篇一：坐井观天课堂教学实录
师：小朋友们，今天学习一篇新课文。（板书）大家齐读课题。 生：（齐读）坐井观天。 师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊 ［教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。］ 生：（齐答）能！ 师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导） ［教师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。］ 生：（自由小声朗读课文） 师：（学生读完之后）哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀大家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好 ［教师有目的地安排学生读书，在初读课文基础上动笔勾画出自然段。为激励学生把课文读通顺，读正确，开展男女生朗读比赛。］ （一个男生站起来朗读） 师：读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。（学生举手）请你说一说。 生甲：我觉得他“说大话”的“大”字没读好。 生乙：“那么远”的“远”字没读好。 师：（请学生读“说大话”“那么远”以后）我另请一位女生与刚才那位男生比一比，看谁读得好。 师：读得太好了。谁读得最好呢 ［教师让学生自我进行学习过程的评价，及时肯定学生读得好的地方，订正读中的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。教师不仅注意让学生齐读，还重视个别朗读。］ 师：认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表读得好的拍掌（掌声）（女生代表读完之后掌声特别响亮） 师：两位同学读得都很好。（在黑板上给“男生”和“女生”下面各画上一面小红旗）老师再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。 ［教师很注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想，结合课文后的思考题读书，把不懂的地方用笔勾画下来。］ （全班自由朗读，教师巡视指导） 师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题，有哪些不懂。 ［教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学会。］ 生甲：我不懂“坐井观天”的意思是什么 生乙：什么是“井沿”（板书：井沿） 生丙：我不懂什么叫“无边无际”（板书：无边无际） 生丁：我不知道什么是“大话”（板书：大话） 生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来。 （板书：争论） 师：这位小朋友是不知道它们到底是在争论一件什么事呀！真能干！还有什么疑问吗 生：青蛙和小鸟谁说得对（板书：谁对） 师：他是不知道谁说得对还有吗 生：我不知道什么叫一百多里 师：谁知道一百多里说明了什么 生：一百里是?? 师：说明小鸟飞得怎么样 生：飞得很远。 师：你知道了吗 生：什么叫“不信” 师：谁知道“不信”是什么意思 生：不信就是不相信。 师：真能干！你知道了吗（询问提问的那位学生是否还有问题。） ［对学生提出的问题，教师善于梳理，能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作，能者为师，讨论式地解答。］ 生：我不知道它们为什么要争论这个问题 师：你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答案。 ［教师十分尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，教师放手让学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去读读，议议，练练。］ （自由朗读，读完的学生举手） 师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读一读这个自然段。 （生读） 师：你找得真准。我们联系图，想一想什么是“井沿”。（教师出示挂图，边贴边讲）这是一口井，谁能说一说“井沿”在哪儿（指一男生）你来说。 生甲：井活就是井的边沿。 生乙：井沿是井口的边。 师：哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿并且帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆一摆（出示小鸟和青蛙图），老师请你
来吧（指一名学生）。哪里是井沿用手画画。青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的 ［教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。］ 生：井沿在这儿。（先用手指出井沿）青蛙坐在井底。（贴图）小鸟从天上飞来，落到井沿上。（边说边比画，再贴小鸟图） 师：他说得好不好，贴得对不对（生齐声“对！”）表扬他。 师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读一读。 （生读句子） 师：这个词是什么意思 生：就是天特别大，看不到边。 师：说得好。这个词是指非常宽广，看不到边。你们还可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指一生）你说。 生：从第三段中小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。 师：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际。那谁能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。 （生自由朗读） 师：我发觉这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一读。 （生读） 师：很好。天真大啊！小朋友们，像他一样，把天很大很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错了??”开始。 （生齐读） 师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。 ［教师的教学步骤环环相扣，转折过渡十分自然。从理解“无边无际”到理解什么是“大话”，教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己见，尊重不同意见，直至理解到位。］ 生甲：大话就是吹牛。 生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。 师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了，对不对你来说。（指另一生） 生：大话就是没有根据的话。 师：没有根据的话，而且这个话怎么样 生：假的。 师：好的，请坐，你来说。（另指一生） 生：大话就是太夸张了。 师：大话的意思我们知道了，还有一位小朋友提出了“青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下吧！ （生同桌分角色朗读对话） 师：好了！刚才你们像小鸟和青蛙一样争论了一下。谁来说说争什么呀 生：青蛙和小鸟在争论天的问题。 师：天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他你来说。（指一生） 生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。 师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听他俩的争论。 （一男生读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的句子读出来。） 师：读得真好，只有一处读错了。跟老师读“不信”。他俩在读的时候，是男生读得好，还是女生读得好 ［分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次指名读，第三次男生、女生分角色读。］ （生争论起来，男女生各说自己读得好。） 师：老师觉得是男生读得好。全班小朋友来学习小鸟和青蛙争论一下天有多大。注意男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。“青蛙”准备。青蛙看到一只小鸟落到了井沿上，于是它就问道?? （生分角色读对话） 师：真不错。这一次两边小朋友都可以画红旗。（教师在黑板画红旗）现在我们知道了他俩在争论什么了，谁说说小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多小朋友都知道啊，全班同学告诉老师。 生：（齐答）鸟说得对。 师：小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就—— 生：（齐答）错了。 师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了呢我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读一读小鸟说的话，然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊 ［教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论，为思考题“学了这篇课文，应该明白什么道理”奠定了基础。］ （生读后同桌讨论，教师巡视） 师：刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，现在只是帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨论。老师听哪个小朋友说得最好。 （生继续讨论） 师：好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因 生：因为小鸟根本就没有见过天的边。 师：它为什么没有见过天的边呀 生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所以它说天是无边无际的。 师：真会想，请坐。还有没有男生真会想，女生着急了，女生说一说。 生：我觉得
是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。 师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。 生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到天的边，他每天都不断地飞，还没看见边，他每天懂得的知识就更多了。 师：根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因为小鸟飞的地方多，见识广。他都见过什么啊，请大家看录相。 （放动画片） ［在学生讨论之后，教师作适当小结，再让学生观看多媒体动画片，进一步启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。］ 师：小鸟都去过哪些地方啊请你说。 生：飞过海洋。 师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。 生：飞过雪山、草地、村庄、田野?? 师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家先看动画片。（放多媒体软件）先读一读青蛙说的这段话。 （生读） 师：大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的话错在哪儿 生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。 师：在这里挡住了天，还挡住了青蛙的什么 生：挡住了青蛙的视线。 师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只能看到那个井口。还有没有你来说。 生：因为井壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有井口那么大。 师：小朋友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和根据它说的话，再帮青蛙找一找它还有什么错呀 生：它笑着说：“我不会弄错的。” 师：还有什么错 生甲：自以为自己是对的。 生乙：青蛙不相信别人说的。他每天关在井里，被井壁挡住了视线。（该生用左手指卷成圆筒状的洞，再用左眼从洞里看出去，表示被井壁挡住了周围的视线。） 师：这位小朋友不仅会想，而且还用自己的小手做了小实验。（教师比划刚才那个同学做的动作，很多学生也跟着做）从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思 ［经过老师一步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的错误，进而深究“坐井观天”的含义。］ 生甲：坐在井里观察天。 生乙：坐在井里看天。 师：“观”就是看的意思。上课前张老师说过了，坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢 ［教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。］ 生：批评自以为是的人。 师：对的，谁能说得更完整些。 生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为是的人。 师：说得好！表扬他。（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个同学说的话连起来说得更完整一点 生甲：坐井观天的意思是??（发言的学生有些紧张，教师鼓励他：“别慌，你会说好的。”） 生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自以为是的人。 生丙：批评见识少还自以为是的人。 师：小朋友一个比一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读一读。就请你吧！（指一生） （生读课文） 师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一生） ［让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得提倡。］ 生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的。 师：你学得真好，你来说。（指另一生） 生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识要广一点。 师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！好，今天的课就上到这里，下课。
篇二：《坐井观天》课堂实录
《坐井观天》教学实录
师：上课。
生：起立。
师：同学们好
生：老师好。
师：同学们喜欢猜游戏吗？
生：喜欢。
师：好的，现在老师来出一个谜语给大家猜，要注意听哦！大眼睛，光嘴巴，说起话来呱呱叫。
生：青蛙。
师：今天老师把青蛙和它的好朋友请上来和大家一起学习，有兴趣吗？请大家打开课本。齐读课题，把手举起来跟老师一起写《坐井观天》。
师：齐读课题。
生：坐井观天。
师：观是什么意思呢？
生：观就是看。
师：坐井观天是什么意思呢？
生：坐在井里看天。
师：坐在井里看天，同意吗？
生：同意。
师：根据预习情况，说说谁在坐井观天？
生：青蛙。
师：从前有一口枯井，里面住着一只青蛙，经常坐在井里看天，大家想认识它吗？可是我们要认识一些生字宝宝，才能和青蛙才能成为朋友。首先，必须和生字宝宝交朋友，你们愿意吗？
生：愿意。
师：自学课本，把生字宝宝划出来？
生：朗读课文。
师：读得这么快啊？让我来考考你吧！这个-读什么？
生：抬。
师：这是什么偏旁啊？
生：提手旁。
师：拼音。
生：tai抬,二声。
师：这是什么呢？谁做得好，我就选谁。
生：答，da二声。
师：举手举得最好的小朋友，你来说说。
生：jin。
师：你们听清楚了吗？他说的对吗？
生：ji四声。
师：他说的对不对？大家同意吗？
师：一起说说这个字读什么？
生：言。
师：我们给它加上什么偏旁？
生：单人旁。
师：读什么？
生：信。
师：下面的要简单点，哪个小朋友起来认一认？
生：错。
师：注意他说的准不准？
生：准。
师：你们说来听听。
生：错。
师：这个我请你们小组说说。
生：还。
师：你们跟我一起读。
生：蛙。
师：女生同意吗？
师：最后一个生字宝宝呢？
生：沿。
师：下面的我们再来熟悉他们。
生：抬 答 际。
师：现在我们口头给这些字找朋友，你能找对几个？
生：抬东西。
师：我要给抬头找反义词。
生：低头。
师：答呢？
生：回答、答案、解答。
师：说一个词就够了，这个“际”呢？
生：国际、无边无际。
师：还有吗？
生：边际。
师：我们掌声送给他。
师：“信”字呢？
生：相信、信心、不信、信息。
师：“错”呢？
生：错了、错题、错误。
师：给“错误”找一个反义词。
生：正确。
师：下一个。
生：还有、还是、还剩。
师：还有哪个读音？
生：还。“还东西”的“还”。
师：下面一个。
生：青蛙。
师：看看字怎么写，还有吗？
生：井底之蛙。
师：齐声读最后一个，机会留给做得端正的小朋友。
生：井沿、沿海。
师：可以，是那个沿海，是沿着海边吗？
师：这组小朋友，你们给他们找位置，听明白了吗？
生：明白。
师：老师贴一个你想一个，一二三。
生：我坐端。
师：给他们加上序号，1、2、3、4、5、6，你们说说放在他们的前后左右哪一边？谁想拥有卡片就勇敢点。
生：6和7。
师：放哪里？
生：后面。
师：记住你说的字宝宝，待会我会叫你哦。
生：2和3。
师：2和3 怎么办？
生：放左边。
师：这样对不对？记住了，你来。
生：9和1。
师：还有没有几个呢？
生：1和8左边。
师：好考我哦！还有，请坐。
生;5和16号右边。
师：大声点。
生;11和4。
师：这样？前后左右哪里？
生：前。
师：记住你是哪个？请刚才起来回答的小朋友起来，你们认识他们的吗？
生：认识。
师：教教其他同学。
生：回答、还有、错误、抬头、相信、井沿、青蛙、无边无际。
师：我们把掌声送给他们，现在我们一起齐读一次。
生：朗读。
师：找朋友结束了。现在连他们的双胞胎姐妹自己都不认识了，我先贴起来你们来思考，先想一想可以换什么，注意哦，你想的对不对？ 哪些想好呢？
生：去掉两点水。
师：加一个这个吗？
生：不是。
师：你来写写，还有吗？
生：船（写）
师：加的对不对，这个不是“丹”，这个不是“舟”,我来写一写，大家来组个词。 生：坐船。
师：还有吗？你们每天都在用它。
生：铅。
师：我不知道怎么写，你来写一写，谁来帮帮他？
师：是什么偏旁呢，是木吗？
生：不是，是金字旁。
师：错呢？可以换什么形近字？
生：单人旁。
师：借什么？
生：借，借东西。
师：还有呢？
生：竖心旁。
师：组什么词？谁来帮帮他。
生：xi惜，可惜。
师：下面还有一个，还。
生：坏。
师：组词。
生：坏人、坏蛋。
师：还有呢？
生：口字底。
师：你们好考我哦！老师不会写这个字。你们能教教老师吗？
生：否。
师：老师都没有想到这个问题，你们太聪明了，掌声。还有吗？
生：吓。（学生将吓字想成了一个口字旁和一个不字合在一起）
师：“吓”是一个形声字，没有这一撇。还有吗？
生：加一个木字旁。
师：组词。
生：一杯水。
师：还有吗？
生：竖心旁。
师：读什么。
生：怀。
师：组词。
生：怀念。
师：我们班xxx同学来换“蛙”
生：佳。
师：佳就是好的意思。那你们知道老师的名字吗？
生：张桂山。
师：为什么要说我的名字呢？
生：因为有桂。
师：“桂”字有什么偏旁呢？
生：木字旁。
师：对呀，同学们很聪明。还可以换成提手旁，组成“挂东西”的“挂”，还可以换成“女字旁”，组成“娃娃”的“娃”。
师：我们掌握了生字词，现在我们要将字宝宝送回家。请大家齐读课文。
生：朗读课文。
师：我来考一考你们读得认真吗？你们一起读。（出示幻灯片）
生：青蛙坐在（井里），小鸟飞来，落在（井沿）上。
师：你们能把井沿换一个词语吗？大家来说一个最简单的。
生：井口、井里、井上。
师：不用井上，它就在井里。
生：井边。
师：掌声。井沿就是井边，你们的桌沿就是桌边。小鸟和青蛙他们本来就是好朋友，可是在课文中他们却发生了争吵。好了，现在你们自己读2--7自然段，告诉老师，他们在争论什么？
生：朗读课文。
师：哪个小朋友知道他们在争论什么？
生：天有多大。
师：真聪明。他们争论的是天到底有多大。有人想当青蛙吗？有人想当小鸟吗？男同学你们来当青蛙，可是青蛙王子哦。好了，现在男同学来读青蛙的话，女同学来读小鸟的话。来，我们一起来。
生：朗读课文。
师：当青蛙的小朋友们，你们有没有想好天有多大？当小鸟的小朋友们，你们有没有想好天有多大呢？
生：举手。
师：一只、两只、三只......请帅帅的青蛙说。
生：天不过井口那么大。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：那么小鸟认为天有多大呢？
生：天无边无际。
师：当青蛙的同学你如何证明天只有井口那么大？当小鸟的同学你又如何证明天无边无际呢？你要证明你的观点是正确的。自己要下去证明哦！下课！
生：起立。
师：同学们休息。
生：老师休息。
篇三：13.坐井观天课堂实录
《坐井观天》课堂实录
一、创设情境，激趣导入
（师拿出青蛙和小鸟的图片）
师：今天，我带来了两只同学们熟悉的朋友，他们分别是（青蛙）和（小鸟）。
置疑：他们之间发生了什么故事呢？我们一起去看一看吧。
（板书课题：13.坐井观天）
二、复习旧知，认读生字
师：上节课我们学习了生字词，我们再和他们打个招呼吧。（多媒体展示词语）
抽生复习生字词。
师：在这些词语当中，有两个容易读错的词语，他们分别是（喝水、口渴）
生：读两个词语。
师：刚才只有几位同学和生字宝宝打了招呼，其他同学，我们坐上小火车也来和它们打打招呼吧！
生：好。
三、品析课文，感悟理解
师：自学我能行，请同学们根据要求进行自学。（多媒体展示自学要求）
生：根据要求进行自学。
师：巡视指导。
师：（教师在黑板上画一口井）
师：青蛙坐在井里（随机贴青蛙图片），小鸟在天上飞，它们是怎么遇上的呢？
生：小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。
师：我不明白了，“井沿”在哪儿呀？谁来给我指一指？（课件显示一口井的画面）（学生上前指井沿）
师：哦！原来这就是井沿呀！你真有见识！（出示小鸟图片）谁来帮帮小鸟，让它落在井沿上。
（学生在黑板上贴上小鸟的图片）
师：除了井沿，还可以说（）沿。
生：床沿、碗沿、锅沿、床沿等等。
师：哟！小青蛙有朋友来了，我们学着小青蛙的样子和小鸟打打招呼吧！
师：我听出来了，你是在问小鸟对吧！问得多好呀！我们学着他的语气一起来问问小鸟吧！（课件显示课文第二自然段的句子）
（生齐读课文第二自然段）
师：他们见面后，一直在争论一个问题，是什么问题呢？（课件显示）
生：他们在争论天有多大。
师：他们是怎么争论的呢！请大家自由地读读课文的第四到第六自然段，用心地去体会体会吧！
（学生自由朗读课文第四到第六自然段）
师：青蛙相信了小鸟的话了吗？你怎么知道的？
生：青蛙没有相信小鸟的话，因为青蛙说天只有井口那么大，而小鸟说它飞了一百多里。（师随机板书：天只有井口那么大）
师：是的，青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事，所以青蛙说小鸟是在说大话。（课件出示第四段中青蛙说的话）
师：大家能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声中听出不相信的语气来。（学生自由练读）
师：谁来读给大家听？
（生1站起来读）
师：我听得出来，青蛙是不相信小鸟。老师想跟你比一比，欢迎吗？
生1：可以。
师：老师这回可找到对手了。大家当评委，请听——（示范读了这一节）
生1：老师读得很有感情，又大声。
生2：从老师读的声音中，我听出了青蛙不相信小鸟的语气。
师：那你们想不想跟老师比一比呀？
生：想！
师：好啊！
（生齐读这一节）
师：小鸟看到的天空也是这样的吗？
生：不是，小鸟看到的天空很大很大。
师：孩子们，让我们也插上小鸟的翅膀，一起在天空中自由飞翔吧！（课件显示关于天无边无际的配音画面）
师：是呀，天很大很大就可以说天无边无际。（教师随机板书：天无边无际）
师：（）无边无际，同学们还能填一填吗？
生：草原、大海、森林、沙漠.....
师：谁能带着这种感觉来读读小鸟说的这句话？（课件显示第五自然段中小鸟说的话）生1：站起来读这句话。
师：小评委们说说他读得怎么样？
生：我觉得他读得声音很大，也读出了天很大的语气，但我觉得还不够，应该读出天很大很大的语气来。
师：那你能给大家读读吗？
生：可以。（学生读）
师：谢谢你给大家带来这么精彩的朗读！同学们，我们一起来读一读，相信大家都会读得很好。
（师生一起朗读了这一节）
师：小青蛙说天只有井口那么大是有它的理由的。快说说吧！
生：读第六段中青蛙说的话。
师：如果你就是那只小青蛙，你心里会怎么想？
生：我天天坐在井里看着天，我怎么会弄错呢？一定是小鸟弄错了。
师：你很相信自己是吗？
生：是的。
师：让我们一起带着这样的心情读读青蛙的这句话吧！（课件显示相关句子，学生齐读）（课件出示用“??一??就??”说话的内容）
师：我不明白，同在一个天空下，为什么小鸟说天无边无际，而青蛙却说天只有井口那么大？请同学们把各自的想法说给小组的同学听一听。
（学生分小组自由讨论，教师巡视）
师：谁愿意说一说。
生1：因为青蛙坐在井里，所以它说天有井口那么大，而小鸟在天上飞，所以它说天无边无际。
生2：因为青蛙没有跳出井口，所以青蛙说天只有井口那么大。
师：老师知道大家心里已经明白了，但是嘴上说不出，不要紧，让我们来做一个小实验，你就会清楚了。
师：请小朋友们拿起桌上的小纸筒，我们先从小纸筒里看看天花板。（学生跟着教师示范的做一做）把你观察到的记在脑子里。请大家放下纸筒再来看一看天花板，把你观察到的
也记下来。
师：通过两次观察，你发现了什么？
生1：我发现从小纸筒里看到的天花板很小，而放下纸筒看天花板很大。
生2：我发现从小纸筒里只能看到天花板的一部分，而放下纸筒能看见全部的天花板。师：你们真会发现，把你们的这些发现带入课文里，再来讨论讨论我们刚才的这个问题吧！（学生再次讨论，教师参与其中）
师：从大家热烈的讨论中，我相信你们一定有了更满意的答案了吧！赶快说说吧！生1：小青蛙坐在井里，视线被井壁的周围挡住了，所以它只能看见井口大的天，而小鸟在天上飞，没有什么挡住它，所以它看到的天无边无际。
师：你说得很正确、很完整，真了不起！
生2：小鸟在天上飞，它站得高，所以看得远。
师：对，说得很好，很高兴你有这样的认识！我想把这句话作为礼物送给班上所有的同学，希望你们也能像小鸟那样，站得高，看得远。
??
师：你喜欢课文中的谁？说说理由。
生1：我喜欢小鸟，因为小鸟看得远，能看见无边无际的天和许多美丽的东西。??
生：我喜欢青蛙，因为青蛙是绿色的，我喜欢绿色。
师：是啊，青蛙能帮助我们捉害虫，是我们的朋友，我们应该喜欢青蛙，不过，大家可不要做课文里这只坐在井里的青蛙，因为它的认识是错的，我们一起来劝劝它好吗？生：好。
师：我就是那只坐在井里的青蛙，谁来劝劝我。
生：小青蛙，你说天只有井口那么大是错的。
师：我天天坐在井里，一抬头就看见天，天就只有井口那么大，我没有错。生：你是弄错了，不信，你跳出井口来看一看吧！
师：真的吗？外面的世界是怎样的？
生：外面有很多好玩的东西，你还会看见天无边无际呢！
师：那我要快点跳出井口来看一看。
师：同学们真会劝说别人，听，小鸟也正在劝说青蛙呢！（课件出示课文最后一段话）我们一起来读读吧！（学生齐读）
四、拓展延伸，求异创新
师：这只小青蛙听了小鸟的劝，它跳出井口了，它跳出了井口，会发生什么故事呢？大家想想，把你的想法和小组的成员说说。（课件显示配有轻音乐的相关画面）师：来，把你编的小故事说给大家听听。
生1：小青蛙听了小鸟的话后，它使劲一跳就跳出了井口，它看见天真的像小鸟说的那样无边无际，它情不自禁地说：“哇！天可真大啊！”
生2：小青蛙跳出井口后，看见天真的很大很大，于是低下了头，它不好意思地说：“原来我真的弄错了，小鸟，谢谢你，要不是你，我永远都会以为天只有井口那么大。”小鸟说：“不用谢，因为你是我的朋友，你有错，我应该帮你指出来。”
师：你说的故事太动听了。是的，能真心指出别人错误的朋友才是真正的朋友。??
师：外面的世界既丰富又精彩，我们要像那只飞翔在无边无际的天空中的小鸟一样，飞得高，看得远；也要像那只跳出井口的青蛙一样，正确对待自己的错误，知错就改！孩子们，张开你们的翅膀，飞向外面的世界吧！希望你们能在外面的世界里寻求到更多更广的知识！
《坐井观天课堂实录》出自：百味书屋
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