篇一：学生抄袭作业的原因及对策
学生抄袭作业的原因及对策_班主任工作
虽然每位教师都三令五申禁止学生抄袭作业，但这种现象还是屡禁不止，并且在有些学校还有愈演愈烈的趋势。不仅成绩差的学生抄，有些成绩好的学生也抄作业。老师追究起来，有些学生也坦言相告，自己虽然明白抄袭作业的种种弊端，有时也不想这么做，可如果不这么做，就很难保证能按时完成各科作业，权衡利弊，还是以抄为妙。虽然学生的说辞难免有失偏颇，但是隐藏在抄袭作业背后的深层原因，还是值得我们每位教师思考的。我认为造成这种现象的原因主要有以下几个方面。
1、作业负担过重
长期以来，人们在应试教育思想指导下，过分注重对学生的智育教育，而忽视了对学生其他方面的教育和培养。致使对学生的评价标准也呈现单一化的特点，单纯的以成绩好坏定学生，班级和学校评定的“三好生”也往往是对成绩优秀者的评定。相应地对教师也是简单地以“高考成败论英雄”。致使形成了“课上拚命灌，课下学生拚命练”的局面，使学生整天淹没在题山书海之中，对作业应接不暇。
2、作业缺乏针对性和梯度性
一般教师在教学中能遵循由易到难的教学规律，针对教学内容和学生的水平进行教学，并使教学过程呈现一定的梯度性。但在布置作业时，往往就忽视了这点。有的教师在留作业时，并没有经过认真选择，只是信手拈来，随心所欲，缺乏必要的针对性和梯度性。所留作业既不能反映教学内容的要求也不能针对学生的实际水平，有的作业太难，学生经过努力也很难做出，失去了做作业的信心，往往就一抄了之；而有的作业太简单，不能激起学生做作业的，就干脆敷衍了事。
3、作业形式单一，内容陈旧
作业既是学生对所学知识进一步深化理解的途径，也是教师检测学生对所学知识掌握程度的有效手段。在形式上应该是灵活多样的。但在应试教育下，过分注重对学生识记能力考查，而忽视了对学生理解、分析、综合、应用等多种能力的锻炼和培养。在形式上以书面作业为主和以课后练习为主。在内容上注重的是对所学知识的简单重复和再现。单一僵化的形式和内容不能给学生一点新鲜感，使学生丧失求知和做题的欲望。
要想从根本上杜绝学生抄袭作业这种风气，光靠外部的束缚和老师的惩罚是不行的，必须找到原因，对症下药，多管齐下，标本兼治。我认为主要应从以下几个方面入手：
1、转变教学观念，减轻学生负担
为了适应知识经济的要求，培养出较高素质的人才，教师必须从传统的应试教育的教学思想中解放出来，改变教学理念，把教师的讲堂变成学生的学堂，由侧重培养学生的应试能力变为侧重培养学生的应用能力、创新能力；由教知识变为教方法；由教师的传授记忆变为学生的发现探索。切实减轻学生的作业负担，给学生留出更多自由支配的时间去从事发现性的学习和创造性的活动，以提高学生的创新意识和创新能力，从根本上消除学生对作业的排斥心理。
2、分层作业，切合学生实际
作业内容和作业主体的针对性越强，作业效果越明显。教师在留作业前应认真研究，精心挑选，针对不同的教学内容设计不同题型、难易各异的习题。不同水平的学生对同一内容的理解、掌握和应用程度是不一样的，教师在留作业时，应充分考虑到学生的实际状况，针对好、中、差三类程度不同的学生留出相应的难易适中的习题，提出不同的要求，使作业真正能够面向全部内容和全体学生，既让好学生能吃饱，也让差等生能跟得上。
3、形式多样，激发学生兴趣
作业做为教学内容的延伸，不应是对教学内容的简单重复，而应和当前具有深远影
响的新知识、新信息结合起来，尽量增加作业内容的新颖性。同时，针对不同的教学内容，可以采取书面作业、口头作业、演讲、实验、手工等多种形式，使学生在灵活多变的形式中和求知欲的推动下体会到学习的乐趣。
篇二：农村中学学生抄作业现象的分析及对策
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农村中学学生抄作业现象的分析及对策 作者：文/沈林英
来源：《新课程·教师》2014年第05期
摘 要：农村学生抄作业的原因是多方面的，教师要冷静思考，有效应对，采取适当的措施解决这一问题。
关键词：抄作业现象；分析；对策
现在农村中学生抄作业是一个十分普遍的现象，本人通过多年观察及调查研究，对抄作业现象进行了具体分析。
一、学生抄作业的原因之一：懒
经常有教师发现这样的情况，学生作业的答案是：只要言之成理即可。早上到校发现学生一个个相当认真，大多数学生都在“忙碌”地做作业，仔细一看，原来是在抄作业。我也经常发现这样的情况：教师批改作业，一边聊天，一边在学生的作业上快速地打勾。由此可见，学生抄作业的原因不仅有学生懒惰的一面，也有教师懒惰的一面。由于现在很多农村孩子是留守儿童，缺乏家庭管理，致使很多孩子上课不专心，心思根本不在课堂，不知道教师讲些什么，或者是一知半解，不会的东西越积越多，但作业又必须按时交，于是便抄抄抄；也有的学生是缺乏自信，觉得自己肯定不会做；也有不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，不会做，甚至会做也不想做，只等别人做完，不管是对不对，拿来一抄了事，缺乏钻研精神。教师呢，为了改起来省劲，也就睁一只眼闭一只眼，听任学生甚至鼓励学生去抄。种种现象，可谓是久病难治也。 对学生而言，作业是学生对课堂所学知识掌握程度的一种自测，通过作业发现自己还有哪些方面的知识没有掌握，然后及时查阅课本或相关资料以加深理解，对教师而言，作业是一种反馈，教师可以从作业的质量上来判断学生对所学知识掌握的情况，以确定下一个教学目标。现在的学生没有真正理解布置和完成作业的含义和用意所在，完全把作业当成一种负担，害怕完成不了，不想动手动脑，于是便大抄而特抄。
对策
1.教师要克服懒惰心理，不能为了省事，对学生作业放任自流。身正为范，严于律己，这才是一个教师应具备的道德准则。
2.为了满足和适应不同学生的需求，体现因材施教的思路，作业应分层次布置，要照顾到不同程度的学生，教师要明确哪些作业是必做的，哪些作业是选做的，给学生一个灵活掌握作业的余地，防止“一刀切”，教师要根据学生在作业中反映出的问题，有目的地指导和帮助学生，做到心中有数。
篇三：关于学生抄袭作业的成因及其对策的思考(陈鹏飞)
关于学生抄袭作业的成因
及其对策的思考
镇原县上肖初级中学 陈鹏飞
2011年5月25日
关于学生抄袭作业的成因及其对策的思考
镇原县上肖初级中学陈鹏飞
从教十余年来，每每与同事们闲聊，谈到学生抄袭别人作业现象，大家都觉得伤脑筋。近年来这种歪风邪气愈演愈烈，导致学生两级风化现象日趋严重，流失严重，成为制约教育教学成绩提高的重要因素。如何杜绝抄袭作业现象的发生？笔者进行一些深入的分析思考，并在教学实践中进行了改正尝试，取得了较好的效果。
一、学生抄袭作业的根源
经笔者调查和了解，学生抄袭作业的原因主要有以下几个方面：
（一）学生方面的原因：
1．学习兴趣缺乏。这部分同学上课不专心听课或者说听不懂老师讲的课，激不起他们的听课的兴趣，因而学不到知识，作业马马虎虎，不会做就一“抄”了事。
2．初中学生正处于好玩的年龄，而部分学生往往迷于玩电脑游戏或者上网聊天，为了应付教师布置的作业，腾出更多的时间玩，他们就选择了“复制”。
3．由于各科的作业太多，学生为了按时完成，就选择了节省时间的“复制”。
4．虚荣心理诱使。学生人虽小，但自尊心还是很强的，如某位学生作业常错，经常受到老师的批评，时间一长，他怕批评，也怕因此在学生中产生不好的名声，于是“爱面子”的心理诱使他去“借”别人的作业为自己装饰门面。
5．自卑心理作怪。这类学生不相信自己的能力，总认为自己比别人笨，对自己的作业准确性总持怀疑态度。这样，抄袭别人的作业就成了他的一种心理依托。
6．先天智力不足。有的学生由于智力因素的影响，作业难以与正常学生同步完成，有时教师因材施教不够，学生只得靠抄袭来追赶。
7．家庭因素误导。有的学生家庭生活条件差、负担重，家长把学生当作劳力使用，也有的家庭富裕，对学生放任自流，认为“有钱就有一切”，有的家庭所处的环境不好，无心过问孩子的学习等等。这些因素导致学生的学习不努力，作业无所谓、出错多，只得抄袭。甚至有的学生花钱或者以其他方式“雇”人做。
8．教辅资料为学生抄袭提供了便利。现在教辅资料满天飞，良莠不齐、鱼龙混杂，好些商家不知是为了便于学生自学和家长检测学生的学习情况，还是为了增加买点，好些资料上都附有课本习题、练习题的参考答案，这正中有抄袭动机的学生的下怀。
（二）老师方面的原因：
1．老师备课不努力、不钻研。 在目前新课程的环境下，在实施“减负”的今天，为什么学生的学习还会如此辛苦？这固然有学生本身自己的原因，如学习态度、自觉性等，但我们的教育工作者是否也要有所反思呢？学生不喜欢听课，激不起听课的兴趣，教师是否要反思自己的教学行为呢？为什么学生会不爱听课，老师的教学方法是否得当，老师的促进者、合作者、参与者、指导者的角色是否到位等都需要教师好好反思，有些教师对教材研究得很透彻，知识点讲得很仔细，可是对学生的学情分析得不够，心中没“装”有学生，也有个别老师讲得太多，重点却不突出。课下不努力备课，造成课上胡子眉毛一起抓，大大增加学生课业负担，因而就形成教与学的脱节，学生学不到知识，不懂得做作业，也就难怪学生会想到“复制”了。
2．老师心理辅导跟不上。 反思学生的学习方式，有些学生的自觉性不高，自主合作学习不到位，他们往往迷上电子游戏等，出现这种情形，老师就有必要对学生加以学习方式的指导，对那些自主合作学习不强的学生，正确地引导他们，激发他们的学习兴趣，和他们谈心，让他们变被动学习为主动学习，这样他们也就不会“复制”作业了。
3．老师教学方法过于陈旧。在新课程的教学中，教师要加强学习，
努力改变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛，要关心爱护学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时教师之间要加强协作，各学科之间要协调发展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再出现部分学生 “复制”作业了。
4．新课程强调教师之间的合作，要求教师之间要互相沟通、协调发展，因此教师在布置作业时，要讲究实效性，要求质不求量。教师之间在布置作业时要考虑到学生的接受能力，使学生的学习不会感到压力很大，教师布置的作业不一定都是书面作业，也可以是学生喜爱的一些动手制作、绘画、上网搜集材料等作业，这样也就可避免某些学生“复制”作业了。
二、抄袭作业的不良后果
首先，学生抄袭作业中最明显、最直接的后果，是该课程学习成绩不断下降，以后与同学之间的学习水平差距逐渐加大，由于作业不是自己做的，所学新内容得不到巩固，特别是数学，前后的知识联系比较紧，一年级学不好，二年级则更难了，发展下去，就跟不上班。
其次，有抄袭习惯的学生，都是从偶然抄袭开始的，可能会从一门功课的作业，蔓延至数门。形成习惯后，上课不专心，经常开小差，对于问题也不去积极思考；等等，久而久之，就会在心理上形成一种消极依赖的思想。
第三，由于长时间的抄袭作业，得不到及时纠正，成绩越来越差。再加上老师经常的批评和同学们的讥讽，心理的压力就会越来越大，退缩心理就会形成，越来越厌恶学习，最后只得自动退学，造成流失。
三、对抄袭现象的纠正方法
（一）狠抓学生的思想教育，指出抄袭作业危害性和严重性，教育学生要做诚实守信的人。对学生应当指出：抄袭作业是不道德的行为和不诚实的表现，发展下去危害自己、危害家庭、危害学校，最终毁灭自己的前程。因此老师必须坚决制止抄袭作业。思想教育问题解决了，才
能从根本上杜绝学生抄袭作业。
（二）建立班主任为核心的教育教学网络。确立打总体战的思想，各科教师合作，合作教育是极其重要，所有任课老师要有全局观念，在作业总量上要有统筹，各科适当留给学生的家庭作业。班主任在这方面要做好主要协调工作。。根据课程改革和学科特点，作业是否应该这样安排：早上6点读40分钟的英语或语文；晚上做1小时数学中午或晚上做30分钟的物理化学；其余学科作业在老师的指导下完成；语文的作文可布置在1周内完成；有些学科的社会调查或实验观察报告可放在星期日或节假日完成；周五、周六晚上让学生看电视，周日让学生参加娱乐活动。提倡把星期天还给学生，不要布置作业。
（三）教师的教学要改革，要适应课程和考试改革的需要，要精讲精练。教学要具有激情、求变、创新、提高，把教、学、考与讲练、评结合起来，要调动和激活学生学习，提高学生的学习兴趣；课堂上处理好教与学的关系，要充分发挥学生主体性作用；各科教师要掌握作业情况和试题的难易程度，多询问学生特别是科代表作业的完成情况，千万不要集中布置作业，千万不要埋怨学生“不懂不问”。试想：上午五节课和下午四节课，学生哪有时间询问老师？因此各科教师一定要利用辅导课或自习课或学校内指导学生完成作业。
（四）各科教师要多与家长联系，强化家长督促作用，制止学生抄袭作业，培养学生良好的学习习惯。家长不一定要指导学生的作业，但要起到监督和促进作用；星期日或节日大假（寒假和暑假除外）都不要布置家庭作业，把节日时间让与学生，多叫学生到书城看课外书籍，多让学生与家长旅游，扩展学生的视野，增强综合知识。如果半期或期末考试，星期日或节日大假当然应该复习，但不应太多。
（五）学校要在作业布置和资料上严格把关，杜绝过多的购买资料和试题。教师要积累点资料或收集各类试题，但不要学生都要。教师要整理组合试题，有选择性地指导学生掌握，千万不要搞题海战术。各学
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