篇一：学生抄袭作业的原因分析和应对策略研究
学生抄袭作业的原因分析和应对策略研究
过去，初中生的学业成绩分化往往出现在初二下学期，可如今的初中生学业成绩两极分化已较过去明显提前，在初一上学期就明显表现出来。产生这种现象的原因是多方面的，其中学生抄袭作业现象的较大程度存在，是导致学业成绩提前分化的一个十分重要的原因。
一、学生抄袭作业的原因
1.学生主观因素
（1）虚荣心理诱使。初中生处于特殊的年龄阶段，自尊心强。如有个学生作业常错，经常受到老师的批评。时间一长，他怕批评，也怕因此在同学中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。
（2）自卑心理作怪。这类学生不相信自己的能力，自信心较差，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。经常将自己完成的作业与成绩好的同学比对，发现问题后并不经思考就匆忙改之。长此以往，形成了很严重的依赖心理，慢慢地，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托和习惯。
（3）学习兴趣缺乏。这类学生目标不明、动力不足，上课不专心，作业马虎，为了交“差事”，就一“抄”了事。
2.外界客观因素
（1）作业布置缺乏梯度性和层次性。一般教师在教学中能遵循由易到难的教学规律，针对教学内容和学生的水平进行教学，并使教学过程呈现一定的梯度性。但在布置作业时，往往就忽视了这点。有的教师在留作业时，并没有经过认真的“试习”，只是简单地以作业本上的内容作为课后练习，缺乏必要的梯度性和适当铺垫。所留作业有时不能针对学生的实际水平，有的作业太难，学生经过努力也很难做出，时间长了，有的学生就失去了做作业的信心，往往一抄了之。
（2）教师态度影响。这主要有两种情况：一种是对学生的作业没有明确的要求，完成好与不好没有区分度、激励度和处理度，学生往往一抄敷衍之；另一种是对学生作业有明确要求，且对完成不好或不完成的有比较严厉的处理力度，但又缺乏对学生作业过程必要的监督和了解，学生为了逃避处罚而一抄省事。
（3）中考压力影响。人们在应试教育思想指导下，“课上教师拼命灌，课下学生拼命练”，学生整天淹没在题山书海之中，对作业应接不暇且又不能正确对
篇二：中学生抄袭作业的成因与对策
中学生抄袭作业的成因与对策
龙潭一中 程应章
许多学生早晨匆匆赶到学校不是读书，而是抄作业。有早晨早起抄袭的；有在课间10分钟抄袭的；有在中午、下午、自习课教室里抄袭的。学生抄作业是中学教育中的一个顽疾，其后果是十分严重的，它败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩，甚至严重妨碍了正常的教学工作。成绩的落后是表面的，不劳而获思想的滋生蔓延才是可怕的。将来影响整个社会风气，影响整体国民素质。
为此，我们将深入调查、研究，采取多种方式方法，探究作业抄袭的成因，提出行为干预措施。
一、学生个人方面的原因及对策
学生抄作业的原因之一：我不会
现象分析：这其中有三种，一是自身的惰性，不想动脑筋，看到作业，头脑发晕，大喊不会做，缺乏钻研精神，更别说刻苦了；二是恐惧心理，只要是老师布置的作业自己就没有把握，人家做的总是对的，对自己没有信心，不自信；三是上课不认真听讲，老会走神，下课对于老师布置的作业自然不会。 对策：学生不会做是由于学生的态度和学习能力的差异造成的。因此，我采取以下几个措施：
（1）对待学习态度不认真的学生，从心理上给予特别关注。
著名的外语教学专家 J.H.Stern 说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。J.H. Schumann 甚至认为，按照这种观点，无情感的作用，即使有良好的学习潜力，学习的积极性也不会调动起来。如果教师对这些学生采取冷漠态度，他们就会自暴自弃，学习的态度就一落千丈，学习态度不端正，无论别人在课堂上的表演有多精彩，对于他们来说都是零。
（2）课堂精讲精练，合理设置练习题。
讲完一个知识点以后，马上就要把它应用到实际解题中去。合理地设置习题，形成层次鲜明，由简单到复杂的知识递进，有助于学生对知识点的理解。如：在讲到“be used to doing”这个短语时，学生通过观察找出规律后，我就出个习题让他们练习，Kate is used to (get) up early every morning.我敢说98%的同学都会做出这个题目，下节课稍微复习一下，学生们就不会忘记了，而且记得的时间会很久。
（3）放慢节奏，多给学生思考时间。
多数学生是要求上进的，他们能够独立思考问题。但是，又不是所有的同学都能很快把老师的提问回答出来。因此，给学生充足的时间去思考问题，必要时给予一定的提示和帮助，在学生成功解决问题时及时给予鼓励，有助于激发学生的自信，培养学生独立思考的能力。
学生抄作业的原因之二：我要玩
现象分析：玩是人之天性，但有些学生的观念是先玩后做作业，他们感叹学校生活已经很沉重，课余何不玩一玩，结果玩得忘了时间，想起做作业已身心疲惫不堪，而作业不能不做，于是大抄特抄，应付了事。
对策：对于这类学生，我主要从兴趣和思想两个方面入手
（1）培养兴趣。
“兴趣是最好的老师”。学生毕竟是学生，老师多想一些方法，专门针对他们，只要能把学生兴趣培养起来，就会调动他们的积极性，作业就更不在话下了。
（2）改变观念。
“态度决定一切”，所以还可以从改变他们对学习的看法入手，多与之谈心，多予以赏识和鼓励。并且利用学生的好胜心理，拿他和同等学生进行对比，同样的教室，同样的老师，同样的作业量，同样层次的水平，为什么别人能完成得很好，你就不能完成呢？然后慢慢表扬，这样，一定可以改变一些学生抄作业的
现状。
学生抄作业的原因之三：作业饱和了
现象分析：这是学生，特别是毕业班学生经常说的话。其原因有二：一是作业实在太多，来不及做；二是做作业效率不高，做事缺少条理性和计划性。
对策：现今，“题海战术”不仅增加了学生的负担，而且在机械的重复中形成了内耗，作业太多，思考的空间就缺少了，这是最大的弊端。因此，我在作业布置方面主要采取了以下几个措施： （1）少数量，重质量，抓典型。尽可能减少作业的数量，提高每一题的质量，抓住典型题目反复练习。
（2）作业难度适中，层次鲜明，和上课的例题尽可能对应。作业的布置由简到难，逐渐加深，尽可能是上课例题的衍生或者提高，有助于学生参考自学，举一反三。
二、来自家庭方面的原因及对策
由于我们的学生都是农村家庭，大多数父母在外打工，把孩子扔给了爷爷奶奶。甚至有的孩子，连爷爷奶奶都没有，父母留给他们的只有生活费。在这个充满诱惑的世界里，他们的自控能力太差了，没有亲人的管束，他们有了真正的自由，他们能不珍惜这个机会吗?即使犯了错，老师想见他的父母都没有机会，于是做任何事都是肆无忌惮。
对策：发挥家长督促作用
平时，班主任要与家长通过电话多联系，争取他们的帮助。虽然家长一般不能指导学生的作业，但他们可以起到监督与督促作用，从而制止学生抄袭作业，培养学生良好的学习习惯。
三、来自老师方面的问题及对策
有的教师上课就像“温吞水”，没有一点激情，丝毫激发不出学生学习的兴趣，往往“满堂灌”，不进行作业方法的指导，而且批阅很是马虎，发现抄袭也很少去追究，总是随之任之。
同时，由于“一体机”的使用，减少了印刷的工作量，于是有的教师，大搞题海战术，不管题目如何，拿来就印，印好就做。课堂上学生已是不堪忍受，回家还要“狂轰乱炸”，这境地唯有一个“抄”字能解决。 还有各学科的教师都争先恐后地布置作业，惟恐落后显得自己的不负责任。于是每天的总作业便堆积成山。尤其是节假日，教师明知道作业效果不好，还丝毫不肯放弃自己的权利，各科练习卷就如雪花般飘落，封锁学生娱乐的大门。
对策：分层次布置作业，允许作业“留白”
我们要坚决反对“一刀切”的传统作业方式，要让不同的学生都能体会“跳一跳便能摘到果子”的成功喜悦。这样，不同程度的学生都有了解答兴趣，既防止了抄袭，又能调动广大同学思考的积极主动性，从而收到良好的教学效果。
如果个别学生，个别题目，经过认真的审题与分析后，仍然做不出，我们要允许他们的作业“留白”，这也是防止抄袭的必走之路。学生情况各不相同，思维也千差万别，我们不能要求他们个个是神童。
我想，如果我们每位教师都能为学生着想，以学生为本，不仅能不断地充实自己的知识量，开拓知识视野，拓宽知识面，提高对教材的驾驭、把握能力，而且能充分发挥学生主体性作用，提高学生的学习兴趣，用科学的方法指导学生学习，那么杜绝抄作业现象也就不再是一个教育难题了
篇三：关于初中学生抄袭作业的原因分析和应对策略的研究
关于初中学生抄袭问题的原因分析及应对策略
林小娥
延坪镇初级中学 726403
摘要：本文主要就初中学生存在的极其严重的抄袭作业问题展开的，特别是偏远山区的孩子，这种现象表现的尤为突出，对此从主观与客观方面分析原因并静下心来寻找应对策略，让每个孩子都能实实在在的学好文化基础知识，为以后的人生路做好铺垫，为我们中国的
教育事业发展能够更上一层楼。
关键词：抄袭 策略
自2009年毕业后，我就一直在一所偏远山区任教，近乎五年了。在这几年教书育人的过程中，最让人头疼的就是批阅作业了，错误满篇的，看不清楚的，胡乱写的，都不特别惹人生气，最可恨的是有一部分学生每次作业整整齐齐，基本没啥问题，但考试成绩出来后，这部分学生成绩十分糟糕，就连平时作业中的原题都是空白。不仅仅是我，其他老师也会怨声连连，像这种现象在数理化作业中是相当严重的。这种现象若任之发展下去，一个班级里估计只有几个同学能独立完成作业了，其他的作业都是复制品了。学生写作业是加深理解，巩固知识，而给教师提供了教学的反馈信息，作业在沟通教与学双方的过程中起了促进学生掌握知识的作用，是学生学习中不可缺少的环节。而现如今这样下去的话，学生写作业已失去了意义，教师如何了解学生的学习情况呢？学生怎样才能获得基本的文化知识呢？如何才能提高学生的基本的文化素养呢？
针对于以上问题，我通过在学生中进行调查并结合我们教师平时的教学活动，发现有以下几方面的原因导致学生抄袭作业。
（一）学生主观方面：
1、初中学生比较贪玩。初中生大多处在13到16岁之间，这个年龄正是好玩的时期，上课期间部分学生虽坐在教室里，可心里想的是吃喝玩之类的，而作业多在课后完成，为了有更多的玩耍时间，他们选择了“捷径”——抄袭他人作业，以应付当天的任务。
2、部分学生对学习不感兴趣或者是基础太差跟不上节奏听不懂老师讲的课，激不起他们听课的兴趣，因而就学不到知识，写作业自然就不会了，那就抄了。
3、有部分学生从思想上对学习的认识还不够深入，他们并没有把学习当一回事，厌学情绪很浓，讨厌学习，讨厌写作业，基本达到“谈作业变色”，在校学习也纯粹是父母之命，写作业就是应付差事，那就抄吧。
4、部分学生不够自信，虚荣心还挺强，但又不爱问题，他们都还想在老师面前表现出一幅好学生的样子来，做错了怕遭到老师的批评或是同学的笑话，写作业时就喜欢用同班级内具有权威性学生的作业来装饰自己的门面了。
5、还有个别学生想学好，可遇到不会做的题目时，又不好意思问老师与同学，那就拿班里学习较好同学作业来学习，他们自认为学会了，可他们若长期下去的话，就缺乏了独立完成作业的能力了，自信也越来越弱了，尽管平时也花费了时间，学习成绩也不容易提高。那么在以后的人生当中，做事总是会缺乏主见的。
（二）客观原因：
1、教师方面：教师在布置作业时，不管是从数量上还是难易程度上，全班基本上是一样的，没有梯度。而初中最少有七门课，每天的课表基本是满满的，作业一般都在课后时间完成，因此全部累积起来数量也是很大的，学生的任务量很大。另一方面，每个学生的基础与接受知识的能力也是不一样的，同样的作业题对有的学生来说简单，对有些学生就很难了，不会做可又不能不交，又不愿意去问老师与同学，那就只能抄别人的了。
2、家庭方面：这主要表现在农村偏远山区了。这里的孩子大部分都是住校，也就留守儿童，一周才回一次家，他们的监护人大多是爷爷奶奶，老人给予孩子更多的是溺爱，很少给与正确的教育。而他们的父母大多都外出打工了，平时寄些钱物之类的，就算是生活上的照顾了，平时在学习上过问很少，过年时才回到家来。很少有家长亲自照顾孩子的生活，学习方面就更不用说了，他们的父母自身文化程度就不高。对于孩子的学习也没监督多少，学习就不容易提高了，慢慢的就变成了学习后进生了，就积极参与到抄袭作业的行列中去了。
3、社会环境的影响：自从实行九年义务教育以来，学生由小学升初中，大门都是向每个孩子敞开的，他们根本就不需要考试这道门槛了，学生几乎就没有学习压力了。而上个世纪九十年代，中国缺乏大量人才，那时的学生只要好好学习，都能拿到铁饭碗了，因此那时的学生学习自觉性很强，很刻苦。可自扩招以来，大学生数量就骤增了，就业也不再向以前那样容易了。2007年突入而至的金融危机，更是给大学生就业重重敲上一棒啊！很多硕士博士毕业后难就业，还有北大毕业生卖猪肉的事例。农村的传统观念是孩子读书的目的是当官荣耀门楣，而如今大学生毕业的能当官的是屈指可数，因此学生家长对读书产生了“读书无用论”的念头。这两年，国家对教育方面的政策是相当的好，先是农村寄宿生补发两免一补，接着是蛋奶工程，再下来是营养午餐工程。这些孩子基本也没吃啥苦头，不懂得生活的艰辛，在学校里基本上就是混混日子，写作业对他们来说就是完成任务，只能抄袭了。
要想从根本上杜绝学生抄袭作业这种风气，应对症下药，多管齐下，标本兼治。
1、从学生及其家长方面入手：
（1）先做好学生的思想工作，对他们多讲一些抄袭作业的危害，让他们对学习的态度能上升到一个比较高的层面上来。学习文化知识不一定就是要当官，主要是提高人的文化素养。教育并不单单是教师的职责，家长也要有一定的参与，对孩子多一些监督与关注。
(2)做好抄袭者与被抄袭者的思想工作。从两头做工作，指导与鼓励学生之间进行良好的合作学习，教他们学会帮扶，相互取长补短，这是一种重要的改正方法。当教师发现学生抄袭作业时，不能老是斥责学生，而要讲出道理，教他们如何去做。
2、从教师自身入手：
（1）转变教学观念，充分发挥高效课堂的作用。作为教师，特别是我们80后年轻的教师，要从新课程的角度来改变我们的教学方式，真正实施好高效课堂，尽可能充分利用40分钟。在这个时间内，尽量保证课堂质量的情况下，缩减教师讲授时间，多留些时间给学生，让他们当堂完成作业。这样既做到学生及时巩固新知，又能减轻学生的作业负担，还能有效避免抄袭现象。
（2）作业量要合适。教师在布置作业时，要精心挑选，一定要选取或改编那些具有代表性、典型性、综合性的习题，以一当十，减数量来求质量，力求少
而精，尽量避免重复作业，避免机械训练，学生也能认真去做了。
（3）作业难易要有梯度。一个班里学生千差万别，学习水平与能力也参差不齐，因此教师应该针对不同层次的学生有区别、有选择的分层设置作业，使不同层次的学生做与他们的学力相适应的习题，从而使每个学生都能够吃的了又能吃的饱，都能在原有的基础上得到发展与提高，这样也可以避免学生的抄袭了。
（4）作业形式要多样化。平时教师也要增加作业的实用性和趣味性，教师在作业设置时应做到书面作业与实践作业相结合，做到形式多样，内容丰富，实用有趣。每个教师应根据学科特点，布置一些实践作业，提高他们的学习兴趣。
（5）采用赏识教育。平时上课多用一些赞美鼓励性的语言给予学生，让他们充分体会到“天生我材必有用”。而且要重视作业的批阅，那么在批阅时注意三个原则：一是保证所有学生的作业全批；二是对作业有等级评定；三是尽可能有鼓励性评语。等级可以用甲、乙、丙、丁。对写的好的作业可以批上“非常好”、“真棒”等等，有的作业书写很认真，但有好多错误时，可批上“别泄气，继续加油”，还有的作业虽不咋好，但有长进时，批上“有进步，再接再厉啊”。这样下去的话，能大大提高学生做作业的兴趣，而不再视作业为一种负担。
(6)传授解题技巧，提高做题效率。人们常说；“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学实践中，结合学科特点向学生传授一些解题技巧，对提高学生完成作业的效率是十分有利的。
当然了，培养学生独立完成作业的习惯，并不是可以一蹴而就的事，它需要所有教师共同努力，所有学生家长的积极配合，是一个教育者与被教育者不断反复的过程。这就需要教师要有耐心，需要花很多的课外时间，坚持不懈地去完成这个过程。
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