篇一：提高高中化学课堂效率的有效办法
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提高高中化学课堂效率的有效办法
作者：黄炳生
来源：《新课程·中旬》2014年第04期
摘 要：所谓问题化教学法，它能够弥补课堂教学结构和内容的不足之处。而且这个不足之处也恰好是新课标关注和企图完善的重点，所以问题化教学的推广是一个很好的尝试，是闪光点、结合点。问题化教学法能够应用到各个科目，而在高中化学课堂中的应用，可有效提高高中化学课堂教学水平。
关键词：问题化教学；高中化学；课堂效率；理解能力
一、问题化教学的正确定义
问题化教学就是将一系列质量高、内容丰富、针对性强的有效教学问题贯穿于课堂教学过程之中。用问题带动学生学习知识的积极性，培养他们自主解决问题的能力。从而发展学生的思维、思辨能力，并且实现对教学内容的长久性记忆，甚至能够起到举一反三的效果。这是一种新型的教学模式，和传统的教学模式相比，更能够激发我国学生的创造力和知识的运用能力，更加符合我国教育的要求。
现在高中化学的教育属于传统教育模式，有一定的弊端。学生上课不积极、学习没有动力、知识运用不到位、解题死板、课堂效率低下都是传统教育中的不好现象。而问题化教学则能够很好地纠正这些缺点，使高中化学教学更加高效、高质量。
二、问题化教学能够提高课堂的效率
1.通过设计情境，引起学生学习的兴趣
问题化教学法中一大特点就是老师设计一个问题背景，然后以这个问题为主线，引导学生形成自主、合作、探究的学习方式，从而让学生在解决问题的过程中理解知识、发展知识、运用知识。
例如，在《乙醛》这一章节，老师可以先设计一个场景：今天我想请大家帮我一个忙，我在实验室里发现了一个没有标签的瓶子，只知道里面是有机物，可能是烃或是烃的衍生物，如果我想要确定它具体是什么，该如何做？学生根据前面鉴定其他有机物的知识，就会回答：可以通过研究组成元素推测分子式和结构式，然后根据性质进行确定。这样老师可以继续提问：怎样确定组成的元素？学生会回答：通过燃烧法（一般都是通过燃烧法）。此时老师再假定一种情况：如果我们已经测得了22克的样品燃烧之后的产物通过浓硫酸和氢氧化钠洗瓶的时候，两洗瓶分别增重了18克和14克，且通过物理方法测出其气态密度为1.963克/升，那么我可以推测其分子式和分子量为多少？我们是根据什么原理进行推断的？这个分子的结构又该如
篇二：如何提高高中化学课堂效率
如何提高高中化学课堂效率
童海英
作为一个青年教师，我常常在思考如何能上好一节课，如何能高效等让学生掌握和理解每堂课的内容。通过近四年的教学经验总结和查阅文献资料，对于题目中的问题有以下心得体会。
教师的专业素养
曾经我的视野很窄，一节课只看这一节课的内容，只看着自己的“一亩三分地”，这样下来，每次阶段考试学生的成绩还可以，但是到了高三以后，遇到综合的题目，学生成绩不太理想。暴露出很多问题，例如学生的知识体系不完整，不全面，思考问题单一等。所以正真要上好一节课必须有一个整体的观念。如其说思考如何上好一节课不如说思考如何上好一门课。
一堂课不是孤立的，它是一门课的组成部分。要从整体上把握这门课的内容。如果我们的教学目标是参加高考，那应该把高中三年的教科书都过一遍，阅读参考书，了解教学的基本要求，做到心中有数。更有效的做法是把近几年的高考题做一遍，这个对于每个知识点讲到什么程度自己有很清楚，能够做到有的放矢。
上好一节课，要做好精心的准备。这个准备包括阅读教材，完成练习册及课后习题、阅读教参、查阅相关的资料精心准备课本中拓展的内容、精心准备上课要提出的问题、准备好学生的回家作业。
就自己存在的问题我特别还要强调语言要精练。曾经认为自己是理科的，常常忽视了对自己语言能力的要求。这样下来发现有这样一些问题：自己上课口语化，例如“这种物质”我常说“这个东西”，引来学生发笑，更严重的是他们的语言表达更不符合化学的要求，在答试卷时碰到语言叙述的题目无从下手；还有时因为语言不够简练，讲解的题目半天学生不理解。这样很不利于提高课堂的有效性。当我意识到这个问题以后，我开始思考解决问题的方法。听过郑胤飞老师的课，他不急不慢，语言精练完整，真的很佩服。这个需要修炼。对于我们青年教师，我必须加强备课环节，写详细的教案。另外，多听多看优秀的教师上课或者看《化学教学》中的教学设计等。
另外上好一节课对于时间的把握也是很重要的。做到学时准确，不拖不欠。有时候出于“好心”想把这堂课讲完再下课，不管下课铃响了没有，其实效果是很差的，学生的心早就飞了。另外，还影响学生上下节课，形成一种恶性循环。如其这样，还不如马上结束，然后回来思考下节课如何做到时间准确。
特别要强调，要上好第一堂课和最后一堂课。第一堂课，要给学生一个好的严格的影响，否则以后就不好办了。最后一堂课，主要是复习课，如何让学生系统的复习，考好试也是很重要的。
教师的个人素养
老师要注意个人形象问题。之前很多人都讲到老师的衣服要得体，不能穿太短的裙子、不要弄太夸张的发型和指甲等。这个当然是正确的，老师不能搞得像明星艺人。但是老师也不能邋遢老土。现在很多有一定经验的老师教的学生成绩不如刚毕业的大学生，百思不得其解，最终无奈的摇头“学生都喜欢美女，没有办法啊”。其实，爱美之心人皆有之，更何况是处在十七八岁如花季节的高
中生呢。有的老师，可能是太忙碌，头发乱糟糟，衣服一周不换。这让学生怎么喜欢的来。以前做家教的时候，一个学生对我说，他们语文老师抽烟得很厉害，有严重得口臭，每次他上课，学生们都后退几排坐。试想想，这样的老师，学生怎么能接受你呢？我觉得老师要爱美，只要不是特别夸张就好。
老师要有一个良好的心态和良好的人际关系。刻薄、喋喋不休的人学生不喜欢；心胸狭窄，容不得学生犯的错误的老师学生也不太能接受；缺乏热情，冷若冰霜的人学生也不可能接受你。学生的观察能力很强的，曾经看到有学生在贴吧上说某某老师人品太差，去食堂吃饭都没有人和他一起。当然学生说的是片面的，但是也能反应学生愿意和人缘好的，脾气好的老师在一起。只有学生心里接受你了，才会上好你的课。
化学学科特点
刚开始学的时候学生们都对化学有很浓厚的兴趣，但是随着时间的推移，要学的东西有些枯槁，例如记元素符号，记方程式，记某物质的化学性质和物理性质等。开始有人觉得化学很难很繁琐。对于老师们演示的实验，学生们就像看热闹，脑子里没有留下一点影响。那如何才能提高对化学学习的兴趣呢？这需要老师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。使学生有了理论源于实践，跳一跳，够的着，努力努力，能学懂的感觉。就化学课而言，有效的设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法。化学是一门以实验为基础的学科，物质是千变万化的，变化又是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象，精心设计实验。从一些奇妙的化学变化现象设置悬念，制造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情景。使学生产生急于探索化学原理的心情。产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，将学生的注意力和兴趣充分调动起来。
不过，实验的准备工作要做好，否则就达不到自己想要的效果。对于细节问题要思考透彻，问题提出要考究。要学生观察什么，注意什么，要有明确的目标。
加强对学生课后辅导
加强对学习能力差的学生的课后辅导工作，尤其要注意对学法的指导。教师的作用是“授之以渔”。具体的指导学生掌握知识的方法，包括识记、理解及在实际中运用要注意的问题。每个学生都有才，通过老师努力和学生自己的付出让他们成功成才是我们的目标。对于这个过程，需要我们去关心、呵护，去尊重和引导。
总之，在如何提高课堂有效性上我们一直要努力。努力让学生主宰课堂，老师能根据实际情况随时调整节奏，让每个学生真正成为学习的主人。这是我一些粗浅的想法，要做的更好，还有待我们在今后的教学中不断积累、研究和探讨。
篇三：优化课堂提高高中化学课堂效率
优化课堂提高高中化学课堂效率
【摘 要】：高中化学新课程改革已有三年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。
【关键词】教学反思；化学教学
教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。教学反思是提高教师教学水平和学科教学质量必不可少的一种途径。本文论述了化学教学中教学反思的三个方面以及常用的教学反思的方法。
笔者认为应从以下三个方面进行教学反思：
一、教学观念的反思
《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学
《高中化学提高课堂效率专题教研组活动》出自：百味书屋
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