篇一：浅谈初中生英语学习策略培养
浅谈初中生英语学习策略的培养 浅谈初中生英语学习策略的培养 在日常教学的过程中，很多老师都会发现初中生的英语学习存在着很多问题，例如语音语调知识掌握不好，拼读能力差；词汇量窄小，单词拼写能力差；口头表达能力和书面表达能力差，基础不够扎实；学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差；学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失兴趣。之所以会出现这些问题，一方面和小学英语的教学情况有关，另一方面也和学生进入初中以来在英语学科的学习策略密不可分。 学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。 在基础教育阶段，英语课程的任务之一就是要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。 首先，要培养有效的认知策略，教师可以从以下几个方面入手：有针对性地分层次地布置一些预习任务，帮助学生根据自身的需要进行预习并养成习惯；督促学生在学习时集中注意力，积极思考，并请求家长的配合；借助联想，帮助学生有效地学习和记忆知识，主动建立相关知识点之间的联系；在听和读的过程中，要求学生能够借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意；在教学过程中充分发挥学生的主体作用，可以让学生总结要点重点并做好笔记，培养学生记要点的能力、发现并总结所接触的语言材料中的语言规律并运用规律举一反三的能力以及利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题的能力；定期要求学生对所学习内容加以整理和归纳，培养学生主动复习的习惯；创设合理的情境，让学生能够更多地使用英语，并在使用的过程中意识到错误并进行适当的纠正；必要时，可以借助图画等非语言信息以及母语知识对英语进行理解或表达；通过竞赛或者定期的任务布置，要求学生尝试阅读一些英语的课外读物，增加知识，培养语感。 其次，要培养有效的调控策略，教师需要帮助学生明确自己学习英语的目标和需要，并制订切实可行的英语学习计划；帮助学生在学习的过程中，把握学习的主要内容；要求学生通过自己的作业和阶段练习，注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足，评价自己的学习效果，探索更加适合自己的英语学习方法；创造良好的英语学习氛围，提供机会让学生积极参与课内外的英语学习活动，甚至主动拓宽英语学习的渠道；建立良好的师生关系，多与学生交流学习英语的体会和经验，让学生知道在学习遇到困难时应当如何获得帮助。每个学生的学习基础各不相同，学习目标和学习需要也有所差异，因而每个人的学习体验和适合的学习方法都可能是不同的，作为教师要引导和帮助学生承认这些差异并给自己恰当地定位，循序渐进地调整好自己的学习。 再次，在交际策略的培养方面，教师应当要求学生在课内外学习活动中积极地用英语与他人交流和沟通，抓紧甚至创造各种机会用英语进行真实的交际；在交际的过程中，根据教学目的可以请学生多把注意力集中在意思的表达上，在必要时可以借助手势、表情等非语言方式进行交流，从而提高交际的效果；在交际中，教师应当提醒学生注意中外表达和文化习俗方面的差异并能够遵守英语交际的基本礼仪；当学生遇到困难时，教师应当提供各种有效的方式以便学生寻求到帮助，以达到维持交际的目的和效果。 最后，在资源策略的培养方面，教师应该首先是信息时代中的探路人，在自己能够熟练获取并恰当使用图书馆或者网络上文字、音频和视频学习资源的基础上，引导学生以正确的方式获取这些学习资源来丰富自己的英语学习；帮助学生正确有效地使用工具书等资源来查找所需要的信息；结合日常生活，要求学生多关注生活中所使用的英语，培养日积月累的习惯。 作为一名教师，要做好指导者、引路人、激励者和观众等角色，积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；设
计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定良好的基础。 所谓学无定方、教无定法，只要我们在新课程理念指导下去不断探索，不断实践，不断改进，就一定能全方位地提高学生的整体素质，大面积地提高英语教学质量。
篇二：浅谈初中生英语学习策略
龙源期刊网 .cn
浅谈初中生英语学习策略
作者：丁慨
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第16期
摘要：培养初中生良好的英语学习策略不仅有利于学生把握学习方向，提高学习效率，而且有助于他们形成自主性学习的能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。关键词：学习策略；课堂教学；策略意识
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）16-064-1
《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。英语教师在平时的教学中，应努力帮助学生形成适合自己的学习策略。
一、何为学习策略
很多人会将学习策略和学习方法混为一谈。其实学习策略不等于学习方法和学习技巧。学习方法和学习技巧是学习者在学习过程中遇到具体的学习问题时而采取的有效做法或手段；而学习策略则是除了包含学习方法和学习技巧外，还包含学习者对学习内容和学习过程的认识，对学习过程的调控和计划等；在学习阶段，学习者为了获取更多的学习机会而采取的手段和策略。学习策略是对学习方法的选择和使用，并且学习策略也是对学习方法的认识和理解。学习策略比学习方法和学习技巧涵盖的内容要广泛得多。因此，教师应在教学中，要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习英语。《英语课程标准》根据我国实际和中学生的特点指出，英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。英语学习策略的目标就是要清楚地告诉学习者如何用，何时使用，为什么要使用策略来帮助他们学习和使用英语。而作为英语教师，应在教学中帮助学生形成适合自己的学习策略。
二、怎样进行学习策略的训练
任何英语学习者在学习过程中，无论是有意识或无意识地，都在恰当或不恰当地使用一些学习策略。为了是策略训练更有效，在对学生进行训练之前，通常要对学生的现有策略及使用情况进行诊断，对学生进行策略知识方面的集中培训。本人在平时的教学中经常采用问卷、访谈的方式了解学生使用策略的总体情况；集中向学生介绍一些具体的英语听说读写、词汇记忆、学习计划等方面的认知及调控策略；请优秀学生介绍自己的学习经验；组织学生讨论这些优秀学生使用了哪些有效的策略，哪些可以为自己所用，从而让学生意识到有效的学习策略有助于提高学习效果，而且学习策略因人而异。
在英语课堂教学中，对学生运用学习策略的情况要进行评估。评估可以采用以下形式：
篇三：浅析初中英语口语学习策略
龙源期刊网 .cn
浅析初中英语口语学习策略
作者：黄钰
来源：《中学教学参考·文综版》2014年第07期
随着素质教育的推进，初中学生的英语口语水平有了一定程度的提高，基本远离了“哑巴英语”，但是基于初中学生在小学阶段的英语口语学习不够规范，缺乏必要的语音训练、词汇和语法铺垫；群体中又缺少必要的信息交流且对渗透教材的部分热议话题了解甚少，这样初中生的英语口语交际能力还有待提高。高效的课堂教学促进学生提高交际英语的实力。伴随英语口语测试的应用而生，它的不断完善和提高及教师在一线教学中拓展口语学习的探析，形成了有序的口语学习策略，进而指导英语口语教学，提高了初中学生的英语口语水平和英语学习能力。且自主学习能力是当今时代倡导的终身学习的前提，高效的英语学习策略是发展英语自主学习能力的必由之路。凡事都要讲究策略，而英语口语水平的提高更要讲究策略。通过多年的初中英语教学实践，笔者就初中英语口语学习策略的培养谈谈如下几点建议。
一、初中英语课坚持全英教学，提高听说水平，丰富语言信息交流是英语教学成功的前提首先，在英语口语教学中，采用“循序渐进”的原则，让学生先听简单原声的英语，渐渐加大听力难度，使学生养成英语记忆输入、提取信息的习惯，避免母语负迁移，提高英语口语能力的训练效果。充分利用课堂、课余时间，尽可能让学生进行听说训练，如听英文歌曲、听故事、听课文，边听边模仿、跟读，这样加强了适应英语的发音。这能让学生渐渐注意句子的连读、重音与停顿等，从而才能在朗读中正确地表述作者的意图。其次，要克服“说不出口”，帮助学生明确口语学习的意义，语法是为表达语意服务的，因而不能丢弃“本”，一味追求“准确”，却妨碍了自身的表述。教师要培养学生敢开口的习惯。而针对口语流利的交际者，有人就会产生误解，认为口语流利、说得快就表明口语交际能力强，这种意识还是有些片面的。当然，一口流利的英语也是非同寻常的，会使那些初学者望而生畏。英语口语的交际是双向的，如不积极响应对方，所答非所问，即使说的人的英语再流利，也不能达到交际语言的目的，总之要养成学生听说英语的习惯，增强英语口语学习的策略效应。
二、激发初中学生说英语
兴趣是学会英语的催化剂，因此英语教师要在课堂上突显“新颖”， 教师要创设积极向上的轻松语境，促进学生主动学习，探索最有成效的口语学习策略。在英语课堂中实现师生的互动至关重要，师生的互动，决定着英语口语教学的成效。依据学生教材内容的难易度，交替运用问与答或对话等形式。多让学生参与如英语角、游戏、英语演讲等活动中，这样才能焕发学生的学习激情，让学生真正做到“玩中学，学中玩”。同时积极利用体势语言，增强学习英语的效果，并在听说教学中及时反思教学、学习效果， 采用多种评价方式检测口语实际水平，便于调整教学方式、学习方法。这样才能达到预期的英语学习目标，充分发挥初中生的主体性，加强自主学习能力。还要细心观察学生，并在英语口语学习策略方面给予正确的指导，以此提高初中英语口语教学效果。
《浅谈初中生英语学习策略培养》出自：百味书屋
链接地址：http://www.850500.com/news/20566.html
转载请保留,谢谢!