篇一：学校文化建设论文
关于学校文化建设和发展的感悟
序：本人分别在公办学校从事了四年和民办学校从事了八年的教学管理和教育工作，汲取了其中的一些经验和教训以及一些关于教育教学管理的论文、书籍，通过对我梁才学校建设文化的学习获得以下感悟，望能与各位同行获得共鸣！谢谢！
当前学校走内修发展道路是实践社会主义科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。走内修发展之路，把握概念是前提，文化建设是根本，发展教师是关键，精细化管理是策略，校园基础建设和“三支队伍”两项基础工程。
一、注重质量、精细化管理、打造品牌（特色）、不断创新，是内修发展的显著特征 内修发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。关于学校的内涵发展，我校提出“十讲”和“十个转变”，归纳起来就是科学发展，其核心要素是教师、课程、课堂和学生。内修发展体现一个学校的软实力，而不是硬件的建设。 走内修发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。学校走内修发展道路，第一要务是发展教师，根本措施是提高科研实力，根本内容是学校文化建设，根本途径是提高管理水平，硬件支持不可或缺。
二、关注教师、学生的发展和学校文化品位的提升是学校内修发展的应有之义
学校内修发展的着眼点首先应定位在教师的发展。教师是学校办学中的第一要素，是学校最大的硬件工程。整个师资队伍的水平，对一所学校的教育教学质量起着重要的保证作用。高水平的师资队伍能够传达给社会以明确的信息，引起社会积极的评价，给学校带来良好的社会信誉。名牌教师在校内外都会产生一种“晕轮效应”，对学生的心理产生积极的影响，对学生价值观念的形成起着重要的作用。
《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的师资队伍，是教育改革与发展的根本大计。”教师队伍建设对于教育和民族的振兴是如此的重要，那么教师的发展对于学校发展、学生发展的作用就更值得重视了。
当前学校教育中影响学生全面和谐发展的主要因素在于课程的设置和教学方式。在课程设置方面，受片面追求升学率的制约，过分偏重学科类课程，忽视活动类课程，偏重必修课程和分科课程，忽视选修课和综合课程，从而导致教学内容偏难和过分关注学科体系的完整性，忽视创新精神和实践能力的培养；受“标准化”、“规范化”的制约，过分要求所有学生达到同等标准，从而导致过高的统一要求，忽视学生的个性差异。这些问题只有通过积极稳妥的课程改革才能解决。
三、以“学部管理为主，学校统筹管理为辅”为指导谋划学校的内修发展
学校是一个系统工程，人财物事，信息时空，要素结构，规模效益，必须遵循教育规律运筹决策，才能推动学校的发展。要运用系统的“整体原理”，一切从整体出发，优化要素，完善结构，追求“整体大于部分之和”的最佳效益。对于一所学校来说，应在以下方面持之以恒地推进学校的内修发展。
（一）树立正确的教育思想，确立先进的办学理念，让思想引领学校的内修发展。
学校的内修发展首先取决于正确的办学思想和先进的教育理念，正像苏霍姆林斯基指出的那样：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。”学校确立起“以人为本，全面发展，个性彰显，国际视野”的办学理念；“文化树人，制度律人，目标引人，奖惩催人”的管理理念；“学前小学规范奠基，初中高中质量扬名”的发展方略。我们就可以提升学校的品位，促进学校的发展。
（二）实施系统科学管理，构建科学管理系统工程，让管理保证学校的内修发展。
学校管理是学校办学思想得以实现和一切办学举措得以落实的保证，学校质量、办学层次、教育品位的高低，都可以在管理上找到结论。要实现学校的内修发展，就必须不断完善学校的管理。在学校管理中，要坚持以系统论作为学校管理的方法论，推行“两化三全四线”，追求工作过程的最优化。不断优化系统要素的配置，完善系统结构，加强系统调控，实行民主治校。在管理思想建设、管理制度建设、管理体制改革等诸多方面，形成系统科学的管理特色。以“十讲十个转变”为抓手：
——以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和“中国梦”核心思想为指导，逐步完善管理思想建设和组织建设，根据毕节市发展的新形势，针对生源结构发生的变化，深入贯彻科学发展观，坚持走内涵发展、科学发展、和谐发展的可持续发展之路，并努力将管理思想转化为操作流程，实现管理理念的科学化。
——创新管理体制，降低管理重心，优化管理效益，激发办学活力。实施分管校长领导、年级部主任负责的年级部管理责任制，进一步细化年级部主任的职责，实现行政管理的扁平化。
——建立健全各项规章制度和考评机制，积极推行用人制度改革，充分发挥目督办的职能作用，坚持校务公开制、收费公示制，规范办学行为，提升办学形象，保证学校事业稳步健康的发展，实现制度管理的规范化。
——加强民主监督，推进民主治校，充分调动广大教职工的积极性、主动性，引导师生员工牢固树立“共谋发展，卓越报国”的思想意识，努力构建和谐校园，实现民主管理的人本化。
——进一步落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，做到处处有管理，事事见管理，管理领域纵向到底，横向到边，实现过程管理的精细化。
（三）加强教师队伍专业化建设，实施“以师德铸师魂，以聘任树团队，以研培促提高，以団帮构和谐。”让教师成就学校的内修发展，同时成就教师自身的发展。初中新课程改革为学校和教师从事教育科研提供了广阔的平台，“教师即研究者”应当成为每一位教师的角色定位，观念的更新，教学方式的转变，教学评价体系的重构这些问题，离开了以校为本的教育科研都是难以收到效果的。现在的问题是，我们有好多学校仍然对教育科研持排斥的态度，很多教师视科研为额外负担，或把科研看得很神秘并敬而远之。我们有责任启发诱导，铺路搭桥，引导每一位教师走上“从事一些研究的这条幸福的道路上来”。我们应着力做好以下几点：
学历补偿教育基本完成的基础上，从政策上支持鼓励教师不断进修，不断提高学历层次，丰富教师涵养。引导教师树立终身学习的理念，变“要我学”为“我要学”，使学习成为教师自觉的行为。
实施“学术沙龙，名师工作室，命题研究，师徒绑带，教坛新秀评选”等促使青年教师迅速成长，尽快成熟，促使中年教师逐步成长为研究型、专家型、学者型教师。
采取“请进来，走出去”的办法，请名师到学校讲学，派老师到外地听课交流，参加教研、科研活动，与名师接触，感受大师风采，寻找成长的灵感。打造一支德才兼备、爱岗敬业、乐于学习、善于合作、勇于创新、结构合理的教师群体是学校发展的中流砥柱。
（四）深化教学改革，提高教育质量，为学生的终身发展奠基，教育质量是学校的生命线、发展线，没有教育的高质量，也就失去了学校存在的根基。我们必须树立德智体美全面发展的质量观，在常规教学的基础上，我们更应该在努力拓展学生的发展领域，为学生的终身发展奠基发面做出不懈的探索。我的构想是：
1、争取让学生掌握三个必备的学习工具：（1）学会利用工具书解决疑难问题，（2）学会运用网络搜集信息，（3）学会运用图书馆查阅资料。
2、培养学生终身学习的理念，要让学生知道，凭一纸文凭或两个证书就可以终身无忧，
坐享其成的时代已经一去不复返了，要想生存下去，必须坚持终身学习。
3、培养学生读书的习惯。让他们终身与书籍为友，朝夕与书籍相伴，让知识的涓涓细流滋润学生的心田。
4、培养学生观察的习惯，让他们对自然界的奇妙充满好奇，时常有进入实验室研究一番的冲动，有解开某种谜团的强烈的渴望。
5、让学生走进操场，走到阳光下，走向大自然，享受阳光体育运动带来的健康、愉悦、激情和活力。
6、创造条件开设校本课程，通过校本课程，开阔学生视野，更好的推进素质教育。
（五）着力打造校园文化，优化学校育人环境，让校园文化润泽学校的内修发展。
校园文化不仅是育人的隐性课程，而且是校园之内全方位的精神文明建设。良好的校园文化，可以抑制人的不良行为，也能够熏陶、培育人的优秀品行。高品位的校园文化，能够对学生施加潜移默化的影响，提高学生的审美能力和审美情趣。文明幽雅的物质环境，和谐融洽的人际关系，争创一流的文化传统，丰富多彩的课余生活，全员参与的民主管理，严谨求实的校风学风，应当成为一所学校校园文化的科学内涵。把校园环境作为“第二支教师队伍”来建设。校园景点设置力求内涵丰富，寓意深刻，让一草一木都能说话，一砖一瓦皆可育人，从而发挥独特的教育功能。
整体构建校园文化建设体系，坚持教育性、科学性、艺术性三位一体，建设好校园物质文化；坚持学习与反思、创新与实践相统一，搞活学校观念文化；坚持知识与能力、智慧与道德相结合，丰富校园活动文化；坚持以人为本与科学发展相结合，规范学校制度文化。打造校园精神，弘扬校园精神。校园文化是学校的精神血脉，艰苦奋斗、奋发图强、拼搏进取、追求卓越、争创一流的精神，不仅是某一所学校的传统，也是很多历史悠久的学校共同的文化积淀。凭着这种精神，学校的办学目标得以不断提升，一流的标准也会不断提高，由此而形成的强大凝聚力和感召力成为学校发展的动力源泉；凭着这种精神，老师们就会走上一条永不满足、终身学习、持续发展的治学从教之路；凭着这种精神，学子们会满怀理想与憧憬、希望与追求，不断去创造美好的明天。
构建简单、和谐、融洽、便于沟通、利于合作的人际关系，营造融校园、学园、乐园、家园为一园的和谐的人际环境，形成宽松、友善、互助的人际氛围，使广大师生产生在学校工作、学习的自豪感和团体归属感，从而增强全校师生的凝聚力。
办学的实践使我们深切感到，先进的办学思想是学校发展的先决条件，科学管理的系统工程是学校发展的动力源泉，高素质的师资队伍是学校发展的根本保证，高品位的校园文化是学校发展的内在要求，不断深入的教学改革是学校发展的源头活水，深层次的教育科研是学校可持续发展的“加速器”。学校的内修发展就是要使办学的各要素协调有序，从而促进学校、教师、学生的全面和谐发展。
最后，让我祝愿我们的梁才学校成为乌蒙高原上的一朵奇葩——灿烂而辉煌！
——————韩志敏
二O一三年十二月一日
篇二：校园文化建设论文[1]
营造校园文化氛围 提升学校办学品位
校园文化环境是融合教育与艺术的一种会说话的空间，校园文化则是以全校师生为主体，以校园活动为载体，以校园精神为主要特征的群体性文化，它对学生的知情意行有潜移默化的影响。我校在创建校园文化活动中，依托当地的历史底蕴，精心谋划，着力打造出了独具特色的校园“马文化”，为提升学校办学品位走出了一条创新之路。
一、校园文化的理念引领
校园文化应是全校的精神家园，有足够的心理向心力，能在无形中统摄全体师生的灵魂，起到“润物细无声”的教育魅力。因此，我校深入发掘本乡的历史底蕴，结合“走马”的来历故事中所蕴含的“勤劳、奉献、智慧、有为”的精神，提出了“一马当先，奋进有为”的办学思想，全力打造校园马文化。学校马文化的核心思想是“做孺子牛，当千里马”。做孺子牛是出发点，是根本，当千里马是归宿点，是目的。当千里马可以理解为：
学校当千里马。学校有明确的办学目标、办学规划、办学特色，把学校创办成市、省较为知名的农村示范校，让走马学校成为农村教育的一张名片。
校长当千里马。校长具有一马当先的气魄，敢为天下先，勇于改革，锐意进取，在各方面都发挥引领和榜样作用。
教师当千里马。教师具备精深的知识，精湛的技能，精美的品行，成为教育事业的行家里手。
学生当千里马。指学生以马自喻，树立奋蹄追日月的远大理想，自立、自强、自信，成为有用之才。
二、校园文化的主要载体
校园文化不仅在精神上要作好师生的向导，更要通过一面面墙、一幅幅画、一个个字、一次次活动等具体形质来承载，让一字一画、一草一木都会“说话”。我校的文化载体主要体现在以下几个方面。
1、校门文化。我校的校门顶部用铝塑条造型，外观酷似一个中国画的写意马头。下书老子的名句：“千里之行，始于足下。”鞭策全校师生脚踏实地，一步一个脚印。
2、橱窗文化。学校开辟有“文馨苑”，内容包括“校赋”、“师德铭”、“学生文明礼仪三字经”、“八骏图”、“祖国山水画”等，以此教育学生“爱学校、爱家乡、爱祖国”，“以马自喻，奋发有为”。还布置了美文展示栏、团队宣传栏、公开栏、作品栏、卫生公布栏、安全宣传栏等，让师生全面了解学校的校容校貌、办学特色、教育管理，定期举办橱窗文化展示活动，以丰富师生的课余生活。
3、墙体文化。根据中小学生各自的年龄特点，小学走廊文化以认识各种形态的马图为主，给学生以感观上的熏陶，初步认识到马的精神。初中以马字、有关马的格言、成
语、俗语为主。这些图文并茂的条幅，给学生以理性的启迪，教育学生将来成为各行各业的千里马。学校在显眼的位置设置有祖国版图、世界地图、学校平面图，意在让学生天天看到“三幅图”，使学生放眼世界，胸怀祖国，心中装有自己的学校。教学楼每层装贴名人画像及名言，悬挂有珍稀保护动植物图片和南充历代名人肖像，使师生无时无刻都接受到健康向上的文化熏陶，真正努力实现“让学校的每块墙壁都会说话”。
4、班级文化。班主任根据所带班的特点，制定出了风格各异的班训，小学突出了学中玩、玩中学的特色。初中突出了立志以远、砺志以恒的特色。每个班级门前都有班主任的照片和联系电话，设置有赠言牌，每周一班主任都要写赠言，给学生以温馨的勉励或劝诫。班内前墙张贴有统一制作的一面小国旗，后墙设置有作品张贴栏，在重要的节日期间或有相关的创建活动期间，各班均要办专刊黑板报。
5、寝室文化。突出半军事化管理特色，强调内务整理的四句话：“床上被褥叠方块，床下鞋子排成排。毛巾边缘成直线，牙膏牙刷朝一边。”以培养学生守纪、独立的生活意识。
6、警语文化。花园、食堂、水池、厕所、活动场等处学校均设置有温馨提示牌，外观造型是二十六个英文大写字母。如“别踩我，我怕疼”、“小草微微笑，请你绕一绕”等。
这些提示语充满了人性化的语言风格，字句优美亲切，意思一目了然，直入人心，使人看了过目难忘。
7、活动文化。学校每年都要举办体育节、大课间活动、游园活动、卡拉OK大家唱等，既突出比赛的竞技性，又彰显活动的趣味性，其宗旨是倡导师生同参与，共娱乐，加强了师生间的交流，增进了师生的情谊，使师生关系更融洽。
三、校园文化的互动性
学生是一个个鲜活的个体，在校园文化环境里不仅仅是受教育者、体验者，而应是文化环境的创造者和管理者。学校要因地制宜，创造条件，设置学生文化活动的空间，让学生自我展示，亲身体验，真正实现物与人的对话交流。比如在操场开辟美术大课堂，让学生以粉笔作画；在花园里开辟劳动实践园地，让学生修剪花草树木；开放图书室和网络室，创办文学沙龙；征集温馨提示语等活动，吸引学生主动参与到校园文化建设活动中来，这样才能让校园文化内容更丰富。
四、校园文化的生活性
故事缺乏曲折的情节变得枯燥，文化缺乏生活的内容显得冰冷。因此，校园文化不应远离学生的生活，更不应是人为的作秀，否则，就会变成空洞的说教。我校注重文化的生活性，力争每一幅画、每一句话、每一件事都让学生觉得真实、可亲、可信。一是变名人名言为教师从教宣言和班级赠
言。学校在公示栏公布了每位教师根据自身教学特点写出一句教育宣言，要求班主任每周在班级牌上写一句勉励的话。二是变名人名画为学生涂鸦，每学期在走廊上张贴学生的书画作品。三是变广播室为文化室，增设好歌大家听、美文大家读、好事大家议等节目，让学生觉得文化是可以品尝的佳肴，可以享受的乐趣。
我校在创建校园文化活动中，坚持以活动载体为助推，以先进理念为引领，以美化环境为目标，突出校园文化的办学特色、管理特色、教育特色，群体特色，发挥自身优势，培植出别具一格的校园马文化，既有鲜活而深刻的内涵，又彰显了学校的办学特色。
高坪区走马中小学
2010年11月15日
篇三：浅谈小学校园文化建设研究论文
浅谈小学校园文化建设
李清清
教育学院小学教育专业2011级 指导老师：范琐哲
【摘要】：校园文化是学校教学过程之外的一种文化形态。作为一种文化现象,应该是指在整个学校教育过程中由师生共同创造的物质财富和精神财富的总和。包括物质形态的校园设备设施,文化设施、活动形态的校园活动,以及由此作用于师生内心的心理形态的积淀。通常反映在学生课堂以外的情景设施以及课余时间组织。在当前新课程改革背景下，加强校园文化建设，对于优化育人环境，全面贯彻教育方针，真正落实素质教育，提高整体办学水平，具有不可替代的重要作用。校园文化建设是实施素质教育的载体，也是学校教育管理的一项重要内容。
【关键词】： 小学 校园文化 物质文化 精神文化制度文化 建设
Study on the construction of campus culture in primary school
Li Qingqing
Primary School Education Institute Gread 2011 Instuactor:FanSuozhe
Abstract: Campus culture is a kind of culture form outside the school teaching process. As a kind of cultural phenomenon, Should refer to the sum of material wealth and spiritual wealth in the whole process of school education by teachers and students together to create the. Including the material form of the campus facilities, cultural facilities, activity patterns of campus activities, and the role of teachers and students in the form of inner psychological accumulation. Usually reflected in students outside the classroom facilities and spare the time to organize the scene. In the new curriculum reform, To strengthen the construction of campus culture, to optimize the educational environment, fully implement the education policy, to improve the overall
management level, plays an irreplaceable important role. The construction of campus culture is the carrier of the implementation of quality education, but also an important part of school education management.
Key words: Primary school campus ; culture material ; culture and spirit ;culture class; culture construction
学校校园文化是指学校全体师生在长期的教育教学实践进程中共同创造和形成的精神财富、文化氛围及承载它们的活动形式和物质形态的总称。它包括环境文化、制度文化、精神文化，其中最浅层的是环境文化，它包括各种校园环境产品；中间层是制度文化，它包括学校的各项规章制度及其执行的组织机构；最高层是精神文化，它包括学校价值观念、办学理念及其指导下形成的行为规范、学校人际关系等，它是校园文化的核心和灵魂，主导着校园文化的方向。校园文化建设对学生的发展意义重大，教育部《关于大力加强中小学校园文化建设的通知》指出：良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生。大力加强中小学校园文化建设，对于增强德育工作的针对性和实效性和转变教师的教学观念、提升教师的专业技能和推进学校内涵发展方面亦有着十分重要的意义。校园文化建设已成为学校核心竞争力的重要组成部分。在全国已掀起一股校园文化建设的高潮，但也存在着不少问题。
一、校园文化建设存在的问题
（一）校园环境文化建设景观堆砌、无核心理念。
校园环境文化先精神文化而行是学校校园文化建设普遍存在的问题，其结果往往是校园环境文化缺乏主题，缺乏核心理念和主题文化的提挈，只是一些景观的堆砌，无法表现学校特色和学校校园文化主旨。
(二)校园制度文化建设重管理，对教师、学生的发展关注不够。
大家较多的关注了学校的发展，注重了对教育教学过程的管理，在一定程度上忽略了作为学校主体的教师和学生的个性需求，对教师、学生的发展关注不够，缺少人文关怀，“以人为本”的教育思想体现不够。
（三）对校园精神文化建设的认识不到位
1、对校园精神文化建设认识片面。有的学校对校园文化的内涵和要求不甚了解，基本处于无意识的自发状态，而非有意识的主动建构；不少学校热衷于打造表面的环境文化，营建“形象工程”，深层的核心价值文化并没有建构起来，
学校的人文厚度没有随着校园的日渐漂亮而有所增长；有的学校只重视物质硬件、管理制度、文体活动等“显”性文化建设，忽视教师的精神风貌、思想理想信念和学生的学习兴趣、健康个性、健全人格等“隐”性文化的构建；有的学校没有把校园文化建设与师生的需要结合起来，人本意识不强；个别学校甚至把校园文化的创建和学校品牌的创建割裂开来，而实际上文化是品牌创建的基础和灵魂。
2、学校理念系统松散且概念不清。许多学校虽制定了一训三风，但不完整且无系统性，其表现为①系统松散。即整个理念系统没有核心理念的主导，缺乏理念系统的向心力和凝聚力。②理念系统的概念认识不清。办学理念、一训三风等各个概念所应对应的内容张冠李戴。
3、精神文化与现实脱节。有的学校的精神文化表现只停留在外显的符号层面，管理者和师生员工的精神状态、行为方式，与纸面上、墙面上显现的符号文化的真实价值完全脱节。
4、校园文化活动较单薄。校园文化与校园人之间出现了许多不适应的地方，被动接纳的多，主动消化的少，主动构建自身特色活动的更少。在校园文化的构成上，节日文化活动多，平时文化活动少；常规的娱乐性文化活动多，深层次的科技艺术文化活动少。在校园文化活动的组织上，缺乏系统性与战略计划，往往是临时安排多，长远规划战略考虑少；从学校角度设计的活动多，从教师、学生角度设计的少。与社会的关联度不大，对其他文化如社区文化等缺乏辐射和影响力，社会认可度小。
（四）校园文化建设缺乏整体规划，自身特色不强
大多数学校在校园文化建设中，没有整体设计与长远考虑，没有长远规划、近期目标和分步实施方案，随意性太强；环境文化建设、制度文化建设、精神文化建设三驾马车各奔东西，不成体系。
大多数学校校园文化没有其鲜明的个性特征，没有注重体现学校自身的特色、历史渊源和发展趋势，个性不明显。
二、学校园文化建设的策略
学校校园文化建设须遵从学校的历史和现状，从学校已有的条件和学校自身的教育实践出发，借鉴古今人类文化发展的优秀成果，加强学习，转变观念;回
归原点，整体规划；重构目标，突出特色；才能使学校校园文化建设的开展更加卓有成效。
（一）加强学习，转变观念，校长决策，理念先行
增强教育管理者的校园文化意识。教育管理者的观念、指导思想，直接影响着对教育培养目标的实施。这就要求教育管理者必须要加强学习，要以科学发展观等重要思想作为领导区域教育发展与改革的根本方针，把校园文化建设作为先进文化建设的重要内容。
要充分发挥校长在校园文化建设中的核心作用。校长是学校的领导和核心，是学校教育的组织者和决策者。校长的教育观念、价值取向，往往决定了学校的办学理念，办学风格，在很大程度上也影响着学校的物质文化的创造，教育制度的形成以及学校精神的培育。在当前社会大气候和教育改革与发展的影响下，校园文化正朝着正规化、多样化、群体化、艺术化发展，校园文化研究的侧重正在从高等学校转移到中小学校，特别是农村中小学校。因此，我们每一位校长要努力树立起建设校园文化的高度责任感和使命感，在积极改善办学条件、完善教育设施、促使学校达到净化、绿化、美化的同时，不断更新教育观念，以更大的热情、更多的精力注重学生情感的熏陶，性格的培养，意志的磨练，帮助每一个学生确立高尚的人生理想，健康的人生哲学，乐观的人生态度，从而培养更多具有竞争意识和负责精神的优秀人才。
增强教师的校园文化意识。教师是校园文化建设的主体，是教育培养目标的具体实施者。教师的教育观、人才观直接影响着教师的教育教学行为。举办开展教育专家与教师合作论坛，举办骨干教师培训班、班主任培训班等活动，提高教师对校园文化的认识，增强教师对校园文化建设的紧迫感和使命感，使教师成为校园文化建设的主动者。
（二）科学规划，统筹兼顾
校园文化概念的规定性，决定了其敬畏生命、尊重生命与发展生命的品性。校园文化建设不仅要紧紧依随师生生命发展的内在需要与逻辑性的过程，而且要自主追寻和成就师生生命的意义和价值，还生命发展以应有的空间和权力，让生命的精神恢复自由和灵性，营造和谐校园。为此，应遵循以下原则：
1、整体性原则。校园文化建设是一个系统工程，要从总体上对校园文化建设的各个方面进行规划。将教师、学生的发展放到首位，做到教师、学生的发展和学校发展的有机结合；将精神文化作为中心并渗透到制度文化、环境文化中去，使三者成为一个有机的体系，使各个因素协调一致，保证校园文化建设协调发展，使其功能得到充分发挥。
2、育人性原则。校园文化的主要功能是育人，要充分发挥校园文化的审美、怡情、养性、育德、启智等多种功能，要通过校园文化建设来实现以“环境育人、教书育人、活动育人、管理育人、服务育人”为主要内容的“全面育人”，提高育人质量。
3、校本性原则。立足校本，植根校园，建设个性鲜明的校园文化。深入挖掘学校办学所积淀下来的文化内涵，并尽量物化；不断吸收先进文化，生成、创造学校自身的文化。
4、创新性原则。文化的生命在于创新，创新才有个性，创新才有特色。在充分考虑历史继承性、民族独特性、地域本土化的基础上，尽可能不重复别人的东西，做到人无我有、人有我新，突出人文与科学性
（三）重构目标，突出特色，有序发展。
1加强物质文化建设，美化校园环境，校园物质文化作为一种物质的客观存在，能为人们的感官所直接触及，具有直观形象的特点，这种直观的物质文化包含了设计者、建设者和使用者的价值观、审美观，具有相当的持久性。它包括校园的地理位置、地形风貌等自然环境和校园的各种建筑、教学科研设备、文化设施和生活设施以及校园里大小园林、草地、花坛、道路等硬件工程的合理布局。良好的、富有个性的校园建设，一方面可起到美化环境、装饰校容作用，另一方面又能以其独特的物质文化形态影响学生，起到陶冶情操、净化心灵的作用。
精神文化是校园文化的内核，要渗透到制度文化和环境文化中去并能得到充分的体现。为此，要特别注意以下几个方面：
2、提炼具有自身特色的理念系统，形成学校的凝聚力。要根据党的教育方针和素质教育的思想，挖掘校园文化内涵，传承学校历史，结合学校自身优秀办学传统、发展目标和现代教育的总体趋势和要求，让广大师生广泛参与，提炼并
《校园文化建设论文》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/129930.html
转载请保留,谢谢!