篇一：留守儿童论文 草稿
高等教育自学考试
题目：《农村留守儿童受教育情况分析及对策》
考号：
姓名：官玲
时间：2016年2月
农村留守儿童受教育情况分析及对策
××××专业学生 学生姓名
指导教师 指导教师姓名（小四宋体）
摘 要：随着我国现代化、工业化、城镇化的快速发展,农村剩余劳动力都选择进城务工， “留守儿童”问题日益加剧。如何让这些留守儿童能够接受更好的教育，不会因为父母的不在家而影响上学。因此,如何科学客观和全面了解农村留守儿童,找到解决问题的方法,给留守儿童的健康快乐成长提供良好的各类保障,具有十分重要的作用。对留守儿童的教育问题进行研究，希望能够为留守儿童教育和生活各方面问题的解决提供有利的建议。
本文采用查阅文献和访谈方法,分析留守儿童受教育的情况以及原因,提出相应措施。论文共有五个部分:第一部分引言,主要陈述了写作的背景、研究方法、研究意义。第二部分对留守儿童进行界定,然后对受教育权的概念、内容、受教育问题的性质等进行论述。第三部分通过学校、家庭走访,分析农村留守儿童的受教育情况。从不同几个方面来反映农村留守儿童的受教育问题的严重性。第四部分是分析留守儿童教育问题产生的原因。第五部分是提出留守儿童受教育权缺失的措施和建议。
关键词:留守儿童 受教育权 现状 原因
Title（3号Times New Romar）
Student majoring in ×××× Name
Tutor Name（小四Times New Romar）
Abstract（Times New Romar加粗小三号）： ××××××（小四号Times New Romar，200—300个实词）××××××××××××××××××××××……
Key words（Times New Romar加粗小三号）: ×××；××××；×××××；×××（3-5实词个，小四号Times New Romar）
目 录
摘 要 ............................................................... I 关键词 .............................................................. I Abstract ........................................................... II Key words .......................................................... II
引言 ................................................................ 1
(一)问题的提出 ...................................................... 1
(二）研究意义 ....................................................... 1
(三)研究现状 ........................................................ 2
1.留守儿童方面的研究情况 ........................................ 2
2.受教育权方面的研究现状 ........................................ 2
(四)研究方法 ........................................................ 3
一、留守儿童受教育权的概述 .......................................... 3
(一)留守儿童的界定 .................................................. 3
(二)受教育权 ........................................................ 4
1、受教育权的概念 ............................................... 4
2.受教育权的主体 ................................................ 4
3、受教育权的客体 ............................................... 4
4、受教育权的内容 ............................................... 5
5.留守儿童教育问题的性质 ........................................ 6
二、农村留守儿童受教育情况调查 ...................................... 6
(一)农村中小学留守儿童规模庞大,数量众多 ............................. 6
(二)学校方面 ........................................................ 7
1、学校条件差 ................................................... 7
2.师资薄弱 ...................................................... 7
3、教育理念陈旧 ................................................. 8
(三)学生方面 ........................................................ 8
1、学生的受教育权得不到保障 ..................................... 8
2、学生的行为和心理表现 ......................................... 8
3、留守儿童受教育权问题表现 ..................................... 9
三、留守儿童受教育问题产生的原因分析 ................................ 9
（一）城乡二元户籍制度的制约及农村教育资金投入严重不足 ............. 10
1、城乡二元户籍制度的制约 ...................................... 10
2、农村教育资金投入严重不足 .................................... 10
（二）家庭教育本身的缺陷 ........................................... 10
（三）有关教育方面的法规、规章不健全 ............................... 11
四、留守儿童受教育权缺损的解决对策 ................................. 11
（一）优化家庭教育,关注农村留守儿童的前途 .......................... 11
（二）、法律保障 ................................................... 11
1、完善立法保护 ................................................ 11
2.严格教育执法，加强司法保护 ................................... 12
（三）优化学校教育,关注农村留守儿童的发展 .......................... 12
1.提升学校的管理水平,注重教师素质培养 .......................... 12
2、加强师资队伍的建设和培养 .................................... 13
3.加强学校与家庭的沟通,形成教育合力 ............................ 13
（四）政府要扶持并协调家庭、学校的教育发展 ......................... 13
1.加快城市化进程,改革不合理的规章制度 .......................... 13
2.强化组织协调,充分发挥政府规划的作用 .......................... 13
3.优化校园周边环境 ............................................. 14
（五）社会方面 ..................................................... 14
1.充分利用媒体,提高社会对留守儿童的关注度 ...................... 14
2、充分发挥妇联、共青团的作用 .................................. 14
结语 ............................................................... 15
致谢 ............................................................... 16
附录一：关于留守儿童的调查问卷（一） ............................... 18
附录二：关于留守儿童调查问卷（二） ................................. 20
附录三：关于留守儿童调查问卷（三） ................................. 21
附录四：留守儿童访谈提纲 ........................................... 22
附录五：监护人访谈提纲 ............................................. 23
篇二：大学时关于留守儿童的毕业论文
大学时关于留守儿童的毕业论文
摘
要
论文采取实地调查研究的方式，综合考察了农村留守儿童的教育现状，从社会和家庭两方面对留守儿童教育问题的影响因素进行了初步探讨和分析，并在此基础上得出结论:农村留守儿童教育问题是我国农村问题在社会转型过程中的特殊表现，它产生的直接原因是农村劳动力外出打工导致家庭教育的缺失，根源在于我国长期以来实行的城乡“二元”经济及政策法规的滞后，导致城市和乡村的发展极度不平衡，农村基础教育整体质量不高，而农村留守儿童教育问题正是这种城乡不均衡发展的具体表现。论文最后针对留守儿童教育问题的实际情况，提出了切实可行的解决策略。
关键词：农村留守儿童 教育问题 农村家庭 家庭教育
Abstract
For this paper, we adopted the way on-the-spot investigation research .We had surveyed the present education situation of countryside children whose parents are not at home. We had done initial study and analysis on this problem’s influential elements based on the society and family two aspects. And got a conclusion, the problem of these children’s education is a special react that happened during the converting society among countryside problem. It happened directly because the labors in countryside working outside, and then led to the loss of family education. But, in all, the specific reason is that there are lots of problems in our long-term economy policy between cities and countryside. As a result the development of cities and countryside are not balanced, the basic education is not qualified in countryside. These children’s education problem is just the concert react of the unbalanced development. The paper finally proposes some actual solution strategies based on these children’s education problem.
Keywords: children whose parents are not at home; education problem; countryside family; family education
目
录
摘要????????????????????????????????I
Abstract………………………………………………………………………………II
绪论????????????????????????????????1
一、农村留守儿童概况????????????????????????2
（一）留守儿童概念?????????????????????????2
（二）留守儿童概况?????????????????????????2
二、农村留守儿童教育问题调查结果??????????????????3
（一）蔡家堰村概况?????????????????????????3
（二）调查结果及分析????????????????????????3
三、影响农村留守儿童教育问题的因素?????????????????7
（一）社会因素???????????????????????????7
（二）家庭因素???????????????????????????8
四、农村留守儿童教育问题的解决策略?????????????????9
结论????????????????????????????????13
致谢????????????????????????????????14 参考文献??????????????????????????????15 附录????????????????????????????????16
中国农民工留守儿童教育问题研究
—以四川省自贡市蔡家堰村为研究对象
研究农村留守儿童教育问题是既有理论意义又有现实意义的。从理论上看，目前我国正处于社会转型期，其核心是社会结构的转型，而农村剩余劳动力的转移正是这一结构转型的重要特征之一。农村留守儿童是我国社会转型过程中的特殊现象，农村留守儿童的教育问题涉及到家庭结构、社会发展、社会制度、人口素质等一系列理论问题，需要进行理论分析和研究。从现实上看，农村留守儿童教育问题关系到国家社会稳定与发展，关系到农村下一代的健康成长。
本论文以农村留守儿童为研究对象，根据当今时代社会变迁与城市化的背景下形成的较为普遍的特殊社会现象——留守儿童，研究其现状、成因及对其应采取的教育对策，以期引起农村青年流动人口这一特殊群体对子女教育问题的重视与社会有关方面对留守儿童的共同关注。此外，随着经济的发展，农民外出务工将增多，留守家庭模式必将在一段时间内长期存
在，留守儿童问题也必将延续。因此，重视和研究这一普遍性的社会问题，具有较强的现实意义和社会意义。
一、 农村留守儿童概况
（一）留守儿童概念
现在对留守儿童概念的界定有很多不一致的地方，主要在称呼和年龄上有差别。对这一群特殊的孩子有的叫“留守孩子”、“留守子女”，但我认为“留守儿童”
要相对贴切一些。在年龄上来看大多认为把他们界定在0-18周岁，因为本文是研究留守儿童的教育问题，所以本文界定的留守儿童年龄在6-18周岁之间。本文对留守儿童的定义如下：
1、留守儿童:指由于父母单方或双方外出打工而被留在农村的家乡，由
父母单方、祖父母(或外祖父母)或他人抚养、教育和管理的处于义务教育阶段
且年龄在6-18周岁之间的儿童。
2、非留守儿童:指与父母双方一起在农村居住生活并处于义务教育阶段
且年龄在6-18周岁之间的儿童。
（二）留守儿童概况
在2000年第五次全国人口普查中，14岁及以下儿童总量为28452.76万人，全国留守儿童数量为2230.45万人，农村留守儿童已超过2000万人，农村留守家庭占全部留守儿童家庭的20.60%。[①]另据国家统计局有关资料显示，2003年农村外出务工的劳动力占农村劳动力的23%，其中举家在外务工的有2430万人，随同父母进入城市的6-14岁“流动儿童”643万人;留在老家的留守儿童约占农村中小学在校学生总数的37.4%。[②]
2006年3月，国务院下发了《关于解决农民工问题的若干意见》，要求解决好农民工托留在农村子女的教育问题，并专门召开农民工工作联席会议，强调要加强农村留守儿童的工作。近期，中央领导指示："要高度重视农村留守儿童面临
的各种问题，加强对留守儿童的保护、维权工作。全国妇联正在推进农民工子女、留守儿童家长学校、家庭教育指导中心的建立、健全。我们要全力支持，使其发展得更快更好。"这为我们做好农村留守儿童工作指明了方向。
随着我国市场经济的发展和城镇化进程的加快，农村中劳动力外流家庭数量的增加，留守儿童的规模将不断扩大，这种形势随着地域水平差异的不断拉大，将呈继续增加的趋势。
二、农村留守儿童教育问题调查结果
（一）蔡家堰村概况
蔡家堰村位于四川省的西南部，全村共有人口2080人，分为8个组，每个组平均有48户左右，总共384户人家。蔡家堰村的产业结构以农业为主，经济水平一般，劳动力外出务工的情况比较普遍，因此比较具有代表性。因该县外出打工人员的流动性较强，长期打工者的数量处于动态的变化之中，所以对长期外出打工人员以及留守儿童的数量没有确切的统计。
（二）调查结果及分析
1、留守儿童的基本情况:
①留守儿童现象在调查地非常普遍，近一半的家庭有留守儿童，留守儿率达50%。
表1-1 留守儿童的家庭户数及百分比
基本情况
户数
百分比
拥有留守儿童的家庭
190
49%
没有留守儿童的家庭
194
51%
②留守儿童的年龄偏小，主要分布在14岁以下，6-14岁的留守儿童占全部留守儿童样本的 90%。在性别构成上，留守儿童男生多出女生12个百分点。
表1-2 留守儿童各年龄阶段的人数
年龄
人数
百分比
0—6
10
4%
6—14
225
90%
14—18
15
6%
表1-3 留守儿童男女比例
性别
人数
百分比
男
140
56%
女
110
44%
2、留守儿童的家庭生活状况:
①在留守儿童父母打工情况中，父亲外出打工是留守儿童父母外出打工的主要模式(占72%)，父母双方均外出打工的比例达20%左右。
表2-1 留守儿童父母打工情况
打工情况
人数
百分比
父亲外出打工
158
72%
母亲外出打工
15
8%
父母都外出打工
18
20%
②留守儿童的监护类型共有四种:单亲监护、隔代监护、上辈监护和同辈或自我监护。单亲监护是当前农村留守儿童中最普遍的一种监护方式，其中70%留守儿童以母亲在家的单亲监护为主。隔代监护存在的问题最多，监护人对留守儿童的学习和生活等问题关注较少。
表2-2 留守儿童的监护情况
监护类型
户数
百分比
单亲监护
母亲
133
篇三：关于农村留守儿童论文
爱心班主任
————以大竹园小学留守儿童为例
大竹园小学 李志莹
引言：近几年来，随着农村劳动生产率的提高，进城务工人数增多，父母离乡进城打工经商而子女留守在农村的人数也不断增多。孩子们失去父母的庇护，身心、学习、成长、情感、心理都面临着失管、失教和失衡，并由此引发了诸多社会问题。“留守儿童”的教育问题不仅成为义务教育阶段的重要课题，而且关乎农村乃至全社会的发展，问题的解决已刻不容缓。国内对留守儿童问题的关注，主要是近几年才有的，中央教科所和部分地区市县教育部门对留守儿童教育问题的研究逐渐增多，大多是概括性的对全国留守儿童出现的问题提出普遍性的解决策略，停留于问题现象的揭示和讨论上，而具体实施操作方案还有待解决。中国农村留守儿童比例相对大，大竹园村结合当地实际情况，采用随机访谈、促膝谈心、调查以及文献法，走访留守儿童家庭，向网络有关专家及工作人员咨询有关教育方面的现状及留守儿童教育所存在的问题；走访部分村民（大部分为监护人）、学生，了解他们现在的心理状况。从而提出相应的对策，为盘龙区大竹园村委会留守儿童教育工作提供建议，为大竹园教育的发展找出一条属于自己的道路，力求独辟发展之路，引导广大农村留守儿童走出窘境。爱,是教育永恒的主题。鲁迅先生说:“教育是植根于爱的。”在班级管理中,班主任应该把爱放在首位,教育学生学会把爱献给他人。以爱为核心进行班级管理,能让班级充满友爱、活力和阳光。班级管理回归爱,尤其要注重细节，班主任必须巧妙的利用班级管理艺术,形成班级成员之间相互友爱的合力,增强学生的幸福感。
摘要：在中国市场经济的发展和改革开放的扩大,中国城市化进程加快的大潮中,大量农村剩余劳动力转移到城市,农村留守儿童数量也随之增长，其教育问题日益突出，大竹园村亦然。现在,农村“留守儿童”已经成为农村小学学生的主体,隔代教育也已经成为农村家庭教育的主流形式。再加上农村小学条件差,受教育的学生人数锐减,教育整合, 学生上学的路程明显增长。做为农村小学班主任,应努力做到以学生为主体,班级管理制度化、日常管理民主化;加强师生之间、生生之间、教师与家长之间的沟通。该村地理环境优势突出，教师人力资源独特，针对当前留守儿童的问题，利用优势采取独到的教师“跟生”教育等的一系列具体特色解决方案，从留守儿童问题现象的揭示和讨论层次上，深入根本解决问题。
关键词：爱 班主任 解决方案
(一)大竹园村留守儿童现状
大竹园村全村总人口2700多人，农业人口占98％，在外务工人口1400多人人，约占52％。全村委会儿童有400多人，留守儿童达240多人，其中父母双方均在外打工的留守儿童180人，占75％，父母一方外出打工的留守儿童60人，占25％，数量相对较大。绝大多数留守儿童是单亲监护或隔代监护，95％
的由爷爷奶奶或外公外婆抚养，12％的由其他亲戚照看。87％的留守儿童经常和父母电话联系，8％的和父母偶尔联系，4％的和父母经常不联系。对父母外出打工70％的同学表示满意，41％的表示不满意。留守儿童基本能按要求完成学习任务。87％的留守儿童认为父母很辛苦，约78％的孩子能按时完成作业，生活自理能力较强，70％以上学习成绩中等或偏下，成绩优秀的较少，34％的同学认为父母不在身边对自己学习没有影响，50％的同学认为影响较大，35％的同学认为有一点影响，5％的同学表示不知道。从学习态度来看，64％的同学积极好学，53％的同学厌学，23％的同学又逃学现象。留守儿童行为习惯欠佳，再受调查的留守儿童中，行为习惯好的占45％，中等的76％，又说谎、打架、好吃懒做、拉帮结派的占13％。
一．大竹园村委会留守儿童家庭教育缺失表现
（一）父母外出打工，孩子现状堪忧
四世三代全靠种地耕田的大竹园人，先由村里几个中青年出外打工，两三年时间回来，与村里人截然不同了，经济宽裕了，从祖祖辈辈务农蜕变成“准城市人”了，又由于外地房事建业、工程工地量多量大，包工头找进了大竹园村委会，单纯的农民想：与其在家忙的起早贪黑的，不如打苦工打的分明，每天有吃有钱，农民嘛！缺的是钱，多的是力！村里某某农民如是说：“跟着老板，每天供吃供睡，满一个月老板发工资，怎么说也是一两千，在家混一天是一天啊，到时谁给你啊，庄稼还得靠老天赏，左后还落得个嘴尖胡子长的，赚啥呢？”他们普遍的观念是出外打工赚钱是出路，赚了钱来教育孩子也不迟，孩子每时每刻都在身边，想什么时候教育就什么时候教育，钱啊，要趁着年轻的时候挣，多出外走走！说的都有自己的理，也时尚，听起来却觉得很自私，又为他们不懂教孩子的愚昧无知而担心村里的下一代，是否重复他们的足迹：挣钱——养娃——挣钱——养娃——一遍重复一遍，外出打工使得众多家长错失了帮助儿童生长发展的良好时机,致使农村留守儿童在生活、教育、心理等方面出现了多种问题，最后只能在时代的鞭策下，缓慢地向前行。
大竹园村委会现在出外打工的人数越来越多，初中毕业的占23％，小学毕业的占50％，高中生10％。大竹园村委会单亲在家的占全户口数的50％，双亲在家的占20％。逢年过节后，喧闹的村庄又落入沉寂，经常看到满脸疲惫的妇女背着大包小包的农作物，在夕阳下艰难地行走，远远尾随于后的便是失去笑语的孩子们“噼哒噼达”脚步声。而且，近年已有中青年女子出外打工的趋势，主要是广州、浙江等地的劳动力密集型产业。全村主要劳动力都到了外面，因此，女子“半边天”的现象日益明显，家长女子担任。因为全村女性较多，大事小事必经过问“半边天”们。每逢年过节的时候，出外打工的“爷们”回来了，揣着大包小包的东西，披霜戴月的妇女们，此时满脸泪纵横呐！强憋着一肚子的辛酸小声的陪笑着，抢着上前帮着丈夫搬东西。孩子们尽情欢快蹦跳地嬉戏，小村满载着了长年的劳累和久违的亲情进入甜蜜的梦乡！自父、母或父母外出打工后，孩子们学会了做饭，学会了割牛草，学会了．．．．．．一孩子在问到想不想爸爸妈妈时，双眼立刻模糊地小声说：“想，电话里爸爸说要好好学习——听妈妈话，过年时爸爸就买新衣服给我！”双亲在外的，多在广州、浙江、江苏、安徽等地，由于路途遥远，路费贵，一出门便是两三年，与孩子们唯一的联系只是电话，每逢父母的电话，孩子们便是：“爸爸、妈妈，我好想你——”哭着不挂电话。
本村一留守儿童张某，四年级下学期，父在广州打工，常年由妈妈带着，家里的十多亩土地，妈妈一个人撑着，另外还有一个年老的爷爷，身体不支，不能
做重活。一般间隔一二个月，爸爸会寄一些生活费回来，小姑娘在家里勤快懂事，在班里学习也很好，每天上学来回跑着两公里的路，回家后主动帮着妈妈做家务。由于妈妈不识字，家作也只能是独自完成，农忙的时节，妈妈连孩子有没有作业也不问了，平时也只是偶尔提起罢了。当问起她们孩子所持教育态度观点是，即满脸的不屑和满口的“读书无用”论，即使是孩子有本事，我们还没本事供她呢！索性由着她混个毕业证算了。和孩子邻居的关系，小姑娘有空闲的时候便喜欢来找我说话谈天，每次谈话中谈说中，总忍不住感慨小姑娘那份想念爸爸的情怀，以及她聪明、好奇的心灵，想念之极，还不由自主地说：“要是爸爸在，那该有多好啊！”真想不出小姑娘是如何把作业完整的做好的，更不敢奢望她同城里的孩子一样，在繁忙的长期单亲家庭环境里，身心健康发展。健全发育已不易，只能希望她们能坚持、坚持！
（二）“第一个老师”教育残缺
单亲、双亲出外打工，便留下孩子们跟随着监护人，物质上的，父母每月寄送，而精神心理上的，一切留给了电话传送，父母走了，孩子们交给了监护人，而监护人则把他们交给了学校，在收割农忙时节，便是监护人无所谓的占据孩子们的学习时间，即使农闲时，也是监护人呼之即来，挥之即去的，更不用说在忙时了，从学校出来，便放下书包背上大小农具走进农田帮着做农活，孩子们的家庭教育变成了田野的忙碌和体力劳动实践，稍有差迟，便是监护人粗暴的吼叫和辱骂。家庭教育成了孩子们空谷飘荡的回音，回顾的眼眸留给了村头遥远的身影，从此，家庭教育变幻成了孩子们梦寐以求的糖果、玩具、新衣服。
家庭教育对孩子具有其他教育无可替代的地位，陶行知在就家庭教育对孩子的影响时曾说：“婴儿出世后，仅仅取了一个名字是不够的。要想婴儿成家立业，必定要用尽心血去教他，养他才行。”为了搞好家庭教育，以便让孩子们能够更好的成长，陶行知曾郑重提议成立“新的父母学校”来培养新父母，以培养更幸福的后一代。孔子作为中国古代教育学界一代尊师，也不少强调家庭教育的重要性，“孟母三迁”家喻户晓，曾子为教育孩子从小养诚信的品格，决然杀猪教子。村里一村户李某某，1995年上昆明打工，结婚生一儿子后，留他在上面就读，直到四年级，把孩子带子带回大竹园小学就读，现在读六年级。在问到他在昆明上学与在大竹园上学有什么不同时，小男孩好似一摊宁静了许久的湖水一下子风生水起，一时滔滔不绝，言语间常流露着他怀念在昆明上学的日子，上学放学有爸爸接送，劳累一天的爸爸还能教他做作业，每次开家长会爸爸都卖东西奖励我!现在，我除了要读书外，还要照顾弟弟，妈妈只是偶尔问我的学习成绩??像小男孩这样的情况，村里占有20％左右，他还算情况好一些的，能在大城市上过学，其余的孩子则与妈妈，或祖辈常年在一起。上学环境固然影响到孩子的成长，然而，单亲、双亲出外打工，长年地与孩子们分处两头，孩子们出生后的能 “第一个老师”的教育与影响便没有了，时断时续的电话联系又怎能弥补孩子全部的心灵缺失与伤残？还何谈以身作则、身体力行教养儿女呢？还真要说，养不教，父母之过也 。
（三）隔代抚养，亲情饥渴
父母外出打工，监护人和学校就是儿童的学习源地，然而，其基础影响作用的还是取而代之的监护人教育。其一，儿童与监护人的情缘较学校深，监护人大部分是祖辈或亲属，教育影响更大；其二，儿童与监护人相处的时间更长，相对学校，监护人更了解孩子们的种种行为习惯，更有利于交流沟通。而学校教育，
相对于监护人的教育，则显得刻板生硬和强制，科学而无心灵的触动与交流。但是，父母亲情的出空，代以监护人传统经验的教养、抚养，以旧思想、观念、方法教养他们，隔代抚养成为历史惯性。
由于监护人“家庭教育”的鸠占鹊巢，一面是传统的“封建”旧观念教养，另一面却是学校的现代人文“生活教育”的科学培养，二者交替影响，把孩子们的“白板”心灵刻写得纷乱复杂，以致于出现反应呆板、性格怪异、冷淡的各种综合怪癖症的儿童，学习成绩一直居下不高，与正常家庭教育的儿童难以和谐相处，日积月累，逃课、旷课、甚至辍学，最终走上社会流浪的一分子。小学至初中阶段的留守儿童往往正处于心理成长的关键时期。此时儿童心理发展的特点主要有依赖性和独立性共存、自卑和自尊交替以及自闭性和开放性共存等几个方面，他们内心的成长最需要来自父母的关心和爱护,可是农村留守儿童连与父母团圆的机会都没有,更别说时刻都感受着父母的温情与关怀了。因长期缺少父母的关爱和呵护,他们存在严重的“亲情饥渴”现象。
二．大竹园村委会留守儿童问题解决方案
（一）发展当地经济，就地转移当地劳动力
随着我国一步步的经济发展，工业化、城市化进程加快，农业生产水平不断提高，农村不可避免的进入了大转型过渡时期，这是整体发展下带来的乐观形势，这是一个渐进、持续发展的进程阶段，在此阶段，农村剩余劳动力的转移输出，随之而来的便是大量留守儿童的教育问题。发展也是一把“双刃剑”，一方面，发展是我国的必然要求，全社会的发展要求，这有发展才能生存，只有适应才能求得发展；另一方面，发展也留下了很多的社会问题，明显的家庭教育成了留守儿童必须面对的问题，更是教育问题中的社会新问题。发展是不可避免的社会历史进程趋势，所以城市化出现的现问题必须得以正视才能解决，当然，首当其冲，发展农村经济是解决家庭教育缺失问题的根本策略。“‘离土不离乡’是适合我国国情的城市化道路，发展中小城镇，加快农村城镇化，发展农业使其产业化，实行农村剩余劳动力就地转移”。（管德明）工业和农业结合，互相促进，协调发展，打破农村单一的经济结构。发展农业经济的同时，实行“两手抓，两手都要硬”，提高学校教育质量和数量，使经济与教育两者相互促进，和谐健康可持续发展，弥补大发展进程中的新问题。
（二）小学采取教师“跟生”教育方案
相对于学校教育者，监护人对留守儿童的生活习惯、行为、心理较为熟悉。此外，父母出外之后儿童与监护人相处，处于六至十二时段的儿童，模仿心理极强，监护人的行为、习惯、生活观念，人生观、价值观等对孩子们影响极大。所以，加强学校教育者，尤其是班主任对监护人的思想交流，通过访谈、家庭座谈会等形式多方面了解儿童的心灵，以“心灵”教育儿童朝正确的方向发展。在“心灵”教育中，最重要的是深入留守儿童生活之中，注意儿童的生活细节，用陶行知“生活教育”的理论，深入生活，才能从根本上防止和矫正儿童易出现的行为为偏差的心理问题。与此同时，教育者灌输于监护人科学的教育抚养方法，对症下药地“医治”种种偏差，遏制恶化，防止未出现的问题。对各不同家庭情况的儿童开予不同的“处方”，而学校针对广大留守儿童的共同情况、特征，制定相适的教育方案，创造平等的平台，使其同正常家庭教育的儿童接受同等的教育。以这样普遍与特殊教育方式的结合，两者相互补充，相互促进辅助，以此减少留守儿童家庭教育出空的伤害，让他们在监护人和教育者的辅导下健康成长。
爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置，教师应予留守儿童交朋友，多关心爱护理解照顾他们，学校和老师应给留守儿童予更多的关注、照顾、帮助，定期安排心理健康教育讲座，对个别学生予特殊处理。大竹园村小学里教师有2／3均属本地方教师，更有利于学习之外接近留守儿童，学校组织当地教师在课余生活专访留守儿童家庭，了解其具体家庭成员情况和监护人教育情况，深入孩子们的生活环境进行分析调查。大竹园小学，位于村东，距最近的村户一公里左右，距最远的7公里左右，且较远的户落也有教师就职于大竹园小学，较集中的户落教师人数有2位教师，较远的有13位，小学有2／3的教师是属于外村的，但是所有教师一个周都住校，学校完全可以不采用全寄宿制的方式在学校里辅导学生，学校里可以确定本村教师人数，采取“跟生”辅导，即学校委派本村教师，分配本村学生给以培养。在学校里，上课时，教师是他们知识的传授者，下课放学回家后，教师是他们的父母，在生活中监督管理，了解他们，继续培育他们，教师也对监护人培养孩子的偏颇的教育方式也可作沟通和交流。大竹园村出外打工者多为从事建筑业等副业，每月工资均稳定在1600元左右，当地村委员会可酌情收取部分资金，与学校合作一起解决留守儿童因家庭教育缺失而出现的种种学习中的示范性行为，以及心理上的各种偏差。这样，当地教师给予监护人合理的针对性教育辅导，形成学校、教师、监护人和村委会的同向合力，从孩子们的生活入手，充分利用当地教师地利的优势，村委带头出面，进而深入留守儿童心灵，悉心调理他们的失爱之心，遏制失范、偏差、出轨。当然，三向合力不可能完全代替父母的地位，在处理时不可避免的要与其父母及时的联系沟通交流，毕竟“知其儿女，不过父母”，经常的让孩子与他们联系亦可弥补一些爱，增强孩子们的情感意识呵护。
（三）“自保”与“社保”的特色保障体系
从农民工产生的根源看，留守儿童的问题源自农民工的问题，而农民工的产生是我国从城乡统筹的角度解决“三农”问题的必然，在体制上、制度上找原因,从根本上对基层政府和部门进行改革,继续推行村民自治。重新定位乡镇政府的财权与事权的关系,保证财权与事权的统一,建立专门的为农民工服务的公共财政,解决了农民工问题,才能解决留守儿童问题。大竹园村外出的工的村民较多，其地的基层政府可与当地财政部门联合，建立一个特殊的、专门保障留守儿童健康成长的共同的财政体制，为学校实施教育辅导的贯彻落实提供资金保障，这样以“财政出资，基层出力，学校操作”的具体可持续发展的“自保”长远方针。
社会保障，即国家和社会在通过立法对国民收入进行分配和再分配，对社会成员特别是有特殊困难的人们的基本生活权利给以保障的社会安全制度。农村留守儿童是我国将长期存在的社会群体,是最需要关注的特殊儿童群体之一。我们仅仅靠学校和监护人，这样也只能是空喊口号，形式化而已，要真正从根本上解决大竹园村留守儿童问题，还需有国家的社会保障。政府与外出打工农民所在地的政府协商合作，在政策上给以优惠，在户籍等问题上给以优惠条件，有条件的即可把孩子一同接过去，在父母工作地就读，逐渐减少留守儿童的数量，保护留守儿童身心健康发展。既然发展是必然，问题会长期存在，矛盾的程度也会变本加厉，那么就应该想方设法解决问题。建立、完善农村社区对留守儿童的教育和监护体系也是非常必要的。社区是个小社会，拥有丰富的教育资源。乡镇政府应该发挥主导作用，由村委会联合学校、机关工委、妇联、派出所，充分利用老教师、老干部和青年志愿者，构建立体的农村留守儿童教育与监护体系。这将
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