篇一：(201)江西省普通教师岗位强化培训实施方案[1]
2013-2014学年度江西省普通教师岗位强化培训
实施方案
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》、《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见（教师〔2011〕1号）》与《江西省“十二五”期间普通中小学教师全员远程培训实施办法》（赣教师字[2011]21号）等文件精神，全面提高教师素质，促进教师专业化发展，江西省中小学教师远程培训中心拟开展2013年中小学全员教师网络远程培训，继教网结合江西省实际情况，特制订本实施方案。
一、培训目标
通过教师岗位强化培训，帮助学员
1.全方位了解新时期教育改革创新对教师师德修养和专业发展的要求，深化职业理解，优化职业心理，自觉践行教书育人的责任与使命。
2.准确把握新课程学科核心内容，优化知识结构，改善教学方法，促进新课程有效教学。
3.提升学员对自身职业规划的能力，养成自主学习习惯，掌握通过校本与网络研修解决教学问题的有效方法，能用持续的专业发展积聚与时俱进的实力。
二、培训对象及学科 （一）培训对象
江西省小学一级中学二级（含本级）以下教师以及其它情况教师 （二）培训学科（领域）
小学：语文、数学、英语、科学、品生、音乐、体育、美术、信息技术，共9个学科
初中：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育、美术、信息技术，共13个学科
高中：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、音乐、体育、美术、信息技术，共13个学科
三、培训时间
培训者培训阶段：2013年9月1日—15日
学员远程研修阶段：2013年10月16日—2014年1月15日 四、培训内容与方式 （一）培训内容
本次培训以专题课程学习与研修活动相结合，由基础理论与教学实践，到深层次的反思与研修逐层深入，提升新教师教育教学能力。培训内容包括预设性课程与生成性资源两部分，共105学时。
1．预设性课程
根据培训原则，预设性课程基于新教师教育教学基础水平，培训内容分师德修养与专业理念、专业知识与专业能力两个维度。两个维度具体内容如下：
维度一：师德修养与专业理念。
在该维度中，共设计《师德与师爱》、《基于新课标的课堂教学改革》两门课程，旨在帮助新教师提升师德修养，增强教育事业的使命感和责任感。帮助新教师更新教育理念，把握新课程改革的最新动向。
维度二：专业知识与专业能力。
在该维度中，紧密围绕新课程改革理念，设计4门通识课程，8门基于新课程理念下的核心内容课程，旨在帮助新教师掌握最新的教学专业知识，迅速掌握课堂教学必备的技能，帮助新教师迅速提高专业能力，适应教学岗位工作。
以小学语文为例，课表如下：
2．生成性资源
生成性资源是指培训过程中学科专家、指导教师、学员等通过一系列研修活动，及其动态生成的创造性知识成果。生成性资源以促进教学实际问题的发现、分析和解决为目的，以预设的学科论坛、交流研讨、岗位实践等栏目为载体，以各类研修活动及其所形成的创造性成果为内容。本项目安排两类研修活动：
（1）教学反思活动。以班级为单位，结合课程学习和自己的教学实践，对教学方案设计、教学过程组织和教学评价等进行反思，发现问题并提出改进思路。每一位学员需要提交一份教学反思总结报告。
（2）主题研讨活动。以班级为单位，聚焦学习中的重难点问题，设定主题，开展研讨交流活动。
（二）培训方式
为确保培训实效，本项目实施“网上线下呼应、学习研修并重、专家导员契合、分散集中联动、国网省站对接、成果落点导行”的培训模式：
1、网上线下呼应——远程培训以网上学习为主，但需要扩展阅读、讨论、实践等线下活动相呼应，完成系统的认知过程。
2、学习研修并重——改变传统的输入式培训方式，倡导学研并重的培训理念，结合课程学习，设置探究式、引领式、导行式三级递进研修活动。其中探究式研修主要是巩固、深化学科知识学习的研修，以学员之间的交流研讨为主；引领式研修主要是围绕教学主题和学员学习过程中遇到的难点、疑点问题的研修，以专家对学员的引领和答疑解难为主；导行式研修主要是助力学员从学到用、由知到行的研修，以学员与教学名师、一线专家与教育同仁为主，结合校本（或域本）研修实施。
3、专家导员契合——学科专家与班级辅导员、管理员等要默契配合，共同承担起教学与组织管理任务。国家级、省级学科专家，主要在专业知识学习中发挥引领作用，提升培训层次；班级辅导员、管理员，主要发挥教学组织管理与一
般问题解答作用，保证教学环节落实与培训活动有序。
4、分散集中联动——分散学习体现独立自主，有利于个性发展；集中研修集成群体智慧，有助于个体认识升华。本项目依据认知规律与学习进程安排集中与分散交替联动，为学员建立个人网络研修工作室，组织多样化的小组学习与校本研修活动，追求培训效果的最大化。
5、国网省站对接——本项目设计的一个亮点，是继教网远程统一培训与江西省名师网络研修工作站个性化指导的对接。前者重在导“知”，充分发挥理论高屋建瓴的引领性；后者重在导“行”，充分发挥教学名师的示范作用。用二者的无缝对接，为学员的学用结合、知行统一提供良好通道。
6、成果落点导行——这是本培训项目所期望的落脚点，“导行”的核心目标是导教育教学之行，具体化为“五个一”：一是反思教学实践，选定一个拟解决的教学问题；二是运用学科知识与研修成果，设计一份解决问题的教学方案；三是检验教学方案，上一节公开课；四是以公开课为课例，组织一次观摩、评课活动；五是集成学、思、议、行、评成果，提炼出一个优秀课例或一个教学故事，指导自己实践并提供他人借鉴。
五、培训进度安排
整个培训周期为2个月的在线集中学习及辅导，1个月的实践学习及校本研修。
培训流程由启动预热、“学、议、思、行”四阶段培训、总结评优三部分组成，其中“学、议、思、行”分别对应课程学习阶段、交流讨论阶段、设计与反思阶段、实践探究阶段，具体培训流程如下：
篇二：(201)江西省普通教师岗位强化培训考核方案
2014-2015学年度江西省普通教师岗位强化培训
考核方案
本项目采取合格考评与激励考评相结合的考核办法。
（一）合格考评
合格考评侧重学习投入与心得感悟，按五个考核项目设计，具体要求与成绩分布见下表：
（二）激励考评
为了调动教师远程学习的积极性和主动性，计划开展评优表彰活动，在学员考核成绩的基础上参考以下指标评优：
1.学员在学习中提交的课件、教学案例、作业（文章）的数量和质量。
2.研修活动中学员的参与度、积极性及个人成果展示。
3.交流论坛中学员发帖回帖的数量和质量、发帖回帖的点击率和关注度、学员在论坛上活动的频繁度和互动性等。
4.选定的优秀学员和优秀作品在培训总结阶段集中进行表彰和奖励。
篇三：201、202学员操作手册
学员操作流程
一、用户登录
1．点击江西普通教师岗位强化培训（201）进入项目首页，点击注册；
2．进入用户注册页面，输入学习码，点击下一步；
3．进入下一步填写详细信息，“*”为必填项，用户名最少为6个字符，必须选择正确的信息，身份证号码必须填写本人真实身份证号码，系统方可验证正确即可注
册成功，如身份证不正确则页面“提示身份证号码不正确”的信息，无法成功注册；
（三）用户登录
1.直接输入用户名，密码，点击获取4位验证码，直接点击登录即可；
2.用户登录平台后，在页面的右上角分别有“工作室”、“我的主页”、“我的个人中心”；
二、我的个人中心 （一）修改个人信息
用户首先要在“我的个人中心”进行用户信息的完善。如果您想修改个人姓名、身份证、手机号等信息，点击“修改个人信息”，其中带红星的为必填项，其中用户名不可修改
（二）形象头像设置
在我的个人中心，点击“形象头像设置”，可以上传自己的个人真实照片。
点击“上传头像”，选择本地照片后，点击保存头像，刷新该页面，即可在个人
工作室看到上传的照片。也可以点击“使用摄像头拍照”，弹出是否允许使用摄像头，点击“是”，即可拍照，点击保存头像，刷新该页面，即可在个人工作室看到上传的照片，促进与其他学员的沟通和交流
（三）修改密码
在我的个人中心，点击“修改密码”，输入旧密码和新密码，点击确定，即成功修改密码，请牢记修改后的密码
三、我的主页
学员学习情况的展示区域，学员可以查看“我的提交”“我的答疑”“V大赛”“案例大赛”“我的评论”“我的日志”“我的论坛”等所有提交的内容；
四、工作室
在“工作室”页面，上端显示您正在学习的模块、学习时间、排名及小纸条等信息；在它的右边您还可以查看“考核方案”和“学习指南”，以及遇到问题您可以拨打的400电话及专为培训设置的邮箱feedback@teacher.com.cn。
《(201)江西省普通教师岗位强化培训实施方案》出自：百味书屋
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