篇一：五年级阅读训练篇目
课外书目：《青铜葵花》
五年级阅读训练篇目
篇二：五年级语文各单元复习题
五年级语文复习题：
第一单元检测题
一、看拼音写词语。
hǎn jiàn fā chī ān dangyě liàn
( ) () ( ) ( )
guǒ xi? líng kōng fēiliánchán zhù
( ) （ ）（） （）
二、把下列词语补充完整，再选两个词造句。
惊心（） 淋漓（） 中（）驰（） （ ）恐后 四（ ）腾（ ） 争（ ）恐（ ）()危不（）前呼（）
三、选词填空。
描绘 描写
1、工农兵是我们的文学所（ ）的主要对象。
2、这个图形标记的形象是根据东汉时期的一件青铜雕刻工艺品（ ）的。
展现 出现
3、而这一切，都在飞速移动中（ ）。
4、天边（ ）了一道彩虹。
四、比一比，组词。
廉（ ） 键（ ） 骁（ ） 婉（ ）
嫌（ ） 健（ ） 饶（ ） 宛（ ）
五、搭配词语。
（ ）的暴雨 （）的奇景 （）的文化 （ ）的大河 （）的闪电（）的天马
六、根据课文内容填空。
1、胡马大宛名，（）。
2、（），万里可横行。
3、“天马”作为中国旅游的图形标志是颇有象征意义的：（ ）。
4、大漠沙如雪，（ ）。
5、（），风入四蹄轻。
6、写出五个带“马”的四字成语（）。
一、看拼音写词语。
dǐ yǜ zha jiāng zhan hàn zhà lán piāo yì
( )()()( )()
dǐng fai h?ng guàn wān d?u máo niú tǎng ru?
( ) ()()() ( )
二、选择带点字的正确读音。
1、夏夜，屋里太闷（man mēn ）热了。突然，窗外闷（ manmēn ）雷滚动，要下暴雨了。
2、平静的江面，笼罩着一层蒙蒙的薄（báob? ）雾，前去观潮的人们，穿的那么单薄（báob? ）。
3、它在风号（háo hào）浪吼的江面上，独站船头，唱着船工号（háohào）子。
三、比一比，组词。
御（）颗（ ） 尚（ ） 伦（ ） 卸（）稞（ ） 倘（ ）论（ ）
四、将下列词语补充完整。
（ ）不及防 山（ ）地（ ） （ ）天卷地 春意（ ） 金（ ）辉煌不可思（）人声鼎（ ） 无与（ ） 鬼（ ）神（ ） 惊叹不（）惊心动（ ） 世外（ ）
五、选词填空。
平静宁静幽静安静
1、我被这（ ）而神奇的仙境陶醉了。
2、教室里很（）。
3、树枝上啪啪的响声打破了（）。
横卧 横贯
5、我们随着观潮的人群登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江（）在眼前。
6、雄伟的南京长江大桥（）江面，是中国建桥史上的壮举。
六、根据课文内容填空。
1、雅鲁藏布大峡谷是“（）”,是世界仅存的一块处女地，这里有世上（）的天空，（）的云彩，（ ）的雪峰，（ ）大拐弯，（ ）的宝库，这里的确是世界上（ ）、
()的地方。
2、浪潮越来越近，犹如（ ），浩浩荡荡地（ ）；那声音如同千万辆坦克同时开动，发出（ ）的响声，好像大地都被（）。
一、看拼音写词语。
miàn páng shī tǐ tuǒ yuán gǔ g? líng yáng
() ()()()()
yícùguō zàohāo cǎo lì shí huàn rán yì xīn
()( )( ) () ( )
二、组词。
椭（） 博（ ）栎（ ） 胳（ ）
随（） 搏（ ）砾（ ） 骼（ ）
三、把成语补充完整，然后按要求归类。
惊天（ ）地昂（ ）阔步一尘不（ ） 无可（ ）何 欢（ ）喜（（ ）（ ）不舍 金（ ）辉（） （ ）动山摇拾金不（ ） 描写神态：（ ）
描写品德：（ ）
描写心情：（ ）
描写气势：（ ）
描写环境：（ ）
四、给带点的字选择正确的解释。
熟：（1）食物烧到可吃的程度。（2）成熟，植物的果实或种子长成。
（3）程度深。（4）习惯，常见。（5）熟练。
1、我非常熟．悉这儿的情况，（）
2、奶奶睡熟．了。（）
3、熟．能生巧，事半功倍。（ ）
4、米饭蒸熟．了，妈妈脸上露出了笑容。（ ）
5、田野里的麦子熟．了，人们开始麦收。（ ）
五、照样子写句子。
例：一条小河流去。 一条弯弯的小河缓缓地向东流去。
1、树叶落下来了。 （ ）
2、天气暖和起来。 （）
3、队伍在前进。 （ ）
）
一、看拼音，写汉字
chán míng wāz?odàn shēngcu? zh?qīkǔ nai hán
( )( )( )( )( )
yōu zhīqīng chafang huangxiàn mu yīn qín shān luán
( ) () （ ） （） ( ) （ ）
二、将下列词语补充完整
心（ ）神（ ） 垂（ ）无（ ） 暴（ ）骤（ ） 宁（ ）淡（ ） 赏心（ ） 万籁（ ） 出其（ ） 回味（ ）
三、在括号里填上合适的词。
（）的山径（）的红灯笼（）的小芽
（）的骏马（）的句子 （）的芒草
（）的枫叶（）的生命力（）的秋菊
四、组词
燥（ ） 诞（ ） 函（ ） 莫（ ） 遂（ ）
噪（ ） 蜓（ ） 涵（ ） 寞（ ） 逐（）
五、对对子
杨柳岸：黄菊倚风村酒熟： 山间明月： 白马秋风塞上：
明月松间照： 鸟归沙有迹：
春风又绿江南岸： 鸟宿池边树：
六、选词填空
清澈清楚 清晰
1、黑板上的字我能看（）。
2、他的眼神是活泼（）的。
3、这件事情虽然过去很久了，但是直到今天它依然( )地印在我的脑海里。
七、根据课文内容回答
1、《枫叶如丹》，当朋友为照片起名后，“我恍然明白”了什么？
2、我喜欢看秋风里摇曳的芒草。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。 仿照这个句子写一句话。
一、看拼音写汉字
xiáng xì guìzhou zhēn chàhū lu kuī jiǎ shēnàn yá yì
() () ()( )()()( )
二、组词
相（） 胡（） 访（） 贞（） 吭（ ） 湘（） 葫（） 坊（） 侦（） 坑（ ）
三、补充词语
汗流（） 镇定（） 摇头（ ） （ ）相觑 莫名（） （ ）马乏 得意（ ） （ ）弃甲 眉开（）喜（ ）望（ ） 神机（ ）狂（）滥（）
四、照样子，写词语。
1、空荡荡
2、又蹦又跳
3、严严实实
4、嗡嗡 五、选词填空
称赞 赞叹
1、人人都（ ）贺龙同志的神机妙算。
2、演员高超的演技，令人（ ）不已。
究竟竟然
1、这畜牲不知来自何方！（ ）胆敢冒名顶替！
2、我们随即跟去看个（）。
六、按要求写句子
1、写被字句。 我们把坏习惯改掉了。
2、写把字句。你收拾一下房间吧。
七、阅读短文，完成练习。
蚂蚁的认路的本领很强。它认路主要靠眼睛，能凭借陆地上和天空中的景物辨别方向。有人做过一个实验，用一个圆筒圈住一群在归途中的蚂蚁，只让它们看见天空，蚂蚁仍然准确的认清前进的方向。如果把天空和周围的景物完全挡住，蚁群就会死散乱跑起来。蚂蚁还可以根据气味认路，有些蚂蚁会在它们爬过的地方留下一种气味，回来时就根据这种气味确定路线。如果用手指在蚂蚁爬过的路上划一条横线，或者用樟脑球等有怪味的东西将蚂蚁要走的路划断，蚂蚁就迷路了。
1、用“”划出中心句。 2、蚂蚁靠什么认路？
3、用“｜”把短文分成两层，层与层之间的关系是
篇三：《枫叶如丹》教学设计之一
教学目的：1）理解关键句子在文章结构中起到的作用；
2）学会如何领悟作者思想感情发展的脉络。
教学重点：1）借物喻理的写写作手法；
2）通过学习此文学会分析此类文章。
教学难点：任何引导学生理解“丹是孕育着生命的颜色”。
教学设计：1）以杜牧的《山行》中“霜叶红于二月花”导入课文；
2）下发辅助性阅读材料《致袁鹰》帮助理解本文主旨；
3）通过本文与比较性阅读材料《落叶》的比较，深化本文主题，学习分析欣赏此类文章。
教学过程：
一、导语：
1）设置情景：同学们，这几天校园的景物特点发生了怎样的变化？
（夏天怎样秋天又是怎样的状况？）
秋天给你们的感觉是怎样的？
学生回答：萧瑟的，凋零的，收获的，成熟的等等。
看来同学们对秋天的感悟还是比较丰富的，有的同学还和诗人有着相同或相似的感悟。
接下来我们来看看诗人眼中笔下的秋天是怎样的。
2）请看这首诗：
山行
杜牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
提问：这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？
学生回答：略
教师明确：这首诗为我们描绘了一幅夕阳夕照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。同学们刚才描绘的很好。诗人傍晚驻足枫林，被这红红火火的画面所陶醉。
提问：同学们思考一下作者为何认为“霜叶红于二月花”，仅仅是因为颜色上的差别吗？
学生回答：略
教师明确：秋之霜叶经历了夏秋连两季风霜的锤打考验，因而它的生命力更加饱满而茁壮，所以才比二月花红。
欣赏完诗人笔下的深秋美景，接下来我们解读一下作家袁鹰笔下秋景美情美意。
二、解读课文：
1、熟悉课文内容，体会文章意境：
1）下面放一遍课文的配乐朗诵，同学们有感情地跟读，体会散文的优美意境。
2）指名朗诵第二部分。
2、讨论：昨天同学们已经预习过这篇文章了，对这篇文章的内容已经非常熟悉了，下面给大家留一点时间分组讨论一下预习结果。（围绕文章主题进行，观点要有根据）
讨论结果：
学生：本文主题是歌颂了一种生命的美，生命的意义。
学生：本文是在赞扬成熟的顽强的生命力。
学生：通过新老两种生命的对比告诉人们要珍惜生命。例如课文中：“也就在那一刹那间，我恍然明白：（略）
教师归纳：那一刹那指哪个时刻？
学生：上一段“这一刹那”是同一时刻，具体是小女孩莉贝卡蹦出来。（第十一小节）思考：当莉贝卡蹦出来时作者灵感突发，迅速按下快门？
学生回答：使画面有了活力，有了生命的色彩。（略）
教师明确：小莉贝卡的出现为景物增添了不少生机。
教师分析：进入作者照相机镜头的事物有那些？
静憩的青山，孤独的枫树，朝阳等等。（齐声回答）
同学们想象一下这样的画面缺少什么呢？
缺少生命力，缺少活动的事物。
（齐声回答）莉贝卡的出现打破了画面清冷的状况，使画面有了动感。这个八九岁的小就象一片初生的绿叶，她一出现，一股鲜活的生命的气息扑面而来，作者的心灵深处斗然一震，灵感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快门，拍下一张很具艺术气息的照片，并命名为“秋之生命”。
思考：这张照片为何命名为“秋之生命”？如果给你这样一张照片，你会取怎样的名字呢？学生回答：秋之枫叶/ 生命之树/ 生命之秋（略）
教师分析：“生命之秋”和作者的命名似乎很象，能代替吗？这两种命名看似相象，但意义却相差甚远。“生命之秋”这个词组重心在“秋”；而“秋之生命”重心却在于“生命”，二者侧重点有所不同。
我们在来回顾一下这幅画面的内容：
静憩的青山——枫树（披满一身红叶）——满地的红叶
还缺少些什么呢？
缺少生命的色彩。（齐声回答）
因此在作者眼中，这株枫树就象一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。
考虑：为何要将枫树比作老人，有好多事物都可做为“凄苦”的代名词，为何要以老人做比？学生回答：（略）
教师归纳：作者将枫树比做老人，是将枫树人格化。
看着这株披满一身将要凋零的树叶的枫树，作者联想到了人至暮年，如果没有了生命的活力，就丧失了生活的勇气，生命的价值和意义就会变的单薄，没有力量，就好象眼前这株枫树一般孤独凄苦。
小女孩莉贝卡出现后这幅画才有了活力的内涵，令人不得不联想到孕育于秋的新鲜的生命——一张满意的照片诞生了。
3、诵读课文，体会关键语句的表达效果。
1）齐声朗读课文第一部分。
2）指名朗读第而部分。
3）下发辅助性阅读材料，加深对课文的理解和对主题的深化。
4、比较阅读：
1）下发课外阅读材料《落叶》，让学生自读材料，并且和本文进行比较。
2）讨论：两篇文章的相同之处和不同之处分别是什么？
4）学生回答：（略）
三、布置作业：
1）以课文内容为素材画一幅画。
《《枫叶如丹》阅读答案》出自：百味书屋
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