篇一：教师德育论文
爱之深，责之切
--------正确的批评指正 让孩子乐于接受
作为一名的小学教师，一名普普通通的班主任，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，对学生的缺点、错误进行批评指正是常有的事，正所谓“爱之深，责之切”。但如何在“责”的同时让学生从感情上感受到爱，从心理上乐于接受，就需要从心理学的角度来探讨“责”的目的、分寸、时机和方式。
一、明确批评的目的，要“批评”在理上。
育人工作是一项十分复杂细致的工作，面对千差万别的学生和千变万化的情况，教师一定要坚持从学生的实际出发，做到“一把钥匙一把锁”，在进行思想教育时，不仅仅要做到“因人而教”，教师的批评应该是及时地“指点迷津”，析事论理，以理服人，对症下药，才能切中学生心理矛盾，改变学生情绪状态，达到药到病除的目的。 批评是为了让学生完善自我形象。“责”可指为批评，作为教师，要使批评奏效，既达到教育目的，又不引起学生心理上的对立，首先，要从自身的角度明确地树立起一个观念，批评的目的不是为了“杀一儆百”，不是为了“一棍子打死”，而是为了有利于学生认识到自身不足，加以改正，不断修正自己，最后逐步完善自我形象。
二、注意批评的分寸
批评有的宜在课堂上或大庭广众中公开“说”；有的宜在课后个谈心时悄悄“说”；有的宜点到为止，留点“空白”，让学生自己去思索领会；有的宜条分缕析，讲清利弊教会学生分析得失，恰如其分，
不侮辱挖苦。寓批评于尊重之中，于表扬之中，于谈心之中，于谅解之中，于自责之中，于关怀之中，于希望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激励之中。这样的批评，没有疾言厉色的指责，没有错一罚百的处罚，但是被批评的学生在汗颜愧疚的同时萌生的是知错改错的决心。根据不同批评对象和不同批评内容要分别坚持如下两上原则：
1、公开性
可以就班级中普遍存在的一种普遍性不良现象或学习中的不良风气开展讨论活动，班队活动，让正确的集体舆论代替教师单一的批评，形成正气，这样，存在不良行为的学生就在活动中惊觉，反省并悄悄地加以改正，从而消除与教师情绪上的对立，达到师生情感融洽的目的。
2、隐蔽性
对于个别的错误行为，或在公开活动中不能自觉改正的行为，应本着保护学生自我形象的原则，采取一对一的批评教育方式，注意隐蔽性，保护学生的自尊心，并告之这样做的原因，学生在情感上感受到教师爱的同时自然也就从心理上接受了老师的批评，并愿意为了改正错误付出努力，也达到了师生情感融洽的目的。
三、批评的时机：利用情境批评
学生的表现，常受他们粗浅的是非观，好恶感所左右，常从“自我”的角度去考虑问题，逞一时之勇，求一时之快，对自己的缺点视若无睹。假如：不珍惜时间，做事不严谨，学习不刻苦等等。这种情况，可以采取游戏，小品表演，讽刺与幽默，设计师之家等活动创设
各种情境，让学生适当地调换角色，成为活动的组织者、设计者、参与者，当他们感受到因自己的缺点导致活动的不成功或失败时，教师再抓住时机帮助他们分析得失，启发他们教育自己，这比教师命令、教训、要求的效果要好得多。
三、批评的方式，讲究批评的艺术。
批评的方式有很多，但当众不留情的数落，苦口婆心的劝说，粗暴的训斥，无声的责罚，都将给批评罩上一件冷漠、无情的外衣，直接影响到学生的情感，导致口服心不服，甚至对立的不良后果，因此，要注意批评的艺术与技巧。
1、谈话式代替指责式
学生犯了错，教师常严厉地——指出其错误之处，并陈之以利害、晓之以利弊，希望学生明白错误对其自身的危害性，教师的出发点是好的，但一味地指责让学生在心理上与教师产生距离，他在被动中听，但未必主动地从心理上接纳。
2、帮助法代替责罚法
学生在成长的阶段中，出现这样那样的缺点，是在所难免的，如果教师过多地横加指责，或告之家长加以惩罚，学生的逆反心理和对立情绪既于事无补，又影响了他们健康成长。当学生出错时，教师要深入地了解出错的原因，当时当地的情况，甚至于家庭状况，诚恳地就学生所需去帮助他们。
3、泠处理代替热处理
“批评”如果在学生犯错误时立即进行，学生情感上难以接受，
这时各种方式用尽也难奏效，使老师觉得采用纪律处分似乎是行之有效的办法。但是，纪律处分只是一种强制性的措施，它能让学生认识到错误的后果，让学生害怕、畏惧，却不一定能让学生真正认识到自己的错误及其原因。这样，纪律处分可能起到压服的作用，但不能使之心服。因此，必须以冷处理代替热处理，耐心等待、观察一段时间，在这段时间里，给学生以自我反省，自我教育的时间，再通过班干部、好朋友、家长一起疏导，水到渠成的批评，可能更能奏效。
最后要给孩子指出努力的方向批评，帮助改正自身缺点，完善自我形象。古人说：人非草木，孰能无情？教师要使自己的“批评”为学生乐于接受，就不但要做到晓之以理，而且要动之以情。教育心理学研究成果表明，亲其师才能信其道，情通才能理达。否则，理虽直，情不通也是难以奏效的。只有理中蕴情，情中含理，情理交融，这样的批评才能起到警策，激励，鼓舞，教育的作用。批评时，教师要注意适时地点出努力的方向和目标，即如何完善自我形象，完善自我形象使学生一步一个脚印地朝着预定目标前进，才能达到教师批评的真正目的——改正缺点，完善自我。
篇二：教师德育论文
让园丁们走向幸福
教师幸福感就是教师能自由发挥潜能、满足自我物质性和精神性需要、实现自我理想和自身价值的体验，包括教师作为一般人的幸福，作为一种职业的幸福和教育活动主体的幸福。
我们可以不是特级教师，也可以不是高级教师，甚至也可以不当“优秀教师”。但我们可以做一个幸福的教师。
每个人对幸福的定义都有所不同，但是与我而言，幸福其实就是一种感觉，是一种内心对于生命的感悟，是一种心灵的体验。幸福是实实在在的，每天都在我们身边出现，在平平淡淡的生活当中。只是我们缺乏发现幸福的内心。
幸福可以来源于好多方面，想念家人，爱我的学生，爱我的事业，国家给予我们这样好的生活环境和学习平台??
但是在当前充满诱惑的市场经济社会里，一个平凡的教师要感受到幸福，就必须要具有职业的幸福感，需要三方面的共同努力：
（一）学会从自身发展中寻觅幸福感
1、要善于发现幸福。幸福是建立在相对条件上的满足。人生的许多痛苦是由错误的、不切实际的追求造成的。当前，一些教师与社会上的一些人和事攀比后产生了心理失落：总是茫然地陷于“他有的我为什么没有？”、“他行我为什么不行？”的情绪冲动之中。所以，教师要以积极的达观和智慧，安然接纳那些我们不能改变的事情。
2、要乐观地面对压力。现在许多教师之所以感到身心疲惫，是因为感到压力过大，要能够客观、正确地对待压力。在当前激烈竞争的市场经济社会里，每一行都有特殊的压力与烦恼。作为塑造学生灵魂工程师的教师，社会要求其具有更高的人格素养和知识素养是必然的。因此，教师面临特殊压力是正常的，是教师职业所固有的，即使在香港与西方国家也不可避免。如果从积极的角度来认识，这种压力何尝不是一种寄托和信任？教师应该把这种寄托着社会厚望的压力视为一种荣誉。
（二）学校应以人为本，努力提升教师幸福感
学校作为教师的管理主体，对教师的幸福感有着直接和巨大的影响，对提升教师幸福感负有重大责任。
1、学校应该树立以教师为主体的管理理念。
学校教师管理制度和措施的制定应当建立在对教师的尊重、信任、理解的基础上，充分听取教师的意见，并结合学校实际，对那些不适应时代发展需要的、阻碍教师健康成长的管理制度及时更新、调整。使每一位教师切身感受到自己是学校的主人，在学校管理活动中得以体现个人价值和意愿。
2、提高教师物质与精神待遇，增强教师的归属感。
幸福感需要有一定的物质基础做支撑，学校在制定各项决策的时候，应该充分照顾到教师的物质利益。在提高教师物质待遇的同时，更要注重精神工资的发放，比如充分尊重教师的劳动，给予教师足够的教育教学自主权；建立公平公正的评优晋升机制，对教师的劳动与业绩要给予充分的认可、肯定与表扬、奖励。
3、为教师提升工作能力，实现自我价值提供广阔的舞台。
积极为教师创造条件，鼓励教师参加各级别的教学比赛，让教师在实战中提升教育能力，收获丰硕成果。定期组织学术沙龙活动。让自我提高和互相学习成为教师业务素质提高的主要途径。为教师的进修学习创造条件，鼓励教师参加各种形式的培训与进修。
4、丰富业务生活，保障文体活动
一是提供时间。这是最重要的条件，因为教师最缺少的就是时间。二是举行培训。根据教师兴趣爱好特点，在学校里开设太极拳、健美操、书画、歌唱等短期培训班，为教师开展文体活动提供技术支持。三是开展活动。例如假期旅游登山观海，举行球类等体育比赛以及唱歌、书画等艺术活动。四是服务健康。请专家为教师作健康知识讲座和定期体检，为教师们指导科学发声、开出运动处方、设计合理膳食等服务。
(三) 政府与社会应切实保障教师的权益，提高对教师的信任度。
我国制定了一系列的法律法规，在具体的执行过程中还存在种种损害教师利益的现象，而教师作为行政管理的相对人，处于弱势地位，权益难以得到很好的维护。所以，要加大执行力度，切实保障教师的权益，使教师真正感受到教师这一群体为社会所尊重。采取相关政策，在工资收入、工作环境、人事制度、住房、医疗、退休制度等方面为教师提供更优越的条件，减少教师因压力过大而产生的心理上强烈的不平衡感，建立职业自豪感，增强职业幸福感。
教师职业幸福感的培育和增强是一个系统工程，它需要方方面面的共同关注和参与。我们期待并相信在各方面的共同努力下全体教师都能更加快乐地工作、幸福地生活！
篇三：小学教师德育论文范文3
用爱滋润学生的心田
十几年的班主任工作有苦有甜，有泪有笑，但我依然此生无悔，联合关中心小学 李双菊 因为走进孩子们的世界，我的心是快乐的，我熟悉了他们的声音，看惯了他们的眼神，那表情里的音乐、小说、诗歌、散文是我怎么也读不厌的画卷。对学生的爱已深深根植在我心里，他们已成为我生活中不可缺少的一部分。
一、爱是教育的基础―做学生们的慈母、严父
班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生的身心施行的一种有目的、有计划的引导、感化。而“感人心者莫先乎情”，让学生在学校有“家”的感觉，在老师的身上感觉到父母的慈爱和严厉是我最初的工作思路。童心是一颗由父母用爱的乳汁哺育而成的晶体，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。在班级管理中，我把自己的爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。
用细心的呵护去感化孩子们，当然也要用规定去约束他们。每接一个班级，我首先都要了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亚待纠正的弱点；还要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解每个学生的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的，因而要搞好班干部队伍建设。一是帮助他们树立威信，二是要给予细致的指点，三是要培养他们的团结协作精神。并通过一系列的活动尽快形成合力．形成班级的凝聚力。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，是有效地加强学生的常规训练。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行，务必使每个学生具有粗及从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。
二、平等是发展的桥梁―做学生们的朋友
古语云：亲其师，信其道。只有用爱才能教育孩子，这是班主任顺利开展一切工作的基础。但是要想让班级工作有序地落实开展，还要尽心营造朋友般的平等和谐的关系，有平等才有信任，有信任才有发展。
我曾经带过一个学生年龄相对偏小的班级，学生们虽然挺聪明，但是和别的班级相比总是在各个方面落后一些，入学三年来一直缺乏凝聚力和自信心。为了增强班级凝聚力，培养集体荣誉感，我决定首先从体育竞赛入手，我带领班里的运动员进行了一个月的晨练，在运动会上，大家刻苦拼搏，夺得了年组的第一一次演出的成功，使班级的名声大震。不仅推出了一批“小明星”，也极大地影响了班级其他同学，于是越来越多具有表演才能的同学脱颖而出。我就更是想尽一切办法为学生创造条件：此后的合唱节上，师生共同演唱《让世界充满爱》，成为压轴节目；艺术节上，上演课本剧＜晏子使楚》，歌舞《同
一首歌》··…这些高质量的演出得到了全校教师的一致认可。
三、创新是教育的灵魂―做学生们的良师
班主任的威信是一种无声的教育力量。树立班主任在学生心目中的崇高威望，是做好班主任工作的一个重要条件。我想尽一切办法在学生日常学习生活中把握教育的契机，达到“润物无声”的境界。运用习作培养学生能力，熏陶学生情感就是我几年来的创新所得。 我喜欢语文，爱好写作，工作以后我就把这种爱好转移到班级工作中来，逐步实践我的?愿望”，每周带领学生写一两篇小作文，每周还开设了 “作文欣赏课”，选出习作中有代表性的好作品，当众朗读，修改，供同学借鉴。学生们都以能读自己的作文为荣，也就是从那时起，许多同学开始了做起了自己的?作家梦”。当学生的作文达到一定水平后，我开始练习让学生写诗。班里许多同学由写作之初的迷惘，诞生作品的欣喜，再到后来的自信与成熟，经历了漫长的一段时间。学生也体会到了“诗其实并不神秘，它来自于我们眼中，它来自于我们心底”。尝试过程中，学生们写了大量的诗作，有的已有了厚厚的一本“诗集”。为了更好地调动学生的积极性，便于学生们交流学习，我选出学生中的优秀作品．精心修改编辑，向所有学生发放, 这不仅帮助同学记录了美丽的童年，更极大地调动了学生写作的积极性，给学生巨大的成就感。当一名学生看到爸爸的腰有些弯了，爸爸的脑子有些不够用了，他写下了“终于，我知道了：我在一天天长大，而爸爸却一天天变老了”的诗句；当学生看到班里有的同学不遵守纪律时，用生动的笔墨刻画了爱大笑的?次公鸡”和爱嘀咕的“小老鼠”，用讽刺
的方法解决了我的难题；还有更多对劳动的思考，对学习的思考，对人生的思考……无一不让我倍感欣喜。学生语言文明，我做到决不说一句伤害学生的粗话、脏话。千方百计树立孩子们的自尊，用爱去滋润他们的心田。
2013年12月
《小学教师德育论文》出自：百味书屋
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