篇一：工作中创新思维运用
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工作中创新思维运用
作者：左凤敏
来源：《商业文化》2015年第05期
本文就运用创新思维，做好档案管理工作的论题，对“创新”内涵作了阐释；指出了档案管理工作状况；论述了档案管理观念的创新、档案管理方法创新与档案管理理论知识创新的方法。
一、“创新”内涵
“创新”一词起源于拉丁语，原意有三层含义，即：更新、创造新的东西、改变。在世界科学技术发展日新月异的今天，面对知识经济的挑战，唯有创新，才能令我们在参与激烈市场竞争中去谋求生存与发展。创新是时代的特征，在人类向知识经济和信息时代迈进的今天，创新包括的层面很多，如各单位的改革、各项服务内容、各项服务技术、有关业务发展、人才管理、文化建设载体、共建协作创新等等。观念创新是最重要的。江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。一个没有创新能力的民族难以屹立于先进民族之林。为我们档案工作的创新打开了思路，档案管理作为先进文化的一个重要组成部分，必然凝聚着时代的文化精华，发展档案管理必须要有创新，快速推进档案管理更需要创新，在工作实践中，深刻体会到创新使我们的思想得到了解放，给档案管理工作带来了前所未有的发展机遇。
二、档案管理工作状况
当前我国档案管理过程中存在的一些弊端，难以适应社会发展的需求的传统的管理模式，主要是档案管理模式落后、管理手段落后、在信息时代现代化档案管理意识薄弱，所需资金短缺也是影响档案管理的重要因素、落后的硬件设备、拙劣的技术、形成了与形势发展极不相容的档案管理，再者，各档案部门在手工检索的方式上工作量非常大，但形成事倍功半的局面，出现了档案资料更新替换变更跟不上形势发展、整理资料和归纳内容所耗费的时间很长等状况。新的形势下，在信息发展飞速的时代，档案管理工作必须有新的突破。
三、档案管理观念的创新
创新思维就是不受任何常规思路的制约，多方探讨对问题全新的独特性的解答方法的思维过程。要有积极的创新行为，首先就要有创新意识，有强烈的创新欲望。创新思维并非固有的，而是必需在档案管理工作中注重工作人员的培训。在员工培训时，它会自觉或不自觉受到自然环境、社会环境、以及地域风俗、文化水准等各种因素的制约。要勇于发掘和培养创新思维，将敏锐的思维方式渗透到档案管理创新工作中，让档案管理工作出现非同凡响的局面。
篇二：创新思维心得体会
篇一：创新思维心得体会 10月24日，市委市政府组织了创新与超越性思维的专题讲座，在短短的3个小时的学习中，会议室内气氛热烈，掌声不断。王健教授从新时代与创新思维、超越性思维等不同侧面，借助一系列智力问题、游戏和案例，阐述了思维创新的全新理论研究成果，听来既生动有趣又开拓思路。通过学习，使我们对创新有了全新的认识和理解。这里，我结合本职工作浅显地谈谈这次培训的心得：在本职工作中培育创新思维，重点要抓住三个方面。 一、要善于发现问题 在我们的工作当中，或多或少都存在问题。有问题不要紧，关键是要善于发现问题，及时认识不足。只有发现问题，才能解决问题，才能为创新思维提供素材，创造“入口”。 发现问题，最主要的是增强观察能力。一是要善于从高处着眼，看一看你的工作计划、方针、指导思想是否对路，是否符合上级要求，是否符合社会发展方向。二是要善于从低处观察，看一看你的工作是否符合实际，是否符合民-意，群众是否乐意接受和执行。三是要善于在过程中追踪，看一看工作过渡、衔接等是否畅通高效，措施能否有效落实兑现。这样一来，问题就不难被发现。 二、要掌握最基本的方法 要做到创新思维，还要掌握正确的方法，加强训练。 第一，加强学习，注意训练。在当今社会，不论你从事什么工作，学习已成为人的第一需要，一刻不学习、不进步，就面临被社会淘汰的危险。要做到创新思维，就要加强学习。同时，在学习的基础上，注意加强思维方面的训练，开发自己的智力。平时，在工作当中遇到问题，要养成经常问自己“到底应该怎么办”的习惯，从而给自己思维施加压力，使思维保持在灵活状态，一旦注入要素，就能确保正常运转。 第二，对自己的工作要经常系统思考。系统思考是指从全局性、层次性、动态性、互动性等方面综合考虑问题的一种方法，系统思考将引导人们产生一种新的思路，使人们从复杂细节中，抓住主要矛盾，找到解决问题的方法。 第三，借鉴比较，寻找启发。唯物辩证法认为，世界是普遍联系的，没有孤立存在着的事物。我们要善于从此事物联想到彼事物，在历史和现实之间移位，在时间和空间上转换，在物与物之间寻找桥梁，在事与事之间搜寻纽带。找到了联系，认识了共性，我们就要结合本职工作实际，进行借鉴比较，启发自己的思路，去创新求解。 三、要勇于付诸实践 创新思维作为一种思维，从根本上说，还停留在认识的层面。如果没有实践，那么再好的思维也是空中楼阁。只有把创新思维与创新实践紧密结合起来，才能不断把工作推向一个新层次、新水平。在实际工作当中，能指出工作中弊端的人不少，但亲自去付诸实践的人却不多，他们缺乏实践的勇气和对工作的使命感、责任感。所以，在竞争时代，我们迫在眉睫的一项重要工作，就是要增强敢于创新、敢于实践的勇气，不断开创本职工作的新局面。 唯物辩证法告诉我们，存在决定意识，意识具有能动性。思维作为意识的范畴，是从实践中产生的，又反作用于实践。我们有什么样的思维方式，就会产生什么样的工作效果，思维方式对了，即使工作遇到困难，往往也会“柳暗花明”;反之，机遇和条件再好，有时也会陷入“山重水复”。司法行政改革、发展、稳定工作千头万绪、复杂多变，我们的思维同样需要灵活多样、与时俱进。 创新思维，对于基层司法行政管理人员来说颇为重要，它是一种要求，也是一种责任。在实现基层司法工作科学发展的进程中，我们要做创新思维的模范，结合工作实践，以创新思维统筹兼顾加强管理，把单位各项工作可能遇到的矛盾和问题都想到，把解决矛盾和问题的办法都想到。以思维创新推动工作创新，努力实现基层司法所更好更快的发展。 篇二：创新思维学习心得 在变幻莫测、充满竞争的市场经济中，企业家的思维定势带来的经营后果，有时却是异常惨重的。1913年美国著名企业家亨利·福特受屠宰流水作业的启发，设计了汽车装配流水线，能过标准化零部件和高架供应线，大批量生产统一规格的黑色“t”型车。这一在福特脑中酝酿了整整10年的创新思维，诞生了管理史上著名的“福特制”。它开创了一个新的工业生产技术时代，也使福特成为一度占有68％世界汽车市场的“汽车大王”。但是，福特在陶醉于他创新思维所取得的巨大成就的同时，也在大脑中埋下了“思维定势”的种子，居然公开宣称，福特公司从此以后只生产黑色的t型车。当美国汽车市场渐趋饱和，早期购车人需要更新车辆，对汽车的档次、性能、外观有了
更高要求时，福特的“思维定势”使他大吃苦头。美国另一著名企业家、通用汽车公司总裁斯隆看到福特产品单一、款式陈旧这一致命弱点设计制造出不同价格档次的汽车，并且首创了“分期付款、旧车折旧、年年换代、密封车身”的汽车生产四原则，一举击败福特，登上了世界第一汽车制造企业的宝座。斯隆的思维创新击败了福特由思维创新退化而来的思维定势。 思维创新是一种打破了常规的、具有创见意义的思维：思维创新的本质旨在适应市场、开拓市场和引导市场的应变性思维。美国著名管理学家彼得·德鲁克说过：“市场经济是一种开拓进取型的经济，因而创新是一种最宝贵的企业家精神”。 篇三：创新思维学习心得 创新是现代社会出现频率比较高的一个词，它是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新，当然创新思维对我们数学教育专业来说也非常的重要，可以用很多创新的教学方法打破传统的教学。 一、创设问题情境，诱发学生创新意识 亚里士多德曾说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而这一切又往往来自教师创设的问题情境。在教学活动中，教师有意识地设疑，使学生能够因“疑”生奇，因“疑”生趣，进而去积极探究创新。 如教学《年、月、日》一课时，可以创设这样一个情境：教师出示小明和爷爷的头像，问：“小明今年13岁，他已经过了13个生日，小明的爷爷今年65岁了，可是却只过了17个生日，小明怎么也想不明白，你能帮助他吗？”学生听了以后非常好奇，纷纷讨论起来。 又如，在学习“元、角、分”的知识后，运用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设了“虚拟商店”的学习情境，让学生当售货员和消费者，进行仿真练习。 二、抓住心理特征，引发学生创新兴趣 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，如果把数学知识放在一个主动、活泼的情境中去学习，更能激发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力。 1．数学来源于生活，生活又离不开数学。所以巧用生活实例，能引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。如“较大数量、较小数量、相差数量”三者数量关系的教学，课前可以让学生和家长一起去超市购买水果，记下水果的重量或个数，亲身体验购物情景。课堂教学中，让学生自己探索、发现、充分表达三者之间的联系，从中体验学习数学的意义。由于是自己收集的数据，又是生活中常常遇到的问题，学生便会积极参与，强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，教师在进行教学时，所取得的教学效果可想而知了。 三、重视学生质疑，激发学生创造火花 爱因斯坦曾经说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都从疑问开始，质疑是开启创新之门的钥匙。所以质疑应成为教学过程中必不可少的环节。 要将“质疑“引入课堂，首先应更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。教师应引导学生在学习新知的基础上，大胆质疑，积极探索。教师要一鼓励为主，消除学生的畏惧心理，热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，激发他们质疑问题的热情。 如在教学“平行”概念时，学生问：“为什么要在同一平面内？”教师说：“你的问题非常好，我们今天就来研究‘平行为什么要在同一平面内？’这个问题。”教师的话既肯定了学生的发问，又唤起了学生探索的热情。 四、再现创新过程，培育学生创新思维 数学课堂教学，要重视结论的证明和应用，更要重视探索发现的过程。 如在教学长方体和正方体面棱的特点时，可引导学生用橡皮泥和小棒搭长方体和正方体的框架。在实践操作中，学生一定会遇到搭不成或搭得斜的问题，势必要想芳设法解决，而这个决绝的过程正是探究棱的特点的过程。然后，才此基础上，师生交流心得体会，并加以验证，共同获得新知。 五、注重实践活动，培养学生的创新素质 波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。如“图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特
征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。转动风车时，又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。在平面图形和立体圆形拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察，感知，猜测，感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。 总之，这个时代需要创新者，需要开拓者，那么教育就应当时代的潮流，将培养学生创新进行到底。 篇四：创新思维技能课程学习心得 今天我第一次的学习了英特尔未来教育推出的创新思维技能的培训学习，首先对于这样的培训学习形式我感觉很好，很喜欢，张主任在大体的给我们概括学习要领和要求后，就让我们开始自主学习，我觉得先通过自我逐步的学习然后小组交流讨论然后再由张主任解决困惑的这种方式非常实用。现在我把我学习创新思维技能课程的体会聊表一下： 从学习的内容上来讲主要分为分别是seeingreason工具（因果图工具）、visualranking工具（排序工具）、showingevidence工具（论证工具）的介绍。每一种工具的介绍都包括了“概览及效益、工具试用、专题实例、教学策略”四个栏目。对于这些理论体系我不是很明白，但是它所倡导的教学理念和思想我能够领会，针对各个步骤的操作我很仔细的用心阅读并彻底的理解，然后和我们小组的老师讨论交流，针对有些环节和内容，我们边学习边思考并想怎么应用到我们今后的教学中，我是一名数学老师，我不由的想到针对数学这一学科特点，在以后的教学中我该怎么应用，上面所倡导的单元教学思想，及各环节的设计及可操作实施的细节步骤我很赞同欣赏，我觉得她能很好的发挥学生的思维极致及培养学生自主学习性，但是对于每个章节的内容或每个学科是不是都很实用呢？我还需要再认真的去思考这个问题，我想如果这种方法或步骤能够在改进一些，或者在日常的常态课上能灵活的揉入这些教学思想和特点我想应该是个完美的结合。我想我一定要好好的学习一番，然后再尝试一些创新和改进，使他能更好实际的应用到我们的教学之中，学无止境，教法也是无止境的，我相信没有最好只有更好。努力，加油！ 篇五：对学生创新思维的培养体会 教育应培养造就一批高素质的具有创新能力的人才。创新人才首先要具有创新思维。创新思维是指个人在头脑中发现事物之间的新关系,新联系或新答案,用以组织某种活动或解决某种问题的思维过程。它要求个人在已有的知识、经验基础上,重新组合产生新的前所未有的思维结果,并创造出新颖的具有社会价值的产物。因此,它是智力高度发展的表现。而传统教育制度的弊端主要在传授知识时采用灌输式,忽略了学生的兴趣和好奇心,忽略了学生创新思维的培养。创新思维这种形式在物理思维中占举足轻重的地位。下面就对物理教学中学生创新思维培养谈一点体会。 苏霍姆林斯基说:“教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣”。求知欲,也叫学习兴趣,是力求探索,认识客观世界,渴望获得科学知识不断追求真理。求知欲作为内在力量促使人致力于从各个方面去认识对象,了解对象产生的原因,找出规律性的东西,它是活动动机最现实最活跃的因素。培养创新思维的关键,首先在于是否激发起学生强烈的求知欲望。 1、问号像一把钥匙,打开了一扇又一扇求知的大门。 问号更像种子,在未知的原野上开出一朵又一朵创造之花。如在“牛顿第一定律”教学开始时,教师将一块黑板擦轻轻用手在讲台上推动,问学生:“黑板擦为什么会运动”学生答:“因为它受到力的作用”;马上停止推动,黑板擦静止下来,又问学生:“黑板擦为什么停止了运动”学生答:“因为它没有受到推力的作用;”再问:“空中飞行的子弹是否受到推力的作用它为什么能继续飞行呢”??这样通过步步设疑,牢牢抓住学生的思维,激起学生知慧的火花。又如讲“重力”这一节时,提问一:什么叫力力的作用效果是什么提问二:手推铅球,铅球离开手后,在空中运动过程受到向前的推力、重力和空气阻力等,这种说法对吗为什么提问三:竖直向上抛出的一小球,速度越来越小,这主要是受到空气的阻力,这种说法对吗为什么提问一是复习以前的力学知识,提问二是制造悬念。引导学生注意常犯错误:“受到向前的推力”,为以后的物体受力分析和牛顿运动定律理解打下基础;提问三启发学生直觉思维。通过设疑引入课
题,创设情景,制造悬念,启发学生创造思维。从激发学生学习物理的好奇心和兴趣来说,真是一石激起千层浪,使学生整个身心都投入到解决一个又一个问号的情景中,层层迭进,波澜起伏,体会成功的喜悦,激起学生迸发出创造的火花。 2、设计概念冲突情景,激发学生学习兴趣 布鲁纳的理论认为:人们同周围世界的相互作用,都涉及对现有类别有关的刺激输入进行分类,如果刺激输入与人们已有的类别全然无关,那么它们是不能被加工的。即使刚学物理的学生,头脑中对物理问题的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的东西。这些“前科学概念”中当然包含了理解和误解。这时就需要教师精心设计与该知识有关的实验和教学教案,引导学生进行仔细观察、分析、比较,透过种种非本质的表象,看清实质性的问题。如关于浮力的问题,学生早已知道浸在水中的物体要受到浮力,但常常认为木块浮在水面是由于木块受到浮力大,而铁块沉入水中是由于没有受到浮力或受到浮力小,这些似是而非的概念常给正确概念的建立和巩固造成许多困难。但如果我们在教学设计时恰如其分地利用学生在这些司空见怪的问题上的似是而非之处,出其不意地在他们面前展开一幅新画面。比如,针对上述学生对物体浮沉的错误认识,设计一个小实验,测出漂浮在水面的木块所受的浮力小于沉入水中铁块的浮力大小。这一情景与学生头脑中原有概念冲突的矛盾,将会激起他们在自然界奥秘面前的惊奇感,促使他们主动思考,探究一个“为什么”的答案,从而产生浓厚的学习兴趣。 善于利用,巧妙设计,就可以变不利为有利。又如提出:人离镜越远,像看起来就变大。是不是距离变化了,镜中的像大小也变化了呢这个结论显然与正确的平面镜成像规律是矛盾的,但这是学生头脑中的“前科学概念”。这时请学生用两支等大的蜡烛做平面镜成像实验,发现象和物等大,原来的观念就站不稳脚跟,然后再提问:“为什么太阳看上去那么小”于是学生就“顿悟”原来是视觉引起的错觉。 又如:“力是维持物体运动的原因”等等许多物理概念,在物理教学中一直干扰物理概念的形成和掌握,这就要求我们在教学设计上多动脑筋,多想办法,与这些“前科学概念”作斗争,同时激起学生学习物理的热情,展开他们丰富的想像力。 3、演示实验的美妙绝伦,使学生在惊叹之余体会到物理学的魅力所在,从而产生浓厚的学习兴趣。 如:通过一个三棱镜,将一束太阳光分解成绚丽的七色,使无数初入物理学殿堂大门的学生如痴如醉;通过一个静电起电器,使人体的头发由于静电
篇三：2011年度继续教育试题答案
2011年度河口区继续教育测试题
单位： 姓名： 分数：
一、单项选择（每题1分，共10分）
1、创新改建最早是由美籍奥地利经济学家（B ）提出来的。
A、郎咸平 B、熊彼得C、德鲁克D、马克思
2、创新的关键在于（ B ）。
A、天分 B、教育 C、人才 D、机遇
3、（A ）是创新活动的主体，是创新实践的决定性因素。
A、创新者 B、社会 C、国家 D、个人
4、建设创新型国家的重要社会基础是（B ）
A、提高公民的生活水平B、提高公民的科学文化素质
C、提高社会的生产力水平 D、加大改革的力度
5、创新能力的核心是（A ）
A、创新思维能力B、艰苦奋斗的毅力
C、掌握足够的知识 D、思维创新
6、创新思维的实质是（A ）
A、产生新的思维方法B、开创新的经验
C、指导新的行为D、自由发展
7、实践基础上的（D ）是社会发展和变革的先导
A、技术创新B、教育创新 C、科技创新 D、理论创新
8、创新过程是从（B）开始的
A、发现、提出常规问题 B、发现、提出反常问题
C、收集信息、分析问题 D、反思总结
9、合作创新是指（B ）
A、创新主体依赖自身的能力和所拥有的资源进行的创新活动
B、不同创新主体合作推动创新的创新组织形式
C、国家组织的创新活动
D、在率先创新的示范影响和利益诱导下，创新主体通过合法方式引进创新成果并进行改进
10、国家创新系统的基本任务是（A）
A、大力促进和广泛进行知识的生产传播以及应用
B、大力促进社会生产力的发展
C、大力促进人们生活水平的提高
D、大力促进经济的发展
二、多项选择题（每题2分，共20分）
1、合作创新能够（ BD）
A、使创新资源组合趋于优化
B、缩短创新时间，减少创新过程中的不确定性
C、扩大创新空间
D、分散创新成本和创新风险
2、国家创新体系可以分为以下（ BCD）子系统
A、学校 B、知识创新系统 C、技术创新系统 D、知识传播系统
3、创新思维的一般具有以下几个方面的特征（ A BCD）
A、综合性、辩证性 B、独创性、求异性
C、主动性、探索性 D、灵活性、流畅性
4、在理论创新的过程中，必须综合地运用（ABD ）
A、辩证思维 B、批判性思维 C、发散思维 D、逻辑思维
5、以下哪些部门属于人力建设的部署( BD)
A、社会保障部 B、人力资源部C、民政部D、民族宗教事务委员会
6、百度创业靠得是专注，主要表现在（ BCD）
A、怀抱“科技改变人们的生活”的梦想
B、专注于搜索
C、专注于技术
D、专注于中国市场
7、当代知识创新包括（ AB）
A、原始性发现和发明B、知识创造性集成和应用
C、包括自然科学、工程技术等D、以人为本
8、以下哪些是发散思维与收敛思维互补的表现（ BC）
A、发散是收敛的前提
B、收敛是发散的前提
C、在发散的基础上进行收敛才更有效
D、在收敛的基础上进行发散才更有效
9、当前时代和实践所需要的理论创新的基本内涵是什么（ ACD）
A、大胆改革创痛的研究方法，实现研究方法论的创新
B、发现问题
C、积极吸纳自然科学以及其他一切科学门类的丰富影响，借鉴世界各国的理论科学成就
D、结合新的时代特点和社会实践，对前任的基本理论观点进行创造性的丰富和发展
10、智力激励法在自由畅谈阶段应遵循以下哪些原则（A CD）
A、力求简明扼要地表述设想，一次只谈一个设想
B、私下交谈，代替他人发言
C、所有设想不分高低，一律记录
D、与会者一律平等对待
三、简答题（每题8分，共40分）
1、创新型人才的培养途径有哪些?
1.真正树立人才资源是第一资源和最重要战略资源的理念
2.进一步加大对教育等基础性投入
3.深化教育教学改革，实施创新教育
4.加大研究与发展经费投入
5.把自主培养开发人才与吸引海外高层人才结合起来
6.调整人才不合理的布局
7.为创新型人才的成长创造良好的环境
2、创新的模式有哪些？
1.模仿模式
2.维持模式
3.紧跟模式
4.精益模式
5.竞争模式
6.领先模式
3、创新思维的作用有哪些？
第一.创新思维可以不断增加人类知识的总量不断推进人类认识世界的水平。第二.创新思维可以不断提高人类的认识能力。
第三.创新思维可以为实践开辟新的局面。
4、常见的思维障碍有哪些？
1.习惯型思维障碍
2.直线型思维障碍
3.权威型思维障碍
4.从众型思维障碍
5.经验型思维障碍
6.书本型思维障碍
7.自我中心型思维障碍
8.其他类型的思维障碍
5、知识产权的基本特征有哪些?
1.知识产权是人们对创造性劳动取得的智力成果所享有的所有权。
2.知识产权是一种以独占实施权为核心的专有性权利。
3.知识产权具有地域性。
4.知识产权具有时间性
四、论述题（30分）
请结合本职工作,具体谈一谈如何开发自身的创新思维和创新力（可另附页）。
恩格斯说，人类思维是“地球上最美的花朵”。而创新思维更璀璨。我认为，在本职工作中培育创新思维，重点要抓住三个方面。
一、要善于发现问题
在我们的工作当中，或多或少都存在问题。有问题不要紧，关键是要善于发现问题，及 时认识不足。只有发现问题，才能解决问题，才能为创新思维提供素材，创造“入口”。
发现问题，最主要的是增强观察能力。一是要善于从高处着眼，看一看你的工作计划、方针、指导思想是否对路，是否符合上级要求，是否符合社会发展方向。二是要善于从低处观察，看一看你的工作是否符合实际，是否符合民意，群众是否乐意接受和执行。三是要善于在过程中追踪，看一看工作过渡、衔接等是否畅通高效，措施能否有效落实兑现；看一看设备功能、人机结合、环境和设备搭配上是否得当，有无漏洞和不足。这样一来，问题就不 难被发现。
二、要掌握最基本的方法
要做到创新思维，还要掌握正确的方法，加强训练。
第一，加强学习，注意训练。
在当今社会，不论你从事什么工作，学习已成为人的第一需要，一刻不学习、不进步， 就面临被社会淘汰的危险。创新思维与知识密切相关，试想，如果连新知识、新事物都不知道、不熟悉、不懂得，谈何去创新思维？因此，要做到创新思维，就要加强学习。同时，在学习的基础上，注意加强思维方面的训练，开发自己的智力。比如，我们对待工作，要经常观察和浏览，保持直觉思维状态，然后对工作某一方面进行发散性思维、聚合性思维，进而 创造性思维，看能否得出优质的思维产品。平时，在工作当中遇到问题，要养成经常问自己 “到底
《在本职工作中培育创新思维方法》出自：百味书屋
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