篇一：迎难攻坚高三备考
迎难攻坚科学备考打好高考翻身仗 ——2010年高考备考的反思与2011年高考备考的指导意见
教研室鲁守龙
2010年高考已经揭晓，成绩不容乐观，我们深感压力重重，责任艰巨。针对目前困境，今年县局提前谋划，早做准备，开学初即安排教研室赴一中、三中、四中进行了为其一周的高考调研，旨在掌握情况，反思总结，探寻对策，厉兵秣马，打好高考攻坚战。现将2010年高考备考的反思与2011年高考备考的指导意见汇报如下，不妥之处，请指正。
一、 2010年高考备考的反思：
2010年高考成绩虽不理想，但各校客观上依然出了力，流了汗，付出了艰辛的努力，其值得借鉴的做法主要有： 第一、目标引领，责任到人，以奖促罚，鞭策激励。 依据入学成绩，各校与班级、科任教师分别签订了目标责任书，层层分解目标，层层传递压力，层层落实责任，让班主任、科任教师心中有目标，肩上有担子，脚下有方向。用目标凝聚人心，产生动力，形成合力。同时建立健全了奖励机制，全面实行目标责任考核制。各校开学初均进行了高考奖励，打破了分配上的平均主义，体现了多劳多酬、能者多酬，振奋人心，激发斗志。
第二、创新管理，优化过程，关注细节，狠抓落实。 各校领导坚持以教学管理为中心，重心下移，班子成员
包级包班，分工负责，率先垂范，深入教学第一线，既及时了解并处理了备考过程中出现的问题，又密切了干群关系，增强了亲和力和凝聚力。教职工管理、年级组管理、班级管理，级级管理，力度不减；备课、上课、复习、考试考查，层层落实强度不变。学校常规管理，日益趋向规范化、科学化、人本化和精细化。
第三，抓纲务本，夯实基础，聚焦课堂，精选资料。 以教材为依据，以考试说明为纲要，注重双基教学得到了普遍认同和切实落实。资料正在由厚变薄，由繁变精，各校均特别注意资料的筛选和重组。向课堂要质量，减轻学生课后过重低效的负担，这一老话题被赋予新的内涵，聚焦课堂，提高课堂效益正在被实践。正宁三中成立了学科组，统一教材，统一进度，统一教法，集体备课，天天碰头，周周小结。三中、四中备考计划、备考方案、备考教案精细可行，科学合理，正在由经验型、粗放型向科学化、精细化迈进。依据学生基础差、底子薄的特点，三中、四中采用“低起点、小步伐、快节奏、勤反馈”的教学策略，成效显著。
第四，三轮复习，月考把关，突出重点，注重基础。 三轮复习法在各高中得到了普遍实施。第一轮以章节为主，紧扣教材，强化基础，构建学科知识体系。第二轮以专题复习为主，突出重点，解决难点，加强学科知识综合。第三轮以实践模拟为主，全面演练，适应高考，提高学生应试
能力。
另外三所完中均落实了月考制度，严把命题关、监考关、阅卷关、反馈关，查缺补漏，指导及时。
第五，培优补差，因材施教，咨询沟通，协调发展。 各校加大了优等生、临界生的培养力度，瞄准辅优对象，锁定冲击目标。将优等生、临界生分解到各科任教师名下，各科任教师对优等生、临界生的培养定计划、定内容、定措施，实行单兵教练，重点指导。另外，加强了弱科补差工作，对学生的短腿科目，实行动态管理。依据月考成绩，确定每月各班重点帮扶对象，科任教师根据学生情况制定补差方案，采用集中辅导与个别辅导相结合的办法，定点、定时、定量，效果显著。优等生尖化、中等生优化、差等生转化的目标正在实现。三中、四中学生底子薄，基础差，在培优补差工作上，领导、老师想尽了办法，用尽了心血，成效明显。正宁一中，在拔优工作上，高度重视，对优等生教学上指导，生活上关心，措施得力，方法独到。
此外，各校加强了学校与教师、教师与学生、学校与家庭的沟通，形成了教育合力。尤其是加强了学生心理咨询与调适工作，在减轻学生高考压力方面，发挥了较好的作用。
但深刻地反思，在2010年高考备考工作中我们仍然有许多不容忽视的问题，这些问题解决的成功与否，直接关系到2011年高考的质量。
第一、粗放型、经验型管理多，精细化、科学化管理少。 相当一部分老师、学校在管理上欠学习，欠研究，欠创新。过程管理欠细、欠规范、欠科学。管理中盲目性、随意性较大。学生学风不浓，胸无大志，纪律浮躁，学习欠刻苦，管理失之宽松。
第二、全程备考的思想贯彻不力。
相当一部分学生高一、高二基础薄弱，高三复习欠帐过大。“高一抓全面，夯实基础；高二抓重点，强化选科；高三抓平衡，冲刺高考”的全程备考思想没有引起各校的高度重视与统筹安排。高一、高二、高三教师的配备不平衡，就高考抓高考的短期行为，必然导致顾此失彼，在一定程度上削弱了高考后劲。
另外，我县高中入学分数逐年下降，与兄弟县区差距较大，高中生源越来越差。这反映了一个十分严峻的问题：我县的初中教育正在滑坡或者滑坡较大。应将初中教育纳入全程备考的范围，协调安排，统筹考虑。
第三、一轮复习欠扎实，囫囵吞枣，忽视细节。
导致相当一部分学生答题时似曾相识而又望题兴叹。绝大多数学生都是因为做题不规范而失分。具体表现为三“不”，即“不准确”，表现在答案似是而非，不得要领，答不到点子上；“不完整”，表现在表述不严密，要点不全，运算过程半途而废；“不规范”，表现在学科术语不严谨，答题
顺序逻辑性差，颠三倒四，书写不工整，卷面不整洁。由此，致使部分学生失分较大。
第四、从教的方面看，课堂教学效益低下。从学的方面看，学生自主学习、探究学习的能力较差，学习方法欠佳，应试能力不强。
一部分教师备课不精，上课靠讲，不能根据学情安排教学内容，重难点不突出，个别教师甚至照本宣科，或者宣读资料。课堂上教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡，浪费了极其宝贵的课堂时间。经验型教师多，研究型教师少，教学效率低下。
一部分学生背的多，想的少；做的多，归类总结的少；自主学习、探究学习的能力不强，学习方法欠佳，解题技巧不高，高耗低效的现象依然存在。
二、2011年高考备考的指导意见：
今年全县高三级共有学生1939人，应届1746人，往届 193人。其中一中1051人，应届868人，往届 183人；三 中540，应届540人，往届 0；四中298人，应届291人， 往届 7人；职中（榆林）50人，应届47人，往届 3人。本届学生学风相对较好，大多数学生上进心强，学习 积极投入，但各校生源差异很大，一中生源相对较好，高分 学生多，三中、四中生源较差，差生面大，优生少。各校学 生入学成绩分数段分布，见附表一（附后）。
篇二：浅谈技工学校如何培养学生积极的学习态度
浅谈技工学校如何培养学生积极的学习态度
[摘要]技工学校学生基础差、底子薄，要提高学校教育教学质量更新教学观念固然重要，但培养学生积极的学习态度更是当务之急、重中之重。
[关键词]技工学校 教学质量 提高 学习态度 积极 培养
邓小平同志指出：“科学技术是第一生产力”。如何培养高素质的技术人才是技工学校永恒的主题，其中学校教育教学质量的提高至关重要。那么，如何培养学生积极学习的态度呢?笔者认为应从以下几个方面着手：
1.帮助学生树立正确的学习目标
引导学生正确认识现实，帮助他们进行动机强化训练，提高学习意义的认识。一方面，可引导那些学习成绩较差、有“混两年拿个毕业证”思想的学生学习一技之长；另一方面，可引导成绩一般或较好的学生树立升入高职大学继续深造的目标，为圆大学梦而奋力拼搏。
2.帮助学生树立自信心
技校生往往缺乏坚定的自信心，因为在中学阶段他们学习成绩一般或较差，表现也不够出色，不受教师和同学的重视或认可。事实上，进入技工学校的这部分学生由于在当时备受冷落，自尊心受到不同程度的伤害，学习和做事往往会心中自问：“我行吗?”或“我能做好吗?”这就是自信心不强的表现。首先，要将正确的有关身心发展的知识告诉他们，使其解除思想上形成的自己不能有效学习的心理障碍；其次，要帮助学生学会正确归因，引导其分析失败的原因在于自己努力程度不够或学习发方法不当等因素，从而肯定自己的学习能力，使其在成功中建立自信心。
3.加强教师队伍建设，不断更新课程和教材
技工学校的许多课程和教材不能及时推陈出新，谈不上满足学生的学习兴趣、适应用人单位的实际需求，自然更谈不上与科学技术的飞速发展相衔接，以适应社会的需求。技工学校应加强教师队伍建设，开展各种培训工作，促使教师更新知识，与时俱进，努力提高业务水平和动手能力，尽量使其一专多能或成为“双师型”人才。同时，根据社会的发展和就业单位的需求，调整课程的安排，更新教材内容，保证让学生学习新的知识，成为适合用人单位需求的人才。
4.改革技校生学习考评制度
技工学校的许多考评制度已不适应学生的实际，不利于知识的掌握和能力的提高。现有的考评方式绝大多数是通过学期结束时书面考试打分，而且主要是测试记忆和背诵方面的内容，把卷面的成绩看成是学生学习的效果，极易使学生考
篇三：激发学生的积极性
《如何提高学生的学习兴趣》
陆艳杰
作为一名职高的数学教师，在课堂教学中经常会遇到过这样的情形，当你提出几个数学问题，满怀信心的期待着学生回答的时候，举手者寥寥无几，无论你怎样着急，学生似乎就是没有都参与的热情。这是由于数学学科的内容都比较的枯燥，无味，比较的抽象，我们的学生底子薄，基础差，而且自我约束力也较差，学生没有学习的主动性和积极性。这个时候就需要我们发挥自己的主导作用，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。我们常说 “兴趣是最好的老师”。在教学过程中，如果学生对学习没有兴趣，学习便成为了一种“苦役”，也就不可能心情愉快的进行学习，从而导致学习效果差，课堂效率低。那么，怎样激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率呢？
一、不做“专权型”教师，营造民主平等的教学氛围。
我们不应该把课堂变成我们的“一言堂”，以专权者形象出现在学生的面前，而是要让学生们感受到我们的可亲可敬，课堂气氛轻松活泼，这对学生数学学习是很有意义的。我们的表情、姿态、手势等等都能够吸引学生的有意注意力。为了激发学生的数学兴趣，我们应该设计一些学生感兴趣的教学活动，比如在进行课堂练习时分小组进行，引入竞争机制，鼓励学生们在这样的活动中动手、动口、动脑参与课堂学习中，对于学生要在鼓励与尊重中，培养他们独立思考习惯，还应当引导他们敢于参与和同学们讨论与交流学习中遇到的问题，作为主导者我们还应根据反馈的信息引导学生进行自我纠正和进一步的探索，则会对学生产生一定的鼓励、督促作用，从而有利于提高数学的学习兴趣。
二、师生之间多交流，做学生的良师益友。
学生在学习过程中需要一个和谐、愉快的学习环境。我们则能够对学生产生直接的感染作用，只有“亲其师”才能“信其道”。融洽的师生关系，亲近的师生关系可以有效地激发学习动机，提高学生的学习积极性、主动性。因此，在教学中，教师要热情关怀每一位学生，尊重每一位学生，不讽刺挖苦他们，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生情感使之达到被学生看作是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，学生对你所教的知识就会产生兴趣，能愉快的接受教师的教诲，才能愿学、爱学、
乐学。尤其是学习较差的学生，教师要帮助数学学习差的学生增强信心。这就需要我们教师持之以恒的坚持付出，相信只要我们把每一个孩子都当做是自己的孩子，我们一定可以成为学生最好的朋友，学生也会用优异的成绩回报我们
三、恰当的评价，让学生体验成功。
我们在课堂的教学中要及时评价学生的学习情况，使学生明确自己的课堂表现，这也会激发学生的学习兴趣，增强他们的学习热情，使学生体验到成功的快乐感。在课堂上，我们用生动准确的语言和生动的表情等等，把他们在课堂上的表现呈现出来，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围。一句赞美之词，竖起一个“大拇指”。往往会给学生带来新的希望，让他们体会到成功的喜悦。例如：当学生回答问题正确时，我们说一声“回答得很好”，或说一句“你说的太好了”，这无疑是对学生一种极大的鼓励。当学生回答问题有独到见解时，我们说一声“你真聪明”。当差生回答问题遇到困难时，我们说上一句“相信自己”，或 “你能行”等等。及时给与学生正确的评价，及时给予表扬，更能提高学生学习数学的兴趣，激起进一步学习数学的愿望，增强学生的自信心，使他们以高涨的热情投入到课堂学习中来，在愉悦的教学活动中提高课堂教学效率。
以上这些就是我对如何激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率的一些认识与见解，在以后的教学实践中还有很多值得总结和归纳的地方，为了更好地适应我们学校的教学的要求，我还会在教学过程中认真地反思和总结，为进一步提高我们职教数学课堂的教学效率奉献自己的力量。
《学生底子薄基础差培养机制》出自：百味书屋
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