篇一：窃读记读后感500字
窃读记读后感
读书是我的一大爱好，每当我空闲的时候就会缠着爸爸妈妈，让他们带我到新华书店去买书。说起这个爱好，却跟我语文课本里的一篇文章大有关系，那篇文章就是——《窃读记》。
《窃读记》说的是一个小女孩非常喜欢读书，但她的家庭比较困难，没有钱买书，只好到书店里去窃读。每当她路过书店的门口，她都会情不自禁走进去，发现一本好书，就会如饥似渴的读下去。她太喜欢阅读了，就像沙漠中的行者看到了水源的那种渴望。她为了能在书店多些时间读书，她甚至盼望着下大雨，因为这样，她就会有充足的理由在书店待下去
读完这篇文章，我被主人公那种锲而不舍、忘我学习的精神所打动!也为自己贪图享受、被动读书的表现而懊悔!我是怀着非常复杂的心情读完这篇文章的，读完这篇文章，我的内心受到了极大的触动。我们现在的生活条件和学习环境这么好，但我们却不知道珍惜。坐在宽敞明亮的教室里，满脑子却想着跟学习无关的东西。很多同学铺张浪费严重，把没有用过的本子折成飞机来玩。还有个别的同学甚至还在课堂上捣乱，影响课堂纪律跟那个小女孩比起来，我们应该感到惭愧。
学过这篇课文，我深深的被主人公的故事感动着，从此我也越来越喜欢读书了，从书中我也明白了很多的道理。
篇二：仿《窃读记》写《我的读书故事》
中国现代著名女作家林海音的《窃读记》，孩子们几乎感同身受，课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
在课堂上进行有效的指导，有了方法，即时进行习作，不但容易形成互相学习，互相促进的写作氛围，而且在借鉴的过程中，降低了习作难度，学生的写作积极性也提高了，畏难情绪也减少了。因而在教学中，老师有意识地将重点放在引导学生学习作者一系列的动作描写和心理描写中，体会“我”读书的如饥似渴，如“恶狼”般贪婪地读着，无论饥饿、劳累，甚至面临被驱逐也要乐此不疲地读着??
学完课文，让学生试着仿照《窃读记》的写作方法，写一写自己的读书故事，达到学以致用的目标。首先，回顾整理，选择值得回味的读书故事。仿写时注意不能照搬，时代不同，读书环境也不同，与林海音“窃读”的最大区别是，我们的书店是提倡市民大量阅读的，图书馆也是对读者免费开放的，丝毫不用担心被“驱赶”。但因为父母、老师强调学“正课”与不能看“闲书”之间的矛盾，使得爱读书的我们也必须“窃读”才能读到那么多的好书。接着，精选几个“窃读”的画面。心理描写的运用，如“啊！上次看到哪？在这，不对，下一页，哦，是这里。”，写出读书的那份急切之情；准确的动作描写中同样感受”“窃读”的急切，如“我一边应着‘好，好的。’一边迅速地从书柜中抽出那本《查理九世》，风一般地冲进房间钻进被窝。”最后点明中心，前后呼应。
除了仿写课文，学生的优秀习作也是借鉴的重要途径，而且更有效果。把批改过的优秀作文展示给学生看，边读边让学生根据自己的不足进行有选择的学习修改，同学之间再相互修改，然后誊写。
本单元课堂阅读教学与习作的指导交织进行着，紧接着的《走遍天下书为侣》中第七自然段的仿写，学生更是写出了新意，有了与众不同的“鲜味”，是自己花了心思的创造。仿照、借鉴的运用和学习，使学生的这几次习作得心应手，习作的指导更需要一次又一次地不断尝试，以使学生写作能力的不断提高。
篇三：《窃读记》仿写教学体会
《窃读记》仿写教学体会
小学语文五年级上册第一组专题是“我爱阅读”，根据学生特点和教材的内容确定本组的教学重点是：一是抓住文章的主要内容，而是学习作者的写作方法，备课时进行了单元整合，教学时采取直奔重点的方法，这样缩短了教学时间，节约出了大量的时间，用于读写训练。学习了《窃读记》和《小苗和大叔的对话》后设计了这样的读写训练
让学生模仿《窃读记》的写法，以书店老板的身份，仍然以,《窃读记》为题，展开丰富的想象，想象老板会怎么想，怎么做，写一篇文章，当然，写之前，要进行指导，一方面引导学生运用第一人称的写法，另一方面引导学生用积极健康成长的心态来谢老板心里，尽量不要把老板刻画成一个唯利是图的奸商的形象，可以刻画成一个善良的老板，让他用欣赏的眼光，看待我的“窃读”，然后悄悄成全“窃读”的“我”；三是从内容上指导学生，比如老板看到小姑娘到他的书店来偷读书，开始是怎么想的，后来又是怎么想的，当老板看到小姑娘故意贴在某个大人的身边装作某个人的小女儿或小妹妹时是怎么想的，他又是怎么做的，当他看到下雨天小姑娘故意皱眉头时又是怎么想，怎么做的等等，所有这些都用到学生通过细致入微的动作描写和独白式的心理描写写出来。
这样一篇书店老板版本的《窃读记》诞生了，当让学生在进行读写练习时也出现了不少问题，比如有的没有用第一人称的写法，有的没有展开充分的想象，有的也缺少细致入微的心理描写等等，但是学
生写作时既感到有趣，又不觉得无话可写，效果还是不错的。
《仿写窃读记500字》出自：百味书屋
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