篇一：幼儿教育学_教案完整版
第一单元 幼儿教育学概述
教学目标：
1、理解“幼儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义，幼儿教育学的研究对象、任务及作用；会运用理论联系实际的方法学习幼儿教育学。
2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对本课程的学习态度，并能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划，明确资料摘录和分类的方法，会做学习卡片。 教学重点：幼儿教育的意义
教学难点：幼儿教育学的地位与作用
教学课时：3课时
主题一 什么是幼儿教育，什么是幼儿教育学
教学目标：
1、识记“教育”“幼儿教育”“教育学”“幼儿教育学”等概念；理解“幼儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义。
2、了解本课程的主要内容，掌握幼儿教育学的研究对象和任务。
教学准备： 幼儿园活动录像片段；CAI课件（古今中外教育家论教育，幼儿教育案例）；各种版本的《幼儿教育学》教材。
教学重点：理解幼儿教育的含义
教学难点：掌握幼儿教育学的研究对象和任务
教学方法：讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法
教学课时：1课时
教学过程：
一、教育和教育学
（一）教育—— 一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段
【经验陈述】
结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”？
【理论研讨】
教育史上，不同的人对“教育”有不同的解释。《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。 广义：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。
狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。
【观点辨析】
问题：教育是人和动物共有的动物性生存活动吗？
分析：人的教育活动与动物的“教育”是两种表面类似而本质不同的活动。因为动物的“教育”是一种基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动；动物界没有人类这样高级的语言、符号系统，思维不够发达，活动只能停留在个体的层次上，不能类化；动物的教育也基本上随着生理的成熟而结束。所以说，教育是人类特有的活动，社会性是人的活动与动物所谓“教育”活动的本质区别。
【归纳总结】
理解教育概念，须注意三点，即要注意从三个方面来确定教育的质的规定性。
1、教育活动是人类社会特有的社会实践活动
2、教育活动是培养人的社会实践活动
3、学校教育活动是一种专门的培养人的社会实践活动
（二）教育学——研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学
【观点辨析】
问题1：教育孩子是母鸡也会做的事情，因此，每个人都懂教育，教育谈不上是什么科学。 问题2：著名女作家三毛与席慕容在数学课上的不同遭遇与她们不同的人生轨迹。
问题3：“如果教育学想从各方面去教育人，那么，它就应该从各个方面了解人。”——乌申斯基
提问思考：教育学是不是科学？为什么？
分析：教育是十分复杂的社会实践，又是特殊的人——人活动，有它独特的规律性。不按教育规律办事，没有科学的理论指导，对受教育者造成的伤害将非常严重，甚至无法补救。
【理论研讨】
教育学是研究教育这一社会现象并揭示其规律的一门科学。教育学在17世纪形成了独立的学科，出现了夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《普通教育学》等有影响的教育学著作。
根据具体的研究对象的不同，教育科学可以分为普通教育学、教育史、特殊教育学、学校教育学等。学校教育学的范围很广，包括学前教育学、初等教育学、中等教育学、职业教育学等。学前教育学是研究从出生到入学前，也即0-6岁儿童教育现象和规律的科学；幼儿教育学属于学前教育学，是教育科学的重要组成部分。
教育学主要内容有：教育与社会发展的关系；教育与儿童发展的关系；教育要素与形式；我国的教育目的与学校教育任务；实施全面发展教育的内容、原则、方法和手段以及学校教育的组织、管理和评价等。
教育学的发展与教育的发展密切相关，同时需要其他有关学科如哲学、心理学等的参与。
二、幼儿教育和幼儿教育学
（一）幼儿教育——基础教育的基础
幼儿教育是幼儿教育学的一个基本概念和核心范畴，学习幼儿教育学首先必须理解“幼儿教育是什么”？以此为基础，由事实层面的概念了解过渡、升华到一种价值层面的理想追求，追求一种好的或者说真正的幼儿教育，才是我们理解幼儿教育，学习幼儿教育学的真正目的。
【理论研讨】
1、人的年龄分段与对应的教育分段。
2、幼儿教育的概念。
幼儿教育主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。重要指的是它是一个人发展奠基的时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；特殊指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。
从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的活动，如幼儿的家庭生活的形态，父母养育他的态度和方式，幼儿周围的人和事，他所读的书，接触他的人，看电影、电视等等，都可说是幼儿教育。
狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼教机构的教育。
3、幼儿教育的性质、地位与作用。
【案例分析】
案例1：《儿童权利公约》。
案例2：《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则部分对幼儿教育地位的描述；幼儿园活动录像片段。
案例3：诺贝尔奖获得者对幼儿教育价值的评述。
案例4：美国教育家大卫〃维卡特以处境不利儿童为对象的长达20年的早期补偿教育研究。 案例5：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾……
提问讨论：
（1）个人经验陈述：你上过幼儿园吗？对幼儿园生活还有印象吗？
（2）了解上面的案例后，你觉得幼儿教育有怎样的地位？可以发挥哪些作用？
【理论研讨】
（1） 幼儿教育的性质与地位——基础教育的基础，非义务教育。
幼儿教育作为我国基础教育的重要组成部分，担负着为人才培养奠基的光荣任务。
“教育的主要基础是在五岁前奠定的。你们对五岁前儿童所做的一切，就是整个教育过程的百分之九十。而以后就是继续教育人、造就人的过程。”
——马卡连柯
（2） 幼儿教育的作用。
包含两个方面，一方面是对个体发展的意义，一方面是对社会的意义，这两方面的意义不可分割。对于个体而言，幼儿教育为幼儿终生可持续发展打下基础；对国家和社会来说，让每一个幼儿健康成长，可以提高社会新生一代的整体素质，为培养社会的有用人才打下基础。
具体来看，幼儿教育有以下几个方面的作用：
A.可以保障幼儿的生存、学习与发展的权利。
B.可以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐的发展。
幼儿教育在促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐的发展的同时，重点关注影响幼儿终生可持续发展的素质的养成，如强烈的学习兴趣、积极有效地与环境互动的态度、好奇心与求知欲等。“三岁看大，七岁看老”，这句俗话说明了什么问题？
C.可以帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。
作为基础教育的基础，幼儿教育还承担着为孩子入小学作准备的任务。准备什么、怎样准备……是幼儿教育必须研究的问题。
D.减轻父母教养孩子的负担并改善处境不利儿童的状况。
【观点辨析】
问题：有些孩子可以不用接受幼儿教育。
分析：《儿童权利公约》明确宣布，幼儿教育不是少数天才儿童或家境富裕儿童的专利，而是面向社会全体儿童的，每个幼儿都拥有生存、学习和发展权利。
（二）幼儿教育学——研究和指导幼儿教育的科学
【问题讨论】
问题：幼儿教育学是教育学的分支学科，你们能根据前面的学习讨论给幼儿教育学下定义，并描述它的主要内容吗？
归纳总结：
幼儿教育学是研究3-6岁幼儿教育现象和它的规律以及幼儿教育机构的教育工作规律的一门科学。
本课程主要内容包括：幼儿教育与社会发展；幼儿教育与幼儿发展；我国幼儿教育的目的与幼儿园的教育任务；幼儿园实施全面发展教育的内容、原则、手段和方法；幼儿园与家庭、社区的合作；幼小衔接等。
幼儿教育学属于学前教育学。学前教育学是19世纪后期才作为一个独立学科在欧洲出现的，因此，幼儿教育学是一门新兴学科。它与幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿园各领域教育等有着密切的联系，且与哲学、政治经济学、伦理学、语言学等其他社会科学以及数学、生物学等自然科学之间发生着渗透。
主题二 为什么要学习幼儿教育学
教学目标：
1、了解幼儿教育工作的特殊要求，掌握幼儿教育学的作用。
2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对本课程的学习态度。
教学准备：幼儿园活动录像片段；CAI课件（古今中外学前教育家论学前教育，幼儿教育案例）；布置学生课前查阅有关资料并做成学习卡片。
教学重点：幼儿教育学的作用
教学难点：树立正确的教育观，提高鉴别能力
教学方法：讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法
教学时量：1课时
教学过程：
【观点辨析】
问题1：有人说，做幼儿教师，只要爱幼儿就够了，其他都不重要。
问题2：有些人认为，小孩子爱唱歌跳舞，喜欢漂亮的人，当幼儿教师，只要会唱会跳，长得漂亮就可以了。
分析1：想成为一个优秀的幼儿教师，只有良好的愿望和热情是不够的，还必须具备这一职业
所要求的许多特殊的条件。其中，教育理论方面的专业知识、素养必不可少。尤其是在社会文明高度发展的今天，对幼儿教育的要求也越来越高，必须减少教育的失误，提高教育质量，为此，不学习和研究根据前人经验总结提炼出的教育理论，就很难胜任教师的工作。
2：要做一名合格的幼儿教师，仅仅能唱会跳，能弹会演是远远不够的。教师需要了解孩子的基本心理特点和身心发展的规律、会观察和了解幼儿、会通过不同的方式与他们交往、会设计和安排学习环境、会按照不同孩子的水平和特点来指导他们以多种方式来学习。
【案例分析】
案例1：一个自闭症儿童的例子。
案例2：一天傍晚，一位年轻的母亲要其5岁的儿子把身上的衣服换下来洗一洗，儿子不肯。母亲先是以糖、钱哄；不行，又说不脱下就要打，儿子一听就跑了。一位来访的幼儿园老师见状，想起小孩说过喜欢姥姥，常去姥姥家，便过去抱起孩子，亲切地问：“星期天你还想去姥姥家吗？”“我们每个星期天都去。”“姥姥喜欢你吗？”“姥姥最喜欢我！”“你把衣服脱下让妈妈洗，到星期天穿上又干净又漂亮的衣服去，姥姥一定更喜欢你。”孩子便高高兴兴地将衣服换下交给妈妈了。
案例3：某对父母望子成龙，听说什么好，就叫自己4岁的儿子去学什么。结果，儿子在他们的逼迫之下，要学钢琴、珠心算、围棋、英语、识字，每天的时间都被各种学习任务安排得满满的，孩子疲于应付。过生日那天，孩子所许的愿望是：希望我再也不用学习了，天天可以玩。
问题讨论：
你感觉教育幼儿和教育青少年有什么不同？作为未来的幼儿教师，你认为自己可能需要掌握和了解哪些从事幼儿教育工作的本领？
【理论研讨】
一、幼儿教育工作的特殊要求
（一） 幼儿的特点
幼儿年龄小、身体发育不完善，知识经验贫乏，注意力集中的时间短，思维具体形象，情绪外露，易激动，易受暗示等。
（二） 幼儿教育的特殊要求
1、保育与教育的结合
2、幼儿园与家庭、社区的合作
3、以游戏为基本活动
（三）我国幼儿教育的目标、内容、原则等
二、幼儿教育学的作用
《幼儿教育学》是学前教育专业教育学科类课程中的基础学科和必修学科，对幼儿教育工作有指导作用。
（三） 帮助我们掌握幼儿教育基本理论，指导幼儿教育实践
1、掌握幼儿教育科学——幼儿教育学的基本观念和理论。
2、掌握幼儿教育技能——幼儿园教育教学所需的基本能力和技巧。
（1）掌握幼儿园教育教学必需的基本技能和技巧。
（2）养成幼儿园教育教学必需的综合应用能力。
3、指导幼儿教育实践。
篇二：2015年最新幼儿教育学试题及答案(7套)
2015年最新《幼儿教育学》
模拟试题及答案 一、单项选择题(每题2分，共30分)
1．( )国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定： “幼儿园是对3周岁以上 学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”
A．1995年 B．1996年 C．1997年D．1998年
2．幼儿园教育应以( )为基本的活动方式?
A．学习 B．上课 C．玩耍 D．游戏
3．以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是( )。
A．陈鹤琴 B．张宗麟 C．张雪门 D．陶行知
4．先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义的因素是( )。
A．成熟 B．生长 C．遗传 D．发育
5．在其他教育基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是( )。
A．教育者的主导性 B．受教育者的主动性
C．教育的目的 D．教育的方法
6．被世人誉为“幼儿教育之父”的是( )。
A．蒙台梭利 B．柏拉图 c．洛克 D．福禄倍尔
7．儿童的发展是通过( )。
A．对物体的操作和与人的交往而发展的
B．聆听教师讲授知识而发展的
c．观察教师的操作过程而发展的
D．观看电视卡通节目而发展的
8．关于我国学前教育的描述，不正确的是( )。来源：
A．基础教育 B．启蒙教育 C．属于义务教育 D．实施全面发展的教育
9．实现保教合一的前提是( )。
A．良好的工作伙伴与师生关系 B．教师的保育意识
C．保育员的工作态度 D．幼儿的自理能力
10．“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的( )倾向提出来的。
A．幼儿教育多元化 B．幼儿教育制度化
C．幼儿教育小学化 D．幼儿教育特色化
11．幼儿园的环境创设主要是指( )。
A．购买大型玩具 B．安装塑胶地板
C．合格的物质条件和良好的精神环境D．选择较清静的场所
12．所谓( )，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。
A．吸收的心智 B．“整个教学法”c．全面教育 D．教、学、做合一
13．幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是( )。
A．游戏 B．交往 C．活动 D．游玩
14．尊重和保护幼儿原则并没有明确要求( )。
A．尊重幼儿的基本权利 B．尊重幼儿的人格尊严
C．尊重幼儿的观点、意见 D．尊重并同意幼儿的主张、决定
15．幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自( )。
A．同龄人 B．社区人士 c．家长 D．教养员
二、名词解释(每题3分，共1 5分)
篇三：幼儿教育学复习资料
幼儿教育学复习资料
幼儿教育学：幼儿教育学是一门研究3--6岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
广义的教育：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。
幼儿教育：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育的意义：（一）促进生长发育，提高身体素质；（二）开发大脑潜力，促进智力发展；（三）发展个性，促进人格的健康发展；（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。
幼儿教育事业的产生和发展
1学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，
最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于
1816年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机
构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈
善性质的社会福利机构而已。2、德国幼儿教育家
福禄培尔被世界誉为"幼儿之父"，是他创办了世
界上第一个幼儿园。3、（游戏）是幼儿的主要活动，
幼儿通过他特制的玩具--（"恩物"）来学习。4、
我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教
育机构，是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园。
当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半
封建半殖民地教育的特点。5、幼儿园如著名教育
家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，
二是花钱病，三是富贵病6、1989年6月，国家
教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国
成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育
法规。
二、幼儿教育思想的发展
（一）德国福禄培尔
1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。2、游戏理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的"讲习会"，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》
（二）蒙台梭利
★被誉为20世纪初的"幼儿园改革家"的蒙台梭利于1907年在罗马贫民区创办了一所"幼儿之家"★蒙台梭利教育理论的要点是：1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循
自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。2、重视教育环境的作用有准备的幼儿教育环境的特点？1）一个自由发展的环境；2）一个有秩序的环境；3）一个生气勃勃的环境；4）一个愉快的环境。
3、教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察者、指导者。
★对蒙台梭利教育的缺点和贡献：缺点：（1）偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶；（2）其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等；贡献：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。
（三）陶行知
★陶行知的解放儿童的创造力包括哪几方面？ ①解放儿童的头脑②解放儿童的双手③解放儿童的嘴④解放儿童的空间⑤解放儿童的时间
（四）陈鹤琴
★他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心--南京鼓楼幼稚园，创立了"活教育"理论。他先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育资格培训事业作出了不可磨灭的贡献。
课程的结构：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，称为"五指活动"。
我国幼儿园教育的目标、任务和原则
一、我国的教育目的？《中华人
民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
★我国幼儿园教育的目标是"对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
二、幼儿园教育目标的结构？●教育目的。它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。●幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标。《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标就属于这一层次。
●各个幼儿园具体的教育目标。
三、制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题？ 1、教育目标分解的方法要恰当； 2、教育目标的涵盖面要全面； 3、教育目标要有连续性和一致性
幼儿园的双重任务：（一）幼儿园对幼儿实施保育和教育；（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。
幼儿教育的原则有哪些：
幼儿园教育包括两部分：一部分是教育的一般原则，另一部分是幼儿园教育的特殊原则。★教育的一般原则：
（一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。1、尊重儿童的人格尊严；2、保障儿童的合法权利。
（二）促进儿童全面发展的原则。1、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展；2、儿童的发展应是协调的发展；3、儿童的发展是有个性的发展。
（三）面向全体，重视个别差异的原则。
1、教育要促进每个儿童的发展；
2、教育要促进每个儿童在原有基础上的发展；3、多种组织形式促进儿童的发展。
（四）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。
★幼儿园教育的原则：
（一）保教结合的原则。1、保育和教育是幼儿园两大方面的工作；2、保育和教育工作互相联系、互相渗透。3、保育和教育是在同一过程中实现的。
（二）以游戏为基本活动的原则。
（三）教育的活动性和活动的多样性原则。1、教育的活动性；2、教育活动的多样性。
（四）发挥一日活动整体教育功能的原则
幼儿园全面发展教育
一、幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。全面发展并不意味着个体在各方面齐头并进地、平均地发展，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。
幼儿体育
幼儿体育的目标：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
幼儿园体育的内容：
1、促进幼儿健康成长；
2、发展幼儿的基本动作；基本动作主要是走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等
3、培养幼儿良好的生活、卫生习惯；
4、增强幼儿的自我保护意识。
★幼儿园体育应以增强（幼儿体质）为核心全面的综合的为幼儿有一个强壮、健康的身体创造条件。（填空、选择和判断）
幼儿智育
幼儿智育：是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣、学习"如何学习"，并养成良好学习习惯的教育过程。
★幼儿智育的目标：培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。
幼儿智育的内容：
1、发展幼儿的智力；
2、引导幼儿获得粗浅的知识；
3、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。
幼儿德育
幼儿德育的内容：
幼儿品德教育内容主要包括发展幼儿的（社会性）与发展幼儿（个性）两个方面
1、发展幼儿的社会性
①培养爱的情感②形成必要的社会行为规范③学习人际交往的技能和能力
2、发展幼儿个性
幼儿德育要培养幼儿的良好品质。如良好的性格，有自信心、主动性、独立性，诚实、勇敢、意志坚强等等。
幼儿德育的途径：
1、（日常生活）是实施幼儿德育最基本的途径；
2、专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段；
3、利用游戏培养幼儿良好的道德行为；
幼儿德育必须从情感入手，重点放在道德行为的形成上，具体应注意什么？（1）由近到远，由具体到抽象（2）直观、形象，切忌说教，切忌空谈（3）注意个别差异幼儿教师
一、幼儿教师必备的素质
（一）幼儿教师的思想品德与职业道德素质
没有正确的的政治观点就等于没有灵魂。对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。热爱幼儿，把自己的身心奉献给幼教事业，是幼儿教师社会主义服务感、道德责任感、为人民服务的理想和信念最实际、最集中的体现。
（二）健康的身心素质
没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作，这是没有异议的。要搞好幼儿教育工作，为人师表，教师的情感、个性、性格、行为方式等心理素质也是同样重要的。
（三）幼儿教师的能力素质
作为幼儿教师，最基本的最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，因此有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为老师必备的素质。正如思想家卢梭所说的一样，"热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。"
二、幼儿教师必备的能力
（一）观察力
幼儿教师的观察力：主要是指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察力，表现在随机的观察和有计划的观察中。
在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速的作出正确的判断和反应。
有计划的观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。既可观察幼儿的发展水平的差异，也可观察幼儿的个体发展的独特性。
（二）沟通的能力
教师的沟通能力主要包括（教师与幼儿）、（教师与家长）、和（促进幼儿之间）相互沟通的能力。
教师和幼儿的沟通方式有（非言语的）和（言语）的两种。
非语言沟通的途径主要是在（日常生活中）进行的
三、在幼儿园中言语沟通方面存在什么问题？⑴教师习惯了自己讲幼儿听，总认为自己讲的是有价值的，而对幼儿的见闻、感受、提问等缺乏共鸣，所以很少有双向的交谈；
（2）谈话多在集体活动时，以教师提问、幼儿回答的形式进行，个别交谈很少。⑶教师对幼儿的谈话中，批评、否定多于表扬、肯定；指导、命令多于情感、经验的交流和分享。⑷教师以为幼儿理解了自己的话，其实幼儿并没有理解；教师以为自己理解了幼儿的话，其实并没有理解.⑸教师缺乏与幼儿言语沟通的技能技巧或必要的倾听的耐心。比如幼儿口齿不清、谈话内容含糊、语法错误多时，常打断他们⑹对幼儿不能一视同仁，很少与那些认为不乖巧，调皮、不漂亮的幼儿交谈
四、 要提高教师与幼儿的沟通质量，使教师从权威的地位转到与幼儿平等的交流、共同分享的
地位，教师必须具备的技能？
★引发交谈的技能。善于敏锐的抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然的引入交谈中；或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣
倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热
情的接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生"老师很喜欢听我说""老师觉得我的问题很有意思"的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时得以交谈的对象。
五 教师与家长的沟通
（1）了解家长的技能
一般来说，教师需要了解家长的需求与希望、家长的性格类型、家长的教育观念和方法、家长的职业、文化水平、待人接物习惯等，以确定自己的工作方法和沟通策略。
第一类的家长对孩子的教育和对幼儿园的工作都有正确的态度，沟通、合作都很容易；第二类的家长很关心自己的孩子的教育，但对幼儿园的态度可能不大信任，甚至对教师可能较多指责，因此面对这类家长时，教师会感到压力，需要特别的冷静、理智，严于责已。只要真心诚意地从孩子出发，就能找到与家长沟通的渠道；第三类家长一般信任教师，而常把教育的责任全托付给幼儿园。对这种家长工作的重点是让他们关心孩子的教育，帮助他们找回对孩子教育的信心，辅以有效的方法指导，变消极为积极；第四类家长常常让教师困扰，自己不尽责任，可遇到问题就全怪罪教师。对这类家长特别需要精心地、艰苦地、反复地沟通，并要动员各方面的力量共同来做家长的工作。
（2）与家长交流的技巧告状式："我提醒过××好多次了，要他拿其他小朋友的玩具时要先征得小朋友同意，他就是不听，每次都抢，所以常和别人发生纠纷。"描述式："××年龄小，每次看到小朋友玩玩具时，就想玩得很，记不得先要说什么，拿过来就玩。小朋友不肯，就争起来了。"
六 分组能力合理的分组表现出三个特点：有层次、有特色、有变化。
有层次，指教师分组时纵向地考虑幼儿的水平差异。
有特色，指各组各有特点。
有变化，指分组是动态的，不是一劳永逸的。
一、儿童观
儿童观是指儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。
在欧洲古代和我国漫长的封建社会中，认为儿童仅仅是父母的隶属，他们是带着罪恶来到人世的。在那个时代，儿童自身的特点和价值是完全被忽视的，更谈不上有独立的人格。因此，他们可以随便被杀掉或抛弃，打骂、体罚儿童是那时教育的特点。
文艺复兴运动后，儿童观开始出现了大转折。著名的如17世纪英国教育家洛克提出的"白板论"儿童观，即认为儿童不是生而有罪，而是一块纯真无瑕的白板，因此有巨大可塑性的存在。18世纪法国卢梭确立的"自然论"的儿童观，即认为儿童不是可以任意塑造的"白板"，而是有自己内在规律的自然的存在。美国教育学家杜威的儿童中心教育，对全界产生了重大影响。
现代儿童观认为：儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。
1、接受学习
在教师使用直接"教"的方式时，与之相应的幼儿的学习方式主要是"接受学习"。所谓"接受学习"（概念），是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。
2、发现学习
在教师间接"教"的时候，幼儿的学习方式主要是发现学习。
发现学习，即幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。
非智力因素主要有：主动性/好奇心/自信心/坚持性
幼儿园环境
广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园的内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义的幼儿园环境是指在幼儿
《幼儿教育学》出自：百味书屋
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