篇一：广东省化州市实验中学七年级语文下册《4.鹤群(江口涣)》导学案
广东省化州市实验中学七年级语文下册《4.鹤群（江口涣）》导学案 语
文版
学习目标：
（一）理清观察顺序，学习状物抒情的方法。 （二）比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。 （三）品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。 重点、难点：
1、理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神。 2、比喻修辞的作用。 学习过程 一、预习 1、文学常识
? 本文选自（ ） ），作者（ ），（ ）国
（ ）家。本文采用第（）人称来写,文中作者观鹤的观察点是在（）。
江口涣，代表作品：《海上浮舟》（唯美主义色彩）《一个女人的犯罪》 、 《火山下》长篇小说《新娘子和一匹马》（妇女问题长篇小说）《我的文学半生记》（评论著作）等。 2、加点字注音
春光煦煦（ ） 络绎（ ）不绝 翌（）日 蜿蜒（ ）苍穹（） ．．．．．． 伫（）立 翱（ ）翔 优哉游哉（ ） 飓（ ）风．．．． 漩涡（ ） 冉冉（）高飞 绮（ ）丽 剽悍（ ）．．．．．．
二、朗读课文，欣赏鹤群之美。
1、文章的结构层次应怎样划分？课文描绘了几幅图景来展示鹤群的美？请分别用一个小标题概括。
2、鹤群飞翔的队形有怎样的变化？
答：变化：
三、深入体会：
1、描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？
明确：主要是从直观形象上表现鹤的精神，鹤姿极为美妙，给人一种视觉美，鹤在队形变换时，整齐划一，这正是体现鹤的（ ）
四、随堂练习
1、填写关于鹤的成语
（1）鹤（ ）鸡（ ）（ 2）鹤（ ）童（） （3）风（ ）鹤（ ） （4）白鹤（ ）（
） 2、关于鹤的诗句
第二课时
一、再读课文，多角度欣赏鹤群之美。
1、在战斗中鹤群与鹰的表现各是怎样的，找出相关的语句，这些动作表现了鹤群的_______美。
2、鹤群是如何救助伤鹤的？找出鹤群救护伤鹤的动作，表现鹤群的_______美。
动作： 二、讨论：你是怎待看待本文的鹰的？你认为本文所写的鹰美不美？（开放性题目）
三、总结鹤群之美。
1、读完课文，鹤群给你留下了什么印象？请用“这是一群____________的鹤”这个句式发言。
四、文章运用了哪些修辞方法？试找出一两处加以分析。
五、作业
一、选择填空
1、下列加点的字注音有误的一组是（） A.啼叫tí 警惕神níng恰似暖xù ．．tì凝．．sì 煦．
B.漩涡成nǐng翌日yì．wō 冉冉．rǎn 崩溃．kùn拧．．C.旋转空líng 搏击bó 苍穹蜒wān ．zhuǎn 凌．．．qióng 蜿．D.踪影zōng混乱hùn 警戒点bān 绮丽qǐ ．．．jiè 斑．．
2、 本文主要运用的描写方式是（ ）
A 语言描写B 动作描写 C 心理描写 D 环境描写 3、、对文章内容理解有错误的一项是（ ）
A.文章前半部分勾画了鹤群飞翔的美，后半部分刻画了鹤群斗争中精神的美。 B.本文主要歌颂鹤群团结协作共同抗敌的精神。
C.文尾刻画的大鹤救伤鹤的事情是对鹤群团结互助的又一次赞美。 D.本文再现了优胜劣汰、弱肉强食的画面。
4、选出在修辞手法的使用上和其他三项不同的一项（ ）
A．鹤群宛如暴风中飞转的云堆，迅速形成漩涡状，上下左右飞舞，光莹莹耀眼。 B．苍鹰虽然壮勇剽悍，可是寡不敌众，只能束手无策。 C．.有一只鹤被苍鹰抓住，痛苦地扑打着翅膀，落向下方。
D．队列最前方很快翻身飞出两只健壮的大鹤，立即降到看来已精疲力竭、缓缓下坠的伙伴身旁，引吭高鸣，盘旋周围，好像为伙伴加油打气。 5、下列词语解释欠妥的一组是（）
A.我凝眸高空，心中这样祝愿着。 凝眸：目不转睛地看。 B.翌日天已揭晓，继续飞向北方。 翌日：第二天，次日。 C.飞临我们伫立的稻田时，引颈仰望。 伫立：站立。
D.盘旋的圆形队和飞舞的鹤姿，悠悠扬扬，壮丽绮丽，美不可言。 美不可言：美好的无法用语言来表达。
6、下列各选项中有错别字的一项是（）
A.清晰可辨寡不敌众凶悍经络B.搏斗飓风 崩溃 剽窃 C.悠然 绮丽 翌日 眸子 D.束手无策 闪烁 膘悍煦煦 7、积累与鹤有关的成语 ①形容老年人精神焕发。（ ） ②比喻人的仪表或才能出众。（ ） ③比喻无影无踪或下落不明。（）④形容惊慌失措，或自相惊扰。（ ） ⑤旧指生活闲散、脱离世事的人。（ ）
二、阅读“鹤群变换队形为螺旋形长队”至“向高空上升”，完成8-11题。 8.用简洁的语言概括选文的内容。
9.静静飞翔的鹤群为何又陷入了混乱之中?
10.意料之外的事是什么？
11.鹤群是怎样救助受伤伙伴的?
篇二：七年级语文下册第一单元4《鹤群》教学设计语文版(新)
《鹤群》
一、教学目标
（一）理清观察顺序，学习状物抒情的方法。
（二）比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。
〔三）品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。
二、课时安排：2课时
三、教学过程
第一课时
（一）导入新课（可播放关于鹤的音乐风光片〕
鹤是一种形似鹭和鹊的大型涉禽，全世界有15种，中国占了9种，其中最著名的就是丹顶鹤了，其次还有灰鹤、白鹤等。写鹤的文章很多，我们先来欣赏获得“1999年中国年度最佳散文”的《鸟群》（周晓枫〕中的一段文字（配合朗读）：
鹤是鸟类中的模特，如同踩着高跷，它有异乎寻常的高个子。绳子一样灵活的脖颈。平心而论，鹤的瘦打破了我们习惯中的平衡比例，但它依然奇异地保持着自身均匀的美态。19世纪一位印度鸟类学者曾这择写到：“最稀有也最可爱的要数白鹤了，它是鸟中的百合花，不论以什么姿势站立，它的头、颈和身体的整个轮廓都呈现出最高雅和匀称的曲线。” 周晓枫笔下的白鹤俨然是一个骄傲优雅而又美丽圣洁的公主，她生活在遥不可及的旷野的水边，美得让人心醉！单个的鹤已经如此迷人，上百只鹤组成的鹤群又会是怎样的一种情景呢？这一课就让我们一起来看看日本小说家、评论家江口涣先生给我们带来的《鹤群》。
（二）教师范读课文
要求学生：
l、读准字音。（可结合课件展示以下字词的注音）
熙熙（x ） 络绎不绝（y ） 翌日（y ） 蜿蜒（w ny n）
伫立（zh ） 风（j ） 绮丽（q ） 剽悍（pi o h n） 凝眸（m u）
2、思考：课文通过哪些画面来展示鹤群的美？
（三）多角度欣赏鹤群之美
l、通过三个动人画面来展示鹤群的美。 鹤群翔空，鹰鹤大战，救助伤鹤
2、学生自由举例分析，教师进行点拨。
3、引导赏析“鹤群翔空”。
青山碧水，蓝天白云，百只灰鹤一律将长颈伸向前方，双足向后方笔直挺伸，成“一字形横队”飞翔，在领头鹤的嘹亮悠长的啼鸣声中，鹤群一齐掉头向左转，变换成“单列纵队”，而后又在排头大鹤的率领之下，一只接一只向右旋转，冉冉升腾。
(1）鹤群翔空原本是自然的景观，为什么在作者笔下充满了诗情画意？
按照由远及近的顺序，作者从“鹤群的队形”写到“鹤群的空中姿态”，从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的小斑点”，到映入眼帘的“恰似麟摇曰月风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大旋涡缓缓升腾”。观察细致入微，并且连用比喻，形像地描绘了一副飘逸灵动的图画。鹤的队形在变幻，流动的画面尽情演绎着这些精灵的轻盈与优雅，它们戏耍清风白云，傲视千山万水．在不经意间就赋予了蓝天壮观与绮丽！鹤姿曼妙，鹤声悠扬，清亮的啼鸣竟也是婉转流畅的乐音。作者的内心定是萌生了喜悦和赞叹的，要不怎会仰望到脖颈酸痛？ 〔引导完成板书：鹤群翔空一一队形美、姿态美——喜悦赞美）
（2）选择自己最喜欢的句子配音朗读，教师进行朗读指导。
（3）总结“鹤群翔空”图。
作者通过仔细冷静的观察，用精妙的语言带领读者观赏了鹤群翔空的美姿，平静的叙述中渗透着真诚的情感，毫无雕刻斧凿的痕迹，鹤群的外形美也就自自然然地入了眼、进了心。
（4）教师提供可比较阅读的文字材料进一步理解情景交融的描写手法。（可发材料或提供相关课件）
材料一：佳句欣赏
鸟儿落满枝条，就像圣诞树上挂满了礼物。
鸟啊，天空的箭，短暂的降落不过是为了把自己再一次搭在弦上。
（栖息的鸟美丽、进取，字里行间洋溢着作者对鸟的喜爱和赞叹之情）
材料二：片段揣摩
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸来瞧瞧我的反应，我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的水红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
（ 通过“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“绕”、“蹦来蹦去”、“跳动”等词语，描写了鸟的活泼可爱的特性，抒发了我对鸟的宠爱之清。）
（5）学生结合课文内容补充赏析，或提供课外准备资料交流学习。
（四）结束语
鹤群的美远不只表现在它壮观的外表，今天这一课是我们随江口涣先生初次观鹤后的点滴体
会，鹤群在遭遇苍鹰突袭时的表现、它们奋力救助伤鹤时的情景更多地渗透了鹤群的内在精神。课文紧接着描写的两个画面，为我们全方位突显了鹤群与人性相通甚至超越了人性的内涵美，这些内容我们将在第二课与大家共同讨论欣赏。
（可播放鹤群翔空音乐风光片）
（五）布置作业
l、反复朗读课文，体会鹤群的美。 2、想想鹤群有哪些与人性相通的特性。
3、收集关于动物“人性美”的资料，准备下一课交流探讨。
板书设计：
鹤群
鹤群翔空—队形美、姿态美（外在美）—喜悦、赞美之情
第二课时
（一）导入新课
上一课我们欣赏了鹤群的翔空美姿，领略了鹤群队形的变幻美和升腾美，它们那舒卷于天空中的儒雅，飘荡于天地间的乐音，几乎己经征服了观众，然而，鹰鹤大战的结局和救助伤鹤的场景更是牵动了作者的心，今天我们就来再一次关注鹤群的命运，走近《鹤群》
（二）多角度欣赏鹤群之美
1、引导赏析“鹰鹤大战”。
苍鹰飞箭似的冲进鹤群，柔弱的鹤分成几群，拧成一困，奋力搏击苍鹰，浩瀚长空迅疾上演l了一场鹤与鹰的激战。
2、请一位学生有感情地朗读“鹰鹤大战”的文字，大家共同来感受这壮观奇美的图景，想想作者是怎样展示鹤群之美的？
3、“鹰鹤大战”之我见。
观点一
鹤群不惧鹰的利爪，在同伴被抓之后，一齐悲痛啼鸣，而后又齐心协力，拼命向苍鹰扑去；它们“宛如暴风中飞转的云堆”，迅速将苍鹰淹没在“旋涡”里，最终逼退苍鹰，改变队形，“如盘状蚊香拉长的形状”，继续升腾。
（鹤在遭遇危难的时刻，凭借与身俱来的生命属性，依靠同伴的集体智慧和力量，战胜了壮勇剽悍的苍鹰，作者运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地刻画了一次绝美的战斗，尽管画面浸透了鹤的血渍，呈现出的却是鹤群的壮美。鹤间的团结协作精神不正是我们人类所急需的财富吗？鹤间的亲情不也令找们羡慕吗？〕
(I)可播放鹰鹤之战的活动画面，形象直观地感受自然界弱肉强食的现象，加深对鹅群合作精神的理解。
(2)可穿插学生对自己准备的材料的分析欣贵，自由发言、探讨。
(3）可出示教师准备的资料，供学生拓展延伸。
附资料：
我的狗慢慢走近它，当时，突热从身旁的树木上落下一只头毛灰黑的老麻雀，势如飞石一般，正投到狗的面前来，它惊惶万状，倒竖了全身的羽毛，发出绝望和哀求的叫声，两次投向那齿牙发光张大的口边。它为救护而来，用天上自己的身体庇护自已的小雀儿，但它整个的小身体为恐怖而颤栗了，它的音调哽咽而怪异，它虽恐怖失神，却还是愿意牺牲自己。 （屠格涅夫《猎人笔记》）
观点二
苍鹰奋力滑行，飞到鹤群上空，疾速转身，箭似的冲进鹤群的圆形队伍，它壮勇剽悍，迅速捕获到猎物，但终因寡不敌众，敏捷悠然地钻出鹤群，闪电般消失于山间。
（鹰袭鹤群是自然界弱肉强食的法则之一，作者以客观冷静的笔调描写写了鹰的突袭过程。读者不应该抱有美鹤丑鹰的观念，否则就有悖于大自然的游戏规则。鹰的体格强健威武，它从不与俗鸟为伍，独自傲然徜徉于天际，张扬着它作为空中王者的生命原动力。我们可以欣赏到它单枪匹马闯敌阵的勇气和胆略，可以眼见它足智多谋脱险境的机敏和潇洒，鹰的雄姿和气概的确让人敬佩，它的气概与魄力又岂是鹤所能企及的呢？）
小结“鹰鹤大战”
同样一件事可以从不同的角度看待，这样才能获得多种审美愉悦。鹰鹤大战，正是作者怀了这样的态度创作出来的，他理智冷静的描写把矛盾双方的不同魅力尽数展示，才能让我们站在人的角度客观地看清动物间的喜怒哀乐、生死命运，也才能体悟到作为自然游戏法则参与者的人的本性来。（朗读片段）
〔引导完成板书：鹰鹤大战——亲情美、协作美——敬佩、赞叹之情）
4、引导赏析“救助伤鹤”。
一只伤鹅飘摇欲坠，鹅群一齐发出了悲痛的啼鸣，立即有两只大鹤翻飞而出，引吭高鸣，为伙伴加油打气，后来竟至于将伤鹤扶上翅膀，单翅奋飞，盘旋于高空等候的鹤群这才放心地恢复队形向高空升去。
（这是蕴涵着无价亲情的感人一幕，鹤群这种充满爱心的救助行为强烈震撼着作者的心扉，字里行间流露的担忧因鹤群起伏，成功救助带来的欣喜随鹤群升腾，敬佩之情顿生，牵挂之
情恒久。）
（引导完成板书：救助伤鹤——亲情美．合作美——惆怅、牵挂之情）
5、动物间的挚爱真情有时候真是让我们人类惭愧，鹤群的团队精神也的确值得我们学习，动物间的人性关怀是让人肃然起敬的。 学生交流探讨这种现象，举例展示。
附材料：
爱克兰心中一阵纳闷，这只金钱就是刚才和自已搏斗的那只豹子，可是，它是怎么跑到这里来的呢？它又为什么要爬到这个树洞里去呢？啊！爱克兰惊喜地叫了声。他看见了两只豹崽正偎依在金钱豹的怀里，起劲地吮吸着奶头。它们浑身沾着血，不时发出“咂咂”的响声。爱克兰受到了很大的震动，原来是伟大的母爱使这只金钱豹重新回到了自己孩子的身边呀！爱克兰的眼睛模糊了。
（三）体味作者祝福鹤群的语句
希望所有的鹤都能平安无事地结束旅程，顺利地飞到安乐的北国。
凝眸高空，我虔诚祝福，视线随一缕长长的细丝，牵挂至北国，牵挂至永久?? 作者的绵绵情思，也将伴随着一批又一批鹤群延伸到无尽的苍穹??
（四）请学生总结文章的主旨
（五）教师点评
（六）布置作业
1、有感情地朗读全文。
2、以《伤鹤救走之后??》为题，写一个片段，想象鹤群的命运。
板书设计：
鹤群
江口涣
鹤群翔空——队形美、姿态美〔外在美）——喜悦、赞美之情
鹰鹤大战——亲情美、协作美（内在美）——敬佩、赞叹之情
救助伤鹤——亲情美．合作美（内涵美）——惆怅，牵挂之情
篇三：语文版语文七年级下册第一单元导学案(附答案)
1 石榴 （2
郭沬若
学习目标：引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。
学习过程：
1.本文作者 ,他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后“﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏”(邓小平语),现代著名﹏﹏、﹏﹏、﹏﹏.代表作有《》、《》.
2.解释下列词语:
奇崛: 枯瘠:
忍俊不禁: 丰腴:
辟易: 犀利:
3.以“动词+石榴”的形式理清文章的结构:﹏石榴→﹏石榴→﹏石榴.
4.本文写于﹏﹏时期,是一片托物言志的优美﹏﹏【体裁】,主要采用﹏﹏的表现手法,﹏﹏的表达方式,并且是以﹏﹏顺序行文.
5.作者是以怎样的顺序描写石榴?
6.作者对夏天、对石榴怀有怎样的感情?
7.夏天和夏天的心脏有什么特点?答:﹏﹏、﹏﹏、﹏﹏、﹏﹏．
8.本文托物言志,借石榴寄托情怀,通过对石榴的﹏﹏、﹏﹏、﹏﹏、﹏﹏和﹏﹏的具体生动的描绘,歌颂﹏、﹏、﹏,赞扬了﹏﹏、﹏﹏、﹏﹏、﹏﹏的品格和精神,也抒发了自己执著的信念和热切的追求.
9.散文从哪些方面表现石榴的“最可爱”?
10.石榴的枝叶有什么特点?作者说“石榴有海树的枝干,有杨柳的叶片”,运用了什么写法?
11.夏天有什么特点?答:﹏﹏、﹏﹏、﹏﹏.象征着﹏﹏﹏、﹏﹏﹏、﹏﹏﹏． 课时）
2 海燕 （3课时）
郑振铎
学习目标：
1、了解作者生平及写作背景
2、理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系；
3、研读文章的第一部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。
学习过程：
1.本文是现代﹏﹏、﹏﹏郑运铎的一篇优美的咏物寄情,文章通过对﹏﹏这一可爱形象的描绘,抒发作者浓浓的﹏﹏,表达他对祖国的无限眷恋与热爱之情,全文以“﹏﹏”为线索.
2.全文共14段,可分为两个部分,并归纳段意:
第一部分(﹏～﹏):
第二部分(﹏～﹏):
3.作者为什么说小燕子是海上英雄?
4.作者怎么会把海燕看成家乡的小燕子呢?是近视、笔误?还是根本不懂?或是??
5.课文所表现的对象无疑是燕子(小燕子和海燕),但作者在描写燕子的同时还进行了大量的景物描写,这是否偏离了描写对象,有侼初衷?
6.分析下面句子的修辞手法.
①如毛的细雨无因的由天上洒落着.( )
②千条万条的柔柳，齐舒了它们的黄绿的眼。( )
③可爱的活泼的小燕子，曾使几多的孩子欢呼着，注意着，沉醉着??（ ） ④只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎??（ ）
7.文章中两次提到“乡愁”，而且说它是“轻烟似的”“一缕两缕的”，作者为何这样写？ 答:
8.请填写完整带“燕”的诗句.
①秦楼东风里,﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏．
②无可奈何花落去,﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏．
③﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏,飞入寻常百姓家.
④几处早莺争暖树,﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏．
3 白鹅 （3课时）
丰子恺
学习目标：1．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 2. 积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
学习过程：
1.本文作者﹏﹏,现代著名的﹏﹏、﹏﹏、﹏﹏,号称“﹏﹏﹏﹏﹏﹏”.
2.本文作者从﹏﹏、﹏﹏、﹏﹏、﹏﹏四个方面展现了白鹅的“高傲”,作者喜欢白鹅,一是因为它﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏，二是因为它﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏．
3.作者说“最高傲的无过于鹅,同时最容易捉住的也无过于鹅”,怎么理解这句话?
4.作者将鹅和其他动物比较着写，试以第二段为例，分析这样写的好处.
5.语言品味.
①??（狗）看它吃了一口饭，再走开去吃水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，这回就把它的饭吃完，扬长而去了。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责怪人们供养不周.
②因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥.
6.“傲慢”常被用来形容人看不起人，对人没礼貌，作者为什么用来形容白鹅？
4 鹤群 （2课时）
江口焕
学习目标：
1.通过本文的学习，培养学生细致观察事物，准确抓住事物的特征进行摹写，条理清楚地抒发情感的好习惯。
2.学习鹤群严密的组织性、高度的集体性和团结互助的精神。
3.领略鹤群翱翔的自然美、鹤鹰激战的场面美、感受扶救伤鹤的精神美。
学习过程：
1.本文作者﹏﹏,﹏﹏【国家】﹏﹏、﹏﹏．课文分“﹏﹏鹤群、﹏﹏鹤群、﹏﹏鹤群”三部分,重点写了﹏﹏、﹏﹏、﹏﹏三个场面,热情讴歌了﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏．
2.拓展:默写唐代诗人崔颢的《黄鹤楼》:昔人已乘黄鹤去,﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏．
3.描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？
4. 在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象？
5.鹤鹰之战中，鹤取胜的原因是什么？鹰逃离战斗的原因是什么？
6.在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们一般作何反应？与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？
5 知识链接 （1课时）
1.
北京2008年奥运会志愿者标志
⑴用简洁的语言说出它的外形及象征意义.
⑵请你为青年志愿者拟一则活动标语.
2. 去年李文同学参加市作文大赛，名落孙山，他很沮丧。语文老师对他只说一句话：“这会过去的.”今年，李文同学又参加市作文大赛，获得一等奖，他可高兴了。这时语文老师还是对他只说一句话：“这会过去的.”
请问：语文老师去年的今年说的“这会过去的”各表达了什么意思？
3.逸夫中学举办“追念王选，勇于创新”座谈会。根据下面提供的材料，请你以会议主持人的身份把王选简要介绍给同学们（不超过30字）.
材料：王选（1937－2006），江苏无锡人.王选同志是著名的科学家、中国计算机汉字激光照排技术创始人.曾一手创办了北大方正集团，生前任北大方正集团董事、方正控股有限公
《广东省化州市实验中学七年级语文下册《4.鹤群(江口涣)》导学案》出自：百味书屋
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