篇一：“精彩一课”《观潮》教学案例
《观潮》课堂教学课例
教学目标：
知识与技能目标：
能正确流利地朗读课文，了解钱塘江大潮潮来时的情形。理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。背诵第三自然段。
过程与方法目标：
尊重学生的主体地位，调动学生积极的情感态度以及探索的兴趣，借助音像等形象、直观、感性的东西，创设语言以及画面情境，让学生理解课文，读中体会情感。
情感、态度与价值观目标：
感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点、难点：
理解课文中有关“潮来之时”的描写。学习作者有顺序、抓特点的观察方法。 课前准备：
钱塘江大潮的音视频资料、图片；战马奔腾的画面。
教学过程：
一、师生谈话，激趣引入
师：同学们，我们世世代代生活在美丽的渤海岸边，对大海都有着难以割舍的感情，相信同学们对大海的涨潮一定都不陌生吧！下面，请大家仔细听听，你听到什么声音了？（播放潮来时的声音）
生：这是潮来的声音。
师：真不愧为优秀的渤海儿女，一下子就能听出来这是潮来的声音。这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。（板书：观潮）
二、词义分析，宏观感受
师：请大家齐读课文第一自然段。
（生齐读；师板书：天下奇观）
师：“奇观”是什么意思？
生：“奇观”就是雄伟美丽而又罕见的景象。
师：我们想去看看这“天下奇观”吗？请你告诉老师，你最想看什么？生：我想看潮来时涌起的波浪。
生：我想看潮来时人的活动。
生：我想听听涨潮的声音。
师：好，大家看看画面，听听声音，然后说说你有什么感受。（播放潮来的过程）
（生不断发出赞叹）
师：看了钱塘江大潮，你有什么感受？
生：我觉得钱塘江大潮非常壮观。
生：我认为钱塘江大潮不愧是“天下奇观”。
生：我真想亲自去看看钱塘江大潮。
三、师生互动，理解课文
师：钱塘江大潮如此壮观，课文又是怎样描述的呢？请大家快速默读课文，看看课文哪个自然段写了潮来时的景象。
（生默读课文）
生：课文的第三自然段写了潮来时的景象。
师：找得真好。请大家轻声自由地读读这个自然段，说说你读懂了什么？（学生自读课文）
生：我知道了这段课文写了潮来时的声音很大，像“山崩地裂”；还写了潮水的样子很壮观。（板书：声、形）
生：我知道了来观潮的人很多，很热闹。
生：我发现作者是按由远到近的顺序来观察潮水的。
师：你们真聪明，读书真仔细！这两个自然段里有很多精彩的语句，同学生们自由地读吧，特别是你喜欢的语句，可以画一画，多读几遍。待一会读给大家听听，看谁读得最好？
生：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：读得真好，看得出你的确很喜欢这句话，能说说你为什么喜欢这句话吗？生：这句话写出了潮水的气势很雄伟，潮水的声音巨大，浪涌起来就像是白色战马。（板书：战马）
师：哪个词写出了潮水的声音巨大？
生：“山崩地裂”（板书：山崩地裂）
生：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”还没看到江潮就听到潮水的声音，说明潮水的声音很大，很大气势。
师：最能表现潮水声音的词是……
生：“闷雷滚动”。（板书：闷雷滚动）
生：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”这时候潮水来了，人们很激动，高兴得沸腾起来。师：从哪儿知道潮水来了？
生：因为人们已经看到了“一条白线”了。（板书：白线）
生：“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色水墙。”这时候的浪潮涌得很快，很高，形成高高的水墙。潮水的颜色是白色的，很壮观。（板书：白色水墙）
师：读得不错，挺有感受的。你们再自由地读读课文看，还有什么不懂的问题吗？提出来，我们一块儿讨论。
（学生自由读文、组内自由讨论）
师：你们还有哪些问题？
生：老师，“那条白线很快地向我们移来”，为什么说它“横贯江面”？“横贯”是什么意思？
师：我们来做个看图填词的练习，你就明白了。请同学们仔细看图（出示图片：1、钱塘江潮水横贯江面图；2、钱塘江横卧江面图），两个词分别应该填入哪幅图中呢？
生：“横贯”填到图1中，“横卧”填到图2中。
师：能和大家说说你的理由吗？
生：图2中，江面很平静，就像躺着睡觉似的，所以我填“横卧”；而图1中潮水是动的，我觉得应该填“横贯”。
师：你很会思考，填得不错，老师知道你心里已经明白了。“横贯”就是横着通过去的意思。
生：老师，我想听听闷雷滚动的声音。
（播放音频：闷雷的声音）
生：老师，作者为什么把潮水比作战马呢？潮水的声音真有那么大吗？师：这个问题提得很有价值。我们一起来看看画面，听听声音。（课件出示：战马奔腾逐渐切换到潮水奔涌，并作有巨大的响声）看到这儿，你是不是有了更深的体会呢？
生：我发现潮水向前涌和战马向前奔很像。战马马不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不断地流去。
生；我觉得战马跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有气势。
生：我听到战马奔跑时的声音和潮水奔腾的声音都是滚滚而来，震动大地的。师：你们有这么深的感受，我想你也有把潮水的这种气势读出来，谁来试试？（指名读，齐读）
师：下面请女同学读一遍，男同学再读一遍，看谁读得更好？（生分男、女齐读）
师：女同学的声音清脆悦耳，男同学的声音抑扬顿挫，都读得很好。现在我们来做一个练习。（学生填写两个自然段中表示时间和空间的词句）
生：“午后一点左右”、“顿时”、“过了一会儿”，这些是表示时间的词；“再近些”、“浪潮越来越近”是说潮水是由远到近的词。
师：那我们能不能根据这些词的提示来背一背课文呢？
生：能！
（生自由练背）
师：现在我们一起来，我来读这些词，你们来接，我们小声地背一背，不记得的可以看看书。
（生齐声背诵）
四、情景再现，深入理解
师：学到这儿，我们来做一个游戏。请你来给钱塘江观潮的客人当导游，我们先来设计一个开场白。
生：游客朋友们，大潮就要来了，请跟我来，我会带你看个仔细。
生：游客朋友们，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”，今天是观潮最好的时候，千万不要错过哟。
生：游客朋友们，大潮威力无比，请大家注意安全，不要靠近江边。
师：相信你们都是合格的导游。现在就请你们给画面配上解说词，注意用上设计好的开场白。先在小组内练习一下，一会看看哪个组说得最精彩。（出示课件视频：潮来时的过程）
（生在组内练说）
师：请大家推荐一个同学来当导游。
生：游客朋友们，欢迎您来钱塘江观潮。你听到了吗？远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动，可江面还是风平浪静。你看，东边水天相接的地方出现了一条白线了。那条白线移动得很快，越来越粗，横贯江面。潮水已经涌起两丈多高了，就像是一堵白色水墙。潮水越来越近了，就像是千万匹白色战马飞奔而来。你听，那声音快把人的耳朵都震聋了。游客朋友们，你们认为钱塘江大潮是“天下奇观”吗？
师：这位同学介绍得不错，用上了很多课文中的精彩词句。如果能用自己的语言来说，就更好了。
生：游客朋友们，大潮就要来了，要摄像的，请大家做好准备。你听，大潮
离我们很近了，你听到了隆隆的声音了吗？那是潮水的声音。快看啊，远处水天相接的地方出现了一条白线，声音越来越大了。潮水越来越近了，请大家退后一点，注意安全。你看，江水就要向我们扑来了，好像要把我们吞没了，那浪潮多高啊！那声音真是震耳欲聋！现在，我们脚下的大地都颤动起来了。相信你们一定会终生难忘！
师：听了你们的介绍，真让人感到震惊，难怪人们把钱塘江大潮称为——“天下奇观”。（生齐说）
五、设置悬念，埋下伏笔
师：刚才我们学习了课文的第三自然段，感受到了钱塘江的壮观景象和雄伟气势，都学得不错。那么课文二自然段还写了什么呢？课下同学们一定要仔细读读第二自然段，下节课咱们看看究竟谁预习的效果好！同学们有没有信心把这一段学好？
生：有！
师：底气十足，老师相信你们一定能够出色地完成任务的！
下课！
教学反思：
《观潮》是一篇写景课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。文章的重点在潮来这一部分，在教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。教给学生一些朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。而且，让学生在体会文中描绘的情景的基础上再次感受到大潮的气势。此时再读文，使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。
篇二：《观潮》教学案例
《观潮》选自鄂教版语文第7册第19课。课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，文字生动，表现力强，是一篇进行爱国主义教育的好文章。
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需借助信息技术手段帮助理解。
一、教学目标
知识与技能：学会12个字，认识6个字，注意多音字“号”的读音。能正确书写“贯”字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。
过程与方法：学习作者描写、观察钱塘潮的顺序。学习作者抓住主要特征描写事物的方法。
情感、态度与价值观：感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点、难点
重点：感受钱塘江潮来时的壮丽景象，激发学生热爱祖国的情感。
难点：深入了解钱塘潮，找到身临其境的感受，理解钱塘潮的壮观，并体会作者生动、形象的语言表现力。
三、教学准备
教师以及每位学生在课前都将搜集到的有关钱塘潮的资料（电子课文、图片、文字、视频）整理进“360doc个人网络图书馆”。“360doc个人网络图书馆”的建立不仅为本节课提供资源准备，也是学生和教师平时学习、整理、搜集、储备资源的一个网络平台。逐渐完善的“360doc个人图书馆”就像一座图书馆，内容丰富、使用便利、不占空间。
四、教学过程
（一）导新课――入潮
检查生字词，复习并板书上节课所学内容：作者是按什么顺序写钱塘潮的？（潮来前、潮来时、潮来后）
设计意图：快速、简练地复习并过渡，引入本节课的学习。
（二）看视频――观潮
1．感知作者观察潮来时的顺序
师：潮来时的钱塘潮又“奇”在哪儿呢？请你们打开自己的360doc个人网络图书馆，点击并默读“重点语段”，想想作者是按什么顺序观察大潮的。
学生第一次借助电子课文，朗读并思考。
师：老师找到了钱塘潮潮来时的视频，让我们一起来感受它由远及近的变化吧！ 学生在视频和声音的双重感染下，初步感知钱塘潮的壮观。
2．感知潮来时声音和形态的特点
师：作者抓住了钱塘潮的哪几个特征来写？请你们自由读读课文的3、4自然段。 学生第二次借助电子课文，阅读并思考。
师：请大家将“潮来时”的视频从老师的网络图书馆收藏进你们的网络图书馆里，边看视频边读课文，感受钱塘潮声音和形态的变化。
学生此时完成两个任务，其一是将文件转藏，其二是第三次借助电子课文和视频进行朗读。
设计意图：学语文很重要的手段之一就是朗读。在网络环境下也可以实现朗读――电子课文的应用。在本环节中，我前后设计了三次朗读电子课文的环节，不仅保证了朗读的时间，
而且通过配有视频的朗读，提高了学生对文本的理解程度。此外，我引导学生从教师的资料库里搜集并转藏资料为自己所用，这种资源共享是一种学习方法的指导，有利于学生认识并掌握网络的操作使用技能。
（三）学方法――悟潮
1．明确钱塘潮的特点
师：钱塘潮的声音和形态发生了怎样的变化？请你们在电子课文里对重点词句进行标注。 一名学生汇报学习情况并填写表格。
2．深入理解文本，感受钱塘潮气势，指导朗读
（1）教师引领，朗读“那条白线逐渐拉长、变粗、横贯江面”。
一名学生读该句。
师：大家觉得这位同学读得怎么样？
生：我觉得他没有读出钱塘潮的气势。
师：你们从哪个词感受到钱塘潮的气势了？
生：横贯。
师：“横贯”是什么意思？谁有最准确的解释？（举手的学生不多。）
师：那么，谁能用最简便的方法找到“横贯”的解释呢？
生：我到百度网站去查。
生：其实，我从刚才看到的视频里，就知道什么是“横贯”了。
师：那好吧，选择你喜欢的方式去找找吧！
学生开始在网络上查找并理解“横贯”一词的意思。
师：理解了“横贯”的涵义，谁能读出钱塘潮的气势？
一名学生读。
生：我觉得还行，但气势还不够。
师：说说你们的想法。
生：虽然说“横贯”是横着穿过江面的意思，但是我们不知道钱塘江的江面多宽，就不知道“横贯”到底有多长。
师：说得好，去找找。
学生在“360doc网络图书馆”或者开放的网络中寻找答案。
生1：钱塘江最宽的江面有100公里。
生2：钱塘潮至杭州湾口时宽仅1公里。不过也有1000米，很长了。
师：同学们很棒，不仅找到了句子中的关键词“横贯”，还了解了“横贯”的潮头是1000米长，那么再请你们读读。
设计意图：理解了“横贯”的意思，查阅了江面的宽度后，学生和教师共同参与指导朗读，读出钱塘潮的气势。
师：我们在读句子的时候，可以抓住句子中的关键词，还可以搜集相关的资源来帮助我们理解和感受钱塘潮的壮观，真是个好办法。
（2）学生互助，朗读“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进、浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。学生抓住关键词“两丈”、“白浪翻滚”、“飞奔”。
学生通过在“360doc网络图书馆”或开放的网络上查找文字资料、视频资料、图片资料，理解“两丈”有多高、“白浪翻滚”的状态、“飞奔”的速度等，进一步感受钱塘潮的气势。
3.师生情感朗读，再现钱塘潮气势
4.小结
师：同学们，作者把钱塘潮潮来时的声音和形态由远及近地展现在我们的眼前，让我们
不得不感叹：壮观的钱塘潮不愧是天下奇观啊！
设计意图：学习语文需要有对文字敏锐的感悟能力。在本环节中，我注重引导学生抓住文中的关键词来帮助理解文本，形成直观感受，体会作者的情感。同时，利用科学、地理、社会等诸多信息辅助对语言文字的学习。让学生学习并尝试在网络中去搜集、整理、提炼、应用知识是我在这个教学环节里的一个大胆的尝试。
（四）抓特点――写潮
师：同学们学到这里，钱塘潮留给你最深的印象是什么？请你们在“课堂练习”一栏，留下自己的想法。
学生在教师的“360doc网络图书馆”里写下感受，浏览后相互评议。
设计意图：一节完整的语文课堂需要读写结合。这个环节就是帮助学生在充分的朗读后，学习用文字来梳理自己的情感，表达自己的思想。学生在网络环境下写，在节约时间的同时，也为浏览、学习其他学生的学习成果提供了便利。
（五）探成因――查潮
师：“霎时??两丈多高了！”钱塘江平静了，我知道你们的心里一定还是汹涌澎湃，你们还想知道什么？
学生四人为一组，探究钱塘潮成因。学生汇报钱塘潮成因。
师：今天我们感受到了钱塘潮作为天下奇观的恢弘气势，利用网络图书馆在课前搜集了资料，在课堂上交流了资料，还留下了自己宝贵的情感体验，收获真多啊！以后我们还可以借助我们的网络图书馆进行更多的学习。
设计意图：拓展内容，延伸课堂。学生在学习课文后，会对钱塘潮产生深厚的兴趣，此时为学生提供查阅相关信息的时间和环境，让学生在自主学习与合作探究中获取知识，培养收集、整理、选择信息的能力。
五、教学反思
1.教学环境发生了变化。学生在机房里开放的网络环境下进行学习，这种“桌桌通，生生用”的全新教学环境带给学生极大的新鲜感，“人机对话、师生互动、生生互动”调动了学生的学习积极性。知识学习、意义建构和能力培养，在开放的网络环境中，通过自主学习、合作探究、人机对话得以形成。
2.教学策略发生了改变。由教师教向学生自主研究转变。交流方式是口头交流和网络交流并存，信息技术成了学生合作研讨的载体。
3.教学准备和资源形式发生了变化。（1）变教师预设资源为学生自主收藏资源。本课教学资源都是学生根据学习资源的目录结构，通过网络提前收集和实时在线搜索、转藏获得的。整合课《观潮》的资料准备建立在一个全新的信息技术在线资源平台――“360doc个人图书馆”上，学生无论是在家中还是在学校，均可将搜集到的相关资料整理到自己的网络图书馆里，需要时只要打开自己的网络图书馆，便可及时使用资料。（2）变做课件、做学件为用资源。基于“云计算”思想，大胆运用“360doc个人图书馆”在线平台，教师根据自己的教学需要，学生依据自己的学习需要，在自己的“360doc个人图书馆”建立教学资源目录体系和学习资源目录体系。前期收集的资源和实时转藏的资源，都可以存放其中，无需教师单独花费大量的精力、时间去做一些封闭的课件和学件，教师和学生需要时，可以实时调用。
篇三：观潮教学案例2篇
《观潮》教学案例
（2015——2016）学年度第一学期
中卫八小：张勃
本文作为一篇写景的文章，说不上有什么特别的感情成分,似乎不容易激发学生的感情。一线的课堂也不可能篇篇课文有课件、录音的准备，仅凭着两幅挂图以及课本我们就开始上课了。
可是在两个班同样的教案同样的教师却出现了完全不同的教学效果，是什么原因造成的？通过反思，通过检讨，我们看到了教者不同的教学状态所造成的教学效果真的完全是不一样的。
[教学过程]
教学设计（简案）一：
一、导入：题目观潮是什么意思？释题导入。
二、自由读课文。
三、课文中描写的主要是钱塘江潮来的情景，你最喜欢潮来前、潮来时还是潮来后？
四、学习新课文。
１、你最喜欢课文哪部分描写的潮？为什么喜欢？
２、按学生的汇报顺序，可以先学潮来前的部分，也可以先学潮来时的部分，或是潮过后的部分。
３、各部分要点：
A、潮来前：潮的位置，观潮的人多吗？他们有什么反应？
B、潮来时：江面上出现了哪些惊心动魄的景象？哪些地方最让你感到惊奇？边读边想象画面，在课文中适当批注。请生说说大潮来时的声音和形态。注重朗读语句训练。
C、潮过后：江面又是什么样的情景？
五、小结。
教学片断二：
（课上心情平淡，按教案按部就班地讲着，教案应该是没有问题的，可是效果却不尽如人意，不要说孩子们都不愿意读，有几个读的也读不出潮
来的气势。）
师：钱塘江大潮是天下奇观，你们看到了哪些奇特的景象？
生1：我喜欢：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮起脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”
师：你喜欢从远处看潮的情景，是吗？
生1：是的。
师：还有没有同学喜欢其他的？
生2：我喜欢：“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”
师：你为什么喜欢呢？
生2：这一段写得非常美。
生3：这段写潮来的样子写得很有气势。
师：从哪里看出潮很有气势？
生1：只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
生2：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
师：两丈有多高？
生3：一丈是3米多，两丈就是6米多。
师：那有将近三层楼高呢！
生齐：哦！
师：这么高的浪潮是不是很少见？那谁来把潮来的气势读出来呢？ 生4：我来读。午后一点左右……
师：刚才那位同学读得怎么样？
生5：不好！他没有感情！
师：那谁来读？
生6：我来读。午后一点左右……
师：这位同学读出气势来了吗？
大家默然。
师：还有同学愿意试下吗？
（孩子们很安静，但是也表现出了另外一种漠然，很显然，他们没有进入到课文里面去，问了三次以后，班上陷入冷场。）
……
课堂片断三：
（我想问题是不是出在老师本身自己的状态上，所以在另一个班重讲时，决定在细节部分稍作改动，最重要的还是自己的精神状态的变化！） 师（亲切地）：大家最喜欢课文哪几个自然段写的潮？
孩子们叽叽喳喳。
大部分生表示：喜欢3、4自然段。
师：为什么喜欢这一部分呢？
生1：这部分写的潮特别有气势！
生2：这部分写的潮特别具体、生动、形象。
生3：这部分的语言也很优美！
……
（孩子们找出了许多乱七八糟的理由！）
师（高兴地）：既然大家这么喜欢这两个自然段，咱们就先来学习这两个自然段吧。
（孩子们一听，眼睛都亮了，他们充分感受到了自己的意见得到了老师的尊重。）
师（微笑着）：那现在大家就自读3、4段,你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢,就努力把它读得精彩些,待会儿读给大家听。好吗？
（学生们立即进入状态，放声朗读，个个读得主动、投入。他们都铆足了劲准备展示自己的风采呢。）
（开始交流了。）
生1：我特别喜欢这个句子：“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多
高的白色城墙。”（他读得很努力，但气势还不够。我不动声色，没有直接点评他朗读的优劣，而是引领学生都来用手做做翻滚的动作，边做还边配上音——“呜——哗——！呜——哗——！”）
师：浪怎么样？
生（异口同声）：大！猛！
师（追问）：两丈多高能有多高？
生2：我知道，一丈等于三米多，两丈是六米多，我想，能比二层楼高吧？
师（高兴地）：你说得太对了！不过，告诉你们，两丈多，可能有三层楼那么高呢！全体学生：哇，这么高！
师（兴奋地）：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？
学生争着起来读，个个读得津津有味。
生1：我特别喜欢这一句——“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”他读的声音仍然有些平直，感情不够充沛。
师：观潮的人们从一大早就开始等啊、盼啊，终于听到了隆隆的响声，看到了潮水的影子。如果你就是观潮的人，此时的心情如何？你会怎样做呢？ 生2：我会兴奋地挥舞着手高喊：潮来了！潮来了！
生3：我会拿起照相机赶紧拍照。
生4：我会高兴的跳起来，向潮来的方向张望。
（我让学生扮演观潮的人，想象模拟当时的情境。）
师（高喊）：潮——来——了——
学生有的欢呼雀跃，有的下位张望，有的做拍摄动作……教室里热闹非凡。我又顺势引导学生理解体会“沸腾”、“人声鼎沸”的含义。再让他们读时，大家都读得兴味盎然，语调富有变化，感情处理得当。同学们纷纷举手要求站起来读自己喜欢的句子。
生1：我喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。” 生2：我喜欢“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”
……
生：我喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”这个句子！ 师（欣喜地）：喜欢这句的举手！
学生齐刷刷地都举起了手，我自己也把手举得高高的。
师（兴奋地）：再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁能把这种雄伟的气势给读出来了。
《和时间赛跑》教学案例
（2014——2015）学年度第二学期
中卫八小：张勃
【教材分析】
《《观潮》教学案例》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/43575.html
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