篇一：浅谈中国音乐教育的现况
中外音乐作品赏析期中论文
浅谈中国音乐教育的现况
孔子说：“兴丁诗，立丁礼，成丁乐”。众所周知，音乐教育不仅能够使人得到美的感受与享受，达到增强身心健康，丰富精神生活，提高自身气质的目的，还有利于人的创造才能和变现能力的发挥。然而，中国目前的音乐教育现况却不容乐观。
就我自身而说，我来自于湖北省北边的一个小县城，自小学二年级后，便再也没有上过音乐课，而之前所谓的音乐课，老师也只是让一些同学站上讲台唱一些流行歌曲，从未有过什么真正的音乐作品的涉猎讲解。二年级以后，音乐课更是形同虚设，它被老师征用来上自习，上语文、数学这些大课。而反观中国一些大城市的孩子，人家5岁便开始上各种辅导班，少年宫，琴棋书画，诗词歌赋，十八般武艺，无一不会。跟他们相比，我只能哀叹自己命运不济，俺的爹不是李
刚。
中国的音乐教育存在巨大的城乡差异，乡下的孩子渴望接受音乐知识，却只能看着那些被政府拨发的教学器材被供在“博物馆”。同时，乡村的音乐教师也是一大问题。我在网上查阅过一些资料，调查了各大音乐学院毕业生的就业方向，发现，尽管音乐系毕业生的就业前景很差，可是他们宁愿投身一些服务性行业，跟农民工抢饭碗，宁愿成为千万个“快男”、“超女”中渺小的一枚，宁愿成为潜规则大军，也不愿为国家乡村的音乐教育贡献一份力量。天知道，我读到大学都没见过一个地道的音乐老师的心情。小学时的音乐老师多是老师兼任，谁有空便去照个堂，仅此而已。而初中，高中更是别谈，体育、音乐、美术类课程全都化为无数试卷的聚集地。我不是输在了起跑线上，我觉得我是直接失去了一整个台阶。
除此之外，中国的音乐教育还存在重视不够的问题。自高考制度实行以来，重文化轻礼乐已成为社会之风。艺术生选择其艺术道路除却一部分自身本有天分或喜爱的原因，大部分仅仅是因为自身文化课成绩不好，父母们也因此更是轻视孩子的音乐教育，尤其是生活不太富裕的家庭，连学费、生活费都难以为继，又哪里有资金去投资孩子的音乐修养的建筑？
好不容易，我迈过了初中、高中的门槛，终于走进了大学，我终于可以告别那个闭塞的小县城，去接受知识、文化、艺术的冲击和洗涤。在这里，我看到了“快男”、“超女”、“中国好声音”、“我是歌手”，我喜欢上了流行音乐的朗朗上口，我发现我宁愿花一下午的时间去听陈奕迅，也不愿静下心来听一曲《梁祝》。我发现京剧的咿咿呀呀是如此的冗长繁琐，我发现粤语歌曲才是我的真爱。当我走进《中外音乐作品赏析》的课堂，我茫然了，自小没有接受任何音乐教育，当然除了小学学会的几首类似《哇哈哈》、《我们的祖国是花园》。在这个课堂中，权老师向
我们介绍了民族音乐，老师备课很用心，讲课也很好，可惜的是我没有欣赏的天分，我为自己默哀，为我至今不知五线谱为何物默哀，为我连do、ri、mi都分不清默哀！自然这也与我天性懒惰有关，是啊，以前不会的，现在可以补嘛！以前没上过音乐课，现在可以上嘛！活到老，学到老，可是中国音乐教育的漏洞却还是赤裸裸的存在着，这就好比因为少穿衣物而感冒的病人，是的，病了可以打针，树苗歪了，还是可以扶正的，但是这漏洞一天不补，后患便会一天存在。音乐教育制度一天不健全，目不识“乐”的人便会更广泛的存在。试想有一天，大街小巷都播放着口水歌，连电视、网络都看不到京剧，黄梅戏的身影，我们的音乐文化该何去何从？我们的音乐文化被我们遗弃在哪呢呢？
我想，这一切都值得大家深思。
篇二：音乐教育论文选题
音乐教育论文选题
1、音乐教育论文选题
2、弘扬中华优秀文化艺术教育是打开“世界大同”之门的金钥匙
3、教师的曲目积累与舞台经验
4、中小学艺术师资能否来个“一专多能”
5、理想中的学校音乐教育
6、21世纪中国音乐教育展望
7、论“反音乐教育”
8、教师的曲目积累与舞台经验
9、循序渐进学声乐
10、音乐教育要提高人才的整体素质
11、中国摇滚大记事
12、如何利用作曲软件辅助乐队训练
13、让电脑音乐制作服务于教学
14、浅谈中国民族音乐与流行音乐
15、电脑音乐技术在师范音乐教育理论课教学中的运用
16、基于超链接以音乐为核心学科的综合课程--------综合音乐课程的技术和思想
平台及研制模型
17、基于身心和谐原理的音乐表演运动机能康复体系——“亚历山大技术”初探
18、从“零点计划”和多元智力理论到音乐教育的观念更新
19、神经音乐学及其研究切入点的动议
20、标题音乐之我见
21、中国通俗音乐民族化发展的趋向
22、手机“扰课”怎么办？
23、音乐课堂“变废为宝”的意外收获
24、多少学生会唱自己家乡的歌?
25、师范生应加强“说课”的基本功
26、音乐教育心理研究的横向思维
27、中小学音乐课教学模式的研究与思考
28、教学方法及改革
29、备课的误区
30、艺术教育应成为创新思维的摇篮
31、百万中小学生受益艺术教育
32、我们该期望孩子什么？
33、挫折教育：孩子成长中不可缺少的营养
34、钢琴教学应规范化
35、加快发展音乐艺术教育之我见
36、抓好音乐教学提高学生艺术素质
37、试论音乐元素的掌握
38、确认识音乐课的地位
39、对当前中小学生学习音乐的评析
40、识谱教学的误区及改革
41、多媒体教学的运用与音乐学习兴趣培养
42、音乐要培养什么样的学生
43、浅谈新课程标准理念下音乐教师角色的转变
44、浅谈高中音乐欣赏教学与学科综合
45、音乐教育在素质教育中的作用
46、自己也不懂，怎么教别人？
47、音乐为何应成为学校的一门基础课程
48、音乐教育与教学必须改革
49、谁来为少儿写好歌
50、为什么要让孩子学音乐
51、交响音乐进校园难在哪里
52、高雅音乐难进校园
53、艺术与科学是一个硬币的两面--艺术教育在清华
54、昂扬旋律陶冶一代新人
55、我们的艺术教育少了什么
56、谈谈键盘即兴伴奏教材的设想
57、让京剧艺术教育进课堂
58、农村中小学音乐教育亟待加强
59、打开儿童艺术潜质的钥匙
60、没有美育的教育是不完整的教育
61、美育期待：科学表述与具体实施
62、艺术教育是素质教育不可缺少的部分
63、管窥校园文化中的音乐教育
64、重视音乐教育 培养美好心灵
65、关于音乐特长生培养的几点思考
66、艺术教学的教学艺术
67、关于音乐脱盲的初步探索
68、给音乐教师以选择教材的权利
69、歌唱教学中的换位思考
70、音乐成就测量与评价的认知主义方向
71、音乐心理测量和统计的两种新技术
72、早期学习和游戏理论与早期音乐经验的信仰——对婴幼儿潜能和音乐教育
年龄下移的再认识
73、科研音乐教育发展的生产力
74、音乐教育与智力开放时差异
75、在英语环境中学乐理
76、如何唱高音
77、新型的声乐艺术教学理念及建构略论
78、音乐与创新
79、音乐欣赏教学中非倾向性功能的实践研究（方案）
80、谈声乐有效教学－音乐教育研究
81、论肖斯塔克维奇的《第五交响曲》
82、学堂乐歌——中国近代音乐的开端
83、解读音乐教学风格
84、中国传统文化在走向何方
85、民乐的没落还是突围？－——透析“女子十二乐坊”现象
86、论歌唱语言与歌唱发声状态的关系
87、浅析歌唱形象思维
88、声乐教学中的教学创新与师生互动
89、从中学生心理谈中学歌唱教学
90、浅谈情绪在歌唱中的作用
91、歌唱艺术表现探析
92、如何发展学生的器乐学习能力
93、浅谈器乐学习“内心听觉”的培养
94、浅谈音乐教学的审美趣味
95、如何提高少儿学习器乐的兴趣
96、浅谈新课程标准下的音乐教师应具备的专业素质
97、谈音乐和舞蹈的关系
98、浅谈幼儿舞蹈启蒙教育
99、谈创作舞蹈时如何能“境由情生，随心而舞”
100、如何以舞蹈艺术弘扬人间的真、善、美
101、广西省中小学音乐课教材教法研究
102、广西省中小学音乐教师基本素养之分析
103、中小学音乐教师应如何提高钢琴伴奏能力
104、成人钢琴学习之我见
105、谈素质教育在钢琴教学中的渗透
106、青少年钢琴学习的基本特点与训练
107、儿童歌曲伴奏艺术特点初探
108、新课程背景下，中小学音乐教师应具备的素质和能力研究
109、新课程背景下，与中小学音乐教材相关问题的探讨
110、中小学音乐教学中，怎样贯彻“弘扬民族音乐，理解多元文化”的课程理念。 111、音乐新课程的性质、理念、价值研究
112、中小学音乐教育中，如何作到“面向全体学生，注重个性发展”。
篇三：音乐教育论文
兴趣是音乐学习最好的老师
内容摘要：
兴趣是最好的老师。没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就没有学习效率，没有效率就是我们教师的失败，所以，如何提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题。提高兴趣让学生更好的融入课堂。
关键词：兴趣 产生 导入
音乐教育家卡巴列夫斯基说过 “ 激发孩子对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂”。 俗话说：兴趣是最好的老师。没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就没有学习效率，没有效率就是我们教师的失败，所以，如何提高学生的学习兴趣是每位教师苦苦探询的一个问题。很多学生愿意学音乐并不是单纯对音乐学科本身的兴趣，而是因为音乐是一门不用考试，不用费脑筋，比较轻松的学科。虽然很多人都认为音乐是一门“小学科”，但这却是关系到学生全面发展的大事情，因为音乐不仅仅是教会学生唱歌，还是开发和提高学生智力的最好形式，所以说我们不能小看初级学校的音乐教育。在我的教学生涯中却遇到过不少对音乐学习不感兴趣的学生，如何激发他们的学习兴趣成了我的一个不能释怀的疑问，我深知“兴趣是最好的老师”。学生有了学习音乐的兴趣，
便会对学习音乐产生强烈的需要，积极地投入学习，不再感到学习音乐是一种负担或者是无聊的事，所以说，兴趣是激发学生学习动机的最现实最活跃的因素。
那么究竟怎么样提高学生学习音乐的兴趣呢，经过了久久的思索与教学实践，我总结出了一下的几点经验：
一、用美好的师爱感染学生。
正所谓：“亲其师，信其道”。一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。那这种魅力从何而来呢？我想，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、崇敬教师，就连带爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就对这门功课不发生兴趣，那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。另外，教师还要有丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。教师还要热爱自己所教学科，深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，从而有效地提高学生的学习兴趣。
二、好的“范唱”是提高学生对歌曲产生兴趣的关键
音乐教师的范唱在小学音乐教学中是一个不可忽视的重要因素，它能充分激发学生对唱歌学习的积极性。不管科学技术发展到何种地步，音响器材如何先进，这些电声手段都不能代替教师在学生面前的正确范唱。因为教学是师生共同活动的过程，其中又有互相感情交流的因素，在小学生心目中老师的演唱他们最爱听，通过范唱，师生间的感情就更接近，更容易取得共鸣。 要完成好的“范唱”，音乐教师首先必须具备以下条件：
1．能够正确理解歌曲的内容、风格、调式、歌曲的结构、感情与速度的关系。要表现好这首歌曲，应用什么情绪、速度，这些都要求教师在课前要有充分准备。
2．要有一定的演唱水平。能运用正确感人的声乐技巧，要具有弹跳、强弱、渐强、渐弱，音色变换演唱方法。
3．要有一定的艺术修养和丰富的乐感。感情表达是一个非常突出的问题，这既是一种技巧，更是一种修养，它发挥的好，可以弥补演唱技巧的不足，技巧稍差但唱的很有乐感，学生也会听得津津有味。这就要求音乐教师不断提高自身的艺术修养，多听多实践，欣赏多类艺术品种的表演，扩大艺术视野，丰富艺术感情，绘声绘色地完成范唱这一环节，达到启发学生学习唱歌的兴趣。
三、多种导入，唤起学习欲望
导入是激发学生兴趣的起点，对激发学生的学习兴趣起到至关重要的作用，适当而贴切的导入是学好歌曲的关键。教学中，根据课型和具体教学内容，采取一些不同做法。
1、故事导入。在教学实践中，我发现小学生，特别是低年级学生，对童话故事情有独钟。在音乐教学过程中，充分利用小学生这一心理特征，用讲童话故事的形式导入新课。这样一来，学生的注意力高度集中，学习兴趣充分得到调动。如在《大鹿》的教学中，我创编了这样一个童话故事：“从前，在一片大森林里住着许多可爱的小动物，有小猴子、小松鼠、大鹿、小兔等等，它们都是很要好的朋友。一天，小兔在森林里玩耍，突然，它发现一个猎人用枪描准了自己，它吓坏了，急忙跑到大鹿的屋子门口，咚咚地敲起门来，大声喊到：“快开门呀，猎人来了”。屋子里面的大鹿和小猴子听见了，连忙打开门让小兔子躲进屋里，然后它们一起用力推着大门，防止猎人冲进屋里。过了一会儿，猎人走了，小兔它们高兴地跳起舞来。”同学们听得津津有味，被童话故事深深吸引，对《大鹿》这首歌曲也产生了浓厚的兴趣，这样，学起来就容易多了。
2、谜语导入法：小学生天性活泼、好动，大都喜欢猜谜语。用谜语导课不但有利于引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了思维能力，是学生喜闻乐见的导课形式，这是深受孩子们喜爱的好方法。如在教授歌曲时，老师请大家猜一条谜语：“大眼睛，宽嘴巴，身穿一件绿裤褂，水里田里都有它，唱起歌来呱呱呱”。孩子们靠着他们的经验和联想很快就会齐声答出是“青蛙”。老师马上鼓励孩子们：“你们说得太对了，今天我们学习一首新歌《小青蛙找家》”。于是一首孩子们喜爱的儿歌就会在学生的蹦蹦跳跳中
自然感受，轻松学唱了。
3、图画导入法 ：音乐与美术课相结合，可以增加了音乐课的活力。如：我在教一年级上册的《两只小象》这课时，我让学生根据自己的理解和想象，描绘出歌词中所表现的场面和意境。同学们兴趣很高，有的画出一只小象在河边洗澡；有的画出两只小象勾着鼻子跳舞等等。同时我又及时地教育学生要团结友爱，做有礼貌，讲文明的好孩子，再进一步调动学生绘画积极性，促使学生开动脑筋，认真学习歌曲，不但加强了各科之间的联系和相互渗透，而且也达到了教歌育人的目的。
4、节奏导入法：节奏是音乐的灵魂，节奏与时间的快慢、力度的强弱密切相连。舒缓的节奏使人心境平和，密集有力的节奏使人情绪跌荡。在电影音乐中，时常用小军鼓敲出密集的节奏来渲染一种紧张的气氛，我在教授《拾稻穗的小姑娘》一课时，首先让学生在不知道课题的情况下听歌曲的伴奏音乐，让学生充分发挥自己的音乐想像力然后问道：你们听了音乐后感受到了哪里？看到了什么？孩子们纷纷举手发言谈自己的感受。有的说：我好象来到了美丽的田野，看到一片丰收繁忙的景象…眼前描绘出一个欢快热闹的场面。
5、歌表演导入法：
根据孩子活动发展的特点，他们从入小学开始就由一个在幼儿园或家庭中自由自在地以游戏为主要活动方式的孩子，变成一个受纪律约束的、以学习为主要活动方式的小学生了。学习是带有一
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