《雾凇》教学设计

篇一：《雾凇》教学设计(带PPT)

《雾凇》教学设计

屯昌县屯城镇黎村小学 陈丰武

教学目标：

1、了解雾凇，了解吉林雾凇奇观的形成原因。

2、欣赏美景，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

3、有感情的朗读课文。

教学重、难点：了解雾凇，了解吉林雾凇奇观的形成原因。 教具准备：教学挂图、小黑板

课时安排：第一课时

教学过程：

一、导入

1、师：今天上课之前，我们来看一组图片(播放幻灯片)。

2、以题引入，检查预习。

同学们，雾凇是什么？

指名学生从文中找出并回答。

3、在这三九严寒，大地冰封之际，在我国北方吉林却可以观赏到闻名全国的奇观——雾凇。下面我们就和作者一起，去我们祖国的北方，去欣赏一下那迷人的景色。

二、精读课文，抓重点理解

1、指名朗读课文

读后思考并回答：

雾凇是不是在我国北方随处可见？

2、引导学生了解雾凇形成需要的条件

3、学生读课文、交流，师板书：

水汽——遇冷——凝结

4、这就是雾凇形成的条件，所以我们在朗读的时候，就必须读的清楚。学生各自读，指名后齐读。

5、以上是雾凇一般的形成过程，那么著名的吉林雾凇是怎样形成的？同学们想了解什么呢？

根据学生的交流，师归纳：

（1）、吉林雾凇是在什么时间形成的？

（2）、雾气是哪里来的？

（3）、这雾气遇冷后有什么变化？

（4）、雾气怎样凝结？

6、带着问题，学生边读边想，在文中找出句子，朗读、交流。 指导：

（1）、“当年的12月至第二年的2月间”，“水温在40C左右”，“遇冷，气温降到零下300C”……了解雾气和遇冷。

（2）、抓住“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层”，体会雾凇的凝结是逐步形成的。

7、师介绍课外知识：丰满水电站大坝 位于吉林省吉林市郊外 长1000米 高91米 其上游为松花湖,冬季水面会结冰,但是电站的水是从水下走的,其实冬季江水只是表面结冰的,即使是北冰洋也只是表面结一定厚度的冰,我们知道水的密度是4摄氏度时最大,所以江底的水是

高于0度的,也正因为如此,电站下游的美丽江城——吉林市的松花江水在冬季零下20多度不会结冰,也正是因为如此,(4度的水从电站流出,足以维持流过吉林市区)所以才会有吉林雾凇的美景。

8、大自然真是神奇啊！我们再一次有感情的朗读这一自然段。（注意带颜色的字，再一次感受雾凇的形成过程和条件。）

三、学习第3自然段

1、第二天一大早，寒风吹拂，雾气缭绕，只见洁白晶莹的霜花缀满枝头，在阳光的照耀下，美丽动人。同学们，假如你此时站在松花江畔，欣赏着如此的雾凇奇观，你会有什么感受？

让学生自由的述说，师帮助补充。

2、导出：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

（1）、这雾凇是一夜之间产生，银松雪柳相白色的梨花那般美丽，人们看到这美丽奇特的景观，情不自禁的发出赞叹。

（2）、齐读句子。

四、总结

让学生说说在本课里学习到了什么？

五、同学们，我们今天学习了这么美的雾凇，你们能不能在课后将你今天学到的介绍给自己的家人呢？

板书设计：

23、雾凇

水汽———— 遇冷 ——————凝结

水温在40C左右 零下300C “慢慢地、轻轻地、一层又一层”

忽如一夜春风来，千树万树梨花开

篇二：《雾凇》(第二课时)教学设计

第二课时

教学目标:

1．正确、流利、带着欣赏赞美的感情朗读课文，理解雾凇的形成过程及描述雾凇奇景的句子。

2．结合课文语境理解“奇观、缀满、洁白晶莹”等词语，学习按顺序描写的写作方法。

3．激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。

教学过程:

一、导入

这节课我们继续跟着作者到吉林欣赏美丽的雾凇。读好课题（生读：雾凇）

隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你会看见一道神奇而美丽的风景。那就是（雾凇）它被人们称为（板书：奇观）

▲理解“奇观”：“观”在字典上有三种解释：这里应选哪一种

出示：

什么样的景象才能称作奇观？（特别美丽的、奇特的、罕见的）

二、学习第一自然段

1．为什么把称雾凇为奇观呢？让我们走进课文的字里行间，去细细体味吧。

2．请同学们自由读第一自然段，想想你看到了怎样的雾凇？找到重点词语圈圈画画。

3．讨论交流：

你雾凇怎样？（板书：美）从哪些词中体会出来的？（洁白晶莹、银光闪烁）

▲ 出示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。

读词，说说你的体会

你仿佛看到了怎样的景象？真美，怎么读？还有谁也看到了这样的景象？你来读（指名读）那霜花晶莹剔透，你再读。

洁白晶莹的霜花本身已经够美了，在阳光照耀下，这洁白晶莹的霜花变得银光闪烁，更美，读！

▲霜花不仅美，还缀满了枝头，你怎么理解这里的“缀满”？真多呀！（板书：多）谁来读好这个词？（指名读）这个词让你看到了怎样的景象？（生说）是呀，那美丽动人的霜花挂满了所有的枝头，（再读词）

还可以从哪个词看出霜花多的？（十里长堤）为什么？说说你的理由。读好词。十里相

当于5000米，5000米长的堤岸上，所有树木的枝头都缀满了霜花，霜花真多呀！读！ ▲把词放到句子中，读出你的感受。谁来？（指名读）（真美，读出了你的感受，听了你的朗读，我好象看到了美丽的雾凇）大家一起来。

▲洁白晶莹、银光闪烁的霜花缀满了枝头，真美呀！你用些词来夸夸雾凇。（生说）（真美，你的词儿真多，这些词都是说雾凇美，说说表示雾凇多的词语）

▲老师也有些词语想送给你们，读好它们，记住它们！（课件出示：洁白无瑕、晶莹透亮、粉妆玉砌、银装素裹、精雕细琢、美不胜收）

▲①枝头上的雾凇洁白无暇，晶莹剔透，真美，难怪人们要称之为（奇观） ②阳光照耀下的银光闪烁，美丽动人，特美，这当然是（奇观）

③十里长堤上的青松柳枝上缀满了雾凇，如雪一样洁白，似银光一般闪烁，奇妙的美景绵延十里，它是当之无愧的（奇观）

（这??）出示接读第三句话。

4．把你对雾凇的感受带进课文，读好第一自然段。

三、学习第二自然段

过渡：吉林雾凇让人叹为观止，如果你了解了它的形成，你更会发自内心地赞叹（这就是闻名全国的吉林雾凇奇观）

1．请同学们默读第二自然段，找一找哪一句话概括地写雾凇是怎样形成的。

（出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。） ▲这句话告诉我们雾凇形成需要哪些条件？（严寒，饱和的水汽）

2．交流：

你从哪看出吉林很冷？？

▲“当年12月至第二年”、“严寒季节”、“ 零下30摄氏度”

课文第一自然段中是怎样写“严寒季节”的？（出示

今天的最低气温是6度，感觉怎样？那零度呢？我们这里冬天最冷是零下5度左右，同学们穿什么？那零下30摄氏度呢？这么冷的天，你能用哪些词来形容。（真冷，说出了你的感受，你都在发抖了）多冷呀，读好它们。

你怎么理解“过于饱和的水汽”？你从哪看出水汽是过于饱和的？

▲出示：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。

（涌向、笼罩、淹没、模糊）为什么这么说？读好句子。还有谁来补充？读读这段话。 这么饱和的水汽从哪来的呢？指名读。雾凇就是空气中过于饱和的水汽在低温下凝结而成的，我们一起来读。

3．“渐渐地”是什么意思？（慢慢地）雾凇是怎样慢慢形成的呢？

出示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。齐读。

▲ 请同学们关注这个字，点红“镀”，试试把它换成别的字，能换吗？为什么？ ▲雾气是怎样镀在松针柳枝上的？

“慢慢地”、“ 轻轻地”、“ 一层又一层地”

从哪看出是“ 一层又一层地”地镀的？（银线，银条，银松雪柳）说说你的理解。你来读。还有谁要补充的？

（雾凇是慢慢镀上去的，雾凇是轻轻镀上去的，）

（你这是镀上去吗？好象是盖上去的）

（你把自己的内心感受读出来了）

▲读书就应该这样，读出感受，读出文字描绘的画面。让我们用心读好这段话

▲（引读）这雾气慢慢地镀在松针柳枝上，最初---------，这雾气轻轻地镀在松针柳枝上，逐渐------------，这雾气一层又一层地镀在松针柳枝上逐渐------------，最后----------------------。

好一幅寒江雪柳图啊！（板书：寒江雪柳）

4．慢慢地、 轻轻地、一层又一层地镀，雾凇就形成了，真是奇妙呀！作者用短短几句话就能写得这么清楚，他是怎么写的呢？（仔细观察，按顺序，用上了表示顺序的词语）同学们以后写作文是也要按一定的顺序，才能把作文写得条理清楚、语言明白。让我们再次回顾雾凇奇妙的形成过程

5．雾凇洁白晶莹、银光闪烁，真美，缀满十里长堤上所有的枝头，真多，已经够奇了，形成的过程这样的奇妙，那就更奇了，真不愧是闻名全国的——（奇观）呀

四、学习第三自然段

过渡：松花江畔的十里长堤一夜之间变成了银白色的世界。清早可是欣赏雾凇的最佳时间。

1．（课件出示第三自然段）谁来读读这段话。

▲你欣赏到了什么？（生答）

▲读词“琼枝玉树”， 琼是什么意思？（美玉）给你什么感觉？（板书：琼枝玉树）读

好词语。

2．我们来欣赏这琼枝玉树

（课件出示图片）

师述：

看着眼前的美景，你想说什么？（生说）同学们你一言、我一语，都控制不住自己的感情了，这就叫（情不自禁）

3．此时此刻，人们置身在这美景中，情不自禁地赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”谁来读好这句诗。看到这么美的雾凇，老师太欣喜了，（师读诗句）你想吟诵吗？你也想吟诵。大家一起来情不自禁地赞叹（齐读）

4．雾凇如花似玉，怎能不说它是——奇观呢！把这份赞美之情融进课文。

五、总结全文

1．雾凇，似梨花攀枝，洁白高雅。它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。它，像气势磅礴的落雪，把神州点缀得繁花似锦。看过雾凇的人都说，走进雾凇的世界，就像是走进了冬天里的春天，会感受到春天的气息。这真是（完成板书：寒江雪柳日新晴，琼枝玉树满目春。）齐读。

2．欣赏了这么美丽的雾凇，哪段文字给你留下最深的印象，读出来跟大家一起分享。 我国有四大自然奇观，雾凇只是其中之一，还有桂林山水、长江三峡、云南石林，课后自己去查阅资料，了解它们。

板书：雾凇

奇 观

美 多 妙

寒江雪柳日新晴，

琼枝玉树满目春。

篇三：《雾凇》第二课时公开课优秀课教学设计

《雾凇》第二课时教案

【教材分析】

《雾凇》是苏教版小学语文四年级第七册的第22课的内容。这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。作者以清晰明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，描写了雾凇奇观形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程，作者对祖国大好山川的喜爱之情体现于课文的字字句句。

雾凇，这美丽的奇观，对于我们农村孩子来说很陌生，所以雾凇的成因和形成的过程是教学的重点，也是难点所在，通过欣赏图片、观赏视频与有感情地朗读课文，来突出重点，突破难点。

【教学目标】

知识与技能：

1．有感情地朗读课文。

2．了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。

过程与方法：

3．通过多种形式的朗读了解雾凇的特点，感受雾凇的奇观。

情感态度价值观：

4．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。

【教学重、难点】

1、了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。

2、通过多种形式的朗读感受雾凇之美。

【教学具准备】

PPT课件

【教学方法】

借助课件引导学生诵读感悟，巧设情境，激发情感，引导学生读中入境，读中悟情

【教学过程】

一、欣赏美景，进入课堂

1、大屏幕展示中国四大自然奇观的图片，感受祖国的大好河山之壮美，重点欣赏雾凇，让学生再次感受雾凇的奇特、壮观、美丽。

2、展示江泽民爷爷对吉林雾凇的赞颂之词：

寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。

寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华咸此景，人间成万事出艰辛。

3、通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？

〖设计意图：运用多媒体课件，创设融绚丽的色彩、美妙的画面为一体的情境，再加上名人的赞颂之词，充分的激起学生的兴趣，将学生的情感移入文境。〗

二、自读自悟，整体感知

教师指导学生自主学习：读、思、画。

读：自由朗读课文，整体感知文章内容，了解文章大意，初步体会奇特、美丽的雾凇，感受文章优美的语言。

思：你认为课文所描绘的雾凇美在哪里？奇在何处？这么美的雾凇是如何形成的呢？

画：把你认为写得美的词句做上标记，反复读几次，并在旁边简要批注。

〖设计意图：放手让学生自主学习课文，通过读、思、画，再次整体感知课文。让学生对文章内容有进一步的了解，与作者对话，与文本对话，为进一步学习课文打下良好的基础。〗

三、品读课文，感受美景

围绕“雾凇是怎么样的美丽、奇特”，学习课文第一、第三自然段。共同交流，引导学生体会雾凇的美丽、奇特。 第一自然段：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

1、导：师有感情地配乐朗读，并投影出示相关的雾凇的图片。

2、品：（师生共同抓住以下重点词句进行体会）

（1）“洁白晶莹、银光闪烁”，理解雾凇之美；

（2）把“缀满”换成“挂满”、把“十里长堤”换成“长堤”，通过对比，体会雾凇之多。

3、读：先自由美读，再互相美读。

第三自然段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！

4、读，画

（1）边读边思考：你从哪些词句感受到雾凇的美丽、奇特、壮观？

（2）画出描写雾凇特点的词句，在旁边做简单的批注。

5、品析

（1）“千姿百态”、“琼枝玉树”

那我们来看看雾凇都有哪些姿态？(出示雾凇清晰、多样的图片)它们像什么？你能把这个句子填写完整吗？

说话训练：吉林雾凇有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）??真是（ ）！远远望去，这雾凇就像用精美的玉石雕刻出来的。用书中的词来说就是----（）。（用填一填的方法理解“千姿百态”、“琼枝玉树”）

（2）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

导：多美的雾凇呀！那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。人们看到这奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹：（生齐答）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

理解诗句的含义。

6、多美的景观啊，让我们也一起漫步在松花江畔，感受一下这如诗如画的美景吧！（齐读3自然段） 看着投影美丽的画面，自由读第一、三自然段，再次感受雾凇的美丽、奇特、壮观。

〖设计意图：以读促教，以读促学。让学生反复的不同形式的读，在读中感受雾凇的美丽，体会雾凇的奇特，感知雾凇的壮观。学生是有目的的去读，学生是带着问题走进文本的，辅以清晰逼真的场景，舒缓优扬的音乐（借助多媒体课件创设），学生与文本对话的过程，是习得方法的过程，也是陶冶身心的、愉悦的过程。引领学生在品词赏句的过程中，感受雾凇的奇壮美妙，领略作者遣词造句、谋篇布局之精当。〗

四、合作探究，探寻成因

过渡：读到这里，你一定想知道：这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的呢？请同学们在课文第2自然段，找找其中的原因吧。

1、合作学习，探讨：

（1）从这段中，你发现了什么？

（2）雾凇的形成，需要具备哪些条件呢？

（3）雾凇的形成过程是怎样的？

2、反馈交流，引导理解：

（1）雾凇形成所具备的条件

从“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”这句话中理解雾凇形成所具备的条件有二：其一，严寒季节；其二，饱和的水气。

（2）饱和的水气是从哪里来的？找出并读读相关的句子。

（3）雾凇是如何形成的？

齐读。

初步明白：水汽——遇冷——凝结

进一步引导深入理解：这些过于饱和的水汽又是怎样遇冷凝结成雾凇的呢？

紧扣“慢慢地” “轻轻地” “一层又一层地”体会雾凇是慢慢的形成的。

“慢慢地”——写出了凝结的速度慢，“轻轻地”——写出了样子轻，无声无息，“一层又一层地”——说明雾气不断，逐步结成。

指名读，评价，齐读，读出变化之慢。

（4）至此，雾凇就这样形成了，雾气还在不断地凝结呢！作者又连着写道?? （生齐读）最初像银线，逐渐变成银条儿，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

多么神奇啊，再读。

3、描述雾凇形成的过程然后出示雾凇形成的示意图，帮助学生加深理解。

〖设计意图：这部分既是课文的重点，也是课文的难点，通过合作学习，多媒体展示图片、雾凇形成的示意图，抓住重点词句，品读课文精妙凝练的语言，帮助学生读懂文本，并激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。〗

五、总结练笔，升华美景

1、让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！观看雾凇影片。

2、练笔（选择其中的一个题练习）

（1）假如你是小导游，你会说些什么？

（2）假如你是小画家，你会画些什么？

（3）假如你是小诗人，你会写些什么？

〖设计意图：课堂是培养学生语文素养的重要场所，要全面提升学生的语文素养，不仅要重视听、读的训练，而且要重视说、写的训练。设计写导游词、说导游词的环节，既加深了学生对课文内容的理解，又可提高学生驾驭语言文字的能力。〗

六、拓展延伸，探寻美景

（大屏幕展示它们的图片）

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。大自然是神奇的，还有许多奇特的景观呈现在我们面前，如火烧云、彩虹、海市蜃楼、极光等等，它们都有哪些特色？它们又是如何形成的？选择自己喜欢的主题进行探究，自由选择合作伙伴，或向身边有经验的请教，或到图书馆查阅资料，或上网进行查找，通过日记、摄影、图画等形式与同学、老师交流，向大家展示你的学习成果。

〖设计意图：课内学习的兴趣，激起学生课外学习的欲望，把学习由课内延伸到课外，在社会这个大课堂中通过多种途径进行更深层次的探究学习，树立大语文观，全方位的提升学生的语文素养，培养他们热爱大自然的感情。〗

七、板书设计

银光闪烁

景观

琼枝玉树

雾凇

形成 水汽——遇冷——凝结

【教学反思】

俗语说：“三分文章七分读”。“读”贯穿于教学设计中，让学生反复的读，通过自读，让学生潜心发现思考问题；通过互相读，思维产生碰撞；通过看图读，把想像插上翅膀；通过配乐读，让学生走入诗一般的意境。在读中产生灵感，在读中自我感悟，在读中放飞梦想。

通过本课的教学，我更深的感受到，信息技术在小学语文教学中发挥着巨大的作用。正是信息技术的引入，不仅激起了学生的兴趣，而且再现了雾凇这一奇特、壮丽的奇观，让学生如身临其境，很好的突出了重点，突破了难点。信息技术在本课中的运用实在是功不可没。

今后，我将继续加强语文课堂与信息技术有效整合的学习和研究，我相信有了信息技术的充分支持，课堂上的许多重难点一定可以迎刃而解，孩子们的想象会得到更充分的发挥，孩子们会在语文课堂上更加轻松愉快的学习。

《《雾凇》教学设计》出自：百味书屋
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