篇一：浅谈电化教学对小学语文教学的作用
浅谈电化教学对小学语文教学的作用
随着信息技术的发展和新课改的不断推进，我国的语文教学有了很大的改观，一种全新的教育理念、教学要求就摆在我们眼前。学生不再是被动地接受知识，而是应当积极主动地学习。那么，怎样促使学生成为学习的主动者呢？我认为积极运用电化教学是一项行之有效的措施。
在现代课堂上，广大教师已开始使用多媒体辅助教学，这给传统的教育思想、教育方法、教育技术带来了新的变革和发展。多媒体技术以声形并茂、图文兼顾、动静结合等作为表现形式进行教学辅助，不仅优化了小学语文教学手段，而且提高了教学效率。
1.利用多媒体手段导入，创设情境
教师能直接影响学生思维和语言表达能力的发展，应符合学生心理要求，以其极具亲和力、强磁力，抑扬顿挫的语调语速去导入新课，便可以让学生迅速进入“角色”，从而由衷产生极为强烈的学习兴趣。但兴趣是什么？兴趣是内驱力，是一个良好的课堂教学效果。例如，《火烧云》一课中，作者主要描写火烧云颜色和形状的变化，颜色的变化学生尚可理解，然而形状的变化学生就很难把握。但大部分学生，甚而至于所有学生，都没有亲身观看过火烧云。为此，我制作了《火烧云》多媒体课件，主要演示火烧云形状的变化，其中又重点演示马的形状变化。通过对马的形状变化演示，不仅加深了学生对火烧云这一绚丽多彩的了解，而且还吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的兴趣，极大地触发了他们的学习热情。
2.借助媒体，营造氛围
多媒体运用于教学是现代教育教学的需要，多媒体的运用摒弃了“黑板加粉笔”的单一手段，转由电脑、视频、课件等与讲解板书相结合的多渠道信息阅读的格局，学生从中享受了图、文、声、像带来的意趣。 在执教《望庐山瀑布》一课时，我先播放庐山瀑布的录像片。动听的音乐、优美的画面，不仅学生了解欣赏了庐山瀑布美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。一节课中，如果能巧妙地创设情境，就能让学生既快又好地进入学习状态，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。
3.多媒体展示，突破教学重点
经过多媒体辅助语文学科的教学，能够把多种现代化媒体的视听功能融合在一起进行综合运用，为学生创设丰富多彩的学习环境，使语文课堂教学更形象，让学生能眼见其形，耳闻其声，形成大容量的信息传送，使抽象的概念成为具体的事物，使静止的画面成为活动的情景，从而使学生认知由感性上升到理性，更恰当地把握好教学的重点，掌握好教学的深度和广度，启发学生课后自行探求和应用知识，获得最佳的教学效果，促进学生在学习语文活动中进行深度思考，产
篇二：浅谈电化教学在小学语文课堂教学中的作用
浅谈电化教学在小学语文课堂教学中的作用
海南陵水新村中心小学吴少丽
内容摘要：教育的客观发展必然趋势是日趋国际化、现代化、社会化、信息化。声、光、电技术广泛用于社会生活的各个领域，也影响到了教学媒体的变革。传统教育观念、教学媒体远远不能适应社会发展对教育的要求。有效地运用现代教学手段，对于实现宏观教育目标，圆满完成教育任务，培养学生的创新能力，减轻学生的课业负担，丰富课程内容，促进教法改革力度，满足现代社会发展对劳动者的高标准要求，已成为教育改革的必然趋势。电化教学对于提高教学质量，提高教学效率，扩大教学规模，促进教学改革，都具有重要的作用。
关键词：小语课堂教学电化教学重要作用
教育的客观发展必然趋势是日趋国际化、现代化、社会化、信息化。新技术革命的挑战、交通和信息的挑战、劳动和就业的挑战无不在21世纪的教育中充分表现出来。先进的教育思想决定着教育的发展方向，现代教育技术决定着教育的质量和效益，所以当前全世界任何一个国家都把教育的现代化技术手段视为参与21世纪竞争的基础条件。因为综合国力的竞争是科技的竞争，科技的竞争也就是人才的竞争，人才的竞争则就是教育的竞争！教育的竞争归根结底就是教育思想、教育模式、教育技术手段的竞争！
声、光、电技术广泛用于社会生活的各个领域，也影响到了教学媒体的变革。由于知识的不断增加和更新，新的科学技术的不断涌现和人口的成倍增长，使得传统教育观念、教学媒体远远不能适应社会发展对教育的要求。因为，有目的地改进常规教学手段，有效地运用现代教学手段，对于实现宏观教育目标，圆满完成教育任务，培养学生的创新能力，减轻学生的课业负担，丰富课程内容，促进教法改革力度，满足现代社会发展对劳动者的高标准要求，已成为教育改革的必然趋势。电化教学对于提高教学质量，提高教学效率，扩大教学规模，促进教学
改革，都具有重要的作用。那么，小学语文电化教学有哪些作用呢？现就现代教育技术与教学研究、结合笔者的从教经验谈以下几点看法：
一、有利于激发学生学习语文的积极性
学习积极性是学生在学习活动中一种自觉能动的心理状态，它包括学习动机和学习兴趣等心理因素。发挥学习积极性是学生顺利完成学习任务的重要前提。孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话一针见血地指出了兴趣对于学习的重要性。在教学过程中，教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。大量的教学实践证明，采用直观教学的方法，对于激发学生学习的动机和兴趣，调动他们的学习积极性，具有重要的作用。多媒体由于具有图、文、声、像并茂，形成友好的人机界面。使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样就能调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。引起学生学习的兴趣，使他们更爱上语文课。如在教学一年级下册《两只小狮子》一课，尽管文中对小狮子练习捕食的动作作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。学生就会感到乏味，不愿意学，这样便无法理解小狮子的勤学苦练。倘若我们利用电教媒体把小狮子练习滚、扑、撕、咬等动作栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，学生会感到有趣，从而激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。课后，很多学生都说要向那只勤劳的小狮子学习。又如教一年级上册的《影子》一文，影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。在教学《影子》这一课时，我首先通过多媒体演示手影游戏：活泼的小狗、展翅的雄鹰、鸟妈妈喂食小鸟??把学生带入向往的情境，再让学生谈谈影子有趣在哪里。并要求学生以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。然后通过看动画听读课文，感受影子的有趣，从而激发他们的学习兴趣，主动参与到教学中来。这样，学生学习语文的积极性就提高了。
二、有利于语文知识的传授
知识是人类实践经验的结晶，或者说是外界事物（客观世界）在人们头脑中形成的认识，包括感性认识和理性认识。任何事物的形成和发展，都必须具备一定的条件。能力的形成，智力的发展，也必须以知识为基础。因此，我们在强调培养能力，发展智力的同时，应当加强基础，重视对知识的传授。就小学语文学科而言，需要向学生传授的主要是拼音知识、识字与写字、阅读、习作的基础知识。由于电教媒体具有极其丰富的表现手法和巨大的表现力，能够具体形象地再现各种事物、现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，因此，有些用传统教学媒体无法讲清和难于讲清，或者虽然能够讲清但学生印象不深的教学重点和难点，可以使他们易学易懂，比较顺利地理解和掌握这些内容。又例如，教一年级上册的《雪地里的小画家》一课，为了让学生更好地理解课文内容，我把“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”的内容制作成动画片，这样的课件生动形象，学生看了，很容易就理解了课文所学的内容。这是传统教学很难取得的效果。
三、有利于培养学生的语文能力
所谓能力，一般是指人们认识事物的能力和解决实际问题的本领。如二年级下册《曹冲称象》一课中的曹冲，能从船身下沉的吃水线判知船的载重量便是认识能力，并以此来称得大象的重量，这就是他解决实际问题的本领。由此可见，能力的产生与事物的认识（知识）有关。它来源于知识，是从知识转化得来的。既然如此，教师在教学过程中，必须努力帮助学生通过理解（不是死记硬背）掌握知识，并注意联系实际，加强练习和实践，提高认识事物的能力和解决实际问题的本领。在小学语文教学中，主要是要培养学生的听、说、读、写的能力。这是语文教学的基本任务。在这方面，电化教学具有自己的长处。比如，运用课件进行教学，由于课件生动、形象、直观，因而能促进学生的感知过程，活跃学生的思维，使他们对教学内容的理解更容易，也更加深刻。因此，课件用讲解字词，使具体的图画和抽象的词义相联系，学生理解快，记得牢。例如：教一年级上册的《雨点儿》一课，为了让学生明白“飘落”一词的意思，我特意在教学课文里
有“飘落”一词的段落时，课件出示小雨飘落的画面，让学生观看，这样学生很容易就理解了这个词。效果很好。用于讲读课文，图与文相结合，可以加深学生对重点段落和主题思想的理解，更好地把握住课文。用于指导朗读，学生在朗读时会在脑子里浮现出课件画面所描绘的情景，更好地表达出课文的思想感情。用于指导说话、写话、习作，由于向学生提供了具体形象的感性材料，并在老师的指导下仔细观察，认真思考，展开想象和联想，学生说话、写话和习作就会内容具体，语句连贯，条理清楚，做到言之有物，言之有序。由此可见，在小学语文课堂中采用电化教学，对学生听、说、读、写能力的培养是很有利的。
四、有利于发展学生的智力
智力是人们对客观事物认知活动的稳定的心理特征，或者说是认识能力的总和。人们常说的“聪明”与“愚笨”，就是智力高、低的一种表现。人的智力，主要的是指观察力、记忆力、思维力和想象力。智力与知识、能力的关系，是互相联系、相互促进、相辅相成的。智力是获得知识的前提，而知识又是发展智力的基础。智力的发展是能力提高发展的必然结果，而智力的发展又有助于能力的提高和发展。发展学生的智力是各科教学的共同重要任务，也是小学语文教学的重要任务。电教媒体由于本身具有的特点和功能，对发展学生的智力有特别重要的作用。比如观察力的培养，电教媒体更能引起学生对观察对象的兴趣和注意，能够增大观察的可见度和清晰度，可以扩大观察的范围，能够突出观察的重点和本质特征，还可以对观察对象有目的地进行选择、剪辑、组接，使之更集中、更典型，因而更具有代表性。这些都为培养学生观察力提供了比传统教学媒体更为有利的条件。又比如思维力的培养，由于电教媒体能够向学生再现各种事物、现象、情景和过程，学生可以凭借观察获得大量的感性材料，为思维传递信息，对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括，使感性认识迅速形成理性认识。如在教学四年级上册《蟋蟀的住宅》一课时，用课件演示把蟋蟀的身体分解开，这样可让学生，清楚地观察到蟋蟀的头、胸、腹、触角、翅、足六部分的结构。这样，用现代技术手段把复杂东西分解开，便于学生观察和教师指导，有利于学生形成丰富的表象。
五、有利于加强德育和美育
语文是一门思想性、艺术性很强的学科。向学生进行思想品德教育和审美教育，也是小学语文教学的一个重要任务。因此，在小学语文教学中必须在传授语文知识、培养语文能力和发展智力的同时，加强思想品德教育和审美教育，并使之有机结合，融为一体。电教媒体能够直观地表现课文所描述的对象，如人物形象、生活场景、自然风光、建筑面貌、活动状态、艺术意境??具有形象美、构图美、音乐美、意境美、思想美等因素，对加强小学语文教学中的德育和美育，具有多方面的重要作用。
一是感染作用。所谓感染作用，主要是指感情上收到激发并发生共鸣，与作者一起喜怒和哀乐。而人的感情的产生总是与一定的情景、场合紧密联系在一起的。所谓“触景生情”就是这个意思。电化教学视听结合，声画并茂，最善于创造设计情景，再现环境，渲染气氛，给学生以真情实感，对感染学生，激发情感，具有独特的作用。如教学四年级《十里长街送总理》一课时，在课上播放配有哀乐的朗读录音，使学生置身于十里长街送总理的环境，从而激发起学生对周总理一生为祖国、为人民的崇高精神的敬仰之情。再结合课件，使声像合一，产生真实感，增强感染力。
二是教育作用。语文教学中的教育作用，主要是陶冶学生的性格情操，净化学生的思想感情，规范学生的道德行为。而这一作用，只有紧密结合阅读、欣赏和习作等教学活动才能得到发挥。电化教学具有鲜明生动的视听形象。在阅读、欣赏和习作等教学活动中，如能借助并正确地运用鲜明生动的视听形象，则可以更好地发挥其教育作用。比如教学《董存瑞舍身炸碉堡》，组织学生观看故事片《董存瑞》，加强资料链接，激发对革命英雄人物的崇敬之情，培养他们的革命信念和价值观。
三是美感作用。美感对于净化人们的思想感情，陶冶和培养健康的生活情趣和高尚艺术趣味，提高人们的艺术欣赏水平，具有特殊的意义。在小学语文教学中，电教媒体不仅可以把课文的各种美的因素（如形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明、更强烈、更集中，加上电化教
篇三：谈小学语文电化教学
谈小学语文电化教学
电化教学是运用电器化设备进行教学的一种现代化教学手段，它可以把无声的教材内容变得有声有色、有动有静、形象直观。在语文教学中运用电教手段，不仅能加深学生对学习内容的理解，帮助学生突破学习中的难点，还可以激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、有效地激发学生们的思维活动，使学生学得积极主动，从而大大提高语文教学的质量。
一、运用电教手段，引情激趣。
从儿童的心理特点出发，运用录音带、幻灯片，创设情
境，音像同步，可以激发起学生学习的兴趣和思维活动。
如教学《浪花》一课，由于大部分学生没见过大海，我
就先提出问题：“同学们，你们想去看看大海？想去看看海边的浪花吗？”学生们听后高兴极了，异口同声地回答：“想。”于是，在播放伴有海水卷上沙滩或退潮时水流哗哗声的乐曲声中，我出示了画有蓝蓝的海水、金色的沙滩、活泼可爱的小女孩拾贝壳的灯片。当学生看到蓝蓝的海水、金色的沙滩、美丽的贝壳，听到哗哗的海浪声时，个个如痴如醉，仿佛自己来到了美丽的大海边，站在沙滩上看着海水哗哗地涌过来；仿佛自己正在和画面上的小女孩一起玩耍、捡贝壳。这样，就把学生带入了本课的情境中，从而使学生对课文学习感到极大的兴趣，进入了积极思维的状态中，为讲读课文打下了基础。
二、运用电教手段，体会文章中心。
电教手段可以通过直观形象的演示帮助学生理解文
章内容，加深记忆和理解、领会中心思想。
如教《过桥》一课时，为了让雷锋那种助人为乐的精神
深入学生们的心中。当讲到“上学时，雷锋把小同学一个一个地背过去。”和“放学时，雷锋又把小同学一个一个地背过来。”这两个地方时，可利用投影映现雷锋脱了鞋卷起了裤管，身背着一个小同学，正走在一座窄窄的小木桥上，外面的雨下得很大，小河里涨满了水，河水已漫过了小桥，水正从桥上哗哗流过。桥的一头还有几个小同学正等着雷锋把他们背过去的情景的灯片。让学生利用画面一起讨论，说说雷锋是怎样帮助小同学过桥的，通过学生直接观察画面和讨论，雷锋的高大形象就会自然而然地在学生的心目中树立起来。
三、运用电教手段，强化思维训练。
突破重点、难点在遇到教学远离学生生活、难度较大的
内容时，可以想方设法设计投影片，甚至可以从电影、电视中搞一些录音、录像，努力突破重点、难点。
例如教《达尔文和小松鼠》一课时，为了突出达尔文特
别喜欢小动物，从不伤害小动物，可以先设计一张画有小松鼠的灯片（这张灯片可以活动），再画一张达尔文站在树林里的灯片，然后把小松鼠的那张灯片从下往上拉让小松鼠从达尔文的脚上一直爬到肩膀上，再让小松鼠的头东看看，西望望（松鼠的头也是可以活动的）。当学生学习这段课文时，看到活动灯片的演示，个个情趣益然，都说：“小松鼠这样调皮，可达尔文站在那儿还是一动不动，他真是太喜欢小动物了。”又如在教学《大熊猫》一课时，课文中有对大熊猫样子的描写的语言，也有对大熊猫动作、吃竹叶描写的语言。这对大多没见过大熊猫的学生来说，很难把形象和文字联起来。于是，我们就留心观看电视中《动物世界》这个栏目，从中录了一段有关大熊猫的镜头。教学开始时，学生们看着
录像里大熊猫可爱的样子，听着播音员赵忠祥生动、诙谐的解说词，一个个高兴极了。看完录像，在学习描写大熊猫样子这一段落时，有的同学说：“大熊猫长得好可爱，头是白的，可眼睛和耳朵是黑的，真有趣。”有的同学说：“大熊猫胖乎乎的，走起路来摇摇摆摆，真好玩。”由于看了这一段录像，学生对大熊猫有了一定的感性认识，大部分学生能用自己的话，有顺序地具体说出了大熊猫的样子以及它的生活习性。运用录像巧妙地突破本课的教学难点，取得了很好的教学效果。
四、运用电教手段，激发学生读的兴趣，提高朗读水平。如教学《小小的船》一课时，为了让学生有感情地读好
课文，可启发学生一 边看灯片，一边听课文的配乐录音，让学生想象自己飞上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双浆，荡漾在星星闪烁的蓝天中是多么自由自在。学生有了这样的感受，就有了读的兴趣，接着再要求学生模仿录音中的语调、停顿、轻重缓急，轻轻地跟读三通过这样的品读欣赏，大部分学生的朗读水平都相应得到了提高。通过电教手段还可以引起学生感情上的共鸣，从而提高朗读水平。
如《二小放牛郎》一课教学结束时，怎样指导学生读好
全文呢？教师可以在讲读课文的基础上请学生一边看幻灯片，一边听歌曲《二小放牛郎》。当画面上出现敌人凶恶狰狞的面目，王二小机智勇敢的形象，录音机中传出《二小放牛郎》那悲壮的歌曲时，爱与恨的感情，随着音乐的节奏起伏跌荡，学生的心潮也起伏不平，歌曲听完后，教师再用充满激情的话语激发学生的感情：“同学们，王二小的血不会白流，他的故事将永远流传在我们中间，我们将永远怀念他。最后，让我们带着对敌人的仇恨，对王二小的热爱和怀念一起有感情地朗读课文。”这时，教室里响起了充满激情的读
书声。从读书声中可体会到他们对敌人的刻骨仇恨以及对二小的无比热爱的感情，从而培养了学生的朗读能力，也加深了对课文内容的深刻理解。
电教手段的运用在语文阅读教学过程中，除了上述的几种作用外，它还可以帮助学生在语境中识字、学词、造句，帮助学生展开思维培养表达、想象的能力等等。总之，在语文电教课中突出教学的直观性、趣味性，对提高课堂教学效益起着积极的作用。
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曹
小
梅
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