篇一：13钓鱼的启示
1.初读课文,整体把握课文内容及叙述顺序。
2.学会本课的生字及新词。
生字、新词卡片,有关鲈鱼的资料。
一 谈话导入
人生会有许多经历,有的经历却给人留下终生难忘的教训。今天,我们就学习一篇课文——《钓鱼的启示》。相信同学们读了这篇文章后,也会有不少收获。(板书课文题目。)
二 初读课文,自学生字、新词
1.自读课文,标出自然段号。
2.借助拼音读准字音,不认识的字词多拼读两遍。 3.借助字典弄清生字的偏旁部首和笔顺、笔画。 4.联系上下文或查字典理解词语。 5.思考:课文记叙了一件什么事?
三 汇报、交流自学情况
1.出示生字、新词卡片。
捕错误！未找到引用源。 鱼错误！未找到引用源。 错误！未找到引用源。起 鱼错误！未找到引用源。 操错误！未找到引用源。 鱼错误！未找到引用源。 错误！未找到引用源。洁 错误！未找到引用源。啪
嘴错误！未找到引用源。 错误！未找到引用源。丧 错误！未找到引用源。惑 告错误！未找到引用源。 实错误！未找到引用源。 小心错误！未找到引用源。
2.认清字形。 (1)归类记忆生字。
左右结构:捞 饵 溅 钩 纵 啪 鳃 皎 沮 诱 诫 践 上下结构:翼 半包围结构:唇 (2)重点记忆生字。
唇:上边是“辰”,第二笔要长,盖住下边的“口”。 诫:右边是“戒”,注意笔顺:
。
翼:由两部分组成,要写紧凑。上边的“”没有钩。
3.理解词语。
涟漪:细小的波纹。小心翼翼:非常小心,丝毫不敢疏忽。 皎洁:(月亮)明亮而洁白。 乞求:请求(对方)答应。 不容争辩:不允许争论、辩解。 诱惑:吸引。 抉择:挑选,选择。 告诫:警告劝诫。 4.组词练习,积累词语。
翼——机翼 羽翼 双翼 纵——操纵 纵横 放纵 诱——诱惑 诱人 引诱 诫——训诫 劝诫 告诫 践——实践 践行 践踏
四 再读课文,整体感知课文内容
1.课文写了一件什么事?谁能用自己的话把这件事情概括出来?
(这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事:三十四年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上,“我” 和父亲去钓鱼,由于不到规定可以捕捞的时间,父亲要“我”把好不容易钓
到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里,“我”感到十分沮丧。三十四年后,“我”成了一名著名的建筑工程师,从自身成长的经历中深深体会到从小受到严格教育的重要性。)
2.课文的题目是“钓鱼的启示”。细读课文,看看课文是不是主要讲“钓鱼”和“启示”两部分内容,并从文中找到相应的部分。
(课文第1至第9自然段写“钓鱼”的内容;第10、11自然段写“启示”的内容。) 3.朗读“钓鱼”部分,看看作者是按怎样的顺序写钓鱼的过程的。
(“钓鱼”的过程:鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚,“我”和父亲去钓鱼钓到了一条从来没有见过的大鲈鱼鲈鱼放回到湖里。)
4.朗读“启示”部分,画出“我”得到的启示,并读一读。 (道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。)
5.阅读课文,整合课文内容。
1.在生字教学过程中,考虑到本课的生字较多,而且有的很难读,所以,教师应从检查生字的读音入手,检查学生是不是都会读了。教师把课文中的生字做成词串,用课件显示,依次指“溅”“翼”“唇”“沮”“诫”等字,指导学生学习。
2.课堂中教师面对的是一个个富有灵气的孩子,充分了解孩子才能更好地驾驭课堂。在《钓鱼的启示》中,教师要联系学生的生活体验,让学生谈谈钓到鱼时愿意轻易放了鱼吗?让学生有话可说,感同身受,加深理解。
1.有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情的变化过程。
2.懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量。
重点句的投影。
过了好长时间,“我”
因为离允许捕捞的时间还有两个小时,父亲让“我”把
一 复习内容,朗读导入
1.指名朗读“钓鱼”和“启示”两部分内容。
2.用自己的话说一说“钓鱼”“启示”两部分内容。
二 自读质疑,培养问题意识
1.默读课文,画出有疑问的地方。
篇二：钓鱼的启示
钓鱼的启示》教学设计
心与心的碰撞
—《钓鱼的启示》（人教版语文五年级上册）教
学设计
【设计理念】
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”（《语文课程标准》），在阅读教学中力求心与心的碰撞，产生共鸣。本教学设计，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。教学时把自主阅读过程中的质疑、感悟、发现、探究等认识活动凸显出来，引导学生读中感情、读中悟理，与文本对话，读议结合、读写结合，提高语文能力。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。
3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。
【教学重点】
1．抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
2．引导学生理解父亲为什么坚持要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。
【教学难点】联系上下文内容，体会从钓鱼这件事得到的启示。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
【教学过程】
第一课时
一、破题导入
1、板书：启示（齐读）“启示”是什么意思？
2、总结：人们在生活中总会获得一些启示，从而不断地规范自己的行为，今天我们要学习的课文是（板书13、钓鱼的启示）齐读课题。
二、初读感知
钓鱼给作者留下哪些启示？请同学们到课文中寻找答案，自由读课文，画出有关钓鱼启示的句子。开始吧！
三、学习生字
1．出示生字词，指名读。
2．说说生字中容易读错的字。（沮（jǔ）、漪(yī)）
3．全班齐读。
四、自主质疑
（一）同学们生字掌握得很好，接下来我们深入学习课文内容，谁找到了钓鱼启示的句子？(课件出示句子)全班齐读。
（二）读了这段钓鱼的启示，你有什么疑问吗？
（课件相机出示：
①为什么说道德只是个简单的是与非的问题？
②为什么实践起来却很难？
③为什么会获得道德实践的勇气和力量？）
师小结：读书就应该这样带着疑问去阅读。
（三）理解句子“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”（课件出示）
1．谁能联系捕捞鲈鱼这件事谈谈对这句话的理解。
2．捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着就是错误的，而把鲈鱼放回湖里，就是正确的，所以说道德是个简单的是与非的问题，但是真正做起来却很难。
五、学写生字
1．说说生字中容易写错的字。（钩 翼 诫）师范写。
2．生练写，师巡视指导。
第二课时
一、复习导入
1．听写词语。
2．上节课我们初步对课文进行了整体感知，提出了一些有价值的问题，这节课我们继续带着这些疑问来研究钓鱼的启示的深刻含义。
二、深入研读
（一）、体会詹姆斯把鱼放回湖里“做起来难的原因”。
（1）请同学默读课文的第3-9自然段，想想詹姆斯为什么不愿把鲈鱼放回湖里，找出“实践起来却很难”的原因。找到相关句子，
体会、朗读。
总结：鱼的极大的诱惑让“我”难以下决心把鱼放回湖中，但在我爸爸的严格教育下，“我”还是作出了“放鱼”的选择，在这个过程中，“我”经历了非常艰难的心理斗争。
（2）体会我心情的变化过程。
①请大家再次默读课文第3-9自然段，体会“我”心情的变化，完成课后练习题。（出示课后练习题）
得意——（急切）——（乞求）——（恋恋不舍）
②汇报交流
A、得意：“我和父亲得意地欣赏着??轻轻翕动着”。 你能用学过的其他的词语表达詹姆斯此时的心情吗？（欣喜若狂、喜出望外）
B、急切：“爸爸！为什么？”“可是不会钓到这么大的鱼了”。
指名和老师分角色读对话。（课件出示对话）
全班男女生分角色读对话。
C、乞求：“我抬头看了一下四周，到处都是??我再次把乞求的目光投向了父亲”。（课件出示“月光如水”图片，播放轻音乐） 师：四周没有一个人，难道这时候都没有一点商量的余地吗？他又一次回头看看父亲，乞求的目光好象在说？（四周没有人，有谁知道呢？我们还是不放吧！）
D、依依不舍：“我慢慢地把鱼钩从??消失在湖水中了”。 ③引读我心情变化的句子。
2．你们看，詹姆斯把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的心理历程。所以说：（引读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”）相信此时你已经对这句话有了更深的理解。
（二）理解句子“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”（课件出示句子）
1、是啊，三十四年前，让我把鱼放回湖中，作出这样正确道德的选择归功于父亲的严格教育。浏览课文，你从哪些句子感受到了父亲严格的教育。
A、“孩子，你得把它放回湖里去”。
①这句话是父亲在什么情况下说的呢？
②就差短短的两小时，也不行吗？为什么？
③从中你体会到父亲是一个怎样的人？（板书 严格遵守规则） 师：是呀！父亲的品质多么让人敬佩，你还从哪些句子感受到父亲严格的教育？
B、“尽管??但是，从父亲那不容争辩的声音??没有商量余地的。”此时只有天知地知你知我知，父亲还是不容置疑地要求儿子放鱼，这样不是很傻吗？从这你又体会到父亲是一个怎样的人？（板书自觉遵守规则）
C、指导朗读父亲的话语。
2.父亲的人格魅力影响了我的一生，在以后的日子里，我不止一次地遇到了那鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，这诱惑人的“鱼”指的
篇三：钓鱼的启示课件
《钓鱼的启示》教学设计
一、教学目标
1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生朗读感悟能力。
二、教学重点、难点
1、体会我所获得启示，体会我的成就与这其实之间的关系。
2、理解“鱼”的含义与父亲对我的影响。
3、掌握对叙事结构的写法。
三、教学过程
（1）教学导入：
1、以实际例子引入对诱惑与道德的选择。
2、朗读课文，找出生字、成语、好句。
3、引导学生理解每个自然段的大意。
（2）初探文章：
1、概括理清文章大意
2、将我的启示找出来
3、通过最后一段话中“永久的回忆”“终生的启示”概括文章的主旨
4、分析脉络，将我的情感变化的词语找出来，体会在抉择中、实践中的艰难。
（3）课文释疑
1、理解道德的“是”与“非”，就文章中的“钓鱼”而言，什么是“是”，什么是“非”？
2、这是条怎样的鱼？
3、父亲喜欢这条鱼么？何以见得？若是喜欢，为何一定要求我要放掉？
4、我为什么不愿意把鱼放回水中
5、为什么一个简单的道理，实践起来却那么难？从文中找出依据并联系生活实际。
6、理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。
（4）思考题与延伸拓展
1、假如你遇到文中的情况，你会如何做？
2、假如你是文中三四十年后的“我”，你想对父亲说些什么?
3、假如我没按父亲的话做，我是否还有长大后的成就？
4、你在生活中是否也碰到过道德的选择问题或者是两难抉择，课堂讨论一下你是怎么看待此事与如何解决的？（考试、过马路等等）
5、作业：课后写一篇你的道德选择故事。
（四）板书设计
我的心理变化：钓鱼、放鱼、获得启示得意、委屈沮丧、感激
钓鱼的启示：简单、难 放与不放、诱惑 需要勇气
（五）教学评价
1、学生的参与积极性不高
2、评价、激励的语言与衔接的语言不够完善
《钓鱼的启示ppt》出自：百味书屋
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