篇一：长江三峡教学案(附答案)
《长江三峡》教学案
一、助读资料：
（1）《长江三峡》是写景抒情的游记名篇《长江三日》的第二部分，题目是编者加的。《长江三日》收在《刘白羽散文选》中。
（2）《长江三日》是一篇日记体游记，记叙的是1960年11月中旬，作者从重庆乘“江津号”轮船沿江驶往武汉的一段航程。作品第一节，写11月17日雾夜在长江上航行穿过崇山峻岭的情景；第二节，写11月18日穿过三峡时在激流险滩中前进的情景；第三节写11月19日出峡后航行在风和日丽、柔和宁静的大江上的情景；最后以武汉长江大桥的壮观图景作结尾。整篇文章构成这样一个意境：
穿过茫茫雾夜——在激流险滩中战斗、航行——迎来明朗开阔、光华灿烂的图景。
（3）三峡介绍：长江的一段，西起四川奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里，由西往东，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。三峡江段迂回曲折，江中滩峡相间，两岸危崖耸立，如层层围屏，高出江面500米以上，江面最窄处仅百米左右，在巫峡有著名的巫山十二峰。巫山神女，于云雾之中，楚楚动人。
（4）滟滪：
滟滪堆原在四川奉节县东瞿塘峡塘峡口的江心，是横亘江中的一座大礁石，长约40米，宽约15米。夏季水涨大部没入江中，冬春水枯露出水面高达20余米。岩上刻有“对我来”三字。据说船对石行，则随水旁流，可以避石；若避石而行，则被漩涡卷入，触石而船碎。1958年冬已被炸掉。
——摘自《中国名胜词典》
（5）诗文补充：
杜甫诗：
群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归夜月魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
绝句：
中巴之东巴东山，江水开辟流其间。
白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。
二、作者：
刘白羽，现代作家，1916年生，北京人，1936年开始创作。1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖金。他的作品以散文为主，有散文集《早晨的太阳》《万炮震金门》《红玛瑙集》《长江三日》《红太阳颂》《伟大的创业者》《巍巍太行山》等，亦有小说《五台山下》《火光在前》《政治委员》等。
刘白羽的作品，跳动着时代的脉搏，充满着强烈的战斗气息，感情炽热，气势雄伟，语言丰富畅达，色彩绚丽，具有独特的艺术风格。
三、知识积累：
1、字音：
瑰（）丽 启碇( )夔( )州 对峙( ) 秭( )归 万仞() 崆( )岭 万壑( )汨( )罗 草坂 ( )绛( )紫 滟滪( ) 缥缈( )婀娜（） 美髯( )
2、词意：
雷霆万钧：
层峦叠嶂：
亭亭笔立：
云蒸霞蔚：
神妙莫测：
峨冠博带：
四、阅读课文，思考下面问题：
1、作者对“三峡”的总体感受是什么？用课文中的词语概括。
2、作为一篇游记，本文的行文线索是什么？
3、“三峡”各有哪些特征？说说你最喜爱作者笔下的哪个“峡”，为什么？
［拓展训练］
阅读苏轼的《滟滪堆赋》第一节，并回答问题。
世以瞿塘峡口滟滪堆为天下之至险，凡覆舟者，皆归咎于此石。以余观之，盖有功于斯人者。夫蜀江会百水而至于夔，瀰漫浩汗，横放大野，而峡之大小，曾不及其十一。苟先无以龃龉于其间，则江之远来，奔腾迅快，尽锐于瞿塘之口，则其险悍可畏，当不啻于今耳。因为之赋，以待好事者试观而思之。
1. 翻译：
（1）世以瞿塘峡口滟滪堆为天下之至险，凡覆舟者，皆归咎于此石。
（2）因为之赋，以待好事者试观而思之。
2. 苏轼一文的写作对象也和长江三峡有关，结合苏轼在文中所说的创作缘由，说说此文和《长江三峡》在写作方式和写作内容上的不同。
3. 奔腾不息的三峡水，既哺育了世世代代的炎黄子孙，也给了历朝历代的诗人以不尽的灵感，比如三峡附近的白帝城便有“诗城”之称，请你列举出几则和三峡有关的诗文。
参考答案
【基础知识积累】
(一) 字音：
瑰（guī）丽 启碇( dìng )
夔( kuí )州 对峙( zhì )
秭 ( zǐ )归 万仞( ran )
崆( kōng )岭万壑( ha )
汨( mì )罗 草坂( bǎn )
绛( jiàng )紫滟滪( yàn yù )
缥缈( piāo miǎo )
婀娜( ē nuó )
美髯( rán )
（二）词意：
1、雷霆万钧：雷霆，霹雳；钧，古重量单位，约合当时三十斤。形容威力极大，无法阻挡。
2、层峦叠嶂：嶂，象屏障一样的山峰。形容山峦重叠。
3、亭亭笔立：亭亭，耸起的样子；笔立，笔直地挺立。高高地耸起，笔直地挺立。(课文用“亭亭笔立”形容一座高峰。“亭亭玉立”一词的“亭亭”形容女子身材细长秀美或花木形体挺拔，也可以写作“婷婷”。)
4、云蒸霞蔚：形容云霞绚烂美丽。蒸，升腾；蔚，聚集。
5、神妙莫测：非常高明、巧妙，不可推测。
6、峨冠博带：这里指戴着高高的帽子和束着宽宽的衣带。
【拓展训练】
1、（1）世人都认为瞿塘峡口的滟滪堆是天下至险，只要是翻了船的，都将原因归结在此处。
（2）我所以写了这篇赋，留给对此感兴趣的人看并思考它。
2、苏轼一文以议论说理为主，写作对象集中在滟滪堆；而刘白羽一文是日记体散文，写景为主，兼有抒情。
3、李白 《 早发白帝城》、《峨眉山月歌》、郦道元的《三峡》
篇二：《长江三峡》教案
武进星辰实验学校 芮亚芬
课 型：研究性学习课
课 题：《三峡》
执教者：芮亚芬
教学目标：1、通过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。
2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的能力和创新能力。
教学过程：
一、导入课题
同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，现在，山川河流正在发生“日新月异”的变化。明年的6月1日，三峡这条古文明的大通道就要消失了，永远的消失了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一起用心去认读三峡、研究三峡。
二、播放三峡风光片
1、学生谈从“风光片” 中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄）
2、学生补充自己收集的资料。
教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？
三、明确研究专题
如此美丽的自然三峡就要消失了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的美丽，这一节课我们就一起研读“文学作品中的三峡”。
文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。
四、比较阅读
要求：
自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：可以从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。
（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。 “一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。）
五、老师引导大家梳理归纳讨论结果
大家刚才找出了许多的不同点 ，现在我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？异同点主要体现在：①景物特点②情感态度③语言风格④写作角度
这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。
六、引导学生探究研究课题
我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，特别是传统文化面临着如何继承和发展的问题。 下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题可以独立操作，也可以几个人合作。）
（如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向）
七、老师总结
你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，美丽的三峡将在你们心中永恒！
八、提供网址：
http://travel.sanxia.et.cn/ 三峡风光
http:www2.ctgu.edu.cu/wxy/mi1.htm 三峡文化图书目录
http:www.lifetour.tw/dream/yangtze poeprg.htm三峡古诗选集
九、成果展示：元旦之前，将开展以“走近三峡”为主题的论文交流活动。
篇三：长江三峡教案-教学教案
课文题解 长江三峡雄伟壮观，变幻多姿，具有神话般的魅力。我国古代文人曾留下许 多吟咏三峡的脍灸人口的诗文。北魏郦道元的《水经注·江水》、李白的《上三
峡》、《朝发白帝城》、白居易的《初入峡有感》等，都是盛赞长江三峡的名篇。 作者刘白羽在幼年时期就熟读过一些描写长江三峡的作品，一心想从大江顺
流而下，领略三峡美妙风光。1960年11月中旬，他如愿以偿，从重庆乘“江津” 轮驶往武汉，历时三日。他的散文《长江三日》记述了这一航程，并描绘了沿途 景色。课文所写的是《长江三日》中的第二日，因所写内容为穿行三峡时所见的
瑰丽奇特的景象，故编者将课文题目定为《长江三峡》。 课文简析 课文以激越奔放的感情，运用抒情的笔调，生动地描绘了长江三峡雄伟、瑰
丽、险峻的山川景色，热情地赞美了祖国的锦绣河山，表现了我国劳动人民不畏 艰险、奋勇直前的革命精神，并启示人们：只要从汹涌浪涛中掌握一条前进途径，
就能战胜困难险阻的生活哲理。 全文可分四个部分∶第一部分（第1自然段），概括航行三峡总的感受。
第二部分（第2自然段），描写瞿塘峡的雄伟险峻。
第三部分（第3—5自然段），描绘巫峡神奇绮丽的动人姿态。
第四部分（第6—9自然段），写西陵峡的凶险和作者的实际感受。
全文以“战斗－航进－穿过黑夜走向黎明”这条思想线索贯串全文，统帅全篇，
这也是全文的主旨所在。特点提示
本文即写了三峡水陡，流急、滩险的共同特征，又写了三峡各自的特点，写瞿 塘峡、巫峡、西陵峡的不同特点又采用了不同的表现手法。如对瞿塘峡的描写，则 从正面写它的形、声、色、势以壮其观；对巫峡的描写，则多采用贴切的比喻以状 其秀；对西陵峡的描写，则通过“江津号”的艰难行进和上行船的小心翼翼从侧面 来突出其险。除了挥酒自如地运用多种表现手法，作者还大量引用民歌、民谣、民 间传说来扩展意境。这些引用不仅充实了文章内容，增加了历史知识，而且把读者 带进了神妙奇幻的境界。尤应注意的是，作者在写景状物的同时，托物言志，使文 章寄寓了深刻的思想，给人以启迪。以上几个特点使这篇散文达到诗情、画意、哲
理的完美结合。 问题思考 作者在叙写西陵陕这一节江流虽险，却流传着无数优美的传说时，为什么重点
表达了对屈原和王昭君的怀念之情？ 解题思路 因为这里是屈原和王昭君的故乡，这两个人在历史上有过贡献，屈原是我国古
代著名的爱国诗人，王昭君因促进民族团结而为后人所怀念。这里作者所发的不是 一般的思古之幽情，而是提示了这样的一个生活哲理：凡是在历史上有过功绩的为 人民作出过贡献的人物，他们的形象将永该在世世代代人民的心中。
《长江三峡教学案(附答案)》出自：百味书屋
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