篇一：水是什么样的
《水是什么样的》说课稿
我说课的内容是鄂教版小学《科学》三年级上册第二单元《饮用水》的第一课《水是什么样的》。
本单元是以饮用水作为单元主题，水是组成世界万物的重要物质，可以说我们的一切都离不开水，但对于三年级学生来说，水虽然是生活中最常见的，同时也是最容易被忽略的。观察水的活动就是尝试着利用自己的感官和借助一些实验器材进行观察活动，将学生脑海中的零星认识提升到水的内涵属性层次上，能准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯，从而激发学生爱科学、学科学、用科学的情趣，培养学生勇于探究的科学态度。
主要内容包括：
（一）利用原有经验，通过眼看、鼻闻、舌尝等方法，辨认四种液体。归纳出认识物体的一般方法，然后用这些方法去观察一杯水。学生在观察时往往只关注结果，却不注意自己观察的方法，教师要把学生认识物体的经验上升到用科学方法的层次上，而且强调：不了解的物体，不能随便闻，更不能随便尝。
（二）通过观察各种容器中水的形状和流水，使学生发现水没有固定形状和容易流动的特点，这有利于培养学生细致的观察能力和准确的表达能力。
（三）让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。
根据《科学课程标准》，结合教材特点和学生的生活实际确立如下教学目标：
1．知识目标：运用比较的方法辨别物体的特征。认识水是什么样的。了解物质三种常见的状态：固态、液态、气态。
2．能力目标：能用各种感官直接感知水，并用语言描述所观察的水的形态特征。
3．情感目标：愿意合作与交流。养成全面细致观察事物的良好习惯。
根据本课的教学内容，我认为让学生运用科学方法认识水的各种性质是本课的教学重点，让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同将是本课的教学难点。
为了突破重难点，我做了一定的学情分析，三年级的学生在经历了第一单元的探究活动后，已经对自己的感官有了初步的了解。但是学生对科学的观察方法
和水的性质的认识还是比较模糊的，这会影响到学生科学的思维习惯的形成。基于这一点，在教学时，一定要注重科学的观察方法的指导和科学思维能力的培养。因此我设计了猜谜、小组合作探究和等活动，让学生在猜一猜、看一看、说一说、比一比的过程中，比较轻松、清晰地掌握科学知识要点，所需要准备的材料：牛奶、白酒、糖水、冷开水各一杯，烧瓶、大烧杯、方便袋、水槽、量筒、量杯、滴管等。整节课我都注意到以学生的生活经验为教学的基础，借助一定的实验仪器，让学生动脑、动口，自己去认识水。学法是教法的支撑点，没有学法指导，就没有学生的主体地位，学生也不能主动参与学习过程。在教学中更要重视学法指导：以观察、交流、小组讨论、学生动手活动为载体，充分发挥学生的主观能动性，引导学生认识水的性质和液体、固体、气体的特征。
这样设计的理论依据是：
1．科学教学的直观性原则：联系学生生活实际，借助多种实验器材，指导学生科学观察，突出重点，易化难点。
2．体现学生主体性的原则：安排的各项活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，调动学生积极参与，培养各方面能力。
为了真正达成课时目标，体现新课程学生为主体、探究为核心的理念，突破教学的重、难点，我设计了如下的教学环节：
（一）猜谜激趣，探究观察方法。
教师先出示四杯液体。提问：小朋友们，今天老师在四个杯子里装了些东西，请大家仔细观察，猜猜杯子里装的是什么？学生说出自己所想的答案后追问：你是怎么知道的？引导学生说出观察方法：用眼睛看，教师适时板书。然后让学生说出自己看到的现象，确定了一只杯子里装的是牛奶，可是其它的三个杯子里的物体看上去差不多，所以无法确定，引导学生想出另外的观察方法，即用鼻子闻和用舌头尝，教师边板书边提示：闻到的是气味，尝到的是味道。在指导正确的闻的方法后指名学生上前闻和尝，要求学生说出自己闻到的气味和尝到的味道，学生确定杯中液体名称后，教师揭示正确答案。然后小结出观察物体常用的科学方法，特别强调观察不了解的物体时为了安全，只能用眼睛看，不能随便闻，更不能随便尝。这样导入，充分调动了学生学习的激情，科学的方法由学生提出来，增强了学生的成就感，也为下一步正确观察水和概括出水一般特点做了铺垫。
（二）分组观察，形成水的认识。
教师导入：下面我们就用刚才总结出的观察物体的方法仔细观察水（板书：水）的特点。在提出观察活动的要求后组织学生分小组开展观察活动，提示学生做好观察记录。在小组活动时教师巡视，表扬做得好的小组。活动结束后全班交流。在学生交流过程中教师适时板书出水的一些特点，交流结束后，引导学生用一句话总结出水的特点？即水是透明的、没有颜色、没有气味、没有味道。这个活动看起来简单，但由于三年级学生活泼好动，在小组活动中教师要加强行间巡视，引导学生分析出水的特点，做好实验记录，有意识的培养学生形成科学的思维习惯，得出科学的结论。
（三）实验探究，认识液体、固体、气体特征。
实验一：把烧杯中的水逐次倒入其他形状的容器中。
三年级的学生是刚刚接触到科学实验中的仪器，对许多仪器都不认识，需要教师引导学生通过自己的观察去比较、去认识。教师首先出示一个烧杯，介绍名称，引导学生观察，说出它的特点，通过比较了解烧杯口的作用，在倒水过程中依次介绍量杯、量筒、烧瓶、漏斗的名称和作用，这样做，虽然要费一点时间，但是一方面训练、提高了学生的观察能力，同时使学生更清楚地认识了实验的仪器，初步了解仪器的作用，这个时间一定要舍得花。在倒水过程中引导学生说出水的形状的变化，倒水结束后，水没有固定形状的这一特点的概念的形成就水到渠成了。
实验二：用一个有洞的方便袋装水，水从破口处流出。
师操作后提问：你们看到了什么？学生一定能说到看到水从袋子的洞口处流到了水槽里，揭示水容易流动的特点。在此基础上，引导学生想出其它的方法来证明水没有固定形状和容易流动的特点并交流，学生的思维立即就会被激活，想出很多的方法，如把水滴在桌上用嘴吹，还有用筷子搅拌烧杯里的水等，适时出示“液体”这一概念，再练习用一句完整的话描述水。即水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。这样就使学生从对水的零星认识提升到水的内涵属性层次上，将前概念发展到概念水平。
实验三：让学生比较水（液体）与木块、玻璃珠（固体）和空气（气体）有哪些不同。
（1）水与木块、玻璃球比较：不同点是，水没有固定形状，而木块、玻璃球具有固定形状。
（2）水与空气比较：
实验：将水和空气分别装入注射器中（溶积相等），堵住注射器嘴，再按压活塞，表现出水的体积不易改变，而空气的体积易改变。
（3）归纳出什么是液体、气体、固体。（见教材29页）
（五）课堂小结，引导后续研究。
学生在探究过程中获取了知识，满足了情感的需求，研究的热情高涨，因此在教师小结本节课的内容后，引导学生课后能继续观察、研究水，把自己的发现记下来，这样使学生通过自主探究去认识水的另外的一些性质。如果学生有了亲身经历的研究活动，他们的思维一定会更加开阔，今后在课后开展研究的兴趣会更浓。
自然常识《水》说课稿
一、 课文说明
水是地球上重要的物体，跟人的生活关系极为密切，又是儿童比较熟悉的东西。本课选取水作为研究材料，目的是要求学生在原有知识的基础上，认识水的基本物理性质，并为认识其他物体打下基础。水是培养学生的观察能力和比较能力的好材料。课文要求学生观察水的颜色、透明与否、气味、味道，比较木块、石块和水的不同，然后综合认识水的基本物理性质，在这一认识过程中同时也就培养了学生的观察、比较、分析综合能力，也就是获得了认识物体的一些科学方法。认识某种物体，就要解它的一些基本性质，并且能根据这些性质，把它从其他物体中辨认出来。本课就是以这种思路编写的。 本课可分为两部分：
第一部分是指导学生认识水是一种什么样的物体。课文中第一、
二、三图是让学生比较木块、石块和水有什么不同，进而认识水是液体，第四图是指导学生通过用眼看，认识水是无色透明的，第五图是指导学生用鼻闻，认识水是没有气味的，第六图是指导学生用舌尝，认识水是没有味道的。最后让学生将以上的对水的各种认识综合在一起，得出“水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体”这个科学结论，并把结论填写在课文中的横线上。
第二部分是水的基本物理性质的应用，又是认识物体的进一步深入。根据已知物体的基本性质，把它从其他物体中辨认出来。在直接利用感觉器官辨别物体时，一般应遵循“一看、二闻、三尝”的顺序。对不了解的物体不要随便尝。
关于“液体”这个概念，课文中是通过“像水这样会流动”的明显特征给出的。相对于“液体”，是以“不会流动”作为固体的特征。教学中只要求学生会用这两个词描述物体的形态，不要求回答“什么叫固体”或“什么叫液体”这样的问题。
学生通过认识水的基本物理性质所获得的认识能力，应该能够迁移去认识其他物体，从而自己去获得更多的知识，并使认识能力得到进一步发展。
二、目的要求
1.使学生认识水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
2.进一步培养学生的观察能力、比较能力和分析综合能力。
三、课前准备
篇二：泉中水命是什么意思
泉中水命是什么意思？易久堂风水根据易学原理及三命汇通论为您分析泉中水命的相关知识，更多泉中水命的命理知识亦可以访问易久堂风水官方网站，而关于如何提升提升十二生肖运势的相关知识可以参阅[易久堂生肖运程]，泉中水命是什么意思介绍如下：
泉中水命通常在六十甲子纳音中是常见的，泉中水命是指出生年的纳音，而纳音是算命的一种，通过这个配合生辰八字可以算出你的命运是怎么样的，水命又有涧下水 泉中水、长流水、大海水、天河水、大溪水六种分类。甲申（1944年，2004年）乙酉（1945年，2005年）出生的人就是泉中水命。
泉中水者，寒泉清冽，取养不穷，八家凿之以同饮，万民资之以生活。此水生于金而出于木，故喜见金为福，砂中有土，性与之最宜，钗钏清秀次之，蜡金与钗金相冲，故不宜再见；剑锋申酉太旺，恐有泛滥之灾；海金无取，乙丑为艮，山下出泉，亦吉。此非木不能出，譬之桶论，故见木皆吉，如见平地、大林，须假剑金削之，方可取用；大溪甲寅乙卯为吉，如甲申见乙酉，乙酉见甲申，官星互换，最吉；如二水在年时，二木在月日，谓之水绕花堤，乃贵格也。诸火阴阳互见则吉，霹雳名为入圣，太阳号为显照，二火相见最吉，但不宜并有则凶。诸土路旁、砂中最吉，屋上有天门生水之源，亦吉；城头，壁上与此水则无干涉；大驿就位相克，水为土掩则井不食，须有木去之方可。水喜大海，为引凡入圣；天上、涧下、长流亦不为在灾；
篇三：干水是什么？
干水是什么？
在适当的条件下，你可以把水转化为冰或者是蒸汽，但你知不知道，通过一台搅拌器可以将水变成粉末？将5克的某种二氧化硅材料和95克的水用力混合在一起，几分钟后你便能得到粉末状的水——它被标榜为一种令人振奋的新方法，将来可被能源公司用于运输甲烷乃至二氧化碳等气体。
“干水”看上去像微细的粉末（如糖霜或面粉），流动起来更似液体。如果你用手使劲挤压，粉末便会聚集成水滴。干水在本质上是被二氧化硅纳米粒子围绕的微小水滴，纳米粒子的存在使得水滴无法聚集
起来。
这个想法已不是什么新鲜事。20世纪60年代末，科学家们首次发现了干水，化妆品行业用它来制作面霜之类的产品。但到了今天，英国利物浦大学的安迪·库珀（Andy Cooper）教授和他的化学家团队却在研究如何通过这种技术来帮助英国石油公司（BP）或壳牌公司存储运输天然气的主要成分——甲烷。
将甲烷冷冻成被称为“天然气水合物”的冰状结构，可实现对它的贮存——但此方法需要将大量的水暴露在甲烷气体之下，且甲烷无法与水直接化合，这意味着吸收过程要耗时很久。
干水可以使甲烷的贮存方便得多：被分割
为小微粒的水能更快地吸收甲烷，过程持续数分钟而不是数天之久。干水在指定时间内吸收的甲烷比“湿水”要多得多——1体积的干水最多能吸收180体积的甲烷。 经过疏水处理的二氧化硅价格也比较便宜——这种物质令水与二氧化硅产生类似水和油之间的反应。
库珀说：“这种技术是有效的。但对于投资者而言，关键问题是这种方法能否比其他加快甲烷贮存速度的方法更好。”
比如，你也可以拿一块冰，把它磨成细小的微粒，用于吸收甲烷。但随便找一位搅拌冰块、做过冰沙的人都会告诉你，这一过程刺耳、耗时，而且会给你的搅拌器留下一股怪异的焦味，更不用说它还很耗费
电。
现在，库珀和他的团队正在接洽一些感兴趣的公司（他不能透露公司名称），以便把研究规模做大，制作出大型的试点设备。他希望能在12个月后了解干水是否能得到大规模的应用。
时至今日，仍有一些媒体在不懈地报道，由于干水能够吸收二氧化碳，它可以用来解决世界的污染问题。
事情没那么简单。二氧化碳来源于燃烧的煤或天然气，高温通常能达到60摄氏度，将使放置在烟囱或排气口的干水（尤其是粉末状形式）蒸发。
不过，干水在将来还有另一种用途：为汽车提供动力。
从原理上看，汽车可以在水箱中装满经加压处理、储存着甲烷的干水，它能够为使用天然气的汽车提供动力。“问题是经济效益。”库珀说。
不管怎么样，你都会有这样的感觉：未来几年，库珀可有得忙的
《中水是什么?》出自：百味书屋
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