带来了快乐，带走了烦恼。
学生8：瀑布从百米高的悬崖上冲下来，犹如万马奔腾，“轰隆隆”的声音，震耳欲聋，气势磅礴，非常壮观。
老师：是的，这个世界是充满音乐的，似乎我们说到的声音缺少音乐的成分。请再从音乐的角度来说说。
学生9：“叮叮咚咚”的泉水声，好像打着快乐的节拍，静静地听着，仿佛把什么烦恼、郁闷都忘了似的。
学生10：泉水“叮叮咚咚”地笑着，溪水欢快地跑着，鸟儿为它们唱歌，蝉儿为它们打节拍??
学生11：走进森林，听到的便是欢快的歌声。百灵鸟、杜鹃、喜鹊等等，这些树林中的歌唱家唱起了欢快又有节奏的歌儿，其他鸟儿也耐不住寂寞，合着节拍，唱上两句，就连乌鸦，也要唱一唱，合着那些鸟儿，好像唱出了两种声部，听着这些，可真是一种快乐的享受，这时候，树上的蝉儿也不甘落后，扇着翅膀，随着歌声打节拍，难怪鸟儿们唱得那么好，原来还有一位指挥家！
学生12：春天里，小河的潺潺的流着，树上的虫鸣吱吱喳喳，唧哩哩唧哩哩，花丛间的蜜蜂嗡嗡嗡，水池里的青蛙呱呱呱。夏天里，树上的蝉鸣知了知了，鸟儿吱吱喳喳地唱歌。
老师：我们用心去聆听了大自然的声音，亲耳去聆听来自天籁之音，用心感悟大自然带给我们的乐趣。大自然确实留给我们的是无穷的想象和无尽的欢乐，它让我们留连忘返，融入其中，享受不尽，感受多多。但是，我们所说到所聆听到的大自然的声响是虚幻的还是现实的？为什么我们失去了如此美妙的音乐？
学生13：虚幻的。由于人们对环境的破坏，使得我们的生活失去了美好的声响 ，让我们再也找不到大自然带给我们的欢乐和幸福。水被污染，使鱼儿失去了美好的生息之所；大量的猎杀，使珍稀动物濒临灭绝，至于那马嘶、狮吼、虎啸就更难听到了。
老师：因此，我们人类就应该重新审视人类与动物的关系。
? ——交流学习心得
《这个世界的音乐》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/93974.html
转载请保留,谢谢!