篇一：杜郎口中学参观学习感悟
杜郎口中学参观学习感悟
刘晓光 大寨二中
2015年3月25号，我有幸跟随我们大寨二中的领导和老师，到山东茌平县杜郎口中学参观学习，这是我二访杜郎口了，两次学习下来颇有感触，现总结如下：
一、勇于探索，敢于创新
说实话坐在大巴车上，没到杜郎口之时，心中想象着杜郎口一定身处闹市，身边有着较高素质人群的影响，学生有着较好的文化知识基础，但一路上的景象让我更加疑虑，这么一个偏远并不富裕的学校如何能创造出这样的辉煌。走进校园，便深深感受到了它浓厚的校园文化氛围“关注生命 以人为本”就是他们的校训，校园里随处可见各种各样的标语牌，每个标语牌都渗透着“以人为本”、“快乐课堂”的思想，我在想也许就是全体教师都在为这个目标而努力，才会有这么大胆的决策和魄力迈出“课堂改革”的第一步吧，真心的为杜郎口的“课堂改革’的创始人和老师点个赞。
二、坚持理念，重视实践
每个学校都有自己的理念，但能做到把理念实实在在的运用在课堂里的恐怕为数不多，但我眼中的杜郎口却做到了这一点，课堂中处处体现着“关注生命 以人为本”，在课堂的每一个环节都体现了以学生为本，教师处于了教学的主导地位。课堂开始之初是学生的自有成果汇报，每个学生汇报
上节课复习内容或者本节课的预习内容，也许是每个学生都已经训练有素了的原因，全体学生秩序井然，没有凌乱没有喧哗，粉笔字清晰工整，让我这个做老师的都自叹不如，然后是学生对子间的互查互纠，学生认真仔细，俨然一副小老师的样子。真正让我觉得精彩的是杜郎口学校课堂的“合作探究 拓展提升环节”，老师把本节课的重要知识点设计到“合作探究”环节里，先让学生小组之间充分的了解文本，然后给予学生充分的讨论时间，合作过程中，学生各抒己见，气氛活跃，充分体现了学生的个体性和独立性。学生经过充分的合作探究之后就开始了精彩的展示，优雅的体态，流利的语言，多样的展示方式，让我感受到原来我们乡村的孩子也可以有这么高的综合素质，在合作探究过程中老师还引导学生发散思维，多方面拓展，谈古论今，使同学们的知识能力水平都有了很大的提高，真正做到了“以学生为本 快乐课堂”。
一个上午的参观学习对于我这个急于改变自己课堂现状的老师可以说是收获颇丰，但也有许多不解和疑惑，遗憾没能和杜郎口的老师有很好的交流，希望可以从校领导带回的资料和本校老师的交流中有更多的收获。“学以致用”方能体现学习的价值，以后在我的课堂中我会多多向杜郎口的老师一样“以学生为本”使我的课堂也快乐充实起来。
篇二：杜郎口中学参观学习体会
杜郎口中学参观学习体会
第1组：李美娇、杨柳、高丽
2012年5月17日，这个山东黄沙漫漫，柳絮飘飘的季节，有幸与学校同仁一起到杜郎口参观学习，首先感谢学校给我这个十分宝贵且难得的机会，作为一名参加工作时间不长，工作经验欠缺的年轻教师，这次参观学习不仅开拓了我的视野，学习了新的教学模式，更是引发了关于学生，关于老师，关于教育种种思考···
来杜郎口学习之前，学校已经组织开展过相关的讲座，也去南山区的松坪中学参观过深圳版的杜郎口教学模式，所以前面的经验让我自以为这所学校的学生主体、高效课堂也无非是我们常用的小组合作讨论，小组展示，只是可能这里活动更多，学生更大胆···当真正的置身其中，却给了我极大的震撼，使我认识了什么才是真正的以学生为主体，怎样才算是真正的高效课堂：10+35的教育教学模式；还学生充分话语权的动感课堂；最大限度发挥学生的潜能和积极性的教育方式；自上而下的精细化管理体制；学校浓郁的文化氛围···总之，杜郎口中学给了我们刻骨而深远的感受：
1、不一样的学校
杜郎口中学处处充满学习的气息：学校随处可见标语和小黑板或者小白板，上边有的是老师们写的教学反思经验总结，有的是对学生的鼓励寄语，有的是学生的作品及作业，还有是学生自己的一番体会，内容涉及方方面面：有关于学习学习方法的，有关于时间的，关于勤奋的，有关于人文方面的知识···同时学校最多的还有标语，教学楼里墙壁上、走廊、天花板的横梁、教室的四面墙，标语非常有个性，没有名人的头像名人的语录取而代之的是学生的名字和学生语录：“每节展示一分钟，必定改变你一生”、“生活因充实而快乐，课堂因展现而精彩”、“人生需要快乐的点缀，快乐就在精彩的课堂”、“沉默是金难买课堂一分，跃跃欲试不如亲身尝试”、“抓机会，快参与，人人都很可爱，多合作，显神采，成败同样精彩”??让学生将自己奉为名人，这应该是杜郎口中学还学生充分的话语权，还学生学习的主体性，最大限度的发挥学生的潜能和积极性的一种表现。
2、不一样的教室
第一次走进杜郎口中学的教室，我吃了一惊：全班学生按照六人小组对面而坐，每一个六人小组上放着一大盒粉笔。最不一样的地方是室内三面墙壁是黑板，
室外还有一块黑板，每块黑板上都用分割成大小相近的小块，每一小块上都有学生的名字，相应的位置有预习所得，有反馈作业，有些甚至延伸到了黑板下边的水泥墙或者地板上。在这里，你要是看到三三两两的围着蹲在地板上写什么，一定不要觉得奇怪，因为只要你再多听一下下，你就会发现这已经是杜郎口中学一道别具一格的风景线了。
3、不一样的课堂教学
一天的学习给我感受最深的还是学生上课的情景，一节课45分钟的时间被硬性地规定为10+35甚至0+45，即一堂45分钟的课，10分钟属于教师，35分钟属于学生的讲解。10+35课堂模式，意味着把课堂主动权还给学生，意味着教师角色从根本上的转变，不再能滔滔不绝的满堂灌，而要承担的任务变为对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节和评价，教师完全由主角变成了配角，由前台退居到了幕后。在这里课堂完全是学生的舞台，学生站着的、蹲着的、靠着的不拘一格，但是学生并没有因此被放任自流，课堂纪律教学进程也并没有因此杂乱无章，相反，教学过程紧凑有序，学生讨论交流热烈积极，一个个都像是受过专业培训的老师，当一位学生没有说完整，马上就会有其他学生来补充，说的好的也会有学生站出来给予表扬，这一过程是那么的流畅自然，而且学生回答问题的声音特别洪亮，语言很有逻辑性，没有一点做作的样子。课堂中学生的表现让我欣喜、佩服和震惊，我没有看到课堂上学生这样生动活泼，每一个学生都积极参与，每一个学生都充满了自信。究其原因，我觉得一方面源于学生长期的练习以及充分扎实的课前预习，学生的学习自觉性，另一方面老师提前充分而全面备好课，将课堂中要讨论的问题抛给学生，引导学生组织。
4、不一样的学生
在杜郎口中学，我感到了学生人格的独特风姿，每个人的发展的欲望是那样的强烈，对知识的渴求是那样的执著，犹如看到一种生机盎然的无形而巨大的力量。课堂中，小组展示，不拘一格；个人展示，独具特色；学生或辩论，或歌唱，或朗诵，或讲解；说学逗唱，摸爬滚打，“十八般武艺”竞相辉映，只要你有潜力，有欲望，那么便尽情发挥。操场上，学生们动作整齐划一，英姿飒爽，神采飞扬。午间的课堂精彩30分，更是让我们震撼了，全过程没有一位老师参与，不管是主持人还是表演者都是大方，得体，稳重。那一首感恩母亲的诗歌朗诵，让我们不少老师偷偷抹泪；那一首《天亮了》，让我们错觉这是在听演唱会；歌舞剧《海燕》，让我们更加不相信这真的是在一个农村中学。在那里，每个学生
都在展示着自己与众不同的风姿，每个学生都在主动的构建自己人生的知识阶梯，我相信，教育的力量是无穷的，因为我看到了。
总之，杜郎口之行给我最深的感受就是：学生的潜力是无限的，学生的能力是可以通过不断的练习被锻炼出来的，要做一名优秀的教师，就必须相信学生，给学生充分的探索时间，真正走到学生身边，去聆听学生真实的一面。相信我在今后的工作中会慢慢的探索和实践。
杜郎口中学参观学习杂感
第二组：向志彬 袁成东 杨穗芳
5月24号，山东杜郎口中学之行，让我惊讶。
场景一：教室不是想象中宽敞亮堂的那种，四面都是黑板，而且密密麻麻的写满了课堂笔记。石灰的地面上也模模糊糊的透出孩子们的字迹。每个字都绝对刚劲有力，漂亮整齐。虽然我进去的时候，扑面而来的柳絮风和白雪般的粉尘暴都让我很不舒服，然后，最让人压抑的还是那种大战前的随时待命的学习氛围。所有学生都在墙上地上奋笔疾书，书桌上不多的几本书都是皱巴巴，脏兮兮的。为了调节自己的状态，我找了张椅子坐了下来，刚坐下来便本能的想弹回来。原来每张桌子上都落满了粉笔灰。没等我的惊讶深入发作，学生们已经开始热烈讨论起来了。这个时侯的孩子们真的变回了孩子样，有激情，有思维，有能力还有活力。我突然间有了想加入他们的感觉。又一次我被丢弃到时代的大浪后。还没等我过去加入，有个小男孩拍了拍手，所有同学开始安静下来，紧接着他们以最快的速度移向其中一面黑板前。而且个矮的自动向前，个高的站在后面。最前面的一排同学还以最快的速度蹲了下来。接下来就是每个学生对刚才自己到的东西的讲解及自己的体会。每当一个孩子停下来，就会有另外一个孩子补充，同时还深入扩展。一轮下来，所有同学都讨论过某一类型的题目，同时还充分表达了自己的见解。此时，我的眼前不再是沉闷的抄写场，而是活生生的辩论会；不再是密密麻麻的恼人的题目，而是真实的刚劲有力，整齐大方的黑板字；不再是木头木脑的书呆子，而是一群慷慨激昂青少年。最让我感动的是------任何一位学生出列讲题的时候，都不带任何惧色，放佛是天生的演说家。
场景二：最炫民族风---大课间的操场
伴随着铃声，学生们匆匆忙忙跑步集合到操场。我尾随孩子们去了操场。当班主任，我最怕的就是跟随学生去操场了。去操场不外乎上操，升旗，演练等几
件事情。而这几件样样都让人操心，甚至生气。看着学生们举手永远高不过头，抬脚就放佛灌了铅，就觉得无奈。可是看到杜郎口的孩子们戴着白手套做三套体操时，我就深深地被吸引了。尤其是当最炫民族风曲目响起时候，全体师生动感而整体的跳动，让我们一行人忍不住赞叹。之后的场景就更令人感动了。学校的发奖仪式及每日新闻居然都排在课间操后，这就意味着全校学生顶着太阳，在30多度高温下继续站好长时间。而这期间居然没有学生请假或者倒下。于是我开始思考，我们的孩子是身体太差还是意志力不强？
场景三：高昂的海燕---午间休息的演出
在山东之行之前，我曾去过几个学校参观过他们的教学及课间操。同时也很有幸的欣赏了人家学生的表演。每次都觉得好喜欢，好赞。每次回来后都忍不住想------城里的孩子真的很不一样，吹拉弹唱样样都行。我们的孩子不仅见得少，练得少，甚至在公众场合下大都吓破了胆。哪里有这些才能！所以理所当然的认为：我们的孩子课外能力的缺乏完全是因为社会环境和家庭环境的缘故。然而，如今杜郎口中学学生们的午间表演，着实让我大吃一惊，对于他们的感觉远超过喜欢与佩服。学生们歌颂母亲节的几近声泪俱下的朗诵，让在场的老师都感动不已。他们的《音乐之声》的表演远不是音乐和话剧的简单组合。言谈举止中透露的玛利亚和孩子们的感情是没读过此剧本的人都能体会到的。可以想象乡下中学孩子演出玛利亚和上尉的成熟、严厉，却没想到他们还能演出孩子们的调皮与活泼。谢幕后的孩子们匆匆去准备下午上课。我却久久沉浸在他们表演的氛围中，不想离去。于是，很意外、很有幸的欣赏到了他们的课本剧《海燕》的演练。当年我在校学习海燕时，曾被老师激情的朗诵所折服，于是总对这篇文章及其作者怀有崇拜的感情。只是那种很遥远、很飘渺的感觉只在每每听到这首诗歌的朗诵时才重回脑中。而杜郎口之行后脑海里会时不时的想起这首诗。原因就在于，50多位同学在音乐声中逐渐排出两个菱形与两个人字形。当前排的同学高亢激昂的声音响起，所有学生就如同海燕一般，时而愤怒，时而欢乐，他们的队伍也就在他们朝气蓬勃，斗志昂扬的气概中不时的变幻。一会儿排成人字形，一会儿排成三角形，一会又变成海燕的造型。我还正忙于欣赏并记录时候，眼前出现了一道蓝色幕布。四只海燕在海的幕布上，大笑、号叫。狂风抱起巨浪，她们在巨浪中展翅。那情形，放佛在召唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！
继续反省中
聪慧的人们总会透过现象看本质。而我眼拙，看到的东西很浅，除了校园，课室，学生，表演外，没能深入了解到更多，然而仅仅这些已经让我意识到我的世俗。我将人家学生的多才多艺与聪明智慧硬是与社会家庭环境联系起来。去了杜郎口这样的乡下中学后，才明白，只是我努力不够而已。我是应试教育下被成长的一代，所以对应试教育有着深深的鄙视与痛恨，可看到他们后，我就知道了，所谓教育形式只是个概念，具体的操作，具体的理念还在于个人，在于我们这些深入课堂的老师们。若是将杜郎口中学的学生和应试教育联系起来，那么我们大家的印象一定是：呆板的老师与书呆子的学生，密密麻麻的习题与面对问题时候的无措，以及典型的没个性，没思想的群体。然而我见到的杜郎口的学生则恰恰相反。
继续思考中?..
杜郎口中学学习心得体会
第3组 李敏锐洪学聪 孟昭迎
2012.6.6
很早就听说了关于山东省杜郎口中学及其现象，特别是在网络上还看到了有关其中学的报道。在“以人为本”、“让学生成为学习的主人”、“教的目的是为了不教”等等已逐渐成为教育界新的流行语的形势下，结合自己从教七载的教学感受，我也深深感到如果能让我们的孩子自主学习，快乐学习，这也真是我的梦想，自去年李校倡导小组合作学习以来，我一直默默坚持，收获多少是有的，但是也总感觉有些力不从心，时日一久又深感学生们最初的热情慢慢变淡，很多时候令我困惑重重也多少有些心灰意冷，不知道该何去何从。正值此时，传来我校部分老师能赶赴杜郎口中学进行教学实地考察，身临其境的一看那里的教学课堂，实感久旱沐春雨，荣幸之至。
在去之前我是做了功课的。对于这个学校我找到了相关介绍。首先是关于他的过去，载录如下：98年之前杜郎口中学的课堂，教师一味地讲授灌输，一言堂、霸语权日复一日，周复一周，年复一年的雷同着，学生成了局外人，听天书，等下课，等放假，有的学生耐不住，便找到一百个理由弃学了，真正辍学的原因不在于家庭贫困，不在于主管部门、行政部门、家长不重视教育，而是学生不入门，跟不上班，学困而导致厌学使其然矣。其根源就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为容器，严重地被物化，而不是被人化。有关他的现在，在撤掉讲台，将学生推出去做学习主人之后的11年，杜郎口中学逐渐形成了特色显明的“三三六”自主学习模式，引起了全国各地教育同仁的高度关注。到目前为止，杜郎口中学已接待来自包括香港、台湾等全国各省市及美国、澳大利亚、加拿大的教育行政领导和教师已达40万人次。成为教育改革无法绕过的新名词。我对他充满好奇，去的时候我是心有疑惑的，我想弄清楚这几个问题：
1. 他的课堂是真实的还是作秀的。2. 这样的课堂是要花多久准备的，是怎样准备的。3. 这样的课堂是对大多数学生成长有裨益还是对个别尖子生的成全呢 4.
篇三：参观学习杜郎口中学心得体会
学习杜郎口中学心得体会 吴晓超
短暂的杜朗口中学学习之行，给我留下了深刻的印象。教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情，确实深深地震撼了我。给我以下启示
一、用欣赏的眼光调动学生的积极性
杜郎口中学学生的学习热情使如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响、感染学生呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去尊重每一个学生”。虽然简单，却正中要害，倒出了教育教学得真谛。教师不歧视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到安慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参与度。教师备课时每一个环节都要首先考虑到学生如何参与进来。找后进生谈心，帮助他们树立信心，坚定信念是每一位教师必须尽到的责任和义务。学生得到充分尊重了，学生都有了学习信心了，学生的学习积极性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体措施激励学生努力学习。一是划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习情况和学习掌握情况，使每天所学的知识都能及时巩固。班内的桌登摆放以学习小组为单位，围坐在一起。这样也消除了以前前排和后排的区别，每个学生平等地坐在了一起。二是每个学生都有自己的一块小黑板，学生要在自己的小黑板上写上自己的学习内容。如果学生不学习，就没有内容在自己的黑板上写。从某种意义上说，这叫“黑板制约生存”。这是一个很好的措施。三是小组间开展学习评比，每个学生都为自己所属的集体负责，尽量维护集体的荣誉。
二、以全新的课改充分发挥学生的潜能
在这里，学生的主体性和教师的主导性得到了最大程度度的发挥。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。1、看看他们的预习笔记，一种颜色写预习目标或需要解决的问题（知识点），一种颜色写答案。这节课我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，学生每个人都各不相同却都心中有数。遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。2、展示课中
的文本展示与情感展示都是学生自己在想办法选择自己喜欢方式，老师只有一个要求，就是只要不脱离文本即可。说、演、唱、制作等各种形式都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。3、反馈课由学生自己出题目、总结归纳。在三面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不悱、不启、不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。”我想他们离开了这所学校，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经掌握了一定的学习能力。4、教师的教和学生的学都有很大的灵活性。给我印象深的就是他们能灵活地、大胆地处理教材，前提是必须对学生的学习最有利。比如预习课，有的把几篇有相通或相关的课文综合起来，利用一节课预习，几节课展示。展示的形式更是不拘一格，读课文、说感悟、演情景、搞制作、画、唱等等，让我感叹学生的潜力真是不可估量。我想，正是有老师灵活的教，才有了学生灵活的学，学生的潜力也才能得以挖掘。
三、以有效的方法缩小学生间的差异。
这是我在去之前曾经关注的一个问题。在这里我找到了解决问题的有效方法：（一）、在班级中成立学生学习小组，固定人员，做到兵帮兵、兵练兵、兵强兵。好差结合，好帮差结对子。考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。在培养学生大胆发言、板书个人见解方面，老师更是想尽千方百计给与他们尽可能多的、而且是各不相同的鼓励，这都较好地激发了他们的表现欲望、树立自信心。（二）、充分关注后进生，据了解，杜郎口中学第一名和最后一名学生的总分相差仅有100多分。这样的差距说明什么？说明杜郎口中学的学困生很少甚至不存在。杜郎口中学是如何转化后进生的呢？他们是这样做的：首先，在教师的考核导向上要求教师充分关注后进生，学校把每个班后1/3的学生的学习成绩作为考核教师教学成绩的主要内容，课堂教学模式也以学生感兴趣为主要标准，在课堂上尽可能地提供机会让后进生出头露面，使他们逐步克服胆怯和自卑心理，慢慢树立自信，走向成功。
杜郎口这种教学模式真正实现了学生参与、合作、探究，班级中人人互动，正如学生感言：“参与就有快乐，自信就能成功”、“课堂上没有真正的对与错，
只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。杜郎口中学的课堂教学模式告诉我们，只要把课堂放开，把自由还给学生，农村学校的未来必将焕发勃勃生机。我们将以此为契机，让这一鲜活的教育理念在我校生根发芽，开花结果。
《杜郎口中学参观学习感受》出自：百味书屋
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