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享受森林教案

2017-03-16 06:34:24 来源网站: 百味书屋

篇一:享受森林 教案

2 享受森林

长青学校 石磊

教学总目标:

1.能在语言环境中正确认读“享、樟、苗、泥、杂、绑、铺、繁、丫、编、搬、凳”12个生字。运用各种方法理解 “茂盛、繁密、朝气蓬勃”等词语的意思。能在田字格中正确书写“享、杂、铺、丫、编”5个生字。

2.正确、有感情地朗读课文,积累描写树木的词句, 感受樟树的勃勃生机。

3.能借助板书,说清樱樱是如何护理她的“森林”的。

4.在阅读过程中,感受樱樱亲近自然,热爱自然的情感。

第一课时

教学目标:

1.能在语言环境中正确认读“享、樟、苗、繁、丫、编”6个生字。运用各种方法理解 “享受、茂盛、繁密、朝气蓬勃”等词语的意思。能在田字格中正确书写“享、杂、铺、丫、编” 5个生字。

2.正确、有感情地朗读课文,积累描写树木的词句, 感受樟树的勃勃生机。

3. 在阅读过程中,初步感受樱樱亲近自然,热爱自然的情感。

教学过程:

一、创设情境,引入新课。

1.板书:森林。

读词。(注意:“森”读平舌音、前鼻音)

2.谈话导入:

你们去过森林吗?当你们来到森林中,会感受到什么呢?请用一两句话简单地说一说。

3.师小结:的确,森林正如我们大家所描述的那样,给我们带来种种享受,所以人们要去享受森林。

4.学习 “享”,理解“享受”。

5.(补齐课题)读题。

【说明】通过媒体出示图片,让学生感受美丽、茂密的森林,到处是鸟语花香,到处洋溢着勃勃生机,唤起学生的情感体验,运用所学的词、句说话,训练学生的口头表达。同时也为以后读懂课文内容,感悟樱樱亲近自然,热爱自然,作了必要的铺垫。

二、初读课文,整体感知。

1.课文中的森林是怎么样的呢?请同学们打开书轻声读读课文。要求:借助拼音,读准字音,读通课文,读得不顺的句子要多读几遍。

2.开火车读课文,正音。

3.交流。

出示句子:看,樟树茂盛、繁密的枝丫,朝气蓬勃地朝四面八方伸展,编织出一大片嫩绿色的阴凉。

(1)学习生字“樟、繁、丫、编”。

①樟,形声字,看图理解“樟树”。

②繁,敏加绞丝底,数一数共由几笔组成,组词。

③丫,书空,理解“枝丫”。

④编,区别形近字:遍、偏、篇。

(2)师介绍樟树。

(3)理解词语。

① 给“茂盛、繁密”找找近义词。(积累词语:枝繁叶茂、枝叶繁茂) ②借助媒体,理解“朝气蓬勃”。

4. 指导朗读。

【说明】“茂盛、繁密、朝气蓬勃”这些描写树木的词语是要重点积累的。在识记字形的基础上,让学生通过看图,找近义词等多种方法理解词义,形象地感受“茂盛、繁密”的樟树是朝气蓬勃的,是充满生机的。在有了自己的感受后,自然能读好句子。

三、深入学习,研读课文。

1.师:这一片繁茂的樟树林原先是怎样的呢?自由读读1-4自然段,想一想。

2.交流,媒体出示叶芽图。

3.同桌合作读2、3自然段。

4.引导质疑

预设:小树苗怎么会长成一片森林呢?

5.师:是呀,樱樱和小朋友一样不理解爸爸说的话,想想她当时的心情。 出示:樱樱( )地说:“什么呀,那只不过是两瓣小小的叶芽嘛!”

6.只有两瓣小叶芽的樟树苗怎么会长得如此枝繁叶茂呢?我们下节课继续学习。

【说明】质疑意识的开启、质疑能力的培养对学生阅读能力的提升至关重要。因此,设置了质疑的环节,引导学生发现问题,提出问题。

四、复习词语,指导书写。

1.复习词语。

2.指导书写“享”。

(1)看媒体,掌握“享”的笔顺。

(2)师板书,了解关键笔画。

(3)出示争星要求:

写字姿势正确得 ☆

找准关键笔画得 ☆

字迹端正 得 ☆

能在规定时间完成 得 ☆

(4)评议。

【说明】在指导书写的过程中,要让学生明确争星要求。在学生书写时,要关注学生的写字和握笔姿势,及时给予评价。学生书写后,要进行反馈、点评,让学生针对不足之处进行修改。

【课后作业】

1.正确朗读课文。

2.思考:只有两瓣小叶芽的樟树苗怎么会长成茂密的樟树林?

第二课时

教学目标:

1.能在语言环境中正确认读“泥、杂、绑、铺、搬、凳”6个生字。

2.正确、有感情地朗读课文。借助板书,说清樱樱是如何护理她的“森林”的。

3.通过学习课文,理解“享受森林”的含义。

4.在阅读过程中,进一步感受樱樱亲近自然,热爱自然的情感。

教学过程:

一、复习导入

1.看拼音读词语:茂盛、繁密、朝气蓬勃。

2.师生合作读写樟树生机勃勃的句子,试着背一背。

【说明】低年级的教学应重在语言的积累,写樟树的句子充分展示了它的美和生机勃勃,值得学生积累。

二、深入学习第5自然段,了解樱樱是如何护理她的“森林”的。

1.师:只有两瓣小叶芽的樟树苗怎么会长得如此枝繁叶茂呢?指名读第5自然段。

2.交流。

出示句子:樱樱每天从门前走过,都要去看看那些小樟树苗。泥土干了,她就浇水;长出了杂草,就把杂草拔掉;刮大风了,她为小樟树苗绑上一根竹子;寒流来了,就在小樟树苗四周铺些稻草……

3.自己读句子,边读边圈出这段话中表示樱樱动作的词。

①交流:浇、拔、绑、铺

②随机学习生字:泥、杂、绑、铺

什么时候浇水?学习“泥”,这是形声字。

拔掉什么?学习“杂”,书空,注意最后两笔是撇,点。

绑,做动作。

铺,做动作,交流有什么好办法记住它。

③做做动作,读读句子,说说通过这些动词,你读懂了什么?

交流:从这些动词,我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾。

4.根据板书的提示,试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。

5.师生配合读读第5节,初步了解分号的作用。

6.说话训练:请你想象一下,樱樱还会怎样照顾小树苗呢?

出示提示:树上有小虫子了,??

【说明】围绕“樱樱如何护理樟树苗”这个问题,让学生自己通过圈划动词,做做动作,读读句子感受樱樱对樟树的细心照顾。最后,让学生借助板书,连贯、完整地说一说樱樱护理树苗的经过,培养了学生连贯表达的能力。

三、学习课文8—10自然段,了解“享受森林”的含义。

1.读一读爸爸说的话,说说读懂了什么。

出示:只要你心里有它们,经常去护理,要不了几年,它们一定会长成一片森林。

交流,师小结:生活中很多事都这样的,只有付出才会有收获。

2.师:在樱樱的细心照料下,小樟树苗茁壮成长。虽然这一片樟树林并非是真正的森林,但它是樱樱眼中的森林,樱樱每天——搬只凳子坐在树阴里,久久不肯离开。

(1)学习生字“搬、凳”。

①搬:做动作。

②凳:都准后鼻音。

(2)樱樱久久不肯离开繁茂的樟树,她笑嘻嘻地说——“这是我的森林。我在享受我的森林呢??”

指导朗读,理解“久久”,体会樱樱在享受什么。

3.想象说话

(1)再过几年,樱樱的森林会长成什么样?人们又会在森林里干什么呢?

(2)出示:又过了几年,那一棵棵樟树 。大家都很喜欢樱樱的这片森林, 。

篇二:享受森林教学设计

2、享受森林

[教学目标]

1、能在阅读中认识生字9个,描写其中的5个,积累词语8个,重点理解、积累“享受、朝气蓬勃”等词语的意思。

2、正确、有感情地朗读课文,并能根据课文内容填上樱樱说话时的神态。

3、能读懂课文内容,知道文中樱樱的“森林”的意思,能找到描写樱樱“护理森林”的句子。

4、培养学生乐于亲近自然、热爱自然的情感。

[教学重难点]

1、正确、有感情地朗读课文,能在阅读中识记生字9个,重点理解、积累“享受、朝气蓬勃”等词语的意思。

2、能读懂课文内容,知道文中樱樱的“森林”的意思,能找到描写樱樱“护理森林”的句子,并能根据课文内容填上樱樱说话时的神态。

[教学时间]两课时

课时目标:

1、 学习重点语句,知道文中的“森林”的意思。

2、 学习生字:繁、丫、编、嫩

[教学过程]

一、谈话导入,揭示课题。

1、师板书:森林

师:想不想到森林去看看?

媒体依次出示森林图。

师:你觉得森林是怎么样的?

2、交流。

3、师:是啊,森林里有参天的大树,鸟语花香,泉水丁冬,还有许多可爱的动物,那儿空气清新,景色迷人,漫步在森林里,真是一种享受。

板书课题:2、享受森林

4、齐读课题。

二、初读课文,整体感知。

1、师:那么课文中是写谁享受森林,她的森林又是怎样的呢?请同学们自己来读读课文,

读准字音,读通句子。

媒体出示自学要求:

(1)轻声读课文,读准字音,读通句子。

(2)思考:课文中是写谁享受森林,她的森林是什么?长得怎么样?找出有关的句子。

2、交流。

(1)接龙读课文。师指导长句的朗读。

(2)交流,出示句子。

三、抓重点句,研读课文。

1、媒体出示句子:看,樟树茂盛、繁密的枝丫,朝气蓬勃地朝四面八方伸展,编织出一大片嫩绿色的阴凉。

(1)学习生字:繁、丫、编、嫩。指名读,正音。

数一数,“繁”、“丫”一共有几笔?“丫”字书空。

媒体在田字格里放大“丫”字。

(2)师:生字我们已经会读了,谁能把生字放到句子中读一读呢?指名读句子。

(3)媒体出示樟树林图。

师简介:樟树又名香樟、乌樟、芳樟,高可达四五十米。它的叶子很有光泽,表面深绿,背面青白色,入秋以后变成鲜红色或橙红色,娇嫩可爱。夏天会开黄绿色的小花。樟树枝叶繁茂,浓荫蔽地,树姿雄伟壮丽。

(4)师:联系图片和句子内容,谁知道“朝气蓬勃”是什么意思?

媒体中“朝气蓬勃”这个词语变红。

(5)师小结:是啊,樱樱的小樟树苗虽然没有长到四五十米,但也已经有两个樱樱那么高了,而且樟树长得枝繁叶茂,充满着生机。

(6)指导朗读句子。指名读,男女生读,齐读。

2、师:这一片繁茂的樟树林原先是怎样的呢?自由读读1-4小节,想一想。

交流,媒体出示叶芽图。

四、复习巩固

1抽读生字。

3、 指导书写:嫩

第二课时

课时目标:

1、 继续学习课文,知道文中樱樱的“森林”的意思,能找到描写樱樱“护理森林”的句子。

2、 学习生字:杂、绑、普、搬、凳

一、 复习引入

1、齐读句子:看,樟树茂盛、繁密的枝丫,朝气蓬勃地朝四面八方伸展,编织出一大片嫩绿色的阴凉。

2、师:小小的叶芽怎么会长得如此枝繁叶茂呢?

媒体出示“两瓣小小的叶芽图”与“樟树林”图比较。

二、深入学习,研读课文

1、师:再轻声读读课文,想一想小樟树苗长得枝繁叶茂的原因是什么,用直线划出来。

(1)媒体出示句子:

樱樱每天从门前走过,都要去看看那些小樟树苗。泥土干了,她就浇水;长出了杂草,就把杂草拔掉;刮大风了,她为小樟树苗绑上一根竹子;寒流来了,就在小樟树苗四周铺些稻草??

(2)学习生字:杂、、绑、铺。

指名读一读,注意这两个字的字形,“杂”字的下面不是“木”字底,“铺”的一点可别漏了。 媒体“杂”和“铺”这两个字在句子中变红。

(3)用小圆圈圈出表示动作的词。做做动作读一读句子,说说感受。

(4)各种形式读句子。师引读。同桌互读。

(5)师小结:樱樱精心照顾着这些小樟树苗,不让它们受到一点伤害。正像爸爸所说的,樱樱的心里装着这些小树苗,经常去护理,所以没过几年,这些小小的叶芽,竟长成了一片小樟树林。

2、媒体再出示句子:

看,樟树茂盛、繁密的枝丫,朝气蓬勃地朝四面八方伸展,编织出一大片嫩绿色的阴凉。 齐读。

试着背一背这句话。

3、 师:樱樱看到自己精心照顾的小樟树苗长得这么大了,高兴极了,久久不肯离开。那她

会怎样享受她的“森林”呢?带着这份喜悦,一起读读课文的第8、9、10节。

学习生字:搬、凳

4、再过几年樱樱的“森林”会长成什么样?人们又会怎样享受樱樱的“森林”? 媒体出示填空:

又过了好多年,樱樱的“森林”已经有( )高了。你瞧,那一棵棵樟树( )。 人们见了个个喜笑颜开,老奶奶眉开眼笑地说:“好,好,以后我可以在这里锻炼身体,呼吸新鲜空气了。”

( )说:“()”

( )说:“()”

5、媒体出示课后练习:

读句子,你能根据课文内容填上表示樱樱说话时神态的词语吗?

妈妈( )地问:“你总是坐在那里干什么呀?”

樱樱( )地说:“我在享受我的森林呢??”

四、小结复习。

1、开火车读词语:

2、完成练习:把两句话合成一句话。

3、齐读全文。

五、拓展作业:

1、抄写词语。

2、照样子,积累词语。

笑嘻嘻

3、积累句子。

看,樟树茂盛、繁密的枝丫,朝气蓬勃地朝四面八方伸展,编织出一大片嫩绿色的阴凉。

板书:

2、享受森林

护理

小小的叶芽——————茂盛、繁密的枝丫

篇三:沪教版小学二年级语文下册《享受森林》教案

教学目标

1、认识8个生字。积累10个词语及表示神态的词语。

2、正确流利地朗读课文。能根据课文内容,找出樱樱的“森林”的特点,并适当地展开想象。

3、培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]乐于亲近自然,热爱自然的情感。

教学重点

1、认识8个生字。积累10个词语及表示神态的词语。

2、能根据课文内容,找出樱樱的“森林”的特点。

教学难点

能根据课文内容,找出樱樱“森林”的特点,并适当地展开想象。

教具准备

课文录音、多媒体课件

教学时间

一教时

一、导入,揭题

1、板书:森林(指名读)

你看到过森林吗?你说说你见过的的森林是什么样的吗?积累一下。

()的森林

2、补全课题:

3、享受森林(齐读)

3、“享受”是什么意思?生自由说。(享受指精神上或物质上得到满足。)

二、整体感知,学习6-10节:

1、自由读课文,思考:

1)这是谁的森林?学习:樱(后鼻音)

2)樱樱的“森林”是怎么样的?用直线划一划。

2、根据学生的汇报,相机处理以下知识点。

(1)樱樱的“森林”是怎么样的?

学习“看,樟树茂盛、繁密的枝丫,朝气蓬勃地朝四面八方伸展,编织出一大片嫩绿色的阴凉。”

学习生字:樟(注意翘舌音)

繁(注意第4笔,是横折)

丫(有几笔组成)

阴(反义词是什么)

挑战读这段话。读出枝繁叶茂的样子。

(2)那么,樱樱是怎样享受她的这片森林的?你瞧,她时常在坐在树阴里,久久不肯离开,还告诉妈妈:“这是我的森林。我在享受我的森林呢??”

学习:笑嘻嘻

指导朗读这句话。

想象:樱樱是怎样享受她的这片森林的?想象一下。

(3)在这以前,樱樱的“森林”是怎么样的呢?

学习:那只不过是两瓣小小的叶芽嘛。

学习说话的神态。体会当时樱樱不以为然的神情。

三、学习课文1-5节。

齐读描写森林前后不同的两句句子(绿色标注),想一想,你有什么问题吗?

学生质疑:只有两瓣小叶芽的樟树苗怎么会长得如此枝繁叶茂的呢?

1、同桌合作学习1-5节 出示学习要求:1)读1-5节

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