篇一：班主任工作随笔集锦
班主任工作随笔集锦
光阴如漏沙，一点一滴的从我们谈笑风生间，俯首低眉时悄然流逝。有些人有些事，如沙滩上的名字，被生命的浪潮卷走，不留痕迹；而有些，却永远留在我们心灵的深处，历久弥新。风吹拂，云飘荡，总会有些什么投影在我们的心海，一个学生，一个故事，一个镜头，一个片段??回首往事，漫步其中，如置身一场心灵的洗礼。
——题记
案例一
美丽的圈套
学生潇，人高马大，喜欢恶作剧，还和男生打架，逗女生，对老师无礼，扰乱班级秩序，唯一的优点是“仗义”。
一天放学时，我在纸条上写了一句话：“你的孩子助人为乐，见义勇为！”然后，把潇叫到办公室，把折叠好的纸条交到他手上说：“把这个纸条交给你的家长，让家长签字后明天早上再送给我，但，送去和送回都不准拆开看。”你想，小孩子能不看老师给家长写的是什么吗？
第二天，他第一个到校，喜滋滋地把家长签有：“孩
子有进步，我非常高兴，谢谢老师！”的纸条交给我。那一天，我特别注意观察了他，一天中他特别规矩也特别精神。我想：我的“圈套”奏效了！
从此，我和每个学生“单线联系”，时不时给他一个纸条，上面根据学生的特点分别写有“你的孩子热爱劳动！”、“你的孩子书读得很好！”、“你的孩子作文写得很棒！、“你的孩子团结同学，讲文明、有礼貌！”等等，并暗中与家长联系好要写鼓励性的回言，每次仍然要求学生不准看??
渐渐地，班上的那些潇们爱和老师接近了，而且多次为班级做好事，纪律、卫生、文体活动样样争先。 我感觉，他们像变了个人似的。尽管，他们还有些反反复复。
[反思： “数子千过，莫如奖子一长。”心理学家验证，人总是希望自己的能力得到肯定，鼓励、赞许更能增添人的自信心。孩子的身心毕竟是稚弱的，倘若总是加以指责，势必伤害他们的自尊心；反之，稍加以鼓励，他们会为此兴奋不已、增强自信心，更加努 力，发奋图强，不断发展进步]
案例二
温柔的惩罚
已经接近期末，紧张的复习渐渐拉开了序幕。一天，
我走进教室，那些学生看到我，窃窃私语了起来，并也偷偷乐着。我一声响亮的“上课”，学生“刷”的起立，待师生问好完毕，我立即进入了教学状态。可真是奇怪，今天这帮家伙为何如此不安分？或许是贪玩的心还没收回吧？也或许是因为我走进教室时的难得的好心情使“严肃“二字不见了踪影，使我的威严打了折？偶然间一瞟，发现第四组一女生瑶拿着铅笔盒玩的不亦乐乎，故意给她提个简单的问题，她果然不知所云。哎，她的眼里只有她的铅笔盒，哪还有我刚才所教的内容呢？
为了“杀鸡敬猴”，我立马来个下马威，没收没商量。对她的一脸委屈、一脸不甘、敢怒不敢言，我视而不见。我可不愿意为一个学生而放弃整个课堂。此时，教室里安静了许多。
下课铃声刚刚敲响，我请那位女生随我到办公室。我随手打开她的铅笔盒，数一数，好家伙，大大小小文具用品共16件，掐指一算，离期末考试也差不多还有十来天。于是我灵机一动，为何不来份“君子协议”，让她用实际行动来“赎回”她的文具，也正好给她一个改正的机会。随即我和她商量，并且草拟了以下协议：
君子协议
今日甲方因课上玩文具而被乙方没收，经双方协议决定：文具盒内共计大小文具共16件，甲方认真上好一天语文课就可以赎回文具一件，计满16天为止，若哪天课上还有开小差、做小动作的情况，当天不得赎回文具；若哪天表现特别好，可以多赎回文具一件。在此期间，文具可暂时由甲方保管，由乙方和全班同学共同监督执行，此协议即日实行生效。
甲方签名：乙方签名：
年月 日
写完这份协议，瑶破涕为笑，她的脸上已经没有了不服与委屈的踪影。后来，这份“君子协议”在教室里公开宣读并且张贴在教室里，这“损招”还挺有效。
[反思：什么是孩子？孩子是生命的一个阶段，是处于十分重要、宝贵但自己并不完全清楚其价值的生命阶段，是缺乏生活经验、各方面都处于形成状态的生命阶段，也是充满多方面需要和发展可能、充满活力与潜力的生命阶段，这个阶段的特点是急于表现，而且表现的方式有时还有些荒唐，甚至会令我们头疼??我们总是希望学生少犯错误，这十分正常。但是在潜意识中，我们往往希望学生一点错误都不
犯?? 但是，只要孩子没有走上歪路，一些小的错误或不足是可以原谅的。先哲教导我们：错误是创造的开始，不足是前进的动力！关键是我们如何面对学生的错误与不足进行正确的引导]
案例三
假装的糊涂
学生阳，经常迟到，学习成绩特差。上学期期末考试语文和数学两科总分不到90分。今春开学第一天他就迟到，我在全班批评了他。第二天又迟到，我让他在全班作检讨。第三天上课还不见人，我正要发问，隐约听到教室外响起急促的脚步声。我灵机一动，说：“请同学们自己默读课文。”说着我就转过身子在黑板上写起来，他便从后门门一下窜进了教室。我顿时松了一口气。我假装不知他迟到，平静如常地上课，下课后，我把他叫到办公室，表扬他今天没迟到。他这时红着脸说还是迟到了，因为这一段时间他经过的路段正在修路，经常堵车，今天还是跑步到校的。我听后吃了一惊，差点没冤枉他。后来，我在班上表扬了他的诚实与进步，检讨了自己的主观片面。他从此再没迟到过。
[反思：假装糊涂是给学生一个机会，也是给老师一个了解情况的时间。每一个学生都有自尊心，过分
篇二：班主任教育随笔
班主任教育随笔
---------正确的批评才是有效的批评
对于学生而言，班主任是一位亲近的角色，对于学校而言，班主任是一位管理角色，对于家长而言，班主任是一位沟通者的角色。因此班主任在工作中有着至关重要的作用。对于班主任来讲，他的工作不仅是教书，更多的还是育人。 一个班级48人，应该说这个集体不小。面对这个思维活跃，个性不一的大集体，你又会怎样呢？面对学生的种种行为，老师无非就是两种反应：表扬和批评。今天就来浅谈一下批评的艺术。
人非圣贤，孰能无过。我们每个人一生中难免要犯这样或那样的错误，更何况学生还是在学习的单纯、幼稚的孩子。在我们的身边，我们常常可以看到这样的场景，有的同学性格开朗，老师批评他的时候他不声不响，但批评刚一结束，转过身来，做个鬼脸，伸伸舌头，就什么事都没有了。但有的同学，被老师批评几句就大伤元气，好长时间心情都是灰色的。学生犯错后，要受到老师的批评教育。但有的老师批评学生简单粗暴。轻的，一句话给予全盘否定，令其改正；重的，唬脸、瞪眼、讽刺、训斥、罚站。造成学生畏惧，不敢再做错事。如此教育只在“批”，而且“批”之甚劣，往往事与愿违，学生不但难于认识自己的错误，而且会由于想不通而结下疙瘩，甚至顶起“牛”来，更谈不上改正错误。只有重“评”，既指出学生错在哪里，又指出其为什么错，鞭辟人里，使学生在思想上有个飞跃，学生才能诚恳接受批评，并自觉改正错误。所以，批评学生应把重点放在“评”上，靠理的力量去说服、启迪学生。批评有很多种形式，我就亲身体验过两种。
方法一：以奖励换批评
就说我的班上的几个小调皮，不遵守课堂纪律，不好好学习还三天两头不做好家庭作业。批评教育对他们更是家常便饭，可是收效甚微，不一会儿他们又是“毛病”一大堆，弄得我是一个头两个大。为什么我对学生的批评不起作用呢？ 正当我百思不得其解的时候，我曾读过一篇文章——《四块糖果》帮了我。文中讲到，陶行知在校园里看到男生王友用泥块砸自己班上的男生，他当即制止他，并让他放学后到办公室去。在办公室，陶行知在与王友的谈话中用四块糖果奖励王友代替批评。这普通的四块糖果熔铸着陶行知浓浓的爱生之情，融成化孩子心中的温暖。这种幽默、简练而深刻的爱，注定会让孩子回味一生。陶行知那种独特批评教育学生的方式与方法不正是我们每一个教师值得学习与借鉴吗？ 应该说，我们当老师的，每天都要面对众多的学生，在这些学生之中，自然少不了有一些调皮捣蛋、不遵守课堂纪律或上课注意力不集中的。对于这样的学生，批评教育是少不了。但受到批评始终不是件愉快的事。对于这类学生他们更需要的是表扬和鼓励，所以此后我就尽量找他们的好，并在全班同学面前加以表扬。渐渐地告状的越来越少，表扬的越来越多。所以，对有过错的学生进行批评教育时，如果能换一种方式履行之，讲究一下批评的方式和方法，既达到批评教育的目的，又不伤害学生的自尊心，让他们能够愉快地接受，就显得十分必要。 方法二：无声的批评
每次放学时，总发现地上有纸屑，总是忍不住又要批评和教育，可是每天批评教育总是不见成效。今天午放学时也不例外，地上还是很脏。我一改平时的批
评，弯腰去捡垃圾，学生看见了也一个个收拾自己的“地盘”。这以后不再听到有人打小报告告状谁又扔垃圾了，换来的是自己动手整理自己的座位，有些学生还会自觉打扫教室。
上课铃声响后进教室，学生依旧在喧哗，我也用了这个方法。我没有直接上课，而是静静地等，等学生们都意识到自己的错，一个个安静下来后再开始上课。
这种无声的批评虽然没有喋喋不休的教导，但是仅一个动作就能使孩子们发现自己的错误并加以改正，这不正是我们要的效果嘛！
除了上面两种形式外，批评还有很多形式： 商讨——热情的批评；提醒——善意的批评；谴责——严厉的批评等。尝试让批评以另外一种方式呈现，或许会让孩子们更易于接受。
每个教师面对的学生不可能都是优秀的，就意味着教育的手段不只是表扬，也需要批评。教师在实施批评教育时，要根据学生的个性特点选择采用不同的批评方式和批评策略，才能收到预期的效果甚至比预期的更好，所以，教师在实施批评教育时首先要深入了解每个学生的个性特点，选好方法进行正确的批评。
篇三：班主任教育随笔
班主任教育随笔
一、培养孩子良好的学习习惯和卫生习惯
作为二年级的班主任，每天的工作非常琐碎， 学生刚入学不久我们二年级就召开家长会，要求家长们和教师一起配合，做好学生刚入学的思想准备和学习准备，我们规定学生上学之前要削好3枝以上的铅笔，规定晚上9点之前睡觉，要求书本要保持整洁，不准随地乱扔垃圾，统一把学习书本等放到抽屉里，抽屉里不能有纸屑，两个月下来，学生的桌子每天都是干干净净的，一到教室如果看见地上的纸屑，我宁愿先讲卫生再上课。以上讲了很多零零碎碎的小事，在实施这些规定时，也不是从一而终的，很多时候学生会反反复复出现情况，一般出现什么问题，我也是及时指导，“习惯成自然”慢慢的一切情况向好的方面发生变化，功夫不负有心人。
二、赢得家长的配合，积极参加学校举行的各项活动。 低年级不是收获的季节，而是播种的季节，给孩子多点锻炼的机会总没坏处。学校活动单单靠班主任的忙乎是不够的，肯定是搞得自己筋疲力尽，反而学生得不到锻炼，魏书生说过“懒的班主任，学生会勤劳”，如黑板报、手抄报、主题队会比赛。虽然他们还小，大部分的板报工作需要我来筹划和指挥，但是我总是让他们来做力所能及的事，如黑板报中的小花边、小插图和涂色，使他们有更多的锻炼的机会。
三、反思这一年的班主任工作，也存在很多不足之处： 1、奖励发“小贴画”的制度不够严格，奖励本来学生都喜欢，特别是低年级，到后来我是想到了就发，没想到就算了，也没有及时评价总结。
2、班级学习氛围不够浓，二年级学生会背《三字经》，朗朗上口，这确实不错，但在指导的《必备20首古诗》在教的过程中，学生少了很多乐趣，虽然学生有很多课外书，但真正落实还不够。
3、自己班级管理反思没有及时记录、整理和总结，很多很好的案例不记录很容易忘记。想起一句话“班主任不仅做的好，还要总结的好”我想只有做的好了，才能在总结上有经验、工作上有突破。
2015-11-16
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