篇一：【盈利模式】HOT or NOT：品头论足也赚钱
有什么方法能够让消费者一眼就喜欢上你的网站？如何通过网站上的“免费”服务带动“付费”业务呢？请看——
HOT or NOT：品头论足也赚钱
如果只要上传一张照片，就可以知道你是不是受欢迎，你敢去网上试一试吗？
“我真的是美女（帅哥）吗？”很多人都会不断地在心里问自己这个问题，却没有勇气询问身边的朋友，那就交给陌生的网友吧，他们会给你一个最真实的答案。
美国交友网站HOT or NOT，成立了8年，网站目前已经有了几千万张照片，用户的投票也超过了120亿次。网站拥有大约60万名活跃会员，每年的营业收入高达500-1000万美元。
网站的创建源于一个有趣的故事：有一天，两个年轻人在一起喝啤酒聊天，争论他们最近认识的一个女孩到底算不算极品辣妹。
两人都喝多了，在这个话题上争论了半天也没有结果。后来，两人决定建一个网站，把女孩的照片放上去，让大家来评判。
只用了几天的时间，网站就建好了，内容很简单。名字也很直接，就叫“HOT or NOT”。他们把网址发给了一些朋友，没想到网站大受欢迎，第一天的访问量就达到4万次，不到一个月访问量就达到100万人。
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篇二：思想之美
八年级上册第四单元“表达·交流”综合实践：《思想之美》（1课时）
课前预习：
对本单元所学课文进行再阅读，结合本单元课文的内容，了解思想之
美，训练用简洁语言表情达意的能力，在写作和生活中追求语言的思想。
相关课程标准：
“根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。”“多角度观
察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，
表达力求有创意。”“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的
作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感
受，沟通见解。”
教学目标：
1.认识议论的表达方式
2.感悟议论的作用
3.体会书面语与口语的表达作用
评价任务：
1．从不同的表达方式比较中感受思想之美。
2．互读文章，相互评价，推荐参加班级交流。
教学过程：
一、 导入思想之美
师问：最近“大衣哥”朱之文的大衣拍卖五十一万八元，你对这一
事件有何看法?“大衣哥”从这些钱中捐助十万元 ，你对他这一行为有
何看法？
学生各抒己见， 品头论足，说长道短， 学生初步知道什么是议论。
师小结：议论，就是谈观点，讲道理，说服人。
这节课让我们共同走进作文的思想之美，（出示教学目标）
二、 寻找思想之美
生活中处处都有思想之美，我们要善于发现，例如本单元课文或课外文
章就有很多例子，你能不能在文中找到相应的句子？
1、读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻，道德使人高尚，
逻辑修辞使人善辩 。总之，“知识能塑造人的性格。”——培根《论读书》
﹙生在文中找出议论的句子，让学生掌握知识，明确 议论 性的语言特色。﹚
师问：上文运用了什么表达方式，有什么作用？
运用了议论的表达方式，鲜明地表现了作者对于读书的见解。
2、 一说起读书，就觉得是高尚的事情，其实这样的读书，和木匠的磨斧头，
裁缝的理针线并没有什么分别，并不见得高尚，有时还很苦痛，很可怜。
你爱做的事，偏不给你作，你不爱做的，到非做不可。——我想，嗜好的
读书，该爱打牌的一样天天打，夜夜大，连续的去打，有时被公安局作捉
去了，放出来之后还是打
——鲁迅《读书杂谈》
﹙师留出时间，生回顾课文中的口语的句子，并体会其泼辣通俗趣味的特
点。﹚
师点拨： 谈严肃的问题,却又口语交谈的通俗地趣味.但鲁迅先生毕竟是一个学者,他的口语中偶尔夹杂一些比较书面的甚至是古代汉语词语,如,所谓职业的读书者计及余暇泛览等等,用得很恰当,口头表述就显出鲁迅的学者个性来.伯阳先生的借书不还,天打雷劈,虽然并不是演讲稿,但是,很有口头表述的风格,主要是没有写文章的架势,嬉笑怒骂,庙宇连篇,古典雅言和通俗口语交相迭出,随即变换,相映成趣,充分表现了波杨先生在语言运用上的自由机敏,敢于突破常规,不拘一格.以语言上的率性,表现出胸怀的坦荡,凝聚了作者的主意了.
3、再比较下面一组句子，深刻认识品味书面语和口语交互为用的表达效果。 读书人性缓，要急急不死，心有大，要气气不着，要让读书人死 其实很简单，给他一些樟脑丸，因为他们是书虫能耗读书有好读书的好，譬如能使他天地之大，以小人生人生之难，有自知之明，由于料制馅，不为苦而悲，寂时不寂寞，孤单时不孤单所以决权欲弃浮华潇洒达观于嚣烦尘世而 而自尊自强自立不备部位不俗不谄。
——贾平凹《好读书》
﹙留给学生充分的探究时间读说互动，比较归纳 口语与书面语相得益﹚
师点拨：既有成语和口语又如平白易懂，诸如此古今相对 问白错杂，并和
口头表达的轻松自如洒脱就和交相辉映充分显示了口语于书面语的魅力。
师小结：不管什么样的语言，从其词汇构成来看，都大致有三套词汇体系，第一，口语（包括方言），第二，书面语，第三，在书面语中，比较特别的一类是古典的文言词语。在现代汉语中，并不排除文言词语，好的表达，一般是这三者的巧妙运用。 口头表述和书面文章虽然趣味各异，但是，二者之间又有相得益彰的地方。口头语言可能在书面文章中，显出潜在的光彩；书面雅言，也可能在口头表达中显出魅力。既有成语和对称，又如口语般平白晚懂。诸如此类古今相对，文白错杂，并和口头表达的轻松自如洒脱相结合，交相辉映，充分显示了口语与书面语相得益彰的魅力。
三、 走进思想之美
1、作文：试将下面一段话改成发言稿。
【原文】我怕人借书，出于以下三方面的担忧。其一，怕以后急用的时候，
遍找无着。??
【改后】 我害怕人借书，我心里有三块石头。
第一块石头，是怕突然急着要用，却记不得是哪位孔乙己拿了。脑子里
缥缥缈缈。即使派出追魂使者，也只是风中捉影，水中捞月。月亮自然捞不着，石头却一直留在心里。??
生体会作用 : 更有冲击力，更有现场感。
2.学生活动：
请选自余秋雨藏书枕中第二第三个担忧中的一个改写为适合于口头交流的语言，
并试在同学中说说看，请同学们评评效果如何。
⑴学生根据要求进行写作。
⑵以小组为单位对习作进行讨论、交流、分析，教师巡视。
四、 展示思想之美
1.美点寻踪：展示作品，评价一下哪些语句表现了思想之美？
⑴小组讨论交流精彩之处，相互评价，然后小组内推荐代表，准备参
加班级交流。教师巡视，参与小组间活动。
⑵在小组中选取较好的三篇进行班级交流，教师参与点评。
2.指点江山：（不足之处）
学生结合展示的优点自评自改，整改自己习作存在的不足之处。
五、布置作业，妙笔生花
请将你以往的作文中任意一篇改成口语与书面语交错融洽的文稿，并在课堂上交流。
教学反思：
优点： 通过范文的引导和启迪，老师再授之以方法，应该能激活学生的写作状态，得到作文指导的目的。本节课注重在教学中通过情景引发——知识回顾——互谈发现（说与写）——实践提升等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，把读与写有机的结合起来，通过自评、互评，取他人之长补己之短，培养学生学以致用的能力。
本节课美中不足的地方是有些学生写出来的文章言之无物，内容空洞，空发议论，大话连篇，不切实际 。我想其根本原因是学生远离了文章的源泉——生活，或更准确地说没有真正接触过生活。另外与学生的知识积累太贫乏也有一定的关系，在以后的学习过程中还需加强这方面的训练。使学生能够取他人之长补己之短，对自己的习作进行修改。
篇三：题目a4bebb4e852458fb770b566f
一、整体解读
试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。
1．回归教材，注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。
2．适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。
3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察
在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
《品头论足》出自：百味书屋
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