读梁衡的《夏感》

篇一：《夏感》课堂实录

《夏感》课堂实录

重庆市江北中学校 李享玲

一、导入：

师：我们才告别了夏天不久，对于这个夏天，同学们，你们有什么感受呢？

生1：热。

生2：非常热，很烦躁。

生3：还不赖。可以穿漂亮的裙子，可以吃西瓜。

生4：可以游泳。

师：如果老师希望你为你喜欢的一个季节写一篇作文，你打算从哪些方面入手？

生5：写夏天的景色。

生6：写夏天人们的情状。

师：有一个叫梁衡的作家，他将带我们走进《夏感》，去领略夏天的独特魅力。今天我们主要学习作者写了哪些景色，用了哪些写景的方法。

二、听读课文，走进夏天：（写什么）

师：下面请同学们听范读（师生合作），勾画出自己不会读或易读错写错的字。

学生交流、展示并齐读。

师：请同学们思考：作者笔下，夏天的总体特点是什么？作者从哪些方面写夏天？作者对夏天的态度是怎样的？

学生看书、勾画。

生7：在作者笔下，夏天的总体特点是紧张、热烈、急促。 生8：作者从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律等方面写了夏天。

生9：作者对夏天是热爱、赞美的。从文章结尾可以看出。

三、细读课文，感受夏天：（怎么写）

师：请同学们齐读课文第2段，思考：作者描写了夏天哪些典型的景色？抓住了哪些关键词？

学生朗读并勾画。

生10：作者描写了这些景色：“芊芊细草”长成“密密厚发”、“淡淡绿烟”凝成“黛色长墙”、蝉儿（长鸣）、火红的太阳（烘烤）、麦浪（翻滚）、热风（浮动）。

师：同学们还能另外补充一些夏天的景物吗？

生11：蛙、荷花。

生12：人们大汗淋漓、穿衣少。

生13：自来水发热。

师：很好，这些典型景物都来源于我们对生活的观察，所以写景的第一步就是：仔细观察自然，抓住典型景物。

师：那么，作者用了哪些方法来写这些景物呢？在这一段中，我们看到了什么？有什么感受？你可以试着这样说：我看到了??，我感受到了??。老师举个例子：我看到了细草长成厚发，绿烟凝成长墙，我感受到了一个郁郁葱葱、生机勃勃的绿色世界。

生14：我看到了麦浪在翻滚，扑打着天上的云，公路上的汽车，我感受到了麦浪翻滚雄伟壮丽的气势和动态美。

师：除了从视觉看以外，作者还从听觉、嗅觉、触觉的角度展开描写，你能摹仿老师的分析，在书中勾画“我听到了什么”、“闻到了什么”、“触摸（感觉）到了什么”，旁批我感受到了?? ，一个同学寻找一句。

生15：我听到了蝉儿潜在树叶间一声声地长鸣，我感受到了一个热烈活泼的夏天。

生16：我闻到了熟透了的麦子的香味，我感受到了一个丰收在望的夏天。

生17：我触摸到了热风，我感受到了一个炎热的夏，充满了热烈的夏天。

师：以上句子是从哪些角度写的？描写了什么？

生18：各种感官，描写了夏天蓬勃生命力和丰收在望的美景。 师：这篇课文教我们写景的第一种方法是——调动多种感觉器官。它可以使你观察景物时眼中有景，耳边有音，鼻闻芳香，身在其境，心里动情。你能用这种方法为秋天写一句话吗？

生19：落叶簌簌的飘落到地面。

生20：秋天到了，一走进校园，就闻到一股沁人心脾的芳香，原来是桂花开了。

师：此外，我们在《紫藤萝瀑布》里还学过什么写景方法？ 生21：运用比喻、拟人等修辞方法。

师：请同学们默看第2、3段，左边同学看第2段，右边同学看

第3段，勾画相关句子，旁批所用方法，分析其作用。

生22：对比：（1）“芊芊细草”和“密密厚发”对比、“淡淡绿烟”和“黛色长墙”对比，写出由春到夏的变化过程，突出表现夏的蓬勃生命力。（2）“不是在春风微雨中细滋慢长”和“暑气蒸腾下蓬蓬勃发”对比，突出夏天作物的蓬勃有力，生长极快，印象鲜明深刻。

生23：比喻：（1）“好像一锅水??沸腾一样”：本体是春到夏的过程，喻体是水烧开的过程，生动形象表现了由春到夏的过程，化抽象为具体，使深奥的道理变得浅显易懂，帮助人们理解，给人以鲜明深刻的印象。（2）“像海浪涌着一艘艘的舰船”：本体是麦浪、汽车，喻体是海浪、舰船，形象生动地表现麦浪翻滚那雄伟壮丽的气势。（3）“春之色??标志着事物的终极”：本体是春之色、秋之色，喻体是碧波、嫩竹，夕阳、红叶，化抽象为具体，形象直观地展示春之色、秋之色，帮助人们理解。

生24：拟人：（1）“田间那挑着??举着??匍匐??冲刺”，显示出他们旺盛的活力，生命的蓬勃有力。（2）“蝉儿潜??长鸣”：反衬天气炎热，好像知道自己做了不好的事，扰乱人们的休息。（3）“金色主宰了世界上的一切”：表现麦浪的面积之广，气势之足。

师：恰当地使用修辞方法，可以使语言生动形象，文采飞扬，增强文字的表现力，你能用一种修辞方法为秋天写一句话吗？

生25：秋天里，落叶像一只只黄蝴蝶在空中飞舞。

生26：秋风把枫叶染红了。

师：老师还推荐一种方法：引用积累。名人名言、格言警句、诗词歌曲都是人类智慧的结晶，恰当地在文中引用，可扩大文章的文化含量，增添文章的辞采，从而得到读者的青睐。如学习本课，我们可积累四季诗词。说说你最喜欢的季节的诗词。

生27：我喜欢写春天的“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。 生28：我喜欢写夏天的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。 生29：我喜欢写秋天的“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”。 生30：我喜欢写冬天的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。

师：很好。除景物外，作者还写了谁？

生31：农民。

师：请同学们齐读第4段，思考：作者写夏之景色为何还要写农民？

生32：夏天紧张的旋律是通过农民的忙碌表现出来的。稻子收完了，间插其间的高梁、玉米就露出来了，还得赶快给秋苗追肥浇水，农民们用勤劳艰辛换来了丰收的喜悦。所以，作者赞美夏天，还赞美了勤劳艰辛的劳动人民。

师：“一切景语皆情语”。写景决不单纯只为写景，它需要用心，用心去感受自然，用心去感悟生活，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，这样写出来的文章才会有生命力，才会引起读者的共鸣。

四、总结：

师：从这一课上，你学到了哪些写景的方法呢？（先说再展示）

篇二：夏感教材分析

教材分析：《夏感》选自人教版七年级上册第三单元。本单元的课文以反映日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪的自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生赏析精彩生动的文学语言和诗化的意境，培养学生审美想象和情感，激发学生热爱生活和自然的热情。这篇课文应从语言美，感情真两个方面整体把握，通过阅读和练习，理解课文语言及思想感情，掌握景物描写技巧。

一、教学目标

1、知识与能力：诵读课文,掌握课后读读写写中的字词；感知课文内容,理清思路,体会情感。

2、过程与方法：体会文章生动准确的语言(尤其是比喻和拟人)，注意对比手法的运用。

3、情感态度与价值观：体会作者对夏景，夏民的炽爱之情，培养学生热爱祖国山河、热爱劳动人民的情感。

二、教学重点:强化诵读,感知内容,理清结构,把握情感。

三、教学难点：体会文章善于抓住特征写景的方法，注意对比手法在文中的运用。对写景技巧的掌握。

四、教学时数：一课时

教学过程

（一） 导入

师：在一年四季里，有人喜欢生机勃勃的春天，有人喜欢硕果累累的秋天，有人喜欢银装素裹的冬天，而夏天却少有人热情地去赞颂。那么同学们，你们对夏天有什么感觉呢？

（学生各抒己见）

师：通过同学们的回答可以看出大家对夏天的总体印象是炎热不堪，使人焦灼难耐，没有美感。那么夏到底是不是这个样子的呢？今天，我们就一起来学习梁衡先生的一篇优美的散文——《夏感》。看看他笔下的夏天又是怎样的，以及通过

他的描写想表达什么感情呢？

（二） 落实基础

学生自读课文，老师板书出重要字词并让学生齐读并掌握：

芊芊（qian qian）黛色(dai)磅礴(pang bo) 匍匐(pu fu) 迸发(beng )澹澹(dan dan) 轻飞曼舞 春华秋实 闲情逸致

（三）学生初次齐读课文，整体把握文章。思考以下三个问题

1、 作者眼中夏天的的特点是什么？（即在作者眼中充满夏天的旋律是怎样的呢？）关键词：紧张、热烈、急促

2、作者是从哪三个方面用怎样的手法描写夏天景致的？（提示：分别从第2 3 4自然段去找具体的语句并概括出来）

答案要点：夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律，与其他季节的对比。

3.通览全文，总结出作者对夏天怀有怎样的情感？

答案要点：作者对夏天、对劳动者的赞美之情。

板书小结： 夏之景：美好

夏之色：缤纷 夏感：紧张、热烈、急促

夏之律：紧张

夏之民：勤劳

【设计宗旨：这三个针对性的问题让学生比较全面的把握课文内容及作者思想感情。通过找具体对应的句子，让学生理解夏天的特点并体会对比手法的作用。】

（四）再读课文，感受夏之美

1、精读2--4段，分成四个学习小组讨论思考五分钟。并请各组代表回答，同学补充，教师明确。

①画出第二段中写夏天天气的句子。在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？ 答案要点（天气炎热或火热的；句子：火红的太阳 ,热风浮动着；主要写：细草、树林、蝉声、太阳、麦浪、山、云等）

②找出第三段具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？ 作者为什么觉得夏天是一个“旺季”？

答案要点（夏于春华秋实间，应了中性的黄色/ 金黄的，更是一种透出旺盛的生命力的颜色/ 收获之已有的麦子，希望还未尽的棉苗，高粱，玉米，瓜秧等） ③说说第四段写了农民哪些活动？让你会想到以前学过的哪首诗歌？ 答案要点（割麦，打场，给秋苗追肥、浇水/《悯农》）

2、第五自然段结尾作者仅仅是在赞美夏天吗，回答并说明原因？

赞美农民的勤劳，赞美一种力量。一种什么力量（奋斗，拼搏，努力，进取之力，向上之力）

如果没有蓬勃旺盛的夏，就不会有秋的丰硕。如果春天是播种，那么夏天则是耕作，秋是收获，冬是贮藏孕育。如果用一生比喻四季，那么春是少年，夏是壮年，秋是老年，冬是晚年。

【设计宗旨：通过细析全文，掌握文章整体写作结构思路及技巧，了解作者对夏及农民的热爱，激发学生对辛勤劳动人民的热爱，培养其正确的人生价值观】 （五）三读课文，品味语言美。

语言是思想的华裳，一篇好文章往往用精美的语句表达其思想感情。文中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。同学们仍然分四小组讨论，选出你最喜欢的一个词或一句话，说明你推荐的理由。体会优美语句中重要词语运用的精妙之处。 比喻句示例

①“麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”

这里将“公路上的汽车”比作“舰船”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，以喻其疾速、气势雄壮，麦浪比喻海浪，写出麦子之多，说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅礴之气。

②“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”

比喻，生动形象的写出了草生长的繁茂。

拟人句示例：

①“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”

“曼舞”是想象，将蝶舞想象成了人优美的舞姿，用了拟人写法，很生动。③“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”

这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

【设计宗旨：自由的品评语言对提高学生的鉴赏能力很有好处。教师仔细分析一两个示例，从句子的语言美感，修辞角度等出发分析句子，从而提高学生的鉴赏和写作能力】

（六）拓展延伸：

1.关于四季的古诗有哪些？

【设计宗旨：调动学生的知识储备，积累名句。】

2.仿写：仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

夏之色________________________________________。

【设计宗旨：品味语言之后，让学生想像心中的夏，然后进行仿写，达到讲练结

合的目的，提高学生写作水平】

（七）师生一起总结全文，结束新课。

人生之秋的收获来源于夏的不断耕耘，人生之秋的丰硕源于夏的不断积累，耕耘。愿你经过夏的积淀能够收获一个沉甸甸的秋。

篇三：夏感

《夏感》教案

教学目标：

知识与能力：

1.诵读课文,掌握课后“读一读，写一写”中的字词；

2.感知课文内容,理清思路,体会情感。

过程与方法：

体会文章生动准确的语言，尤其是比喻和拟人，注意对比手法的运用。

情感态度与价值观：

体会作者对夏天的喜爱之情，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。

教学重点：

强化诵读,感知内容,理清结构,把握情感。

教学难点：

体会文章善于抓住特征写景的方法，注意对比手法在文中的运用，掌握对写景技巧。

教学方法：朗读法、讨论法

课时安排：1课时

教学过程

一、导入

师：在一年四季里，有人喜欢生机勃勃的春天，有人喜欢硕果累累的秋天，有人喜欢银装素裹的冬天，而夏天却少有人热情地去赞颂。那

么同学们，你们对夏天有什么感觉呢？ （学生各抒己见）

师：通过同学们的回答可以看出大家对夏天的总体印象是炎热不堪，使人焦灼难耐，没有美感。那么夏到底是不是这个样子的呢？今天，我们就一起来学习梁衡先生的一篇优美的散文——《夏感》。看看他笔下的夏天又是怎样的？

二、检查预习

（一）作者简介

梁衡，（1946—— ），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》（三卷）《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。

（二）字词检查

芊芊（qiān qiān） 黛色( dài) 磅礴(páng bó)

匍匐 (pú fú )迸发(bang) 澹澹(dàn dàn)

春华（huá）秋实：春天开花，秋天结果。

闲情逸致：闲适的情致。

三、师生研讨

（一）学生听录音朗读，注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感，同时思考以下两个问题：

1．作者对夏天的总体感受是怎样的？

——文章着力表现的是夏天“紧张、热烈、急促”的特点。

2．请在文中分别勾画出表现夏天“紧张、热烈、急促”特点的语句，并说说作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。

——作者是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。

3.齐读文章最后一段，说说它有何作用，并表达了作者怎样的情感？——最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文章的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。

（二）品味语言

根据示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。示例1：我喜欢“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿过程。

示例2：我喜欢“轻飞漫舞的蜂蝶不多见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣”这个句子，它采用拟人的修辞手法，并用一个“潜”字写出了夏天的炎热。

提示：从以下三方面来品味语句：

1.从遣词造句的角度（富有表现力的动词或者形容词）；

2.修辞的角度；

3.多感官的运用

比喻句：

①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。 “林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

②“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。 拟人句：

①“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想象，生动形象。

②“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想象，’用了拟人写法，想象其优美的舞姿，很生动。

③“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

④“这时她们??向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

细致生动，富有韵致的句子：

①“弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割”，有动作，有形象，还有节奏感；

②“他们的肩上挑着夏秋两季”，“而夏呢，总是在苦涩的汗水里“，

非常简朴，又形象生动。

③“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极”，“春日融融，秋波澹澹”，语句具有对称性、旋律感，近似于文言，显得雅致，琅琅上口。 ④“金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”由具体描写进到概括性描述，伴随着写景视野的逐渐开阔，语言中的大气也张露出来，“磅礴”“滚动”“升腾”等词用在这里都显出大气，“夏天到了”，四字单独成句，斩截，响亮。文章末尾说“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，情感态度明朗，语调高亢。这些语言都不经意间显出刚性气质。

四、拓展延伸

1．你知道关于四季的古诗有哪些吗？

2．仿写：仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

夏之色________________________________________。

五、总结全文

作者梁衡以多情的笔调，采用比喻、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和劳动者的勤劳之

《读梁衡的《夏感》》出自：百味书屋
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