篇一：留在心中的印象 口语交际教案
口语交际：留在心中的印象
四年级 XXX
一、谈话导入，明确目的
１、导入：
同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。现在请同学们观察以下一组图片，说说里面的人物给你的第一印象是什么，猜猜他们的职业。（观察图片，学生表达）
２、这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。板书课题：留在心里的印象
二、联系实际，全班交流
1、课件出示人物的外貌描写，让学生说说他们是谁？
师总结：看来要把印象最深的一个人讲述清楚，首先要抓住人物外貌特点。板书：外貌。
2、抓住《少年闰土》，学习表达方法。
回顾所学的课文《少年闰土》：闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？
生汇报。
课文重点记叙了作者与闰土相处时闰土心里稀奇的事情，具体的事件更好的展现了闰土留在作者心里的印象是多么深刻。板书：事件。
3、打开记忆闸门，激发交际兴趣。
（1）、谁给你的第一印象最深？ （2）、你们初次相见时是怎样一番情景？
（3）、他给你留下了怎样的第一印象？
指名回答：
4、小组交流，合作学习。
（1）初次见面时的印象是怎样的？（可以说一说他的外貌特征、性格等。）
（2）相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。
（注意把事情讲清楚、具体。）
（3）通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？
提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。
5、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
三、汇报交流，集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
四、全课总结
教师总结；通过今天的交流，我们又知道了许多与大家有关的故事，下节课我们就把这些印象深刻的事情记录下来。
篇二：留在心里的印象 教学设计
《留在心里的印象》口语交际教学设计
护国镇小学：宋天玉
教学目标：
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
3．根据交流的情况，进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学重难点：
能大方、流利地讲述留在心里的印象最深的人，表现人物独特的一面
教学准备：
能够引起回忆的物品。
教学过程：
一、 聊天回忆，引入话题
同学们，在生活中，我们经常会遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人在我们心里的印象
出示课题“留在心里的印象”，读课题
二、 回顾课文，明确要求
1
1．本单元我们学习了有关鲁迅的文章给我们留下了许多深刻的印象，特别是哪个手拿钢叉，用力向猹刺去，猹却从他胯下逃走的闰土。
回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？
指导看书
2．确立交流对象与线索：
A、初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。抽学生回答
B、相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。（注意把事情讲清楚、具体）
C、通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？教师归纳：初次见面——相处过程——印象变化
3、分组讨论，组内交流
A、小组交流，畅所欲言。
B、相互评议，改进完善。
c、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
4、 汇报交流，集体评议
2
小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人，小组
推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
提出汇报要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。
三、全课总结。
1、刚才同学们都生动的讲诉了与别人第一次相见时的第一印象，把触动你们心灵的，令你们特别感动、难以忘记的“留在心里的印象”述说了出来。愿意把你今天口语交际的内容写下来吗？
2、谁来说说你认为写人的文章怎样写才能写得生动?
a.加入一些人物描写的方法如：语言、动作、神态、外貌、心理描写
b．运用一些修辞方法
c．加入一些好词句
d．开头结尾有新意
f．给文章取个好题目
3、说说你积累了哪些描写人物的好词语
4念范文
3
篇三：六年级语文口语交际《留在心中的印象》
口语交际说课稿
留在心中的印象
晏阳小学 王亚曦
一、说教材
《留在心中的印象》是义务教育课程标准实验教科书人教版六年级上册第五单元的口语交际的主题。本主题是围绕第五单元“初识鲁迅”这一学习专题来让学生回忆在生活中一些熟悉或者不熟悉的人给你留下了怎样的印象。在学生表达中加强口语交际的训练，在训练中感受人物的性格特点。
结合新课程标准对第三学段的学生口语交际的要求，我制定了以下的教学目标：
1、 讲述留在心中印象最深的人，表达人物独特的一面。
2、 交流回顾与某人初次见面的情景，并说说在之后相处过程中，对他印象的变化。
3、 通过口语交际，增强学生倾听、表达和应对的能力。
编者安排本次口语交际的是，通过讲述心中印象最深的人的特点，让学生能认真、耐心听人说话，乐于参与讨论并发表意见，乐于与他人交往沟通。我将讲述心中印象最深的人的特点，以及相处过程中对他印象的变化做为本节课重点，将增强学生的倾听、表达和乐于与他人交往沟通作为本节课难点。
二、说学情
六年级的学生在与人的交流中能尊重和理解对方。能认真、耐心地听人说话，并抓住重点，简要转述。也应该能用适当的语气根据对象和场合，做简单发言。但我们学校的大多数六年级学生，他能够用适当的语气根据对象和场合，写简单的发言稿，却不敢于在课堂上发表自己的意见，所以，设置情境很有必要。
三、说教法
《新课程标准》中指出：口语交际能力是现代公民的必备能力，是听与说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行，应努力选择贴近生活的话题。所以，本节课我在教学中以情景教学法为主，设置“那一年，第一次见面的他”和“他变了吗”两组情境，调动学生的多种感官，寓教于乐，让学生在轻松的氛围之下，回忆起生活之中给他们留下独特的第一印象的人，以及乐于讲述在之后的相处过程中发生的事件令自己改变对这个人的印象。结合评价法，使每个环节自然过渡。激发他们想要表达的欲望，提高口语交际的表达能力。
四、说学法
老师只是问题的阐述着，学生始终处于主体地位。整堂课，我希望学生通过组织语言、全班交流、评价他人等学习方式展开讨论，充分实现学生的主动性和发展性。
五、说教学设计
（一）激趣导入（5分钟）
以看一看，你记住了哪只小鸭子带入，引出给你留下深刻的第一印象有可能说因为他很独特。接下来看一组图片，说说哪个人给你印象最深，引出给你留下深刻的第一印象有可能是这个人身上有你特别喜欢或特别厌恶的特点。
出示主题：留在心中的印象
打开课本，默读课题
（设置这一环节，主要是吸引学生的注意力，让学生能在轻松的气氛之下，快速的进入到本节课的主题。六年级的学生，心中的素材较多，为了不偏题，我让学生回归课本，默读课题让学生整体感知整节课的主题。其实就是围绕着这五个话题进行口语交际。）
（二）设置情境，回到那年（12分钟）
回忆起，那一年，第一次见面的他。三个问题，由浅入深，层层递进。
第一个问题，多抽学生回答，并板书在黑板上，其余同学写在本子上。
这个简单的问题，使学生立即进入主题，提高了学生的积极主动性。
第二个问题，用一个词形容，锻炼了学生的概括能力。同样，按顺序板书在黑板上或本子上。
第三个问题，我会给予1分钟的语言组织时间，虽然是自己说给自己听，过程却尤为重要。口语交际的生成过程有四个阶段：构思——转换——执行——输入和反馈。而给予学生语言组织时间，便能快速地让学生实现前三阶段，将头脑中的言语信息变成口头语言。也便于学生找到自己阐述的语言中的不恰当的词或是有不通顺的句子，及时纠正。
然后抽生讲述，在一名同学上台讲述前。其他同学，我会提要求，因为一千个人的心中有一千个哈姆雷特，那么，刚刚这位同学讲述的事件中的他给你留下的又是什么印象，为什么，从哪句话中听出来的。这个问题的提出是为了方便接下来的全班交流。
苏霍姆林斯基曾提出忠告：当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字课本的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千，丰富多彩的世界隔绝开来，因为在世界的风雨中包含着思维和创造的取之不尽的源泉。所以，鼓励学生大胆说话，大胆质疑，在疑问中辨出真伪，从而培养学生的创新思维和创新意识。在质疑中，训练学生的口语表达能力。
在学生讲述时，教师可根据学生的讲述，相机板书：外貌、语言、动作、神态。
（这一情景的设置，由浅入深，引导学生一步步地深入主题，突破重点。同时，因为第一个问题和第二个问题简单，抽到的学生人数较多，学生参与度高，积极配合，乐于去表达。第三个问题是本节课的重点，它的设置，能锻炼学生倾听、应对的能力。）
（三） 联系生活实际，自然过渡（4分钟）
通过对妈妈或者是老师的一贯形象，以及生活中可能会遇到的人，过渡到一个人给你的第一印象，会随着相处的过程中发生的一些事而发生改变。
（四） 设置情境，他变了吗（15分钟）
通过当初的印象和现在的印象做对比，说说他现在在你心中的印象，是越来越好，还是与当初的印象背道而驰。
第一个问题，说出来，并板书在黑板上或本子上。
这个问题的设置主要是为接下来的第二问题作铺垫。
第二个问题，给予学生2分钟组织语言时间。抽生进行全班交流。同样，听的同学要认真倾听，在同学说完后，给予肯定或者提出不同意见。与前面的第三个问题一样，是本节课的重
点也是在质疑中训练学生的语言。
（这一环节的设置，突破难点，通过讲述，增强学生倾听、表达和应对的能力。）
（五） 归纳整理，同桌交流（4分钟）
整理归纳这节课的问题，按问题的顺序，组织语言自述，然后同桌之间相互讲述。
（这一环节，是希望学生能按一定顺序讲述事情。最后的同桌交流，于轻松的环境，敞开心扉，结合主题自由表达。）
六、说板书
口语交际
留在心中的印象
说： 第一印象——（事）——
（人 ）
外貌、语言、动作、神态
听：印象的变化
《语交际《留在心里的印象》教学活动设计》出自：百味书屋
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