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狼与鹿的传奇故事阅读答案

2016-11-07 12:10:36 来源网站:百味书屋

篇一:狼与鹿的传奇故事阅读答案

狼与鹿的传奇故事阅读答案

①世上真有狼与鹿生死相依的传奇故事?

②美国生物学家彼得逊教授经过32年的科学考察,亲眼目

睹了这一独特的现象。

③苏必利尔湖中的洛耶岛以驼鹿众多而闻名,但是驼鹿大量

繁殖使岛上一片绿茵的花草灌木遭到毁灭性的破坏,因为驼鹿生

长繁殖需要吃掉大量的绿色植物,仅仅10年功夫,驼鹿由1500

只左右猛增到3000多只,洛耶耳岛灌木稀疏,一片凄凉了。

④为了拯救洛耶尔岛上的植被,生物学家们决定进行一个大

胆的实验——依靠四只幼狼来改变这种状况。

⑤起初,这四只幼狼遇到的是一个强壮而庞大的驼鹿“兵团”。

面对强大的对手,狼队并不惧怕,而且还想出一个很好的策略,

那就是先攻击弱者。它们先在驼鹿群旁窥视,并不贸然出击,当

发现有因为饥饿或疾病而孱弱的驼鹿出现时,它们便一哄而上。

奇怪的是,周围强健的驼鹿并不惊慌,也不援救,而是听任狼群

肆意地攻击可怜的驼鹿。

⑥孤单受伤的老鹿站在旷野中,望着向远方四散的驼鹿群,

面对着饿狼发着绿光的贪婪眼睛,仰天长鸣,猛然朝一只饿狼冲

去,最终被扑倒、撕裂、啃啮起来……

⑦此时,那些自私、无义的驼鹿群已逃得无影无踪了。

⑧当洛耶耳岛上的狼群达到65只时,驼鹿数量下降到650

只,于是生物界平衡的天平开始向另一端倾斜。

⑨这时的洛耶耳岛又被绿色笼罩,草叶肥荚,得到充足食源

的鹿群又开始强大。虽然狼的数量增加了16倍,驼鹿数量只有

从前的两倍,但狼群的攻击力却大打折扣,它们贪婪地望鹿兴叹,

几乎无从下口。

(选自《都市家庭报》)

12.请用简要的语言概括本文的主要内容。(4分)

13.从全文看,生物学家们是怎样调节洛耶耳岛的生物平衡的?(5

分)

14.当狼攻击饥饿或疾病而孱弱的驼鹿时,为什么强健的鹿群不

援救濒临死亡的可怜的驼鹿?(5(分)

15.第⑥段中“孤单受伤的老鹿站在旷野中,望着向远方四散的驼

鹿群,面对着饿狼发着绿光的贪婪眼睛,仰天长鸣”,想像一下,

此时的老鹿会怎么想?(8分)

参考答案:

12.本文讲述的是狼与鹿生死相依的故事。

13.当洛耶耳岛驼鹿大量繁殖使岛上一片绿茵的花草灌木遭到毁灭性的破坏,生物学家们利

用鹿的天敌狼来减少鹿的数量,从而保证了岛上的生物平衡。

14. 因为鹿群自私、无义,缺乏团体合作的精神。

15.此题没有唯一答案,只要符合情境,想像合理即可。如:“孩子们,你们快跑吧”、“天啊,这到底是为什么”等。

篇二:狼与鹿的故事

20世纪初,美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁,生机勃勃。有四千只左右的鹿在林间出没,凶恶残忍的狼是鹿的大敌。 美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护,繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。 枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下,狼接连发出惨叫,一命呜呼。经过25年的猎捕,有六千多只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽(如豹子)也被猎杀了很多。 得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”,在这个“自由王国”中,它们自由自在地生长繁育,自由自在地啃食树木,过着没有危险、食物充足的幸福生活。 很快,森林中的鹿增多了,总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树,小树吃光后又啃食大树的树皮??一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少,大地露出的枯黄在一天天扩大。 灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡,接着又是疾病流行,无数只鹿消失了踪影。两年之后,鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年,整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 罗斯福无论如何也想不到,他下令捕杀的恶狼,居然也是森林的保护者!尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度,森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时,狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下定决心要保护的鹿,一旦数量超过森林可以承载的限度,就会破坏森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。也就是说,过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。 这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。在任何一个民族,凡是以动物为题材的童话,狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名。如,中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的,所以要消灭;鹿是善良的,所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策,就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。 凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明,生态的“舞台”上,每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿,也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识,去判定动物的善恶益害,有时会犯严重的错误。

篇三:《狼与鹿的故事》

第一课时

师:有人告诉我啊,外国语学校的学生,外语学的好,但汉语可能学的很一般,甚至比较差。不知道是不是真的?有两个同学的在皱眉。呶,你的眉头皱成一个疙瘩,为什么?

生:我想,您这是听说的,他们不了解我们的。

师:你的意思是说,他们不了解我们班的实际情况。你的心里话其实是:我们不但英语学的好,汉语学的也好,甚至更好,是不是?

生:是。(众笑)

师:她有没有代表大家的心声?

生: (齐) 有!

师:真的?

生: (大声,齐) 真的!(众笑)

师:我非常欣赏你们的自信!咱们现在开始上课。来,大家一起读课题。生:鹿和狼的故事。

师:六年级了,预习了吧?

师:基本的内容,哪怕是只言片语,应该能知道一点吧?

生:能。

师:真好。下面问大家一个问题:鹿和狼的故事发生的地点是——一起说。生:凯巴伯森林。

师:嗬,记得非常清楚。两位举手的学生可能想说,这个故事发生在美国亚里桑那州的凯巴伯森林。 (课件:伴随着悠扬的乐声出示图片)

大家看,这就是凯巴伯森林。美吗?

生:美!

师:这音乐美吗?

生:美!

师:咱们一起走进凯巴伯森林,再看一看里面的景色。(接着,课件相继出现了奇花、小熊、蒲公英,学生完全沉浸在优美的情境之中)

师:看着这美丽的画面,听着这优美的音乐,我想同学们的心情一定非常的愉快。如果怀着愉快的心情,咱们把课文读一读,然后再完成一项简单的作业,愿不愿意呀?

生: (点头) 愿意!

师:请打开课文,自由地读吧。读完后,打开作业纸,把课文出现的这些词语补充完整。 (学生伴着音乐默读课文、勾画词语、完成词语填空)

师:真好,写字的姿势非常端正。(巡视)填的真快,大部分同学都填完了。咱们对一对, (课件示答案) 看看有没有错误,如果有错误请马上改过来。(学生对照参考答案检查自己的作业)

师:请注意,“苟延残喘”的“延”,(范写)第三笔是竖折,一笔写成。相互看一下,有没有把它写断变成了两笔了呀?(学生互相检查)还有啊,“森林毁灭”的“毁”左上角的那个“臼”字,我发现有三个同学笔顺错误。请看黑板,它的笔顺应该是这样的 (边说边板书示范): 撇、竖。请注意:问题就在这儿了——先写左边的短横,然后再写右边的横折、横、横。看看自己的,中间的那两条短横是不是连在一起了(学生自查并修改)。来一起看大屏幕,把这些词读一遍。

生:(读词)松杉葱郁、生机勃勃、面目全非、森林毁灭、生态灾难、生态平衡、凶恶残忍、一命呜呼、美丽善良、罪魁祸首、苟延残喘、相互制约。

师:一般情况下,老师希望你们把这些词查字典、查词典,解释一下。赵老师觉得,能不能理解,关键要看你会不会用这些词。会用了,用的准确、恰当了,就说明你真正的理解了。 (课件:再次出示凯巴伯森林的图片,伴着轻音乐) 这么美的凯巴伯森林,咱们刚才填的词有很多优美的词语,能不能找一个或者两个来形容形容这美丽的画面?

生:我觉得是“松杉葱郁”和“生机勃勃”。

师: (画面上出示这两个词语) 这就是松杉葱郁、生机勃勃的景象。

[ 点评:从默读全文,完成“词语填空”,的作业切入,营造了一个学生自主学习的空间,很巧妙,又很扎实。由学生互检和教师巡视中获取信息,生成以纠错为主的指导环节,又富有针对性和教学效益。]

(课件出示森林夜景 ,图上配有“ 月笼轻纱,恬静优美”八个字)

师:这就是凯巴伯森林到了夜晚的美景。一起读下面的字。

生:月笼轻纱,恬静优美。

师:读得再慢一点儿,再轻一点儿。注意哦,是夜晚的美景,很幽静,皎洁的月光如纱一般笼罩着整个凯巴伯森林。 (范读) 月笼轻纱,恬静优美!生: (美读) 月笼轻纱,恬静优美。

师:啊,太美了!朗读课文或者词语时,要想读得有感情,不一定非得高声地扯着嗓子喊,那样的话,不光累,还没有感情。请注意,美丽的夜景即将发生巨大的变化。 (课件出示 ,伴着狼的吼叫声) 谁来了?

生:狼来了!

师:森林幽静美丽夜景的刹那间消失了,原因就是有了狼。 (课件出示群狼并伴着狼吼声)

师:有的女同学刚才被吓了一跳! (对着一女生) 你好像最害怕,谈谈你对狼的印象。

生:很凶恶,很残暴。

师:有不同意见吗?

生:我觉得狼在不凶恶,不残暴的时候,给人的印象也是挺美的。师:有见地!

生:我觉得它很血(xu ě)腥。

师:注意,要么读血(xi ě)腥——口语,要么读血(xu è)腥。来,大家一起读:血(xu è)腥。

生:我不同意××同学的的意见。我认为狼,就像刚才那位同学说的,我认为狼也有它美丽的一面。因为,如果说狼血腥啊,我们人类就更血腥啦!我们不仅残杀了狼,还残杀了很多比狼更弱小的动物——我们人类是比狼更凶残的动物。而它(狼)捕杀弱小的动物,是它的本性,它的生性就应该是这样。所以说,我们不可以这样说狼;所以说,狼也有他们美丽的一面。

师:我听你说了这么多,不管你的观点正确不正确,我想送你四个雅号:小小哲学家, 小小慈善家,小小辩论家,小小演说家。我知道你还有许多话想说,但是请你等一等再说。(面向全班学生)请问有哪些同学同意这位同学的观点?(有很多学生举手并点头)

师:我有点不同意她的观点。因为我知道一些成语或者词语,只要带“狼”字的,几乎没好的!你们能不能说出几个?

生:狼狈为奸、狼心狗肺……

师:哇,太难听了!

生:狼吞虎咽。

师:“狼吞虎咽”有点中性,比如在家里吃饭时,爸爸妈妈就希望你狼吞虎咽的吃啊!

生:狼子野心。

师:嗯,大奸大恶之徒,不好。

生:鬼哭狼嚎。

师:形容敌人的惨像,比如日本鬼子被八路军打得——

生:鬼哭狼嚎。(众笑)

生:引狼入室。

师:要小心哪,千万不要把坏人引到家里来。(众笑)

生:声名狼藉。

师:如果一个人坏事干多了,臭名昭著了,肯定会声名狼藉。

生:如狼似虎。

师:如狼似虎——凶神恶煞。

生:杯盘狼藉。

师:乱糟糟的。

生:豺狼当道。

师:谁还敢过?(笑声)大家说了这么多,真了不起。我也找了几个, (课件示)请大家 看一看,读一读。

生:狼心狗肺、如狼似虎,引狼入室、与狼共舞,鬼哭狼嚎、狼狈不堪,声名狼藉、狼狈为奸。

师:有没有一个好词呀?

生:没有。

师:一个都没有!刚才咱们填的词语中也可以找到一个词送给狼,看一下。生:凶恶残忍。

[ 点评:唤起对狼的传统看法,教师以相关成语、词组的集结予以佐证,除体现在本课教学中的特殊作用外,还有着积累词语、比较词语的情感色彩等多种教学价值,很有语文味。]

师:凶恶不了几天了,残忍不了几日了。好消息来了: (课件出示课文片段并伴随着枪声) 凶恶残忍的狼被消灭了!我看到有的同学露出欣喜的笑容。“枪声在森林中回荡——”读。

生:“枪声在森林中回荡,在猎人冰冷的枪口下,狼接连发出几声惨叫,一命呜呼。经过25 年的猎捕,有六千只狼先后毙命。”

师:请女孩子注意啊! (课件示梅花鹿的图片)


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