篇一：产品开发分为五个环节
产品开发分为五个环节：调研，文案，包装，技术，品质。
调研是指市场调查，收集相关产品信息，对销售产品进行价格，人群，包装，卖点，功效各方面的调查，汇总信息。
如：做一款30g二十至三十岁白领丽人用的美白日霜，北方市场，专柜销售，一百二十元一瓶。
第二步：文案
根据产品以上综合信息确定文字描述，便于产品宣传推广
美白日霜，加入哪几个重要原料，对它们进行相关描述
第三步：包装
选材：玻璃瓶，亚克力瓶，塑料瓶等，选择市面上较流行的包装，或者是有创新的款式。同时要结合设计风格，做到包装（瓶子）与设计（图片、文字）相协调搭配
第四步：技术
指配方开发，与包装可同步进行，在试用产品的过程中进行配方调整，力求做到最满意的效果
指配方开发，与包装可同步进行，在试用产品的过程中进行配方调整，力求做到最满意的效果
膏体，包装，成品品质都要做，测试各项指标及性能，确保产品长期销售稳定市场。 在产品生产出来后，还要走一次轮回五步骤
这一点很重要
即再做一次产品问卷调查回访，深入了解消费者使用情况
篇二：一节完整的课包括哪些环节
教育科研
一、一节完整的课包括哪些环节 1、备课 2、讲课
3、练习、巩固（课堂完成） 4、辅导练习，答疑、个别指导 5、检查反馈（课后作业） 二、一节课的课堂教学分几个步骤
怎样上好一节课
高玉峰
1、首先来看一节课中学生大脑工作能力图形
2040时间
2、课堂教学的几个步骤：
① 启动调节阶段，上课仪式要有声有色，抓住学生的注意力； ② 感知教学内容，通过不同媒体和手段将知识呈现，使学生： 感知 理解 复习巩固 运用
这是一个教师慢慢“放”，学生慢慢“立”的过程。 ③科学安排一节课的时间
A、运用好上课“起立”这一关键程序。 迅速把学生的注意力抓回课堂 好的课堂纪律从“开头”抓起
B、将一节课的前5分钟用于复习已学内容，便于学生实现已有知识向新知识的迁移、建 构。
C、将教学重点，难点安排在5—25分钟内进行完。无论如何讲授时间都不能超过25分钟。 D、最好将25——35分钟交给学生自己用于练习与巩固 教师走下讲台进行个别指导、辅导。
E、最后用几分钟时间复习所学内容，总结练习问题、布置课后作业。可以教师做，最好让学生上来完成这一环节。 三、怎样备好一节课
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邯郸市一中校刊
1、备教材（教学内容） A、吃透、吃准教材
B、提出教学目标和教学重点、难点
C、重新建构，再生成教材，把教科书中逻辑的、科学的知识结构赋予趣味性、生活化，体现生 动性、互动性。
D、研究教学策略；通过再生成教材，合理地组织教学内容： ? ? ?
优化教学过程，详简得当，互动适时，没有无端地浪费时间 组合教学媒体和教学方法 调动学生主动参与
2、备心境（心理准备）
教师要力图建立和谐公平、自由宽容、民主平等、相互理解、真诚交流、充满活力的课堂。不要 凌驾于学生之上，不要以权威自居。要凝神定气，用心专一，不要心神飘忽、心不在焉。
3、备学生（知识背景） 备学生要考虑以下几个问题：
① 了解并考虑如何激发学生的学习动机； ② 了解并考虑如何培养学生的学习兴趣； ③ 学生积极性的调动； ④ 边缘化学生参与的吸引； ⑤ 学生主观能动性的发挥； ⑥ 学习态度的端正； ⑦ 学习目标的明确。
研究表明，同龄人中的智力水平是正则曲线分布）
智力水平 95.44%
如果一个班有64个孩子 天才1人鲁钝22人 超常9人愚笨9人
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教育科研
聪明22人 弱智1人
（“天才”和“弱智”都是相对而言，并不做科学意义上的严格测定） 4、备教学模式
教师要根据平时掌握的情况，在智力水平（学习水平）的每个层面找出有代表性的学生做参照物，教学中注意观察他们的反应，调节自己教学的进度。
5、备导入（激发兴趣） ? ? ?
创设一个良好的教学情境，造成积极思维的环境氛围 让学生在十分迫切的要求下学习 明确本节课教学目标
6、备方法（教学策略） ? ?
教法准备 学法准备
教学方法优选的标准 ? ? ? ? ?
与教学目的和任务相适应 与教学内容相符合
与学生知识水平、心理特征相适应
与教师特点（业务水平、特长、经验）相符合 根据教学条件安排教学方法
7、备设问（现场反馈） ? ?
问个体，还是问集体?应该少问集体，多问个体. 要注意设计的问题：
a、不能过于简单，使问题的价值不大（如只答“是”或“不是”） b、不能先点人，再提问（与别人无关，多数人不思考） c、问题不能太难太大（多数不能作答或无从答起） d、设问表达要清楚（不能似是而非） 8、备层次（教学过程）
使教学各环节转换自如，不留痕迹。
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邯郸市一中校刊
9、备训练（巩固应用）
精选练习题，照顾不同层面的学生 10、备语言（感染力，吸引学生） ① 使语言富有感染力和吸引力 ② 防止口头禅 ③ 防止教师话语霸权
④ 要多考虑一些鼓励性的语言 11、备板书（逻辑思路） ① 明确课题；
② 字迹公正，繁简得当； ③ 作图规范；
④ 分布合理，留有余地。 12、备课件、备教具
课件制作与应用的合理化问题，教具选择的恰当性问题都要充分考虑，要注意，对于多媒体技术： ①不能盲目拒绝，它是提高教学效率的必由之路 ②不能形成依赖 13、备小结（推扶提升） ① 必不可少
② 注意把本节课的内容纳入学生的知识体系 ③ 尽量引导学生总结 四、怎样讲好一节课
研究表明，学生课堂感觉信息的通道主要包括：
① 视觉占80%② 听觉占15% ③ 体觉占5% 1、确保视觉通道通畅
⑴看。让学生看老师，看黑板，这是调动学生主观能动性的表现，一个上课不看老师、黑板，总是低着头的学生是不可能学习好的。（主观性分析）
⑵看到（视觉能力）。物理距离决是心理距离，走近学生（其心跳加快、血压升高） ⑶看懂（视知觉水平） ⑷色彩（喜好与厌恶） ⑸光线（虹膜色差） ⑹气质仪表（爱屋及乌） ⑺容颜修饰（漂亮指数） ⑻衣着装扮（色彩与教式） ⑼目光交流（时间与次数） ⑽面部表情（变脸水平）
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⑾体会语言（亲善度）⑿手势（灵活性） 2、确保听觉通道通畅
⑴听（主观能动性）。如果学生不听，教学效果恐怕要降到零
⑵听到（听觉能力）。研究表明，同龄孩子中，有19.2%的孩子弱听（听力损失20分贝以上），所以教师的声音要适量
⑶听懂（听知觉水平）。教师要使用通俗的语言让学生听明白，对于学科术语，要适应放慢，给学生反应的时间。
⑷音频（听力水平损失不同）男女教师均要注意偏向中性 ⑸音量（听觉感受性不同）
⑹音质（声音魅力），通过练习可以改变，达到颅顶振动 ⑺语调（主观体验）
⑻语速（听力水平）100—120字/分钟为宜
⑼节奏（听力疲劳）以“词”为单位，掷地有声，语言的内名及节奏都要有科学把握，防止学生 听力疲劳
⑽遣词（讲解能力），恰当，简约 ⑾清晰度（发言的器官） ⑿流畅性（情绪因素） 3、教师维持课堂秩序的策略
⑴目光期待 ⑵皱眉谴责 ⑶瞪眼 ⑷撇嘴 ⑸摇头 ⑹增大音量 ⑺手势暗示 ⑻课堂提问 ⑼停止授课⑽声向变化⑾缩短距离⑿点名提醒 ⒀规划重解 ⒁委婉提示 ⒂批评训斥（注定适度，不产生“微波”效应）⒃幽默暗示 ⒄创设情境 ⒅开辟特区 4、我校倡导的课堂教学理念 学生能讲的让学生讲， 学生能做的让学生做。
教师当“导演”，设计问题一系列， 学生去“演绎”，思路方法尽展现。 教师来“导航”，指示目标引方向， 学生去“行舟”，乘风破浪达彼岸。 学生做“明星”，自主合作展个性， 教师去“点拨”，精讲赞赏促“后生”。
从教师的角度讲，课堂上要做到“两导一点”；从学生的角度说，课堂上要做到自主、合作，个性发展。
我校的倡导与新课程理念本质是一致的，其核心是“为了学生的发展”；其主旨是要求教师做到“心中有学生，眼中有学生，切实把学生当作课堂学习的主体”；教师把自己放在“学生学习的引导者、帮
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篇三：六环节教学模式
课改理念下的“六环节”教学模式
------景泰二中教研材料
? 课改的前提在于理念
? 理念的实现在于模式
? 模式的运用在于教师
? 教师的水平在于研究
? 研究的效益在于合作
六环节课堂教学模式：即引入、自学、交流、展示、检测、总结六个环节。
一.引入环节:教师的准备
1.知识回顾。为学习新知识做好铺垫。教师要提炼出新旧知识的结合点。
2.情景设置，揭示知识与生活的联系，引发学生的学习兴趣，
3.明确教学目标，知道学什么。
4.问题设计,激发学生积极思考，引导学生思维活动的方向和程度。 以上内容体现在课堂导语和学案中
教师的充分备课是前提
教师的准备1：教学内容
1.分析教材，提炼知识点和知识结构；
2.本章节知识的前提性知识；
3.明确本章节知识在知识结构中的的地位(前后的延伸及关系)；
4.学习课标，明确课标要求；
5.分析重点难点；重点即是骨干知识，是学科中最基本的问题。一是知识网络中的节点，既是前面所学知识的延伸，又是后面知识的前提；二体现了学科的方法和规律；三是中高考考点。难点是针对学生接受而言，学生不易理解的知识。
教师应该明确：学习什么比怎样学习更重要。教师的作用首先体现在深入挖掘教材和领会课标的前提下明确学习的内容，是撰写教学目标的前提。
教师教师对上述内容有深刻的解读。能够把握知识的生成脉络，即具备“满堂灌”的能力。满堂灌是设计的基础。传统教学与自主学习课堂不是截然分开的。能够驾驭自主学习的课堂，要求教师具有扎实的基本功、深厚的文化底蕴。
教师的准备2：会讲。
教师的准备3——教学设计
目标设计
情境设计
问题设计
习题设计
教师准备4：
方法的提炼与思想的提升
教师的准备5：学案
在以上四项准备的基础上进行导学案的设计。
以上的五项准备是集体备课的基本要求。以章为单位备课组要进
行一次集体备课。这是一项基本制度。
教师活动原则之一：充分的备课
课堂教学改革不是与传统教学割裂的，传统教学中教师对教材的分析、重点、难点的驾驭、学科思想的把握是自主学习教学设计的前提。
学案的问题设计——核心
目标的重要性尽人皆知。有好的问题设计，课堂才会有活跃的思维、学生才会有深入的思考。
教师活动原则之二：学习内容问题化。教师讲什么，把讲的内容转换成问题。
教师能够讲好，才能把问题设计好。教师只会照本宣科，问题设计必然肤浅，就不会引发学生的深入思考。
二、自学环节
? 学案给学生提供了明确的、充分的学习任务。学生一边阅读教材、学案，一边思考，一边动笔。充分进入学习状态
? 读：自学教材、生成问题、感悟
? 思：思考学案问题
? 做：完成学案。
? 学生活动原则一：“思考结果诉诸于文字表达”
? 自主学习课堂的价值追求是育人——培养学生的主体性。 ? 主体性的第一个特征是自主性。
? 自主性的基本前提是独立思考。
? 有无独立思考是评价自主学习课堂的基本标准。
? 每个人的充分思考才能参与小组实质性的交流。文字表达可以促进深入地思考，避免盲目性、随意性。培养良好的学风就要培养严谨的表达，有益于提高交流的质量。
? 同时教师可以根据每个学生对问题的文字回答检查学生是否参与了教学活动，防止部分学生被边缘化。
? 这一原则还可表述为：先思考，后交流；先文字，后口头。 交流的误区
? 教师给学生出示问题后立即进行组内交流。
? 没有经过每个人的独立思考，发言随心所欲。
? 交流被少数学生垄断
? 交流的原则：先思考，后交流。先文字，后口头。
教师活动：教师关注自学过程
1、关注学生是否能够独立完成学案规定的问题。这是组织有效交流的前提。没有每个学生独立思考，交流就会成为少数学生的独霸天下。教师讲变成了学生讲。
2、其次要求学生尽量诉诸文字完成问题，
3、尤其要关注学困生，是否具备了前提性知识，做好个别辅导，能够参与交流。
4、发现和培养代言人。在学生做学案的过程中，教师可以针对部分学生进行个别化的指点，对难度较大的问题，这些学生有了思路，
但思考中不够严密，存在着漏洞。经过指点，这些学生可以承担难度大的问题的讲授者。一方面可以给这些学生展示的机会，也能够让大家增强信心
学生活动
1、依据学案中的问题，每个人汇报自己的思考的过程、结果和阅读生成性问题；
2、有的问题，会的同学给不会的讲解，实行兵教兵。
3、对取得共识的问题，诉诸于文字表述，形成小组结论。准备在班级展示。
4、对于不能取得共识的问题，进行充分的小组讨论。
5、大家都不会的，提供给全班，在展示阶段解决。黑板上可以留出一块空间，展示小组交流中的疑难问题。
6、在交流中，学生动脑、动口、动笔补充完善自己的思考。学生相互质疑，彼此分享思想。这是一个兵教兵的过程。同时实现了对重要的概念让学生通过语言叙述加深理解。
教师活动.
1、发现和提炼冲突点、概念模糊点、易混易错点。?概念模糊点是最有价值的反例.
2、关注交流中生成的问题
3、价值判断:哪些问题进行展示，由哪组同学展示，为全班展示交流做准备。
交流的意义
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