篇一：写给云教案
《写给云》教案
一、设计思路
《写给云》是七年级第一学期“少年诗情”单元中的一首儿童诗。诗中，以一种儿童的口吻、对话的形式，表达了对云的多变和自由自在的向往，反映了少年儿童对自由的渴望，希望摆脱来自父母、老师的压力和束缚。因此这首诗歌在情感上很容易得到共鸣。
诗人以少年儿童的口吻写下这首诗歌，使得诗歌语言比较浅显，诗人巧妙的借助“框框”、“‘聪明’的傻瓜”、“机器娃娃”等意象，含蓄表达了少年心声。又用一些对偶的句式，如“你想变小你就变小，你想变大你就变大”、“你想变什么就变什么??”、“即使??也??，即使??也??”、“你愿意做什么就去做什么”，从这些句式琅琅上口，具有音乐美，又能较为容易得读出白云无拘无束、无忧无虑、随心所欲的特点。
此外，诗人用“手帕”、“洁白的小花”、“猪八戒”等多种形象比喻“云”，用“亲吻”等的拟人的手法，“能盖住整个天下”夸张的手法，生动形象、充满童趣，又富于联想和想象。
所以，我预期通过朗读、鉴赏等环节，让学生首先找出作者笔下的云有什么特点，之后分析作者如何写云的特点，最后分析作者为什么要这样写，归纳出诗歌主旨的上课思路；引导学生展开丰富想象，同时兼顾语言训练，让学生很好的理解这首诗歌。
二、教材分析
对于诗歌的阅读，主要在于感受诗歌语言节奏，理解诗歌中的象征意义和联想想象，引发学生对诗歌的兴趣，学会朗诵诗歌、欣赏诗歌。
本单元共有五首诗歌组成，每首诗歌的情感和表达方式又各有不同。其中《写给云》一诗联想丰富，比喻独特，富有童趣，抒发了当代少年渴望心灵自由的思想情怀。在以渴望飞翔为主旋律的本单元中，本文歌唱少年、畅想人生，展现了少年爱好自由和富于幻想的天性。
三、学情分析
七年级的学生，目前为止学习了不少古诗，对于古诗有了一定程度的认识和理解，谁都能信手拈来背上几首。相比而言，学生对现代诗显然就接触得很少，也就缺乏了解，甚至觉得现代诗大多很含蓄，很难读懂。
然而90后的学生普遍富有想象力，而本文恰巧语言较为直白，学生理解诗句的难度应该不大，同时这首诗歌语言优美，构思精巧，富有想象力，正好切合他们的性格特点。所以就“通过这篇课文教给学生什么”的问题，我把它定位于“原来学诗并不是那么难，反而还挺有趣的”，从而激发学生学诗的兴趣，培养他们在学习中的良好的自信心。
四、教学目标
1、知识与技能：通过多形式朗读，在理解诗句中感受白云无拘无束、自由自在、无忧无虑的形象，理解白云的象征意义；
2、过程与方法：以读促写，结合仿句训练，学习诗歌语言，激发对诗歌的喜爱；
3、情感、态度和价值观：体会作者向往自由与快乐、追求个性发展的愿望，引起学生情感共鸣。
五、重点、难点
4、重点：反复朗读，品味语言，感受自由自在的白云形象。
5、难点：读、说、写结合，进行仿写训练。
六、教学策略和手段
教学中主要运用自主、合作、探究的教学模式。分别设计了导入课文、激发兴趣——初读诗歌、找出语句——反复朗读、赏析归纳——明确主旨、感悟形象——小结拓展、语言训练——作业延伸等板块。整堂课围绕三个问题：写什么——怎么写——为什么这样写的课堂思路来展开，同时结合学生朗读，听读、配乐诵读等环节。让学生由学习诗歌、朗读诗歌到写作诗歌，层层递进，既降低难度，又保护学生的学习热情。
七、课前准备
1、学生学习准备：学生在学习本课前，学习了本单元其他现代诗歌，了解现代诗歌的一般特点；预习课文，了解作者相关信息。
2、教师教学准备：教师课前查阅大量资料，做好充分准备工作。如学习现代诗特点，了解现代诗歌教学的要点、重点；阅读白冰相关资料、作品集，了解诗人诗歌风格和主要思想；认真研读《写给云》一诗，对诗歌的主要内容、写作特色、思想感情等有一个全面深刻的认识；
3、教学环境的设计与布置：营造轻松愉快的教学氛围。
4、教学用具的设计和准备：制作课堂教学演示多媒体课件，设计课堂练习，设计回家作业练习。
八、教学过程
环节一：导入课文，激发兴趣。
1、导入语：同学们，看过《西游记》吗？你们认为唐僧的三个徒弟中谁的本领最大？对，孙悟空！看过的人都不会忘记他，你们觉得他的什么本领最大，你们最羡慕呢？对，72变，老师也是，它能72变，想变什么就变什么，要是我也有孙悟空的本事该有多好啊，如果你现在就是孙悟空，你想变成什么呢？
学生各抒己见，对学生的发言稍作点评。
环节二：初读诗歌，找出语句。
1、引出诗歌：当代诗人白冰也有一个愿望，为了这个愿望，他也写下了一首美丽的小诗——《写给云》。
2、作者介绍
白冰，原名白玉琢，河北平泉人。1956年出生。主要写诗、小说、诗歌。
3、学生齐读诗歌。要求：声音响亮、吐字清晰、读准字音。
A、纠正易错读音：框框kuàng、挨骂 ái
（设计说明：使学生初步明确朗读的基本要求，对本诗有一个整体感知。）
B、边读边思考：诗人希望变成什么？
明确：成为一朵自由幸福的云。
环节三：课文分析，师生互动，赏析归纳。
1、听教师范读课文，思考诗人笔下的云有什么的特点呢？
2、学生发言、师生互动
A、“你想变小/你就变小，你想变大/你就变大。”
? “没有人在蓝天上，为你把框框画。”
? 你能说出哪些“框框”？（写字格子、镜框、围栏）；“框框”起到什么作用？（限制、约束）；
写出了云在形态上的自由自在，不受束缚。云没有任何限制和约束，可以说是无拘无束。
B、“想变成什么就变成什么”，如果你是一朵云，你想变成一朵什么样子的云？ ? 都想成为小鹿、小鸟、大象，因为它们十分可爱。
但是你愿意成为猪八戒或者小狗熊吗？尤其是女同学，为什么不愿意？ （被笑话笨、胖）
如果你是一朵云，就不需要有被嘲笑和挨骂的担忧了，做一朵云真是无忧无虑啊。
“没有人要你老老实实，变成“聪明”的傻瓜。”
? 什么是“聪明”的傻瓜？有聪明的头脑，但没有自主能力，老老实实，失去
了自我。
写出了云在形状上的无忧无虑，不受束缚。云不会被别人的笑话等等，可以说是无忧无虑。
C、云想做什么就做什么？
成为雨，去亲吻小草，小花。成为雪，飞落千家万家。
? 如果你是一朵云，你想去做什么？（飞到星星身边、为田间劳作的人遮住太
阳等）。总之可以随心所欲。
没有人用好多“计划”、“安排”把你变成机器娃娃。
? 机器娃娃是什么样的？受到别人的操控，没有自己的思想和感情。 ? 有没有人用好多“计划”、“安排”把你变成机器娃娃？
写出了云在行为上的自由自在，不受束缚。
3、同学朗诵，思考，作者用什么样的方法来写云的这些特点呢？
A、“小得像块手帕，像朵洁白的小花。”“小鹿” “大象” “白蝴蝶”等等 比喻（形象、纯美，充满童趣）。
抓住重点语句，分析其相似点，让学生更好的理解云的特点
B、“无边无际”、“整个”，夸张。
夸张的好处，请学生结合语句稍作分析。
C、“老老实实”、“亲吻”拟人
抓住动词，分析这个词语的妙处，让学生更好的理解云的特点
4、教师总结、完成板书（见后）
第一节主要运用比喻、夸张的手法从形态的方面写出了云的无拘无束。
第二节主要运用比喻、拟人的手法从形状的方面写出了云的无忧无虑。
第三节主要运用比喻、拟人的手法从行为的方面写出了云的随心所欲。 环节四：明确主旨，感悟形象。
1、选择音乐，配乐朗读：（学生进一步理解诗歌）
明确朗读这首诗歌的音调、节奏、还有语速（语速应该舒缓语调轻柔，饱含羡慕向往之情）。
2、学生听后讨论：作者为什么要写云的这些特点也即作者为什么想成为云呢？
3、学生发言，引导，感受诗人形象。
明确：引导学生找出现实中的情况，找到体现这一内容的词语：“框框”、“‘聪明’的傻瓜”、“安排、计划”、“机器娃娃”。自然而然的得出结论：作者希望成为一朵无忧无虑、自由自在的云,并不是作者真的想变成一朵云，而是借云的象征意义，表达了作者希望摆脱束缚和压力，向往自由和快乐，追求个性发展的美好愿望。
环节五：小结拓展，语言训练。
请你展开丰富的想象，任意选择一个写作对象，模仿诗中的前三节的任意一节写一段诗歌。（学生交流、展示）
环节六：布置作业
1、背诵这首诗。
2、课外阅读诗人的童话集《吃黑夜的大象》
九、板书设计
《写给云》
白冰 无拘无束
比喻、拟人——形状 云的特点 无忧无虑
比喻、拟人——行为 随心所欲
篇二：写给云
十二 写给云
备课人 金洁
【学习目标】
1、诵读诗歌，理解少年人追求自由幸福生活的感情。
2、 拓展思维，展开想象，写出自己的心声。
【学习重点】
展开想象，写出自己的心声，开展合作学习。
【自主学习】
1、有感情地朗读课文，注意朗诵时轻重与缓急。
2、如果你是作者,你想告诉云一些什么?
3、诗中哪些诗句读来最有感触，读一读，品一品。
4、如果你是云，最想变成什么？
5、展开丰富的想象，模仿诗中的句子形式，另写一段。
【拓展延伸】
“没有人在蓝天上，为你把框框画。”“没有人要你老老实实，变成‘聪明’的傻瓜。” “没有人用好多‘安排’、‘计划’，把你变成机器娃娃??”和云相比，你如何看待生活中的烦恼？
篇三：写给云教案
《写给云》教案
教学目标
能正确、流利、有感情地朗读诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。
2. 能联系已有的知识理解课文内容，体会作者对云的喜爱及愿做自由幸福的云的愿望。 1.
教学准备
1. 课文配乐朗读的音频。
2. 鼓励学生留心观察，体会大自然的神奇与美丽。
教材简析
平平常常的自然现象在作者眼里是那样美好，她喜欢云的美，惊叹云的千变万化，更羡慕云的自由幸福。她禁不住想：“让我也变成一朵云，一朵自由幸福的云吧！”读着这样的文字，感受着这样的情感我们的心中一定也像作者一样充满了快乐，充满了渴望！让我们也走进大自然，热爱大自然吧，它让我们的生活更加精彩！
全诗共四节，内容短小，语句优美，易读、易诵，拟人手法的运用更为诗歌增添了活力。教学中要引导学生多读，感受大自然的神奇与美丽。
学习这篇课文的重点是能正确、流利、有感情地朗读课
文，体会大自然的神奇与美丽，在阅读中积累优美词句。
建议本课用1课时完成。
＊ 变大、变小、变各种形状，成雨、成雪、成水汽不正是“云朵”的特点吗？而“想”、“担心”、“亲吻”等词又赋予它人的特点，想象合理又充满情趣。教学中要引导学生认真读，
体会作者的观察细致、用词准确。同时，要引导学生体会到大胆想象、大胆创造能使我们的生活更加精彩。
“没有人在蓝天上，为你把框框画”表现了云的无拘无束（自由）。
＊ 想变什么就变什么，进一步表现出云的自由。
＊ “‘聪明’的傻瓜”含义较深。学生能理解多少就理解多少。
＊ 可以展开想象，口头进行拓展，还想成为什么？
＊ 云儿想变什么变什么，愿做什么做什么，真是让人羡慕，难怪作者会盼望自己也能变成一朵自由幸福的云！
＊ 课后第1题：尊重学生的情感体验，鼓励他们用自己喜欢的方式朗读课文，自主积累好词佳句。
＊课后第2题：透过作者生动有趣的描述，我们体会到了云儿的可爱、大自然的神奇与美丽。面对自由幸福的云，孩子们一定有自己的感受想表达，有自己的愿望想述说，教师要鼓励学生大胆表达自己的情感和愿望。
教学设计参考
一、谈话激趣，引入新课（4分钟）
谜语导入。你们注意过天上的云吗？有些什么发现？（出示云图片）
有谁想对云说点什么？
今天，我们要学习一首诗《写给云》，一起去听听诗人对云说了些什么。
二、粗读课文，自主学习（4分钟）
自由朗读全文，勾画出不认识的字、不理解的诗句。 自主学习本课的生字新词，同桌相互交流。
初读课文，你对云有哪些感受？ 1. 2. 3. 1. 2. 3.
三、细读课文，体会意蕴（29分钟）
你特别喜欢哪些诗句？为什么？（3分钟）
下面，我们一起再来品读品读。（引导学生边读边想象画面，体会诗文的意思及所表达的情感。）（4分钟） 1. 2.
多好呀！云儿想变什么就变什么，愿做什么就做什么，它像人一样会说话、会思考！下面，大家自由地读一读。（感知拟人手法的好处）（4分钟） 3.
此时此刻，你是否和作者一样，感觉到云儿的可爱、大自然的神奇呢？让我们一起大声地把这种情感表达出来吧。（有感情地朗读全文15分钟） 4.
面对云朵，你想说些什么、问些什么呢？（鼓励学生面对白云说出自己的感受、愿望）（3分钟） 5.
6. 学生自由交流。
四、巩固练习，拓展迁移(3分钟)
请学着作者的样儿，写一节或一首小诗，向白云表达自己的感受或愿望。 1.
《写给云》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/94453.html
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