篇一：人教版语文七年级上册第二十七课《斑羚飞渡》
斑羚飞渡
语文（人教版）七年级下册
教学设想
通过寻找感动的语句和质疑来感受主题，最后通过拓展材料进一步感受像镰刀头羊那样无私、具有自我牺牲精神的人。
知识目标
1． 在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。
2． 引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性
3． 感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。
过程和方法目标
理清文章的思路，学习快速阅读课文，提高阅读的能力。
情感态度目标
激发学生的求知欲，体味生命的价值。
教学重难点
重点：引导学生理解文章生动的故事情节。
难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。
【教学过程】
一．导入新课
在上课前，老师先给你们讲一个故事，一位游客在南美洲的森林,不小心使临河的一片草丛起火了,火顺着风势蔓延开去。一群蚂蚁被火包围了！当时目击者都在惋惜：“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。”可万万没想到的是这弱小的蚂蚁并没有束手待毙，竟然迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团迅速地滚动着，不断听到外层蚂蚁被烘焦后身体爆裂的声响，但是蚂蚁团却不见缩小。显然，外层被烧焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不离开自己的岗位。
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。无独有偶，动物们自救的一幕在大洋彼岸的中国戛洛山上又上演了。这次的主角不是蚂蚁而是一群斑羚。
见过羚羊吗？我们先来看看斑羚是什么样子的。
这篇文章作者是谁？ （投影）原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，初中毕业后曾赴云南插队，后加入军队，有着丰厚的生活体验。1980年开始从事儿童文学创作， 被称为“动物小说家”，风格独特。作者曾经说过：“动物小说折射的是人类社会。所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考借鉴。可以这样说，我是为生命而写作。”现在就让我们走进这篇动物小说吧！
二．解题
下面大家把课文题目读一下，大家读得很有感情，看到题目，你想知道什么？??估计学生会问：羚羊为什么要飞渡？（因为它们身陷绝境，书上用一个什么词来表达？（进退维谷）结合课文，说说进是什么，退是什么？我们要学会把词语放到具体的语言环境里去理解。
师补充一个问题：刚才我们知道了，羚羊是食草类动物中的跳远冠军，那本文的题目为什么不是羚羊跳渡，而是羚羊飞渡呢？
明确：从课文中我们可以得知，虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但两座山峰之间相距6米，已经超过它们的跳跃极限，在这种情况下，单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖，但它们又没有翅膀，怎么飞呢？是老斑羚以自己的身体作为跳板，帮助年青的斑羚安插上翅膀，成功地飞渡地对面的山峰。所以你们看这个飞字该如何写才能把课文的意思表达出来呢？
三．研读课文
1.一只斑羚的成功飞渡是以另一只斑羚的牺牲为代价的，课文中哪些语句表达了这层意思呢，我们把它找出来读一读。
2.这是多么感人的场面啊，这个故事中一定有很多地方让你感动，请你充满感情地朗读这些句子，并说一说你为什么而感动。
其中穿插解译镰刀头羊的羊语。
3．斑羚的“飞渡”写得实在是太精彩、太感人了！──对了，我告诉你一个提高口才的方法──凡是精彩感人的文章，你都尽量复述下来，讲给别人听，这就既感染了别人，又提高了自己口才。下面请你复述斑羚飞渡的情景，也就是9、10自然段。能不能？??
4．机动：你们还有什么不明白的问题吗？
如：彩虹的作用
作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，也启发了镰刀头羊找到了办法。二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
四．探讨主题
1.文中猎人们早已为他们亲眼目睹的悲壮景象所震惊，作为读者的我们的心灵也为之震颤，这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的. ，对此你有什么感悟，请大家来说一说。（自我牺牲精神、集体主义精神、保护动物）同学们说得很全面，下面我们来看一个片断，看完以后我们再来说说它带给你什么启示。
材料：泰坦尼克号渐渐下沉，船员们忙着组织妇孺登上小艇逃命，甲板上上演着一出出丈夫与妻子，儿女与父亲永别的惨剧。恋爱中的杰克和露丝也在甲板上，露丝不愿抛下杰克一个人逃命，她的未婚夫卡尔找到他们，劝说露丝逃命，他撒谎说已经定好了逃命的小船，杰克也可以上船。露丝信以为真，登上小艇徐徐下降。
而在小艇下降前的片刻，泰坦尼克号的主人艾斯梅偷偷地溜上了船逃命。组织逃命的船员迈达特看到了这一幕，十分震惊，但仍然不动声色地指挥小艇下降??
悲怆的泰坦尼克号的主题音乐响起，人声消失，徐徐下降的露丝和其他获得生命的人们望着镇静地指挥着这一切的迈达特和混乱的人群??
为什么指挥登船的迈达特没有揪出那个下船逃命的男人？为什么杰克要向他的情敌卡尔说“没有说好吧”？同样身为健壮男人的贵族青年卡尔为什么能够逃命？
我知道，现在我们每个人都面临着一个真实的选择：当我们面临生死选择时，我会顾自逃命吗？我这样做是不是卑鄙？对这个问题，也许我们可以这样思考（点击幻灯片，读）：面对死亡时任何犹豫、慈悲、怜悯、胆怯都是生命无比珍贵的体现，也是舍己救人者之所以伟大的体现。你可以迫于情势和规则反对一个人顾自抢先逃命，但是你不可以认为他的死是应该的，而且没有犹豫的权利。 师：只有万分珍惜、不舍的东西，我们才能说它是珍贵的；轻易可以抛弃的东西，怎么可以说是珍贵的呢？而生命，恰恰就是我们最珍贵的、最不想抛弃的东西。也唯有这样，那些献出自己生命的人，才显得如此高尚、高贵，而值得我们敬仰。正因为如此，南美洲的蚂蚁们，戛洛山上的老斑羚们，“镰刀头羊”??他们才能够如此深地打动我们，成为人类不朽的记忆。
在我们生活当中，也有很多这样具有自我牺牲精神的人，有这样一个歌手，有这样一个志愿者，当他自己还没有当父亲的时候，他就用父亲那样的眼神看着那么多的孩子，孩子的眼神让他心动让他行动。过着一贫如洗的生活，十年间却花了近三百万人民币资助了178个贫困学生！繁重的操劳，突袭的癌症！2006年4月20日离开人世，深圳为之震撼，国人为之泪下，丛飞——2005感动中国人物，用一颗爱心谱写了一曲生命之歌！
丛飞走了，老斑羚们走了，镰刀头羊走了，他们坠落是身体，不朽的是灵魂，让我们来送送他们吧， 全体起立，齐读最后一段。
《斑羚飞渡》教学反思
教学反思：
本堂课让我最满意的是结尾，首先是丛飞视频的播放，学生沉浸在老师营造的氛围中，在丛飞自己唱的《愿您幸福》深情的歌声中，看着丛飞的一张张感人的图片，学生看得是泪眼婆娑，感受着镰刀头羊和丛飞的高尚品质，思想得到了升华，在这个基础上，再播放沉思曲，让全体学生起立，让他们送送这些高贵的灵魂，在这样的氛围中，学生读最后一段读得很投入，也很入情。让我觉得不满意的是，对斑羚飞渡时整个情景的复述，学生复述不到位，我指导得也不到位。
篇二：27斑羚飞渡阅读理解及答案
1.文章中详细描述了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。
半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚“也快速（起跑），到悬崖边缘，半大斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。表现斑羚智慧、勇气和牺牲精神，具有撼人心魄的力量。
2.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了他的哪些表现？谈一谈你对镰刀头羊的印象。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命。镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
3.山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）
因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
4.我十分注意盯着那群注定要送斯的老板领，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我正经的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置。（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让我感到震惊？）
“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。
5.它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。（在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？）
不只是指那道彩虹，更是象征了镰刀头羊行为和精神的闪光。
6.课文的主要内容是什么？请用一句话概述。
本文记叙了斑羚群陷入绝境时求生、飞渡自救的全过程。
7.从文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入绝境?陷入绝境的斑羚群如何表现?
文章开头写“七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上”，从“逼”字可看出斑羚群陷入险境；文章
第二段中两个比喻句形象地写出险峻的山势，从两山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米远，可见斑羚群已无路可逃了。斑羚群陷入绝境后，惊恐万分，它们“惊慌”“蹿跳”“骚动”，一只老斑羚哀咩一声，坠下悬崖；一只母斑羚神情飘渺，就要踩进深渊。危急关头，斑羚群所有眼光集中在镰刀头羊身上。
8.在课文中画出镰刀头羊的表现，并分析镰刀头羊的形象。
镰刀头羊的表现有：
第4段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈??表示自己也无能为力。”
第6段：“突然，镰刀头羊‘咩——咩’发出一声吼叫??透露出某种坚定不移地决心。”
第8段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里??迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。”
第16～17段：“这群斑羚不是偶数??消失在一片灿烂中。”
镰刀头羊的形象：镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。
9.文章描写“斑羚飞渡”的场景，表达了怎样的感情？
作者对斑羚们在种群面临灭绝的关键时刻，想出“牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会”并成功地飞渡自救充满了感慨，对老斑羚们“从容地走向死亡”，“心甘情愿用生命为下一代开通一条生存道路，从而铸就生命的辉煌”，尤其是镰刀头羊卓然的领袖风范和伟大的献身精神表达了浓郁的溢美敬重之情。
10.故事以“我”的见闻和感受为线索，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节，本文表现了怎样的主题？
文章记叙了斑羚陷入绝境时求生、自救的全过程，歌颂了老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，心甘情愿选择死亡的献身精神。 11.文中多次出现对彩虹的描写，有什么作用?
课文三次写彩虹，第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。”在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了故事情节的发展；第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。”烘托飞渡的壮美气势，弧形的彩虹与飞渡的弧线恰好相近，斑羚飞渡的气势，犹如彩虹一般壮美；第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。
12.细读最后一段，谈谈“斑羚飞渡”这篇课文给你怎样的启示? 如：
①当遇到个人利益与集体利益发生冲突时，我们应该牺牲个人利益，发扬团队精神维护集体的利益。任何个人的能力都是有限的，任何人都不能离开集体而单独生存。个人与民族、国家的关系更是如此。这也是一个国家、一个民族能否在当今世界立足的重要因素之一。 ②世界并不完美，人生常常是无法预料的，灾难随时都有可能发生。当我们将不得不面对人生的灾难和厄运时，是消极逃避还是勇敢面对?“斑羚飞渡”给了我们正确答案。既然有些事情是我们无法预料和避免的，那就应该坚定信心，勇敢面对。人可以被消灭，但心是不可以被战胜的。当我们面对人生的灾难和厄运时，应积极开动脑筋，寻找出摆脱困境的最佳方案，本能地创造出平凡的奇迹，从而铸就生命的辉煌。
篇三：《羚羊飞渡》简单概述
《羚羊飞渡》
概述： 一文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境。
启发：斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，让我们感到精神的震撼，启示我们重新认识这个万物共存的世界。即使在动物的世界也会充满爱。赞扬了镰刀头羊临危不惧，舍己为人的英勇精神。
《七年级语文羚羊飞渡》出自：百味书屋
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